心得體會之練字多篇
心得體會之練字篇1
私信裏許多媽媽留言問怎麼教孩子寫好字,很慚愧,薇媽自己的字平凡不過了,不過督促女兒練好字倒是有一點心得,在這和大家交流一下。
臨摹,基本筆劃一定多花時間練,彆着急寫成完整的一個字。以教女兒的經驗,摹貼很多遍後寫出來的字還是不像樣,當時我也很鬱悶。後來聽一個老師說,最好一開始就臨貼,從基本筆劃入手,對臨和背臨,這招對薇很有效,她在臨了六七張後大有長進,臨可是見真功夫的,要模仿得像得十分認真專注。 至於臨摹哪位書法家的貼,看各人喜好了。
寫字不用太早學,太小的孩子領悟力不夠,早定型的字後期要進一步發展空間較小,這是我看過某些教寫字的培訓機構培訓出來的學生得出的感受。別迷信於那些書法培訓機構,千篇一律。我覺得好老師要多點撥、勤糾正,並且會講解,而不是讓學生在那邊一直埋頭苦幹,老師在旁晃悠或走馬觀花。有不少家長送孩子去寫字不自我思考,某老師講的是否都是神講的話?都是適合自己的孩子?只一味地點頭哈腰以示恭順配合,真是浪費了孩子的精力。我肯定不會讓孩子去這樣的培訓機構浪費時間的。我心中的好老師要能承受家長提出的中肯意見,不介意家長提出的疑問。貌似培訓機構的老師這點做得比體制學校好很多。書法是最高的藝術,是無聲的音樂,有情的圖畫,靜止的舞蹈。幾個書法老師能善於邊教寫邊把字講得有聲有色?機構畢竟以賺錢爲主,收的孩子越來越多,一個老師能有多少時間和精力來顧及指導那麼多的孩子?自己練纔是關鍵。薇班上不少在學前學寫字的同學,有學硬筆的,有學軟筆的,看了他們的字,剛開始會領先一些,好像老練一點,可到了二三年級寫出來的字反而不如女兒這類上學纔開始學的,畢竟上學後年紀大點握姿掌握得較正確,還有悟性也高些。太早學早定型,後期字也就那樣了,也不是說醜、不好看,只是難於突破,不能算是上乘的、拔尖的,還是有距離的。
女兒上一年級時跟着學校進度書寫每課的生字,她寫字速度很慢,慢得像繡花,幾次生字小測甚至沒寫完,跟不上。當時的老師不是很負責任,孩子這個問題從沒找孩子或家長談過來幫助她。孩子有進步也從不鼓勵、更吝於美詞表揚。我堅持天天陪她,指手畫腳地說教,雖然自己的字不怎麼樣,嘿嘿,薇也常一把鼻涕一把眼淚的,真是個苦力活啊,我有時也被氣得快沒了血脈。不過還好我沒放任她,這樣堅持到二年級上學期開始嶄露頭角。一次年段書寫比賽後,她的語文老師轉了評委老師的話,說薇的字很漂亮,就是寫錯別字,得了三等獎。有了讚美,孩子有自信。二年級的暑假,有個老師贊她可以從寫字這方面去發展,鼓勵她參加市賽。大約練了一週,每天一個多小時,她對字的自我要求頗嚴格,不厭其煩地寫,老師說如果能進入初賽,獲獎肯定沒問題。其實比賽之前做的準備、下的苦功所取得的進步是神速的,雖然有點急功近利,但可以磨磨孩子的煩躁,鍛鍊耐性,終於在全市2500多份稿件中脫穎而出,獲得市賽同組二等獎。之後再接再勵,榮獲省賽一等獎!所以我一直熱衷於讓她多參加不同的大小賽事,有助於量到質的提升,而且有機會看到好多很優秀的作品,精品讓人歎服,是學習的榜樣、進步的動力。
三年級每課的生字都力求模仿到位,細到見撇尖捺腳。練字除了不厭其煩多練,每日量不在多,在於多看多思,要有悟性,孩子小,家長們得在旁跟着,幫他們領略其中的美。看家長的要求到什麼程度,孩子也會朝那個目標努力的!
