體育新課標解讀2022版的心得體會【新版多篇】

2022語文新課程標準解讀心得體會 篇一

在學習了北師大吳欣歆教授對《義務教育語文課程標準（2022年版）》的解讀後，我對新課標有了一個全新的認識，其中有幾點讓我印象最爲深刻。

一是新課標強化了課程的育人導向，使育人目標更加系統明確。

新課標將“文化自信”“語言運用”“思維能力””審美創造”的綜合體現作爲要培養的學生核心素養和總目標。其中“文化自信”更是重點：通過語文學習，讓學生熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化……這些在每一個學段目標後面都有特地指出。課程內容的主題與載體形式也是強化“以文化人”的價值取向，它以“中華優秀傳統文化”“革命文化”“社會主義先進文化”爲主要內容。這一核素養的確立處處彰顯着國家意志。

二是新課標構建了語文學習任務羣。第一層的基礎型學習任務羣是“語言文字積累與梳理”，第二層的發展型學習任務羣分爲“實用性閱讀與交流””文學閱讀與創意表達”“思辨性閱讀與表達”，第三層的拓展型學習任務羣分爲“整本書閱讀”和“跨學科學習”。課程結構的階段性和發展性通過構建學習任務羣的方法來實現，而學習任務羣的情境性、實踐性、綜合性會讓我們每個學段之間的教學銜接得更緊密。

三是新課標優化了課程內容結構。以前語文教學時老師們通常採用閱讀單元的形式組織語文的課程內容，語文教學以閱讀爲核心，把其他運用語言文字的實踐活動推到了輔助或附加的地位。單純地以閱讀爲中心，其實是難以更好地實現教學的任務。這一次課標修訂，設定了語文學習任務羣，共同指向學生的核心素養髮展，其情境性、實踐性和綜合性使語文教學變得高效實用。

用線性推進的教學方式開展教學大家都不陌生。教學時我們常常是讓學生先識字寫字，然後是解詞、分析段落大意，瞭解文章的主題思想。用這種方式來推進語文學習，老師一廂情願的要素較多，學生不一定愛學樂學，沒有做到以學生爲本。在學習任務羣這樣的一個課程內容組織形態下，我們更關注的是一個學習單元的構建。語文教學中的識字寫字、閱讀鑑賞、梳理探究、表達交流這樣的一個線性推進的語文學習活動就變成了四種學習活動互動推進的過程。

以學生演講爲例。以前的教學往往是先學了一組演講課文，在這組演講課文當中抽取出演講稿撰寫的標準和規則，然後就按照這個規則和標準去撰寫演講稿。現在的學習任務羣和以前的線性教學有所不同，很可能是學生先有了要演講的願望，然後意識到寫演講稿需要關注演講的目的和對象。通過研讀不同的演講稿的結構體式去確立結構方式，然後在誦讀名家的演講稿的過程當中掌握這些演講稿的規律，這樣學生就能不斷地完善自己的演講稿，進而把稿子越寫越好。

在這樣的一個學習活動過程中，學習活動的願望是自主發生的。因爲有了這樣的願望，他通過調集各種學習資源去完成這個學習任務。於是閱讀與鑑賞、表達與交流、梳理與探究、識字與寫字這樣的四種語文實踐活動就變成了一個互動交流。學生可以以任意一個實踐活動爲起點，通過這個活動帶動其他的三個活動。這樣我們就從一個單純的閱讀單元，構建了一個完整的學習單元。這樣先進的教學方式真正的做到了以學生爲本，能有效地提升學生的語文素養，值得我們好好學習體會。

