教師轉化後進生心得體會(精選多篇)

第一篇：教師轉化後進生心得體會

從這次轉化後進生研討會，我經過各位老師的方法與介紹，我發現轉化後進生，首先要了解後進生。後進生的形成原因十分複雜，從外因看，主要有家庭和社會的不良影響，有學校教育的失誤。從內因看，小學生社會閱歷淺，知識經驗少，是非能力差，意志薄弱等，都很容易成爲後進生接受消極影響的內部動因。針對這一點，要做好後進生的轉化教育工作要注意三點。

第一，以愛動其心。無數轉化後進生的教育經驗表明，教師只有用一顆熱愛學生的赤誠之心去對待後進生，與其建立起融洽的關係，才能感化後進生。後進生在自己的成長過程中，受排斥、被諷刺、遭冷眼的體驗較多，他們內心更需要溫暖，需要愛。班主任從思想上、學習上、生活上去關心和愛護，讓他們感悟到教師的愛心和期待，從而點燃起希望之火，自覺將教師的愛轉化爲積極向上的內部動力。

第二，以理服其人。後進生除了具有一般學生的特點外，還有許多特殊之處，如自尊心特別強，思(請收藏好範文 網)想、行爲的情緒性色彩明顯，意志和毅力薄弱，是非觀念模糊，學習態度不端正等。作爲後進生，他們自己也知道存在的缺點和不足，但他們不一定都清楚地意識到這些問題的性質和危害，更難獨自找到擺脫這種處境的方法。做後進生的轉化教育工作時，決不能一概地因事論事作簡單處理，要針對問題引導學生去明察問題，分析根源，清楚性質，明白危害，改過自新。

第三，以智導其行。後進生形成原因錯綜複雜，可以說，後進生的轉化教育工作，是集科學性和藝術性爲一體的工作，它要求教師既要注重科學性，又要注重藝術性。後進生的轉化教育是一個漸進的教育過程，其中難免會有反覆和衝突。對此，教師在轉化教育過程中，要利用教育機智，善於捕捉後進生身上的閃光點，及時給予表揚鼓勵；對過錯反覆現象，要耐心說明，持之以恆，善於在反覆中抓教育，幫助他們總結經驗教訓，增強與誘因作鬥爭的抵抗力。

後進生的轉變往往需要一個較長期的過程。一個稱職的人民教師應當具有的重要品質之一是對於後進學生工作的耐心與愛心。

第二篇：後進生轉化心得體會

後進生轉化心得體會

作者：王立文，男，1977年08月21日出生，漢族，籍貫：雲南永平，學歷：大專，國小高級教師，工作單位：雲南省大理州永平縣廠街鄉岔路村完小，聯繫電話：15096913585，郵編：672606 。我個人認爲後進生是指在學習、紀律等方面學識或資力比較淺，進步比較慢、水平比較低的學生。通過多年的班主任和教育教學工作積累，我對後進生的轉化談談自己體會。

一、要保護後進生的自尊心

後進生不但有自尊心，而且非常敏感別人對他是否尊重，這和我們常說的?病人多心?是一個道理。老師的微笑、愛撫，哪怕是叫他發一回作業，拿鑰匙開一回門，他們都會感到莫大的榮耀。相反?這個問題叫後進生來回答?、?你是倒數第一??你盡給惹麻煩?等刺激性語言會使他們對老師產生怨恨。?親其師?才能?信其道?，教師要想幫助後進生，必須首先尊重後進生。

要尊重後進生，就要設身處地爲後進生着想。想想他們所處的困境，想想他們內心的期望，想想他們處於後進生的滋味，想想他們畢竟還是孩子。經常這樣?換位?，就會對後進生有了瞭解，而這樣瞭解就是尊重的前提。

要尊重後進生，教師要控制住自己的情感。後進是有時真是氣得讓人有五臟六腹要爆炸的感覺。即便如此，教師也要剋制自己的情感，而不能像學生?開炮?。要記住偉大的教育家陶行知先生告誡教師的話：你的鞭下有瓦特，你的冷眼裏有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。

