學困生轉化心得體會(精選多篇)

第一篇：學困生轉化心得體會

針對學困生，從親情的角度來感化教育，讓他感受到老師和家長對自己的關愛、動之以情，曉之以理、以情感來感化教育是我們的立足點。

對他表現出來的不良習慣、我坦誠地與他私下交流，當然先表揚、把他近段來好的表現客觀的說出來。再一一指出目前存在的不足並強調衣冠整齊就是對自己和別人的尊重。分析其危害及集體的影響。作爲一名學生要加強養成教育，充分認識到這些細微的東西可以映出一個人的精神面貌。經過與老師的談心應萬變的注重自己的行爲規範了。這些進步我已及時反饋給他說你的領會能力強，對教師批評教育能虛心接受，本身說明你有良好的個性品質。

我認爲有些學困生，不僅學習成績差，且生活習慣，個人性格卻有與衆不同之處，好對某個問題，儘管你教師早就指出，並反覆強調，但他扔我行我素，同樣的錯誤不斷地犯，你的話就如同“水過鴨背”，一點點效果也沒有，關鍵是我們的工作能否打開他們的心靈之門。激發起他成才的慾望。從而由“差”向好的方面轉變，針對這些情況，我只有多想辦法，多與家長課任老師聯繫，盡力教育，重在教育的過程，希望有更好的效果。

第二篇：學困生轉化心得體會

學困生轉化心得體會

不知不覺一學期又過去了，我深深體會到教師真的是一份良心活。對於自己的體會，有很多方面，但我這次談談自己在教化那些不學習學生轉化中的體會。對於那些學生，無論他們如何的學習差，如何的品行不良，我們都儘量用心感化和引導他們，不期望他們成才，但卻渴求他們可以成人。

學困生的轉化是教育是否成功的關鍵，學困生的表現也各不相同。有“些由於性格上有缺陷，學習習慣差，學習方法不恰當，學生生活方面有問題而導致學業基礎差，表現爲不能完成教學大綱所要求的學習任務，還有一些學生妨礙他人學習、妨礙教師教學活動的開展、妨礙班級教學常規，這兩類學生在班級中爲數不少，因此在平時教育教學過程中我也注意觀察這些學生的表現，根據他們的各自特點，研究轉化這些學困生的方法。

首先，我認爲學困生的主要有這樣一些特點，他們智力正常，但沒有明確的學習目標以及正確的學習方法，導致學習成績下降，由於成績下降帶來學習上缺乏信心，從而產生惡性循環。這些學生在平時表現出學習習慣差、學習缺乏自信、上課時常走神等情況。針對他們的這些特點我採取了一些相應地措施。例如：1.提高提問率，選擇一些難度較低的問題，一旦他們回答正確就給予鼓勵。下課抽空就找他們聊天，瞭解他們的愛好，經常尋找表揚他們的機會，以增強他們學習的興趣與信心。2.設定短期目標，降低目標要求。這些學困生因

爲學習習慣不好，思維緩慢，作業速度也跟不上。針對這種情況，我採用的是短期目標設置，今天和昨天比，明天和今天比，這一節和上一節比，有一點進步就會爲他們加分，加油。當堂作業完成效果好也要加分表揚。儘管如此，他們有時還是會感到疲憊，會自覺休息，會出現反覆。我想，只要每天能進步一點點，對於他們來說，已經很好了。對於我們來說也是成就。3.恰當定位，自我評價激勵，由於這些孩子在學習上的能力不足，造成課堂上有自卑心理，不敢表現自己，更不敢在別的同學面前正面評價自己。長此以往，就自己把自己定位於差生。也因爲在課堂上的自我表現不佳，課下開始了需要別人承認他們存在的不良舉動。針對這些，我採用讀報堂，讓這些學生進行自我定位，對於自我定位不好的同學，我讓其他學生幫忙找優點，來進行幫助定位，已給他們自信和反省。在每個質量檢測中，我都看到了他們的進步。