其實，生活中一些熱點現象與新課標聯繫非常緊密。最近爆火的東方甄選直播間裏，董宇輝用雙語教學的形式在賣貨的同時和觀衆們暢談理想、人生，用輕鬆幽默又不乏睿智的語言征服了觀衆們的心。董宇輝以他廣博的知識、樂觀的人生態度、積極進取的精神贏得了觀衆們的喜愛，用雙贏的方式實現了助農扶農的初心。很贊同網上一種說法：董宇輝的現象讓新課標精神得到具體體現：一、學科間的融合。董宇輝在直播間裏上知天文、下知地理，古今中外，無所不知。他的講課中涉及到中文、英文、歷史、地理、哲學等等學科知識，真正做到了學科間的融合。新課標倡導的跨學科學習，不就是倡導打破學科間的壁壘，將不同學科融合在一起而進行有效的學習嗎？董宇輝的講解顯然做到了這一點，這與他平時大量的閱讀、深入的思考是分不開的。二、自主學習。新課標倡導學生在老師的引導和啓發下能自主學習和探究，“雙減”政策的落地也在向家長和老師發出一個信號：學習終究是要回到它的本質上來，不是老師和家長推着學生學，而是學生自己有學習的內驅力因而能主動去學習。董宇輝有那麼廣博的知識、深刻的見解，與他自主學習、大量閱讀有關，他平時讀了很多書籍，有專業方面的也有各個領域裏的書籍，探索精神使得他熱愛閱讀，並且能深度思考，打破學科之間的壁壘，將知識能有效融合起來，並且學習還能和實踐有機結合，真正做到知行合一。三、三觀正確、有滿滿的正能量。新課標倡導學生有文化自信、有正確的人生觀和價值觀。董宇輝在賣貨的同時向觀衆輸出的是滿滿的正能量：他熱愛祖國，熱愛生他養他的土地。他有悲天憫人的情懷，同情底層的廣大勞動者。他喜歡李白的浪漫奔放，讚賞杜甫的憂國憂民，欽佩蘇軾的自由灑脫。他說人在失意的時候要善待自己，得意的時候要善待他人。這種說法與古代“窮則獨善其身，達則兼濟天下”的理念不謀而合。正是有了這麼多的因素，他纔得到了這麼多人的喜愛。新課標精神在董宇輝身上得到了很好的體現，這也使得新課標的落實不再是遙不可及的事情。這也讓我重新審視自己的語文教學，感覺要做的事情有很多。就從靜下心下來認真讀書做起吧。多讀書，讀好書，讀整本書，讀各方面的書，讀中有自己的思考，把讀書帶來的收穫放到自己的教學中去，和學生一起體會閱讀帶來的快樂吧。

新課程標準解讀心得體會 篇二

7月25日，曹安玉教授給我們上了關於“國小音樂新課程標準的解讀”，聽了曹安玉教授的講座，給我留下了深刻的印象。讓我在活躍的課堂氛圍中收穫了很多實用的方法和理論。

首先教給我們柯爾文手勢，反覆練習中，我深深體會這個手勢在我們對低年級音樂教學中有很大作用，特別在合唱隊中的訓練。曹老師詳細的爲我們解讀了新課程標準，並對原標準與新標準進行對比，爲我們今後的教學提前做好了鋪墊，曹老師具體舉例低段的歌曲進行了示範，讓我們親身參與到她設計的活動中去，教授我們的新的教學方法。

音樂是人文學科的一個重要領域，是實施美育的重要途徑之一，是基礎教育階段的一門必修課，曹老師給我們講解了新的課程理念。音樂是用聽覺來感覺音樂，以音樂審美爲核心，以興趣愛好爲動力，面向全體學生，注重個體發展，強調音樂實踐，鼓勵音樂創造，突出音樂特點，提倡科學綜合，不流於形式，應注重通過綜合在綜合的過程中對不同藝術門類，拓展學生的藝術視野。

通過此次培訓，我體會到山區老師與城市老師的差距很大，要學習音樂教學中的知識，方法，技巧。非常希望能有更多的像這樣的培訓機會，讓我們在各方面的素養全面提高，我也將本次學習所得，運用到以後的音樂教學活動中，儘自己最大努力上好每一節音樂課。

體育新課標解讀2022版的心得體會 篇三

我是一名在職五年的國小數學教師，在單位一直兼任兩個年級的體育課，對於體育方面主要是大學期間積累的一點體育常識，對於如何上好體育課沒有什麼教學經驗，更談不上精通。這次有幸參加縣薄弱學科(體育）暑期培訓班，我十分珍惜。