不僅要尊重，而且要保護後進生的自尊心。我班有一個女後進生，去偷老師家的東西，被抓到後，她要那位老師爲她保密，那位老師告訴我後，我也爲她保密了，沒有當衆指出她偷人。使她那顆脆弱的自尊心得到了保護。以後，我多次找她談話，給他講道理，鼓勵他努力學習，她轉變了。蘇霍姆林斯基認爲，兒童的自尊心是非常脆弱的，對它?要小心的像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠?。只要自尊心不泯，上進心猶存，後進生的轉化就大有希望。

二、要善於捕捉閃光點

《學記中》有句名言，?教育也，長善而救其失者也?，其含義是，教育的作用是發揚學生的優點，克服孩子身上的缺點，使其多自己充滿信心，使周圍的人對其充滿希望。

事實上，每個後進生身上都有閃光點，都有長處。學習差的孩子可能愛勞動，不遵守紀律的孩子可能心地善良，樂於助人。對極個別學生閃光點的發現因鑑別以下兩點：

1、辯證地分析現象，從缺點中找出優點

特級教師丁有寬在?精心教學，誠心育人?一書中寫了這樣一事例：?小黃曾從韓江上躍入江中，到船上偷東西，這是不好的，但我覺得他有勇敢的一面，有很高的游泳本領；他偷東西有100多種手段，說明他不笨；他偷了東西經常分給有困難的同學，說明他又善良的一面……我就這樣對後進生進行全面分析，透過種種現象，發現小黃身上的‘閃光點。’?小黃的缺點真不少，可就這樣一個學生，丁老師竟分析出這麼多?閃光點?。好多後進生和小黃比起來，優點多多了，

關鍵是教師要善於分析，善於發現。?什麼樣的老師教出什麼樣的學生?，只有好老師才能教出好學生。教師對於學生教育，往往僅僅在一件小事的處理上、一句話的觸動上、一個微不足道的行爲上給學生帶來一生的影響。如我班學生袁志華曾經在稻田國小讀了4年的學前班，後經華恩公司的幫助，校長的同意，於2014至2014學年下學期轉入我班讀一年級。袁志華在我們班學習成績一般，紀律渙散，假期經常不歸家，四處流浪，他父親忠實，母親精神失常，家裏無法管教，星期天經常不到學校報道上課，我曾先後請老師和我一起去家訪，請同學帶通知尋找歸校讀書。並幫其管理錢、票，保證他在學校生活無憂，在班級中經常對他進行思想教育，學習上對他輔導，但袁志華同學舊習不改。後來我認真研究分析，爲袁志華查找原因，主要原因有三：其一，袁志華從小流浪在外，自由散漫已成爲習慣，到學校，不適應紀律的約束。其二，他在社會上養成好吃懶做的惡習，在村裏隨便幫哪家乾點零活，吃得也比在家裏或在學校好，所以他既不願回家也不願回學校。其三，家教失控，袁志華之所以養成種種陋習，而且無法改變，最終根源是缺乏家教。在他心目中，家裏人他誰都可以不怕，甚至他這個家他可歸可不歸，可要可不要。找到原因後，我首先進行家訪，動員袁志華的家長、叔叔、阿姨及村裏人，爲了孩子請他們幫忙節假日監管好袁志華，讓他不在流浪，不在自由散漫，讓他認識到有家要歸，有家必歸。其次在學校我對他的學習生活倍加關心，經常與他談心，給他講道理，利用班會、集體活動對他進行教育，對他的進步及時給予鼓勵與表揚。三年多來，我一直堅持，如今的袁志

華已經變了，變得懂事、愛學習、愛集體，成績也在全班中上游水平。

2、給學生創造?閃光?的機會

我在一次大掃除前，找到一位平時不遵守紀律，而且愛

跟老師作對的學生楊琪龍談話，說本週學校綜合樓樓道衛生想叫他來完成，問他行不行。他答應了。後來我在班會課上，表揚了他，說他勇挑重擔。從此，同學們對他刮目相看，他也以此爲鍥機，進步很大。因此，老師應該經常給後進生創作機會，使他們得到同學的尊重。

