深化教育體制改革心得體會精品多篇

深化新時代教育改革心得 篇一

新世紀課程改革的“靈魂”是什麼？能否用這樣一句話來概括：讓教學回歸教育──從“文本教學”迴歸“人本教育”。因而，新課程擺在教師面前的首要問題便是理念的轉變，角色的轉變，因爲新課程實施的是“人的建設”。

所以，新課程呼喚教師打開學生的心門，走進學生的心靈，教師必須有兩串鑰匙：一串鑰匙掛着“尊重”、“保護”、“關愛”，一串鑰匙掛着“喚醒”、“激勵”、“發展”。

雅斯貝爾斯曾說：“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積。”只有人與人之間心靈的對話、完整人格的交流，學生纔會體驗到做人的全部尊嚴，纔會享受到被人尊重的生命快樂，纔會使師生關係具有“教育意義”。

蘇霍姆林斯基曾有一個十分精彩的比喻：“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生的心靈。”許多教師缺的不是知識，而是對學生的情感和愛。真正的教育只能建立在

尊重與信任的基礎上，建立在寬容與樂觀的期待上。

人都是渴望與別人親近、被他人賞識的。左思寫成《三都賦》，被皇甫謐發現，爲之作序，才獲得“洛陽紙貴”的盛譽；普希金得到茹可夫斯基的賞識，後來成爲“俄羅斯文學之父”；凡爾勒的科幻小說得到第十六家出版社的賞識，才得以蜚聲世界……

教師應蹲下來了解學生的世界，關注他們的喜怒哀樂，參與他們的學習、生活，參與他們的遊戲，甚至閒話家常。

教師應多方位地向學生展現自己，不只展現優點，還要勇於暴露不足，讓學生覺得老師不是金光四射的“神”，而是普普通通的人，有血有肉；最理解他們，同他們最接近。

新課程要求教師不再僅僅是教學過程的控制者、教學活動的組織者，不再是真理的化身、絕對的權威。教學不是強迫，不是命令，而是鑽進學生心靈世界，去尋找、激活好學上進的積極因素，創造種種環境條件，刺激學生產生求知的興趣

和探索的願望，讓學生動腦、動手、動口，在活動中學習，在互動中學習。

新課程期待着這樣的學生：做應用題喜歡一題多解，寫作文愛選新奇的開頭和結尾，畫畫時不小心濺了一滴墨水，會想方設法讓它變成一個美麗的圖畫，因而，教師必須像導遊，在觀覽與探索中“導”激發“遊”，“遊”催動“導”，問題不斷產生，風光不斷變化。最終，學生真正掌握人類最重要的武器：一雙慧眼，一顆慧腦，從而從書籍走向生活，直至去閱讀宇宙這部大書，成爲真正的學習者和創造者。

“征服珠穆朗瑪峯是人類的夙願，但我們不能因此要求所有的學生去攀登它。”學生是有自己的性格、自己的志向、自己的智慧的獨立的人。讓我們帶着真誠、熱情、平和走進新課程，讓我們用理解、尊重、信任、欣賞、期待的鑰匙開啓多彩而生動的明天！讓學校成爲無牆的樂園，讓知識富於吸引力，讓書籍成爲學生的密友，讓作業成爲學生遊藝的平臺。

2022深化新時代教育評價改革總體方案心得體會 篇二

最近一年多以來，我常沉迷夜深人靜的獨處時光，處於一種冥想的狀態，任思緒穿梭時光，在內心修籬種菊，直到詩和遠方愈發明朗。

去年年初，當突如其來的新冠肺炎疫情阻隔了春天的腳步，褪去了春節的紅幕，草長鶯飛的季節姍姍來遲，親眼目睹園內半數老師陷入了沒有錢發工資的窘境，園外民營幼兒園經營舉步維艱的情形，我的內心開始萌生一種強烈的危機感，黨和人民給予我穩定的工作，讓我不至於爲生計奔走四方，但我是否做到去專注於每個幼兒的發展？黨和人民對我的幼兒教育滿意嗎？有沒有一套科學的評價標準，可以讓我能客觀地感知自己教育教學工作的好與壞、得與失？我的內心是茫然的。