這次的學習時間是七天，總共有七位教育前輩給我們授課，他（她）們冒着酷暑，每天給我們認認真真地上課，我很是敬佩。下面就幾位專家的授課簡短說說自己的體會。

李亦麒的授課主題是《體育與健康》 ，其中關於體育教學以及健美操的有關內容讓我產生了共鳴，十分精彩。比如她講解的體育教學的要點：

1、以學習內容和學習對象爲依據。

2、制定合理的學習目標。

3、精心選擇教法和學法。

4、合理設計學習過程。

5、進行有效的評價。

讓我很自然的想到數學教學，這跟數學教學是一樣的。讓我們非專業的體育教師感受到專業的待遇，體育課不是很複雜嗎！又比如她精心準備的健美操視頻，以及不時的恰當講解，讓我彷彿突然回到了曾經師範的舞蹈教室，身體開始不自覺的模仿起來，感覺挺好！

潘廬兵授課的《淺談開展學校體育活動》、陳俠授課的《體育與健康教學常規及教學法》讓我進一步認識了《體育與健康》這門學科，對於體育教學有了更深的認識。其中使我感受最深的是體育教師的生存狀況並不是很樂觀，他們的生存壓力很大！有來自制度的，有來自家長的，有來自文化課教師的，更有來自學校領導的，使我課上陷入了沉思。壓力的緩解需要集體的智慧，一切都值得期待！

傅玲授課的《教研引領聚焦課堂—善學、勤思、樂探》雖然理論性很強，但全體學員學習的積極性絲毫不減。據瞭解她是七位專家中級別最高的，是教育部講師團授課教師，人民教育出版社特聘專家，省特級教師。學員們難得遇到如此高級別的講師，有種受寵若驚的激動，聽得都很認真。她向我們介紹了《體育與健康》這門學科的過去和現狀，使我們瞭解了《體育與健康》這門課的歷史與現在，我們受益匪淺。

總之，七位專家的專業水準和體育素養都很高，他們通過生動的語言以及具體的影像資料和直觀的演示，讓我們對《體育與健康》這門既陌生而又熟悉的課程有了進一步的理解和領悟。通過這次學習，我最大的收穫就是：我懂得了如何去上好一節《體育與健康》課，如何預防學生在課堂上發生意外，如何去引導孩子們對這門課產生興趣，讓孩子們體驗到學習《體育與健康》的樂趣，使他們在愉快的情境中提高身體素質。

七天的體育培訓是短暫的，但培訓的影響是深遠的，專家的話語不時的還遊蕩在我的耳旁，專家傳達的體育知識與智慧不停得在我的血液裏流動，在不久的體育課上它們將影響我一批又一批的學生，一切都值得期待。最後我代表因此受益的學生們向精心組織這次培訓的領導和同仁表示深深的感謝，您們辛苦了！

新課標解讀的心得體會 篇四

今天老師的講座，使我受益匪淺，我從老師透徹的分析教材中更加了解到新的課程標準已明確提出了要培養學生的語文能力。一是主張實現教學上的主體性，一是強調發展學生的個性特長。

新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統，致力於學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，對於國小語文教學來說，既要轉變教的方式，又要轉變學的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法研究結合起來，要鑽研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學反思的研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。

在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將採取了以下幾點作法以：

1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念。克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位，忽視人文精神和科學精神的培養，過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導，促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯繫生活，跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。

2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點。弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯繫，弄清教科書各種編輯設計的意圖和着力點，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

3、在準確把握教科書編輯思想基礎上，從本班本校本地的實際出發。根據學生的年齡特徵和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，採取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂教學，提倡啓發式、討論式教學，積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受薰陶感染，養成良好的學習習慣，打下紮實的語文基礎；鼓勵學生採用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高，新的一輪以課程與教材爲核心的改革正在逐步展開，這給國小語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰。