其次，培養學困生掌握正確學習方法，養成良好的學習習慣。教師可以結合自己學科特點，教給他們學習，記憶，思維的正確方法，養成良好的學習習慣。總之，雖然有些學困生的轉化很快就可以看到效果，但大部分學困生的轉化不是一朝一夕就可以見到成效的。我想努力加堅持，就一定會聞到滿園的芬芳，看到遍地的花開。

第三篇：關於學困生轉化的一點心得體會

關於學困生轉化的一點心得體會

武建新

學困生的轉化工作，一直以來是大家關心和感到比較難做的一件工作。所謂問題學生，可以分三類：一類是學習成績差的，此類差生大多是學習上有障礙，諸如基礎差，學習觀念淡薄、學習態度不端正、缺乏上進心，學習方法欠缺；一種是紀律差，成績時好時壞的、有點小聰明的調皮學生；另一種是成績差、紀律也差的雙差生。作爲教育者，關心和重視他們的轉化工作，是時代賦予我們的職責，也是全面實施素質教育的需要。下面着重談談關於學困生轉化的一些體會。

一、要尊重學生的自尊心

每個人都有自尊心，從某種程度上講差生的自尊心還強些，因爲他們存在自卑心理，以爲自己成績不好，老師不喜歡他們。有的老師甚至往往過多注意到他們的缺點、短處，而不注意肯定其長處和優點，經常在辦公室、教室或公衆場所批評、貶低、傷害他們的自尊心。學生常受到批評就會對老師產生反感和增恨等逆反情緒，長此以往，學生的自尊心會受到極大的傷害，於是“破罐破摔”，最易在錯誤的道路上越走越遠。對這些學生不良行爲的矯治，重要的是要改變教育方式，要換個態度對待他們，保護他們的自尊心。蘇霍姆林斯基說過：“孩子的過失不管多麼嚴重，如果不是出於惡意，就不應該責罰他。”差生因其心理過程和經歷過程的某些特殊性，往往比其他學生容易犯錯誤。因此，教師要冷靜地對待這部分學生的過錯。親近他們，和他們交朋友，在平等、和諧、融洽的關係中同他們擺事實、講道理、真正以情動人、以理服人。大家也許還記得陶行知先生對一位欲用磚頭砸同學的男生的談話，陶校長用四塊糖讓那位男生認識了錯誤。送給孩子精神的糖果，讓批評變得甘甜。只有使學生從一件件具體的事實中感受到教師對他們的愛，才能激發他們的道德情感，樂於接受教師的教育，並主動爭取進步。

二、激發他們的學習動機

學困生的學習成績差，並不代表他們的能力也一定差。他們當中有的長於組織工作，有的擅長文體活動，有的社交能力強。如我班的一個學生，在市場上用計算器幫她父母計算水產品價格時，非常熟練，但數學成績卻很不理想。對於這樣的學生，教師應根據其特點，利用他們的特長和愛好，激發他們的興趣，鼓勵

他們積極向上。這就需要教師有愛心、有耐心，儘管學生考試很差，都只能平靜地說：“考試只不過是爲檢查自己一個階段的學習情況，即使這單元內容考得不好，又有什麼關係，總結教訓再努力，還不遲”。告訴他們學習並不是死記硬背，應結合自己的特點，尋求適合自己的學習方式。教師要及時給他們輔導，使他們迎頭趕上。同時注意激勵機制的恰當應用。比如上課時，老師提出的問題，差生偶爾答對了，就應該及時鼓勵，通過表揚肯定他們的種種努力，從而使他們樹立信心，揚起生活的風帆。另外，對於他們出現的學習上的一些與重不同的想法，可以從另一個角度去分析，也許在這其中蘊含着他們的創新意識和創新能力，要在乎他們，就要讓錯誤綻開美麗。