三、要善於捕捉有利的教育時機

我認爲以下幾種情況可以看作是最佳教育時機：

1、生活出現轉折時

後進生在升級，轉學，換班主任，改選班委時，心裏都會萌發?一切從頭開始?、?我要進步?的願望，這是班主任最應抓住的有利時機。內心有了進步的願望，外部及時鼓勵，及時引導，循序漸進，教育的效果也會明顯。我班學生萬顯傑擔任班長兼組長，由於事物多，不能很好的處理組長的工作，後來我改選了擔任這一組的組長，擔上組長後，馬澤嬌同學學習更加積極主動，在組上起到帶頭作用，成績明顯提高。

2、遇到困難時

人遇到困難時，最需要別人的幫助。在危難之中，受滴水之恩，必泉水相報，這是人之常理。我班學生陳意能，因回家放牛時大腿被棍子戳傷，炎症沒有消完，在學校經常疼得大哭，我和數學老師金老

師直接把他送到家，並要求父母及時帶他到醫院檢查治療。回校後，我們認真爲他補課，找他談心，他的成績進步較快，在2014至2014學年下學期期會考試中，他雙科都考了85分以上。因此，在學生有困難時，老師的幫助會使學生很受感動，?衝老師我也要學好?就成了他進步的動力，也是最樸素的感情彙報。

3、受到表揚時

後進生受到表揚時，其內心的興奮常常是溢於言表。他們對自己有了信心，對未來有了希望。在這時，老師若提高點要求，他們會樂於接受，並且願意努力。

4、內心負疚時

孩子畢竟是孩子，他們惹了禍後，大多都是害怕、後悔。在這時，老師若動之以情，曉之以理，他們會正確地認識自己的錯誤，並以此爲進步的起點。

四、要有耐心

?冰凍三尺，非一日之寒?，學生的後進不是一天造成的，因此，轉變後進生的工作也不是一朝一夕的事。由於年齡小和環境干擾及習慣的影響，他們的思想行動總是具有很大的反覆性，好三天，壞兩天，今天做到了，過幾天就做不到了。出現反覆是正常的事，這是進步中的曲折，絕不是徒勞無功。

教師要本着循序漸進的原則，不僅要給後進生以幫助，而且要給時間，而不能說?江山易改，本性難移?，?朽木不可雕也?這些打擊後進生積極性，刺傷其自尊心的話。

五、要運用合力

教師、同伴、家長、社會有關方面的力量聯合起來，形成合力，這樣後進生的轉化工作纔會更有效。

教師可以給每個後進生配備一個聯繫人，或成立一個幫助小組，上後進生得到同伴的友誼。他們年齡相當，共同語言多，這樣對教師的工作會起到輔助作用。

教師要和家長經常聯繫，互通情況，商量辦法。需要注意的是，教師不要把家長當成一張王牌，動不動就找家長來學校。學生捱了皮肉之苦後，會從心底看不起老師，甚至怨恨老師。更多的應該是老師多走進學生的家庭，全方面瞭解學生的情況，與家長共同商討教育對策。

總之，轉化後進生的是一個漫長而艱鉅的過程，需要我們在工作中不斷總結、積累經驗。

第三篇：轉化後進生心得體會

轉化後進生心得體會

當老師的都知道，和學生們相處時間久了，感情就深了，他們就像自己的孩子，時刻裝在自己的心上。於是，我養成了一個習慣，無論學生們上課還是下課，只要有時間，我都會把注意力投向學生們，去分享他們的喜、怒、哀、樂。這倒讓我發現了一個有趣的小男孩兒。

一、主角介紹

他叫小張，形象很典型：胖胖的，小鼻子小眼兒小嘴巴。頭腦聰明，思維活躍，性格開朗，能夠虛心聽取師長的教誨，積極參加各項集體活動。平時的他，無憂無慮，是一個快樂的美食家，這時候，他的注意力最集中。遇到老師大老遠就大聲喊“老師好”的，是他；上課不注意聽講，過後追着老師問東問西的，是他；經常犯點兒小錯誤，虛心接受批評，堅決不改的，是他；作業上的字都是“斜體”的，是他；玩心太重，回家不學習，利用一切時間看電視，玩遊戲的，是他；特別喜歡吃零食，吃肉，胖得他母親總是和我感嘆“他這麼小，就這麼胖，可咋辦呀”的，是他；最經典的就是，無論老師怎麼嚴厲地批評他，轉過頭來再見到老師，還是“老師，老師”親熱得不得了，讓你覺得又可氣又可愛。