我認爲首先就是要由單純傳授知識向目標整體轉爲，弘揚人文精神，目標的整合具體體現在：語文教學內容上的整體觀，要堅持知識傳授，技能訓練和智力開發的整體教育，語文教學方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學，講與練，學與用的辯證關係；語文教學過程中的整體觀，要堅持學用結合，知行統一，實現知識能力的不斷遷移。

另一點體會是，新課程標準仍然非常注重語文基礎知識的學習和掌握，新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求，還有量化標準。

我覺得把握新的課程評價標準，有一點最應值得重視，那就是：語文課程評價一定要立足於現代社會要求學生所具備的語文素養上，也就是說，我們的評價要讓社會認可，當我們的學生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養不錯”時，我們的評價纔沒有出問題。現代社會需要怎樣的語文人才呢？一手好字，一篇好文章，依然是現代社會所需要的，除了這兩點，現代社會要求民要有一定的口語交際能力和運用現代技術搜索，處理信息的能力，基於這些思考，就可以發現目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平，也沒有很好地評價學生的書寫能力，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力，既然現代社會需要這些能力，我們就應該做好這方面的評價工作。

2022語文新課程標準解讀心得體會 篇五

近一段時間，聽了各位專家對新修訂的2022版義務教育課程方案和標準方面的解讀，頗有收穫。還記得十年前的2011年版的義務教育課程標準，那是在我剛畢業的時候接觸的。從教十年。又接觸到了2022年版。這一次的標準跟2011年相比，有了一些新的方面。值得我思考。

特別是在聽華師的教授崔允漷的講座時，感覺他的語言風趣，解讀很形象。讓我一下子就抓到了新課程標準的一些新的思路。

一、新課標中強調核心素養。

我們在之前的時候說的是學生的素質，而現在說核心素養，應該說在新課標出來之前也一直在談，那麼素質和素養之間有什麼區別呢，崔老師用了一個非常生活化的例子。讓我豁然開朗。他說，開汽車很重要的一種素質是方向感。而方向感主要取決於遺傳基因。那麼是不是地理老師就教不了了？那這個素質是地理老師教不了的。那麼，地理老師要教的又是什麼呢？地理老師其實要教學生的應該是另外的四個地理核心素養：區域認知綜合思維，地理實踐力，人地協調觀。

崔老師還明確給我們解讀了核心素養這個概念。

第一，核心素養不是學科專家的素養，是公民的素養、每個學生的素養。

第二，素養不是不要知識，學科知識學習必須要學校來完成，學校是學習學科的地方，是系統學習知識的地方。

第三，核心素養強調的是學了知識或技能之後能做什麼，能解決什麼問題。核心素養不是不能評價，核心素養一定要可教、可學、可評，不能評價的就不是目標。

新課標的第二個突破是學業質量。

學業質量是學生在完成本學科學習之後的學業成就綜合表現，不是知識點學習之後的成就表現，而是知識的綜合運用。

崔老師爲了說明白什麼叫學業質量，舉了一個狗的例子。她說那種“狗頭”考了解，“狗身”考理解，“狗尾巴”考簡單應用，學生得了100分也不知道什麼是“狗”……這種做法將要退出歷史舞臺。

我們一聽就知道這種學習是不可取的。現在倡導要關注所學知識的綜合應用或運用，強調真實情境的問題解決。換一句話，目標要關注“一隻完整的狗”，而不是分解開來的“狗頭”“狗身”“狗尾巴”。

崔老師還提出了一個觀點，素養導向的大單元教學

首先，我們教學的最終最終目標是素養目標。素養目標包括創意實現、形成美感、確立觀念、解決問題、完成任務、製作產品、形成作品、編制方案。

看這個素養目標，我們就能夠知道，只讓學生去了解、理解、記住是不可以的，因爲這些都是階段性目標，過程性目標，我們最終的目的是讓能夠讓學生去運用。通過運用學到的這些知識而形成素養。