三、充分信任、循循善誘

根據問題學生的心理特點，教師在做轉化工作時，不能持有偏見，應對他們充分信任。教師要竭力尋找他們的優點，哪怕是沙裏淘金，哪怕是用高度的放大鏡，雖然他們的缺點很多很多，但是要對那些微不足道的優點出自內心地去讚揚、去鼓勵。要善於捕捉他們身上的閃光點，給於肯定，並及時給於鼓勵，使他們心理上得到滿足。教師要適時地、不斷地鼓勵他們把這些閃光點發揚光大，去照亮那些偏“暗”的方面，把在某一方面的激情投入到自己所欠缺的方面，全面發展。在做轉化工作時，教師不能成爲高高在上的說教者，而應成爲他們可依賴可信任的朋友。在工作中應多與他們接觸，多參與他們的討論，在討論、接觸中將思想教育的着眼點由結論灌輸轉向正確思想方法的形成，使他們能夠在社會準則和行爲準則的前提下進行獨立的思考，反省，逐步形成適合社會需要和發展的人生觀和世界觀，並感受到教師的關心和幫助，感受到自己在班集體的重要地位，從而加強他們的自律意識，促使他們良好的心理狀態和行爲習慣的養成。這樣，他們能樹立起“我能行”“我也行”的觀念，實現身心如一的轉化。

四、結合學生特點、優化學習方法

要使學困生真正得到有效地轉化，關鍵在於讓他們學會學習，因此幫助他們優化學習方法顯得更爲重要。我首先對每個不同的學生進行排查摸底，瞭解他們的問題所在，比如有的學生空間想像力差，有的是計算能力不行，有的則

是理解能力差。根據不同的情況，制定不同的補救措施。同時要引導他們上課要專注，要注意學會傾聽不同學生的不同想法，教師要有意識地把一些好的想法推薦給他們，從而不斷優化學習方法，讓他們從中受益。

總之，我覺得，要做好轉化工作，首先是拉近師生距離，親近他們，少指責，多鼓勵，少埋怨，多理解，少冷漠，多關心，少否定，多肯定，融洽師生關係，使他們感到老師並沒有拋棄他們，同學沒有拒絕他們，班集體歡迎他們，從而喚起他們的自尊自愛、自強。這樣他們就會漸漸向你打開心靈之門，轉化也就水到渠成。

第四篇：學困生轉化心得體會

學困生轉化心得體會

鯉魚江完小袁光華從教十幾年，我深刻體會到，學困生對學習產生逆反情緒是提高整體教學水平的一大困難。學困生的成因是多方面的，有家庭和社會的原因；有智力和非智力的原因；有先天和後天的原因。但大多數學困生都是後天形成的，下面就對後天形成的學困生的原因，談談自己的看法。國小學困生形成的原因主要表現在以下幾個方面：

1.基本概念，基本定理模糊不清。不能用數學語言再現概念、公式和定理，不看課本不能說清楚概念，更不能建立起概念之間的聯繫。

2.學生自學能力差。不能找出問題的重點和難點；不會回答教材中的問題；不清楚自己掌握了哪些內容，哪些沒有掌握；不知道怎樣提出問題；更不能運用所學知識解決問題；注意力不集中，容易受外界干擾，學習被動，無自覺性。

3.課堂上缺少主動解決問題的積極性。課堂上對教師提出的問題漠不關心，教師佈置的練習也不主動完成；解決問題沒有思路，或只知其然而不知其所以然；缺乏積極思考的能力，不肯動腦筋，總是漫不經心，避而不答。

4.教師佈置課後作業不按時完成，總是拖拖沓沓。課前也不預習，課後又不願複習。即使做作業也只是應付差事一樣，沒有想完成好的想法。

總之，他們身上缺乏獨立性、自信心、意志力不堅定。久而久之，先是厭學，而後自我放棄。爲了要應付只得揹着沉重的包袱，硬着頭皮學習。死記硬背，不求甚解。正是因爲他們缺少學習的主動性，所以嚴重影響學困生的智力以及能力的發展，阻礙了他們學習成績的提高。因此學困生的轉化工作，對大面積提高教學質量有着重要的意義。

