國小班主任工作體會(精選多篇)

第一篇：淺談國小班主任工作的體會

淺談國小班主任工作的體會

廣西南寧市江南區蘇圩鎮定計國小閉月春

[摘要]有高度的責任心和使命感是做好班主任工作的前提用科學的方法對國小班級進行管理要集中在“嚴”、“細”、“恆”三方面。

[關鍵詞]嚴格要求、細緻入微、持之以恆

十三年的教學生涯，十三年的國小班主任工作經歷，讓我深深體會到：作爲班主任要有高度的責任心、上進心和使命感，還要求教師運用科學的班級管理方法，把班主任工作落實到實處、細處。人們常說：“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽。”這句話就說中了我們作爲班主任的天職。班主任是教育者、領路人，只要班主任心中擁有太陽，洞悉學生心理，把陽光帶到學生心裏去。對學生教育動之以情、曉之以理、持之以恆，學生就會自尊、自立、自律、自強。我認爲做好國小班主任的工作必須注意從以下三大方面來抓。

一、 嚴格要求

嚴格要求，就是嚴格要求學生遵守嚴明的紀律，嚴格的行爲規範，樹立嚴謹的學習態度，更要求教師爲人師表，做好學生的表率，懷有父母的嚴愛，給學生起碼的尊嚴。首先，要了解學生、研究學生。孫子說：“知己知彼，百戰不殆”。瞭解學生研究學生就可以對學生進行因材施教，有的放矢地對學生進行必要的教育。尤其是新班，如果班主任摸清了一個班幾十個學生的學習、思想、性格、家庭情況，做好班主任工作就已經成功了一半。2014年秋，我任了六年級的一個班級。這個班是全校出了名的亂班，據瞭解這個班曾經換了多次班主任和科任老師。剛接任這個班，就發現這個班十足的陰盛陽衰，表面看

男生比女生少一個而已，但是男生都是調皮搗蛋的“學困生”。他們明裏抵抗管理，暗裏嘲笑老師不能把他們怎麼樣，真是難以開展工作。我就本班的學生進行認真研究：翻閱學生檔案，審查願班主任的評語，想辦法與原班主任取得聯繫，瞭解每一個學生的基本情況，使自己對這個班的每一個學生心中有數。瞭解學生以後，就要熱愛學生，信任學生，鼓勵學生。用真誠、熱情、清醒、嚴格的態度與學生個別交談，給他們更多的關心和愛護，是他們在愛護、信任的氛圍中產生愉悅的心理體驗，接受老師的勸說和要求。同時進行家訪，結合社會、家庭一起對學生進行有效教育。這樣就慢慢消去學生們對我的抗拒和牴觸。就此基礎上按照學校的要求，結合本班的實際情況，定出嚴明的紀律，讓學生學習文化科學知識有了保證。經過半個學期的磨合，班上的學風、紀律等慢慢好起來，形成我班特有的上進班風。在畢業考試中，有很多學生寫到自己心中的老師都寫到了我，其中高慶娟同學在作文中寫到：“閉老師剛來接任我們班的班主任時，確實沒有多少個同學喜歡她，她上課時我們故意不聽課與她作對??後來，我們體會到閉老師的良苦用心，是我們心中最善解人意的好老師。”他們上了中學有很多學生常寫信回來和我聊天，談生活、談學習。從這些可以證明，我的班主任工作已經做到學生的心中去。

二、 細緻入微

嚴格要求離不開工作的細緻，兩者緊密相關。在每年的班主任工作中，首先要細選班，班幹部是班主任的得力助手。培養好班幹部，班主任就不會脫離學生，不會孤軍作戰。開學初，儘快瞭解學生的基本情況，選擇思想好的、學習一般的、羣衆基礎好的並且有一定工作能力的學生擔任班幹部工作。然後對班幹部進行具體分工，讓他們明確自己的職責，並且教給他們工作方法，指導他們開展工作。如正、副班長負責考勤記錄，放學前集合點人數、交代老師教

給的任務或注意安全問題；兩個學習委員負責作業完成情況記錄；兩個文體委員負責體育課前、做操前的集合，點好人數；兩個勞動委員負責勞動的安排和監督；少先隊中隊長負責少先隊活動的策劃與安排??各個班幹在星期五向班主任彙報本週的各方面情況，教師指導他們作總結，每個星期一開班會向同學彙報情況，提出本週的要求。班幹部工作有成績時及時表揚，有失誤時要細心引導，鼓勵克服困難，樹立信心，做好榜樣。實現科學管理班級，工作更要“細”到實處。尤其是當學生出現違反紀律的時候，更要細心洞察學生。2014年秋接管的六年級的班裏有一個叫黃昌餘，是出名的調皮生。有一天，他因爲貪圖近，翻牆進校。我找他談話，談及紀律，談及人身安全問題，談及家中父母擔心??當時他表態認識到錯誤承諾不再做這樣違反紀律的事。但是我沒有完全信任他，在下午勞動課進行沖廁所的過程中，我看見他沒有做，而是和另外的同學說什麼，我以爲他在唆使其他同學也跟着不做，就很不客氣地把他請到了辦公室，進行教育。但是幾天過去，他依然如故，沒有遵守諾言，照樣翻牆入校。我再次找他談話，他說我沒有信任他，又把他叫到辦公室教訓。他說：“其實那天下午我只是忘了帶桶，想向同學借桶，沒有不參加勞動的意思。”我問了那幾個同學，他們的回答我感到問題的嚴重，於是我在班上公開向他道歉，他終於體會到我的用心，慢慢地有所轉變了。由此可見，班主任一定要細緻入微，切記不可主觀武斷。