而要實現素養目標，其中最重要的一個抓手，就是要進行大單元教學。

大單元的表徵之一就是有一個組織者，即通過所說的大觀念（大概念）、大問題、大項目以及大任務，通過這樣的組織者，把單元內容、學習結構化。

關於大單元教學，我們學校這幾年也一直在進行，並且也依託於項目化學習。由此可見，我們學校的教學理念，應該說一直走在了教育的前端，也跟這一次的新課標是相吻合的。

崔老師還說了一個觀點，就是教師要編制學歷案。

崔老師仍然用一個很具體很生動的表述，讓我們理解了爲什麼要編制學歷案。他說的醫生寫處方從來不寫自己要做什麼。都寫病人要做什麼？而老師備課呢，卻都在寫自己做什麼，所以我們的工資就比不過醫生，因爲醫生是以患者爲中心，而老師是以自己爲中心的。

說的很通俗，但是細想想，的確如此。這就是我們的對象意識、學生意識。崔老師說我們一定要轉變這樣的意識，那就先從設計學歷案開始。那麼學歷案是什麼呢？崔老師給他下了這樣一個定義。

一、學歷案是一個專業的助學計劃，是爲了學生更好地學好教材，支持學生幫助學生學好教材用的教育方案、專業計劃。

二、學歷案是認知地圖，擁有明確的目標和達成目標的學習路徑。

三、學歷案是學習檔案，完整地記錄學生學習過程，可反覆查閱。

四、學歷案是互動載體，是老師與老師、老師與學生、學生與學生互動的文本。

五、學歷案也是監測依據，利用規則抽樣，瞭解學科學業質量情況。

通過崔老師的解讀，總結一句話：教下去的是技能、留下來的是素養；教下去的是課文、留下來的是道。

體育新課標解讀版的心得體會 篇六

《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》自發布以來引起了大家廣泛關注，課標提出了體育課程應該要堅持“健康第一”；落實“教會、勤練、常賽”；加強課程內容整體設計；注重教學方式變革；重視綜合性學習評價；關注學生個體差異。

正確理解和把握體育與健康課程理念，結合課程的性質和特點及發展學生核心素養、落實義務教育總體培養目標，才能分析其課程的價值取向，轉變觀念，樹立新理念，踐行新改革。我將從項目特性、大單元教學、課內外一體化三個方面談談理解與感受。

緊抓項目特性，發展專項運動能力

體育運動項目都有各自的特性，體育教師要抓住項目特性，深入挖掘，將其滲透融合在教學中，發展學生的專項運動技能。如球類運動的結果的不確定性，應激反應的即時性，技能操控的複雜性、戰術選擇的針對性和有效性等。根據球類項目特性，可以培養學生球類專項能力，如快速反應能力、預判能力和決策能力等。這樣即強化對所學運動項目的深度理解，也促進學生專項運動技能的發展提升。

倡導大單元教學，引領課程整體設計

大單元教學是對某個運動項目或項目組合進行18課時及以上相對集中、系統和完整的教學。運用大單元教學可以對教學內容進行系統分析和整體規劃，提高教學效率，減少不必要的和重複性的課時安排。教師從大單元視角切入，進行課程整體設計，可以優化單元教學和課時教學，將相關知識進行聯繫與整合，實現課程多樣性、綜合性與邏輯性的有效提升。通過這樣的課程設計與實施，學生在掌握所學項目的運動技能的同時，也在加深對知識與技能完整的體驗和理解，還可以增強聯繫與運用的綜合能力。

課內外一體化，培養良好運動習慣

體育教學除了關注課內行爲，也要將課內轉化爲學生課堂外的成長行爲。課內所學的內容不結束於課堂，而是課外的開始。教師在課堂中激發學生運動興趣，讓學生體驗運動的魅力，領悟體育的精神與意義。課堂中掌握了，課後學生就會將課堂所學，在課外延續練習、比賽，並形成良好的體育運動習慣，培養學生終身體育的意識。

真正的自由教育意味着對學生的整個生活發生重大的影響，他所學的東西將會影響他的行爲、興趣與選擇，意味着他對過去的一切都受到審視和重新評估。我們要從項目特性入手培養學生的關鍵能力，整體設計課程內容，關注學生課內到課外的遷移與生成，真正做到以體育人，促進學生體育核心素養的提升！