於茫然中，我一直在苦苦的探索着，在探索中豁然開朗。2020年10月，黨中央、國務院印發了《深化新時代教育評價改革總體方案》，於教育來說，如久旱逢甘露，久雨遇新晴。“以遊戲爲基本活動促進兒童主動學習和全面發展”，這句話給我留下極其深刻的印象，她剛好回答了我的困惑。我如獲至寶，欣喜不已，這不就是我從事教育教學工作的標準麼？我深信，只要把這句話鐫刻在我的心裏，深入我的腦海，付諸於行動，就一定可以讓自己的教育教學工作走向卓越！

我從“以遊戲爲基本活動促進兒童主動學習和全面發展”這句話中，提取了三個關鍵詞，遊戲、主動學習和全面發展。在趣味遊戲中激發興趣，讓興趣成爲孩子最好的老師，從而促進孩子全面發展。怎樣才能在組織開展遊戲活動中實現兒童的主動學習和全面發展呢？在認真梳理總結自己從教十年的經歷中，我對趣味表現和嚴肅立意深信不疑，以此來作爲未來一段時間開展教育教學工作的基本標準。

什麼是趣味表現？一言以蔽之：呈現給幼兒的幼兒園生活是快樂的、遊戲是有趣的。孩子們視園如家，視老師如媽媽。無論是習慣的養成還是樹立正確的價值觀，都應該向趣味表現要方法，要目標。

將教育蘊含在趣味中，在趣味表現中實現教育目標。比如，我班孩子因爲好奇將畫畫的顏料打翻了一地，這時候，沒有指責：你怎麼這麼不小心，把地弄髒了。而是呵護好孩子的好奇心，在好奇中激發興趣，放手讓孩子們去畫、去塗、去探索。讓孩子們觀察，提出疑問，得到答案，原來藍色遇見紅色是紫色，綠色遇見黃色是黃綠色，紅色遇見黃色就變成了橙色。“老師，我看到了彩虹”，“老師，這是國旗紅”，“老師，我長大了要當一個畫家”，於是我設計出“奇妙多彩的世界”的特色主題活動，帶領孩子們認識多彩的世界，明白顏色之間有這麼多的串聯。這是來自好奇的興趣，源自趣味的認知。生活處處皆課程，幼兒園生活是美妙有趣的，在趣味表現中實現教育目的。顯然，這樣詩意的幼兒園生活，孩子們一定樂於接受！如梁啓超所說，“凡人必常常生活於趣味之中，生活纔有價值”，我想，教育亦需如此，才能體現出教育的價值。

把樂趣還給孩子，讓天使的翅膀自由翱翔。“教是爲了不教而教，教是爲了樂學而教”。一次咯咯大笑、一次短暫的思考、一次認真把玩都是孩提時代最真實的樂趣。遊戲，自帶樂趣，自然也會得到幼兒的青睞，以遊戲爲基本活動，讓我的教育教學充滿樂趣。我時常告誡自己，組織開展遊戲不可隨意，不可漫不經心，必須嚴肅立意。

阿莫納什維利告訴我們，兒童的精神世界不可能是閒置着的，它猶如一座神殿，把它棄之不顧，無異教育的犯罪。所以，無論組織開展什麼遊戲，都必須認認真真策劃好遊戲中的價值引導工作。

遊戲不是玩耍，不是迎合，不是灌輸概念，而是給孩子的心靈點亮一盞燈，照亮孩子內心的真善美；打開一扇窗，還孩子一個精彩的世界；種下一粒粟，讓孩子茁壯成長。在趣味遊戲中挖掘遊戲的深層次價值，如厚植愛國主義情懷的、加強品德修養的、培養奮鬥精神的……，育人如平地起高樓，只有夯基固本，才能一日百尺。開展遊戲中，幼兒是飛翔的風箏，老師的手中握着線，時時牽掛相連，以幼兒爲主體，相信幼兒，收放自如，鬆緊有度。老師融入遊戲，並在遊戲中綻放魅力，激發幼兒的興趣，引導幼兒在遊戲中整合零碎的事物，形成正確的價值觀。