二、分析

小張的父母支撐一個配件商店，還要忙農活，平時比較忙。小張從小是在爺爺、奶奶的關心、呵護下長大的，由於家裏人的溺愛，再加上家庭優越的物質條件，使他養成了固執、偏激、倔強、虛榮心的性格，辦事不愛動腦，我行我素，不計後果，出了問題又缺乏責任感，推卸責任；雖然他思維靈活，接受能力不弱，但是玩心太重，難以自控，缺乏進取心，不能吃苦，導致學習成績差，基礎薄弱。他的本心並不壞，也沒有打仗鬥毆等極惡劣的行爲。小張身上的問題，也是班級多數男生的共同問題。

三、對策

首先，要運用集體的力量和學生的心理。在班級中利用早會、班會、個別談話等各種時機進行思想道德教育，讓學生們利用自己身邊的人和事，以及書籍、網絡等媒體蒐集令人們討厭和感動的事例編寫成故事、短劇或小品，讓學生親自參與到其中，體會其中的善與惡，從而在班級中樹立正確的思想道德導向，讓他們知道什麼事應該做，什麼事不應該做用集體的力量來督促、帶動後進生。平時注意加強對問題學生的個別教育，督促他們認識不足，改正錯誤。小張頑皮貪玩，我在肯定其優點的基礎上，幫助他一一找出毛病，要求他平時遵守紀律，端正學習態度，改正不良習慣。同時，根據他有較強的虛榮心這一特點，在班級裏多給他表現的機會，從中鍛鍊他的心性，發現他的長處，並及時給予適當的鼓勵和表揚，增強他的自尊和自信。課下和他多接觸，以一個朋友的身份，學生的心理與他交流，去理解他、幫助他。這樣，慢慢地緩解他的對立情緒，逐步使他“親其師而信其道”了。

其次，要講究方法。後進生之所以“後進”，一般表現爲行爲習慣或學習習慣不良，有些學生兩者兼而有之。這樣的學生大多數是因爲自我約束力差造成的，屬於心理方面的原因。老師作爲學生人生的引導者之一，不但要在生活和學習上指導學生，還要在心理上鍛鍊學生。小張性格開朗，活潑好動，課間休息時總是由於他在樓道里打鬧給班級扣分，雖然認錯態度很好，可就是“犯了再改，改了再犯，千錘百煉”啊！後來，我讓他替換班級的值周生，專門管理學生在樓道里 打鬧的問題，體會一下值周生的辛苦。起初效果不佳，於是，我把小張和打鬧的學生一起叫來了解情況，小張叫嚷着：“他們不聽我的呀！”其他學生的回答卻讓小張目瞪口呆， “他自己還鬧那，比我們鬧得還兇那。”我沒有說話，只是默默地注視着小張，他深深地低下了倔強的頭。抓住這個契機，我針對這件事給小張分析了他自己和其他學生的心理，以及對班級的危害，終於讓他從心裏真正認識到自己的行爲是給自己和班級抹黑，他內心的愧疚和自尊使他改掉了這個毛病，並且很好地履行了自己的職責，幫助其他同學共同進步。

第三，要學會寬容。後進生在改正錯誤的過程中，不會一次兩次就能夠達到預期的目的。俗話說，“心急吃不成熱豆腐”，一些有了不良習慣的後進生，在改正錯誤的過程中常常會反反覆覆，所以要學會寬容，給孩子足夠的時間。著名的

歷史學家歐文就說過，寬容精神是一切事物中最偉大的。我認爲在後進生的轉化過程中，寬容是一種感化引導的力量。給孩子一些寬容，就會收穫耐心等待後的一份驚喜。小張經常在課堂上溜號，一般都是在玩自己用零花錢買來的小玩具，塑料小玩具十八般兵器，卡通卡片等等，有時候老師走到他跟前都不知道。就這樣他的玩具沒少被老師沒收，每次他都虛心地接受老師的批評教育，但當老師一把玩具還給他，下節課他還接着玩。有一次語文課後，我發現他一手拿着玩具大刀，一手拿着玩具長矛，正在練習周伯通的左右互博之術，覺得好笑，於是，就和他開玩笑說，小心別砍掉手指頭，結果他馬上順竿兒就往上爬，纏着我討要以前沒收的玩具，還說那裏面有一些是向同學借的，真讓人哭笑不得。就這樣，日子在一次次玩玩具、一次次沒收玩具和一次次還玩具中過去。慢慢地，小張和許多同學一樣，課上的注意力越來越集中了，成績也在不知不覺地提高着，犯錯誤的次數也越來越少了。