三、 持之以恆

班主任要有持之以恆的決心。特別是國小班主任工作，恆心體現在嚴格要求和細緻入微的工作上。堅持日日如此，不放鬆任何一個時間，不放鬆任何一個細節。首先不放鬆做學生的表率，要求學生做到的不遲到、不早退、不走課等，自己先做到。每天早讀有的雖然不是我的課，我也到教室門前檢查一次，

讓學生親眼目睹，給學生立榜樣。對於個性比較特別的學生更是要有耐心、恆心。曾經擔任過多年的國小低年級的班主任，工作更是瑣碎。有一個閉亮堅的一年級的男孩，個性特別活躍，安排跟男孩同桌就與同桌打架，安排跟女孩同桌，女孩經常哭着向我報告。我用什麼激將法、鼓勵誘導法都不管用。後來經過細心觀察，班上有個女孩，學習成績不算好，但特別文靜。我就特意安排他跟這個女孩同桌，這個女孩很有耐性，對於他的無理取鬧不加理睬，慢慢的他也沒有多大興趣了。反而這個聰明的男孩把心思放在幫助女孩發現錯誤的這方面來了，而且有時女孩還沒發現自己有錯就責怪他時，他還是津津樂道。半個學期下來他安靜下來，同桌的成績也提高了很多。我爲自己的這一份細心、恆心感到滿足，體驗到工作的樂趣。持之以恆、和風細雨、潤物無聲，頑石般的學生也會有感召轉化的一天。

總之，國小班主任工作是麻煩、瑣碎的，我們要有高度的責任心，美好的心靈，洞悉學生的心理，運用科學的班級管理方法，做到“嚴”、“細”、“恆”。學生就會沿着我們預期的正確方向駛去。

第二篇：國小班主任工作體會

宜昌市伍家崗區中南路國小 王素蘭

人們常說班主任，天底下最小的主任，而這個小小的主任管的事可真不少，累啊，煩啊，都是實實在在的，怪不得不少班主任戲稱自己是學生們的“高級保姆”了。我從事班主任工作已有些年頭，在經歷了各種酸甜苦辣後我越來越喜愛這份工作，因爲它給我帶來的快樂也同樣是實實在在的，我強烈地感受到：如果我們都不能使自己愉快地工作，如何能使學生愉快、健康、積極、樂觀地好好學習、天天向上呢？下面就是我的“愉快工作大法”。

一、定位在準確，心態要擺好

這裏包括兩層意思：一是對自己，二是對學生。先說對自己。我們是教育工作者，教書育人是我們的職責，而一名合格的教師除必須具備健康的人格和品德外，還必須具有強烈的團隊意識和進取精神，必須不斷學習，不能一個人埋頭苦幹，不要侷限於自己的小圈子，要多聽．多想，“三人行，必有我師”，要不斷向外界學習，向他人學習，借鑑他人的成功經驗，這樣，在班級管理方面必能取得事半功倍的效果，並且在這個過程中自己能感受到自己的不斷成長，何樂又不爲呢？

再說對學生。老師們希望每一位學生都能考上大學，將來都有一個光輝燦爛的前程，都能出人頭地本是無可厚非的，但必須承認：不是每一位學生都能成爲出類拔萃的人物，這個社會除去少部分“將軍”外，還需要大量的“士兵”，絕大部分學生都將成爲和你我一樣的社會勞動者。他們在學校裏更需要被培養的應當是善良、團結、積極、樂觀等優良品質，老師們不能一味在分數上對他們進行評價，不能因爲注重分數而忽略了對以上素養的培養，否則，老師們的成就感將侷限得多，由工作帶來的快樂也就少得可憐了，更可怕的是學生們將更容易產生一些畸形心理，如自卑或分數高於一切等。這裏附上幾句曾經送給學生的詩句：如果你不能成爲一條大道，就做條小路吧。如果你不能成爲太陽，就做顆星星吧。決定成敗的不是你尺寸的大小，而在做一個最好的你！