心得體會之練字篇2
俗話說:字如其人。寫字的過程就是學習做人。培養學習態度、習慣的過程,情感也會從中得到薰陶。經過這學期在湘農學堂的學習,我對練字有了新的'體會,即,練字就是磨鍊一個人的品性,練就一種處事之道。我把我的練字心得歸結爲以下兩點:
一、練字需臨帖。一本好的字帖就相當於隨身的書法老師一樣。我們可以時刻從它那裏學到一筆一劃該如何運筆,一間一架該如何掌握。比如,“盤”字要寫成“且”字狀才能靈動,避免臃腫;上中下結構的字要注意中線;半包結構的字要寫的勻稱不可偏向。這些我們大都可以從字帖中發現,但如果只是一味按照自己的想法練字,既容易浪費時間又容易走入練字誤區。
二、每天進步一小點。想要練好書法決不是件簡單的事,最重要的是,它不是件一朝一夕就能成功的事。可能你天天堅持練習但是卻不見有多大長進,讓好多人灰心喪氣因此而停止練習,這樣就半途而廢,最終難以有所成就。所以,在每天每次的練習中,給自己提一點要求,讓自己達到一個或多或少有進步,能給自己繼續堅持的動力的水平,這樣才能越練越有勁,越練越有動力。這也讓我懂得,字想要進步,人必須進步。人不能只停在之前的階段,新的階段應該有更高的追求,另外,在練習的過程中,要有持之以恆的態度,練字是慢慢磨性子的過程,在處理其他事情的同時,也要有種不怕麻煩,不怕吃苦的精神。同時也知道,要養成一個好的寫字習慣是非常不容易的,習慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。因此,良好的寫字習慣不能靠幾節寫字課。要樹立“提筆就是練字”的觀念,寫字由課內向生活之中延伸。
心得體會之練字篇3
上學期末發起的教師大連基本功—教師練字活動已經持續一段時間了。寒假裏,要求教師每人書寫一本田字格,假期後,也沒有放鬆,教師們仍然堅持書寫。通過一段時間的練習,從老師們所交的練字本看,每位教師都有不同程度的提高。
爲了能提高老師們練字的積極性,提高練字的.效果,從今天下午開始,學生練字的時間,除了各班班主任在班裏坐班之外,其餘教師全部到四樓多媒體教室集中練字。下午還沒有到打鈴的時間,有的老師已經坐在教室裏聚精會神的開始了練字。那一刻,三四十個教師坐在一個教室裏,聽不到說話的聲音,只聽到筆尖在紙上沙沙的響,那一會兒的感覺好像又回到了學生時代,大家好像在上自習課,都在安靜的學習。
實際上,有時我們缺少的就是這種氛圍,一個安靜的學習的氛圍,不光是練字,下一步,學校硬件建設好了,教師有專門的圖書閱覽室,更需要這種安靜的氛圍,大家都在集中精力學習,就是給其他教師說事,也是小聲的,互不影響的,如果堅持下來,達到了這一步,那教師的業務素質的提高就快了。
鈴聲響了,10分鐘很快就過去了,老師們都感覺時間太短了,剛剛進入狀態就打鈴了。下一次,是否能在延長一些時間。
心得體會之練字篇4
這學期裏,從二實小來了一位新校長。他在二實小裏專門負責寫字教學的,而且還是省書法協會會員。所以,一到這裏,他就在大會小會上提寫字教學,搞寫字特色,還決定成立書法興趣小組,並且每天專門開設一節課,讓學生專門練字。
這一下子就在辦公室裏炸開了鍋,語文教師無形之中又多了四節課,因此,語文老師也議論紛紛:
“農村國小能趕上城裏嗎?二實國小生的字好,還不是家長花錢在輔導班裏學的!這不是浪費時間?”
“叫語文教師負責,我們自己也寫不好呢?”
“是呀,有人也許會寫,但不一定講得出來,以前也搞過,最後還一樣!”
一週後,各個班級裏仍沒有多少變化。老師們也是老一套。
校長着急了,在下一週周前會上,他又拋出了一個新的方案:叫老師練毛筆字,並且一週交5張作業。教師們一片愕然。
很快,我們辦公室前面放了一張寫字桌,上面還放了文房四寶,邊上貼了一張校長寫的毛筆字。
“老沈,這些字也趕不上你寫得好!”
“你看,這一筆就沒有到位!”
教師們又在那裏議論紛紛。
“看什麼?讓我來露一手。”小張年紀輕,在師範裏也學了一點,看到這些就有點手癢,搶先坐下來,抓起毛筆就寫,結果“刷刷……”,很快就寫了一張草書,龍飛鳳舞的,還蠻有點樣子。
“下來,下來,你看我寫!”老沈把小張拖了下來,撫平宣紙,沾好墨,工工整整地寫了一張正楷字。我們一瞧,的確寫得不錯,就一起鬨,把他和校長那張貼在一起,左瞧瞧,右瞧瞧,覺得還真行。
“老沈,你也是省書法協會會員了!”我們個個總打趣他。
“好了,好了,大家都來試試!”馬上就有人吆喝,畢竟我們大都數是師範畢業的,還有一點功底,只是有點手生而已。
緊接着,老師們都來排隊寫字,露上一兩手。
此後,總有老師做完事,到這裏寫上一漲,寫好了,還等墨幹才離開。
時間長了,這倒成了我們辦公室的一道風景線。學生的練字也逐步走上了正軌。
後來與校長聊天時,校長才笑着說:“學生練字,沒有教師的參與是不行的。我纔開始只想,每一次提倡能影響一位老師就是成功的,想不到教師能有這樣的變化,環境還是很重要的。”
我們聽了,佩服不已。
心得體會之練字篇5
就筆者所知,一些學校在組織教師練字時,不論每個教師本來字體好壞,規定每人每天都要寫一張紙。練字的初衷是爲了提高教師的書寫水平,讓板書、批語都更加漂亮,進而影響學生的書寫水平。但在操作過程中,衡量誰的字好還是差,沒有一個確定的標準,更怕傷了一些教師的自尊心。所以,學校乾脆一刀切——每人都寫一張紙。反正也費不了多少工夫,而且,練字又不是壞事。於是,不管教師們的字寫得好不好,大家都逐步加入了練字行列。
一段時間後,練字活動逐漸有了成效,一些本來寫字不好的教師有了一些進步。學校乾脆下定決心堅持下去,規定今後每個教師每天練字一張,把這項工作作爲學校的特色工作來抓。
練字活動本身是好的,但如此一來就違背了活動的初衷,已成爲給學校增光添彩的工具。而且,目前類似的活動也越來越多,比如,每學期寫讀書筆記上萬字,寫政治理論學習筆記上萬字,等等。這些活動也成爲了政績工程和上級檢查內容的一部分。
於是,教師們的教學時間被擠壓得越來越少,形式化的任務也會影響教師的工作熱情。如果教師把練字活動當作一項規定、任務,就有可能敷衍了事、有量無質。在社會上大喊爲學生減負的今天,筆者也呼籲社會不要給教師增加負擔。
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