象小張這樣的後進生還有很多，他們思想覺悟的提高、道德行爲的形成、學習成績的取得都離不開老師長期、耐心地關心和呵護。正所謂“天生我材必有用”，只要我們不懈努力，幫助他們驅散心靈深處的陰暗，那麼每個人都會煥發出勃勃生機的。

第四篇：轉化後進生的心得體會

對一個特殊生轉化的心得體會

以前我帶國小一年級是時候，有個學生叫袁科，眼睛先天性近視，腳走路不穩，跑起來如馬蹦。剛入學時喜歡打同學，且上課不認真，總是在畫畫或者用紙撕成一個機器人，每個老師去上課都不喜歡他、也拿他沒辦法。後來他經過家長、班主任的幫教下，成績穩步上升。第二學年也入了少先隊，成績由最後一名前進到第十名。

在

對他的轉化過程中，我總結班主任工作的“三怕”：一、怕性子急，衝動發脾氣；二、怕馬馬虎虎，工作不仔細；三、怕中途放棄，對學生置之不理。

一性子急，衝動發脾氣。急性子做不好班主任工作，因爲教書

育人是細活，需要的是耐心。如果遇事不冷靜，一時衝動，由着性子，容易把事情搞得一團糟。如果事事發脾氣，自以爲是，獨斷專行，容易傷害學生的自尊心、自信心，一些學生甚至會“破罐子破摔”，從此走下坡路。由於每一位學生的社會環境、家庭環境、教育條件、本人努力的程度不同，造成了學生之間的差異。班主任老師應該看到每一個學生都是獨一無二的世界，每一個學生都有着自己的興趣愛好和特長，要想使每一個學生都得到全面發展，就必須充分發揚民主作風，取得學生們的信任和配合，而不能靠使性子、發脾氣。

袁科同學以前整天喜歡打同學，且出手很重，以至於有許多家長投訴，爲此，我對他想了很多辦法，但效果不好，我便很着急，經常對他發脾氣，總想一下子改變他，但事與願違。後來我慢下性子，常與他談心，並冷靜地分析了他的情況，教他與同學交往的方式，其實他並不是說討厭同學，只是想拍拍同學的肩膀而以，但不知道自己力氣大，很容易傷了同學。於是我根據他身體有缺陷這點，安排手拉手活動，讓同學幫助他，如扶他上下樓梯，幫他洗飯盒。讓袁科同學感受到同學之間真正的友誼。

二怕馬馬虎虎，工作不仔細。德國詩人海涅曾寫道：“每一個人就是一億世界，這個世界是隨他而生，隨他而來的。”教師所面對面的不是一個或幾個“世界”。因此，教師需要做大量深入細緻的工作，如果工作馬馬虎虎，摸不清學生的底，號不準學生的脈，別說因材施教，反而使學生產生逆反心理，或養成學生盲目聽從的奴隸人格。因此，教師的心要比媽媽的心還細才行。

袁科以前只喜歡畫畫，對讀書、寫字從不認真，我卻沒有認真地去調查過原因，就簡單、粗暴地批評他、責怪他，甚至把他的畫撕了。後來經過細心與他談心，才知道他雖然只有7歲但思想較成熟對小朋友的東西不感興趣，他爸爸、媽媽對此也沒辦法。於是我們商量決定讓他多接觸小朋友，和小朋友們一起玩。從此，他對學習也有了興趣。

三怕中途放棄，對學生置之不理。在老師對特殊學生的轉化過程中，如果學生的進步不明顯，老師常會對這類學生失去信心，從而對該生不再投入時間和精力去幫助教育，反而聽之任之，置之不理。這樣的結果，經常使一些有了一點進步的學生再次退步，而使老師以前的努力功虧一簣。