在遊戲中實現育人的目標。建立一套遊戲的完整體系，從系統和統籌的高度對一系列遊戲的組合進行嚴肅立意，確保一整套遊戲組織下來，孩子們能夠得到全面的發展。在運動中鍛鍊了身體，也健全了人格；在遊戲中享受了樂趣，也成就了習慣；在些小細節中釋放了天性，也形成了價值取向，在遊戲的片段中，形成思維和方法。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。學習的過程，就是認識資源的過程，遊戲的過程，就是對利用資源的實踐。遊戲能給幼兒帶來一連串充滿疑問、挑戰、機會、興奮、驚喜、沮喪、等待、滿足、失落等等的體驗，帶來高品質的學習。我們要有一種基於幼兒發展性需要的課程資源視角，合理地蒐集、運用資源，促進幼兒經驗的生長。也要有一種基於幼兒實踐性需要的活動策劃視角，整合教學資源，優化實踐方案，促使幼兒實踐能力的培養。策劃遊戲之初，更加去注重觀察那些有利於幼兒多樣化遊戲、持久性遊戲的資源，比如幼兒園的戶外種植養殖活動，玩泥沙活動等，多樣化激發興趣，持久性鞏固認識。認識和實踐的循環往復，提高了幼兒認識自我、認識世界和處理問題的能力。

於嚴肅立意和趣味表現中組織好每一天的每一個遊戲，以遊戲爲教育教學的基本活動，這也是堅持“幼兒教育去國小化”最重要的舉措之一。除了組織好遊戲，我也常常思考一個問題：去國小化的要求之下，幼兒園究竟應該給孩子教什麼？仔細梳理，正是要通過趣味表現教會孩子如何融入集體，讓孩子們瞭解“個體與集體”的概念，感受“自己和環境”的關係；在遊戲中，懂得如何進行社會交往，累積生活經驗；在遊戲中，培養孩子的生活習慣，引導孩子早睡早起，按時吃飯，學會照顧自己；在遊戲中，教孩子學習習慣，引導孩子們守時間、堅持不懈、專注於一件事……從什麼叫形成優良的學習品質；繼續以遊戲的方式，將知識自然而然地傳達給孩子，“教”給孩子知識。

心向往，腳步自然跟上。幼兒在前，我在後。我正在以方案中提到的“以遊戲爲基本活動促進兒童主動學習和全面發展”爲指引。於嚴肅立意和趣味表現的藝術融合中組織好遊戲這一基本活動，爲孩子點亮一盞心燈，這就是我努力的方向。

深化新時代教育評價改革總體方案心得體會 篇三

出臺目的：

1、教育評價事關教育發展方向，有什麼樣的評價指揮棒，就有什麼樣的辦學導向，因此要想促進教育事業科學發展，必須改革教育評價方案；

2、深入貫徹落實習近平總書記關於教育的重要論述和全國教育大會精神；

3、完善立德樹人體制機制，扭轉不科學的教育評價導向，克服“五唯”的頑瘴痼疾；

4、提高教育治理水平，建設教育強國，辦好人民滿意的教育。

一、總體要求

（一）指導思想

全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務，遵循教育規律，系統推進教育評價改革，發展素質教育，引導全黨全社會樹立科學教育發展觀、人才成長觀、選人用人觀，推動構建服務全民終身學習的教育體系，努力培養擔當民族復興大任的時代新人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