如何進行學困生的轉化工作呢？我認爲應從以下幾個方面着手。

首先，爲了提高教學質量，我們在教學中要注重培養學困生對數學的興趣，激發他們學習的積極性。數學是一門邏輯性和科學性都非常嚴密的學科，數學雖然來自於生活生產實踐，但是又特別的抽象。正是由於它的抽象性，造讓學困生學習數學時感到特別的難懂。因此教學中教師應多采用直觀的方法，幫助學困生理解。還可以加強教學語言的藝術運用，讓枯燥無味的數學學習變得生動有趣，從而吸引學生的注意力並讓他們保持注意力的集中。同時還要注重情感教育。學困生情感都很豐富，他們更需要教師的對他們多關心，多愛護。對於學困生有了一點進步，教師一定要及時的給予鼓勵和肯定，讓他們體會到成功的喜悅。

其次，要培養學生自覺學習的良好習慣，傳授好的學習方法。教師在佈置作業時，要注意難易程度，要加強對學困生的輔導，促使他們認真完成作業。教師自己不要有急躁的情緒，而要有持之以恆的精神，採取循序漸進的方法，點滴積累，讓他們逐步提高。學困生往往

學習被動，依賴性強。對數學概念、公式、定理和計算法則等死記硬背，不去深刻體會，遇到問題不是馬上問老師或同學，就是扔在一旁不管。教師就要注意多關心學困生，多提問他們，既能以此瞭解他們是否真的理解了，又能讓他們養成思考問題的習慣。

最後，要認真把好考試關，注意培養學困生的自信心和自尊心。要有意識的出一些容易的題目，以此來培養學困生的自信心。讓他們嚐到甜頭，使他們意識到自己只要努力也是可以學好的。考試之前要對他們明確提出具體的要求，對學困生薄弱的知識點，教師可以個別輔導，這樣學困生就有在平時考試或測驗中得到高分的機會，從而樹立起自信心。樹立了自信心之後，學困生也會積極進取。這樣也就達到了轉化學困生的目的。

實踐證明採取上述方法對於提高學困生的學習成績作用很大。古人云“不積踏步無以至千里，不積小河無以成大江”。學習也是一樣，學困生之所以沒有學習好就是沒有腳踏實地，一步一個腳印地學。往往是這邊丟掉一個概念，那邊忘掉一個公式，從而越來越差。只要我們教師多關心他們，他們也一定會向着積極地方向發展，我們教師的辛勞也一定會有好的結果

第五篇：關於學困生轉化的心得體會2

關於學困生轉化的心得體會

當今的職業教育由於生源，就業壓力等各方面因素面臨更多的挑戰，特別是我們大港職成教中心，儘管是大港區唯一的一所職業教育學校，可因爲進入我校學習的主要是沒有能進入高中的分流學生，故我校的學困生尤其多，這也給我們這些從事職業教育的教師提出了新的挑戰。現我結合這些年的工作和教學經驗把我自己對學困生的看法和轉化辦法加以小結。

多數教育者認爲“學困生”是指：智力、身體正常，在規定的學習時限未能達到教學大綱的基本要求，學業成績偏低，學習上存在較大困難的學生。從定義上我們必須清楚：教育界所公認的學困生他們首先是智力、身體正常，也就是要我們教師認識到這部分孩子並非先天的智力、身體障礙造成他們的學習困難，即是要我們明白他們具備可塑性。那麼，要想重塑它們，把他們轉變成一個合格的學生，就要求我們首先要對這些學困生“爲什麼學習困難”有一個準確而合理的歸因，摸清“學困生”的類型和癥結所在，以便我們在後繼的轉化工作中具有針對性，根據不同的人、不同的歸因制定不同的轉化方案，因此，不難發現：瞭解學困生是我們做好學困生轉化工作的第一步。