以前在對袁科的轉變過程中，我總感覺到他的進步緩慢，不願意再花時間去教育他，從而導致有一段時期他又恢復了以前的老樣子。後來我總結了失敗的教訓，決定把這個學生一管到底，堅持不懈地去鼓勵他、幫助他，而不是聽之任之，置之不理。經過一個多學期的努力，他終於有了明顯的進步，我的努力也沒有白費。上學國小二年級的時候，他爸爸帶他去北京看病，走的時候，袁科抱住了我，我也發覺自己的眼睛溼潤了。

教育是一項充滿挑戰性的工作，我只有不斷地完美自我、不斷至力於自我教育的時候，才能教育別人。教師是陽光下最光輝的職業，值得我們每個工作者用自己的全部身心去愛這個職業，今後我仍將這麼做。

第五篇：轉化後進生的心得體會

轉化後進生的心得體會

教書育人，培養高素質的學生是我們每一位教師的職責。提高教學質量是每位教育工作者共同的追求目標。而差生是影響教學質量的重要因素之一。差生形成的原因是多方面的，有的是學習態度差，不遵守紀律造成的；有的是性格內向造成的；有的是家庭破裂造成的；有的是社會上不良行爲的影響造成的；有是本身的智力因素造成的，這種是極少數的。如何輔導差生呢？

一、以人爲本，賞識差生。不要把差生當作“朽本不可雕”，要正確的認識到他們差是暫時的，是某種原因造成的。把他們當作有潛力的學生，多給他們鼓勵，多給他們幫助，多給他們溫暖，多給他們愛心，多給他們輔導。如在課堂上經常表揚他們的進步，在家長面前讚揚他們的優點。讓他們感到自己有潛力，體會到教師的關心，從而使他們對學習充滿熱情，慾望和嚮往。

二、把學生當作學習的主體，注重輔導的方法。俗話說“打鐵靠本身硬”。同樣，教師總不能一味地追求馬上看到效果。必竟差生的轉變需要一定的時間和過程，更重要的是靠學生本身。先只有循序漸進，多給差生時間，特別是要多指導學生的學習方法，讓學生慢慢地懂得學習方法，再慢慢的掌握知識，掌握學習的技巧，提高成績。筆者的一位差生，以前是因爲學習方法不正確，怎麼努力成績總是上不了，通過筆者指導他正確的學習方法之後，使他掌握了學習的技巧，從此成績不斷攀升。

三、創設良好班集體，營造良好的學習環境。每個學生都希望得到集體的溫暖、幫助，而不是排棄和冷漠。因此，創設一個團結互助，奮發向上的班集體，對學生所起的教育作用，激勵作用，往往比一個教師的苦口婆心，狐軍奮戰強得多。通過集體，使他們更樂學、勤學、善學。如可通過分小組的形式進行學習。在小組學習中，他們感到很輕鬆、融洽，不懂的地方小組的同學幫助解決，使自己得到不斷的提高。同時小組的榮譽感也能促使他更加勤奮學習，爲小組爭光。

四、創設機會，多給差生展現自己的機會。通過開展一些有益學習的主題活動，讓差生展現自己。如“演講”“口語交際”“演課本劇”等活動。筆者的一個差生雖然成績較差，但他的性格很豪爽、大膽。在一次課本劇表演中，讓他去演劇中的主角，結果由於他的大膽表演得很生動，獲得同學們的讚揚。從此他看到了自己優點，感覺到自己其實並不笨、並不差，有自己的優勢，更增強了他學習的信心。

五、定期測試，補洞防漏。經過一段時間的輔導後，要定期地對差生進行測試。如通過測試後，對他們存在的問題和漏洞進行歸納總結，找出存在的問題和漏洞的真正原因，找出相應的措施及時補救，對症下藥。

六、合理安排輔導時間。人才並不是整天看書學習才成爲人才，輔導差生也不是時間越多效果就越好。國小生天生愛玩耍，精力集中的時間短，當別的同學開心地在操場嬉戲玩耍的時候，他哪有興趣去學習。因此，要合理的安排輔導時間，讓他們感到輕鬆、樂意，而不是厭煩。例如：可利用放學時間對他們進行輔導，輔導時間不宜過長，一般在30分鐘左右；也可以利用雙休日時間對極個別學生進行輔導。

2014年6月16日