（二）主要原則

1、堅持立德樹人，牢記爲黨育人，爲國育才使命，確保教育正確發展方向。

2、堅持問題導向，從黨中央關心、羣衆關注…問題入手，破立並舉。

3、堅持科學有效，改進結果評價，強化過程評價……

4、堅持統籌兼顧，……分類設計、穩步推進，增強改革的系統性、整體性、協同性。

5、堅持中國特色，紮根中國、融通中外，立足時代、面向未來，堅定不移走中國特色社會主義教育發展道路。

（三）改革目標

時間：經過5—10年

目標：到2035年，基本形成富有時代特徵、彰顯中國特色、體現世界水平的教育評價體系。

二、重點任務

（一）改革黨委和政府教育工作評價，推進科學履行職責。

1、完善黨對教育工作全面領導的體制機制。

2、完善政府履行教育職責評價。

3、堅決糾正片面追求升學率傾向。

對教育生態問題突出、造成嚴重社會影響的，依規依法問責追責。

（二）改革學校評價，推進落實立德樹人根本任務。

1、堅持把立德樹人成效作爲根本標準。

2、完善幼兒園評價。

重點評價幼兒園科學保教、規範辦園、安全衛生、隊伍建設、克服國小化傾向等。將各類幼兒園納入質量評估範疇，定期向社會公佈。

3、改進中國小校評價。

義務教育重點評價促進學生全面發展、保障學生平等權益、引領教師專業發展，提升教育教學水平、營造和諧育人環境……

普通高中主要評價學生全面發展的培養情況。國家制定普通高中辦學質量評價標準，突出實施學生綜合素質評價、開展學生髮展指導、優化教學資源配置……

4、健全職業學校評價。

5、改進高等學校評價。

（三）改革教師評價，推進踐行教書育人使命。

1、堅持把師德師風作爲第一標準。

2、突出教育學教學實績。

3、強化一線學生工作。

各級各類學校要明確領導幹部和教師參與學生工作的具體要求。

落實中國小教師家訪制度，將家校聯繫情況納入教師考覈。

4、改進高校教師科研評價。

5、推進人才稱號迴歸學術性、榮譽性。

（四）改革學生評價，促進德智體美勞全面發展。

1、樹立科學成才觀念。

堅持以德爲先、能力爲重、全面發展，

堅持面向人人、因材施教、知行合一。切實引導學生：

堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養、增長知識見識、培養奮鬥精神、增強綜合素質。

2、完善德育評價。

引導學生養成良好思想道德、心理素質和行爲習慣，傳承紅色基因，增強“四個自信”，立志聽黨話、跟黨走，立志紮根人民、奉獻國家。

3、強化體育評價。

引導學生養成良好鍛鍊習慣和健康生活方式，錘鍊堅強意志，培養合作精神。

4、改進美育評價。

促進學生形成藝術愛好，增強藝術素養，全面提升學生感受美、表現美、鑑賞美、創造美的能力。

5、加強勞動教育評價。

探索建立勞動清單制度，明確學生參加勞動的具體內容和要求，讓學生在實踐中養成勞動習慣，學會勞動，學會勤儉。

6、嚴格學業標準。

7、深化考試招生制度改革。

改變相對固化的試題形式，增強試題開放性，減少死記硬背和“機械刷題”現象。

（五）改革用人評價，共同營造教育發展良好環境。

1、樹立正確用人導向。

黨政機關，國企要改變人才“高消費”狀況，形成不拘一格降人才的良好局面。

2、促進人崗相適。

三、組織實施

（一）落實改革責任

各級黨委政府—組織領導

各級黨委教育工作領導小組—統籌協調

中央和國家機關有關部門—制定配套制度

各級各類學校—狠抓落實

國家和各省地區—進行試點、發揮示範

教育督導—督促糾正

（二）加強專業化建設

構建政府、學校、社會等多元參與評價體系。

（三）營造良好氛圍

中共中央和國務院出臺的《深化新時代教育評價改革總體方案》共有三大方面，22條，涵蓋了總體要求，重點任務，組織實施等方面的內容，對學校的指導意義很大，還需要不斷加強學習，醞釀製定本校的落實方案，從此刻開始，堅決糾正、糾偏與方案不一致的工作，切實把學校工作做好！

深化新時代教育評價改革總體方案心得體會 篇四

2020年1月9日我院開展了學習《總體方案》主題團課，具體心得如下：

教育評價事關教育發展方向。習近平總書記高度重視，就深化教育評價改革作出一系列重要指示批示，特別是在2018年9月10日全國教育大會上進行了集中論述，明確提出健全立德樹人落實機制，扭轉不科學的教育評價導向，強調有什麼樣的評價指揮棒，就有什麼樣的辦學導向；要堅決克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評價指揮棒問題，扭轉教育功利化傾向；對學校、教師、學生、教育工作的評價體系要改，堅決改變簡單以考分排名評老師、以考試成績評學生、以升學率評學校的導向和做法；國家機關、事業單位、國有企業要率先破除唯名校、唯學歷是舉的導向，建立以品德和能力爲導向的人才使用機制，給全社會帶個好頭，擔起育人的社會責任。