一、學困生形成的原因及特點

（一）學生自身因素

1.學無動力，學無方法。

2.自制力差。他們缺乏主見，隨波逐流，容易受到一些新奇事物的誘惑，有時陷入很深甚至難以自拔。

3.粗心大意，作業錯誤率較高,做事拖拉。

4.性格內向、偏激，不善與同學溝通。

（二）學校教育因素

1.教師忽視對學困生這一羣體的學習指導和關注。

2.課堂教學模式忽視學生智力水平發展的個體差異。

3. 消極情緒體驗過多，學習自信心不足，學習興趣降低。

4.課外教育活動貧乏，忽視學生人格方面的發展。

(三)家庭教育因素

1. 不良的家庭環境。

2.父母在教育思想上錯誤，在的教育方法盲目不科學。

（四）社會因素

這一方面主要包括：社會上流行的不良的金錢觀，享樂觀，網絡媒體的不良觀念和信息等對學生身心健康發展的外界因素誤導和誘惑。

一．樹立信心，彈好“前奏”。

學困生往往自我評價較低，自卑感嚴重，總以爲自己低人一等，他們常常遭受到好學生的歧視、家長的打罵，自尊心受到極大傷害，加上數學知識比較抽象、枯燥，從而產生“破罐子破摔”的想法，以致越學越差。要想轉化學困生，首先要樹立他們自強的信心。

作爲教師，無論是課內還是課外，對學困生用心要精、要細，不可打擊、挫傷，要像慈母一樣，把全身心用在他們身上，使他們感受到教師的愛，從而間接喜歡你任教的數學，正所謂“親其師而信其道”。在學習上，教師要耐心幫助他們，要善於抓住他們身上一個個小小的閃光點進行鼓勵、表揚，切忌訓斥、恐嚇、體罰。還可安排他們做教師的小助手，幫助教師收、發作業本，也可安排他們跟好學生交朋友，使他們受到潛移默化的影響。在生活上，教師要關心、體貼他們，成爲他們的知心朋友。

二．激趣、指導，彈好“主題”。

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急於傳授知識，那麼這種知識只能使人產生冷模的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成爲學生沉重的負擔。”特別是學困生，對數學毫無興趣，有一種消極情態，低觸、厭倦，這種消極情態阻礙了學生對數學的學習。因此，要想轉化學困生，培養其學習數學的興趣是很重要的。我們可以從以下幾方面着手：

1．找準聯繫，以舊引新激趣。

完全陌生的知識或熟悉而沒有新意的知識，學生往往沒有興趣。因此，教師在鑽研教材時，要善於找準知識間的銜接點，運用(來自好範 文網)遷移規律，以舊知引出新知，這樣，容易引起學生的好奇心，激發他們求知的興趣。

如：學習梯形的面積計算公式之前，可引導學生回憶三角形面積計算公式的來龍去脈，堂學生找準新舊知識的銜接點，利用正遷移規律，巧妙地以舊知引出新知，使學生學得既紮實又輕鬆。

2．明確責任，督促學生生趣。

並不是所有的學習內容都能引起學生的直接興趣，這就需要培養學生的間接興趣，培養他們學習的責任感。即結合教材內容，讓學生知道數學知識在日常生活中的應用，認識學習數學的重要性，從而產生興趣。

如：統計圖表的知識就與實際生活緊密聯繫，通過這一知識的教學，使學生認識到生活中充滿着數學，學好了數學，生活的本領也就增強了。這樣，也會對這些數學知識產生興趣。

3．體驗成功，引發興趣。

學習成功帶來的愉快感，可以增強學生的信心，使他們產生新的需要和更濃的學習興趣。教師對那些學困生要低目標、小起點，讓他們也能體會到成功的歡樂。例如，簡單的問題讓學困生回答，答對了，老師向他表示祝賀，並獎勵一顆“進步星”；對學困生的作業，老師先讓他們只做一題，做對了再獎勵做第二題??這樣，就會使學困生感受到學生的成功感，就會逐漸對數學產生興趣。教師再不適時機地幫助、鼓勵，便能引發學生的興趣向更深更廣處發展。

4．開展活動，鞏固興趣。

學生受其年齡特徵的影響，對語文產生的興趣往往不穩定，因此，教師要組織開展各項活動來鞏固興趣，如：“演講比賽”、“故事會賽”、“聰明小博士評比”等。特別注意爲學困生設計特長比賽，分成小組，根據他們本身的能力特點開展活動，發揮他們的優勢，促使興趣的鞏固。

學困生轉化效果的好壞，除了看他們的自信心、興趣是否提高，還取決於學習成績是否提高。因此，作爲教師，應想盡一切辦法提高學習成績是教學工作當中最重要的環節。