爲深入貫徹落實習近平總書記關於教育的重要論述和全國教育大會精神，教育部把深化教育評價改革作爲重點攻堅任務，作爲“龍頭之戰”“最硬的一仗”，成立專門工作組，切實加強對這項工作的組織研究和統籌協調。一是深入學習中央精神。以習近平新時代中國特色社會主義思想爲指導，全面貫徹黨的十九大和十九屆二中、三中、四中全會精神，深入學習領會習近平總書記關於教育的重要論述和全國教育大會精神，始終把握教育評價改革的正確方向。二是開展全面系統調研。深入開展文獻研究，分類開展專題研究，深度訪談專家學者，紮實開展實地調研，廣泛聽取各級教育行政管理人員、各級各類學校負責人、師生代表、有關專家和用人單位意見建議。三是廣泛徵求各方意見。文稿形成後，通過書面和座談會等多種方式，徵求有關部委、地方教育部門、各級各類學校代表和部分人大代表、政協委員、民主黨派成員、國家教育諮詢委員意見建議。四是認真研究論證完善。文件起草過程中，同步就教育評價改革的重要政策點開展論證，對各方意見建議逐一研究分析，不斷修改完善文本，形成《總體方案》。

2020年6月30日，習近平總書記主持中央全面深化改革委員會第十四次會議審議通過了《總體方案》，近日由中共中央、國務院印發。這是新中國第一個關於教育評價系統性改革的文件。《總體方案》的出臺實施，對於全面貫徹黨的教育方針，完善立德樹人體制機制，破除“五唯”頑瘴痼疾，引導全黨全社會樹立科學的教育發展觀、人才成長觀、選人用人觀具有重大意義，必將有利於推動構建服務全民終身學習的教育體系，培養擔當民族復興大任的時代新人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育。

所以我們要遵循教育規律，學習黨的教育方法，提升自身素質、加強自身能力、努力學習專業知識，把自己培養成爲德智體美勞全面發展的社會主義接班人。

2022深化新時代教育評價改革總體方案心得體會 篇五

10月14日上午，校黨委在科技樓會議室召開理論學習中心組（擴大）學習會，專題學習《深化新時代教育評價改革總體方案》（以下簡稱《總體方案》），研究部署學校學習貫徹意見。校領導吳彬鏹、李順興、鍾發亮、何紹福、蔣一婷、林致遠、張龍海、戴福康出席會議，校辦、組織部、宣傳部、學科建設與研究生工作處、教師工作部（人事處）、教務處、科研處等相關單位負責人蔘加會議。會議由校黨委書記吳彬鏹主持。

與會人員深入學習了中共中央、國務院印發的《深化新時代教育評價改革總體方案》和中共福建省委教育工作領導小組印發的《貫徹落實工作清單和負面清單》提出的改革目標、重點任務和實施要求。學科建設與研究生工作處、教務處、科研處、教師工作部（人事處）負責人結合工作實際，圍繞主題作了交流發言。

會議指出，《深化新時代教育評價改革總體方案》是新中國第一個關於教育評價系統性改革的文件，爲深化新時代教育評價改革指明瞭前進方向、提供了遵循，是指導當前和今後一個時期深化教育評價改革的綱領性文件。各單位要認真落實中央和省委的決策部署，把教育滿分作文網評價體系作爲學校治理體系的重要組成部分，堅持整體謀劃、上下銜接、系統推進，以教育評價改革爲牽引，推進學校辦學模式、管理體制、育人方式等綜合改革，全力推進學校高質量發展。

會議強調，各單位要切實提高政治站位，深刻認識出臺《總體方案》的重大意義，深刻理解“爲什麼改”“改什麼”“怎麼改”三個關鍵問題，切實把思想和行動統一到黨中央決策部署上來。要切實抓好學習宣傳，把學習宣傳貫徹《總體方案》作爲一項重要政治任務來抓，加強統籌協調、宣傳引導、督促落實。將學習貫徹《總體方案》與學習習近平總書記關於高等教育發展的重要論述、與習近平總書記在全國教育大會上的重要講話等相結合，堅持融會貫通學、帶着問題學，在深學細讀、學深悟透中不斷提高政治判斷力、政治領悟力、政治執行力。要切實落實改革責任，堅持破立並舉，細化具體任務，紮實系統推進。相關職能部門要對照《總體方案》要求和福建省工作清單、負面清單，結合學校實際，深入開展調查研究，研究制定具體改革方案，切實改進結果評價、強化過程評價、探索增值評價、健全綜合評價，確保教育評價改革各項任務不折不扣落到實處。