二、保留一顆同情心、寬容心

早先有一個說法：天底下最苦的兩類人是農民和學生。從某個角度上說這不無道理。現在社會競爭日趨激烈，學生們在本該無比快樂自在的少年時代卻承受着巨大的學習壓力，我們要求他們早晨要早起讀書，“一日之計在於晨”嘛，要求他們不遲到、不早退，上課不能開小差，積極發言，勤于思考，每一次作業獨立完成，考試80分不夠，90分勉強等等。誠然，學習是要吃苦，沒有付出怎麼會有回報，但誰又能否認他們真的是辛苦的：清晨太陽還沒露臉，學生們已在路上匆匆行走；傍晚下班的人們已基本到家，學生們卻揹着沉重的書包剛剛踏出校門；晚上，還要與自己的瞌睡作鬥爭，寫作業到深夜。爲人師的我們是應當對他們嚴格要求，但嚴格不等於不理解，不等於“冷酷到底”，我想，在可以不批評人的時候就不批評，可以對他們微笑的時候就別忍着，不違反原則的問題別抓着不放，多站在學生的立場上想問題會使學生在心理上感到輕鬆，同時也會讓我們自己輕鬆。

在對待學困生的問題上尤爲如此。我每一個學期都會有那麼幾次掰着指頭想：要是我班上沒有張三、沒有李四就太平了，要是班上的王五轉學，趙六留級那該有多棒啊。爲什麼會這樣呢，因爲總有那麼幾個學生攪得我心神不寧，因爲我不能容忍這樣的學生在自己的班上存在。在我對他們用盡了各種方法之後，便極爲自私地希望我能體面地把他們趕出這間教室，於是呢，頻繁地約見家長啊，動不動就批評該學生哪，不留一點餘地對他沒有一個笑臉啊等消極措施全用上了，勞心勞力。當我越來越愛這份工作時我知道我錯了，當我看見家長無奈的眼神時我知道我錯了，當我接觸到這些學生心靈深處時我羞得無地自容，這不是一位對得起良心的老師！我知道當我把這麼一個學生推向別的學校、推向社會時我是犯下了大錯了，我對這個學生造成的傷害不是可以用對其他大部分學生的愛可以抵消的。要學會寬容，寬容他們的不會讀書，包容他們的調皮搗蛋，如果你不從內心嫌棄他，他是不會給你增加多少麻煩的，雖說拉平均分，雖說總有任課老師給你告狀，但你知道事情會怎樣發展，你能控制。因爲寬容，你不再爲他的“冥頑不靈”而傷腦筋，你是快樂的。

三、尋找各種機會與學生進行情感交流

（啊，這是一件想起來就舒心的事！） 帶班這麼多年，我有一個感受：學生們反感簡單的說教，那些諸如要好好學習，不成人也要成才，要遵守紀律等直白的道理他們會像《大話西遊》裏的孫猴子反感唐僧的嘮叨一樣反感說教者，他們不是排斥說理，他們需要老師與他們交流，但他們更樂於接受的是那些生動的有時間，有地點，有情節的故事和感受。所以，我常常尋找各種機會同他們講故事，悟道理，其實並不是每一次談感受都要揭示一個什麼樣的道理，有時只是爲了讓他們感受一下，經歷一下，哪怕只是一、兩分鐘，收到的效果都不可小覷了。下面是幾個例子：

二年級上學期學生們黑板總是擦得不很乾淨，我不吱聲，有一天，黑板格外乾淨，我立該背對學生，雙手張開，貼在黑板上，極爲誇張地說，真是太乾淨了，用這樣的黑板寫字真是幸福死了。然後就像沒看見其它學生一樣，對該天的值日生表示真誠的謝意，告訴他我此時的幸福感受。結果從那天以後每一次黑板都擦得乾乾淨淨，這成了班上的傳統。

有一次,我對學生說我要給他們講三件事：（1）小男孩踩死小鴨子（2）三個中學生打死一女乞丐（3）一男子在衆人的起鬨聲中跳樓自殺。然後我在黑板上寫下生命兩個大字，並極動情地談了自己的感受。自始自終我都沒說你們應該怎樣怎樣，但我知道這番話是觸到學生們心中去了，最後我對學生們說，他日我的老公若有半點不珍惜他人生命的品質存在我就堅決不要他，結果全班都笑了。

每當我和學生們交流感受以後，看到學生們會意的眼神時，我就像個等待謝幕的演員，那種快樂無法言傳。以上就是我的“快樂工作經”， 最後祝天底下的所有老師都愉快地工作，祝天底下的全體學生都更加快樂

的學習。

第三篇：國小班主任工作體會

我的班主任工作之點滴

我只是一個普通的班主任，談不上經驗，所謂“在其位，謀其政”，每天比班裏大多數孩子早到一步，比所有孩子晚走一步，只是力爭讓我們的班集體向優秀邁進一步。如何搞好班風、學風，促進全面發展，提高各方面的素質，這是我一直都在思索的，在實踐中我也想了不少辦法，結合實踐做了以下一些努力：

一、認真負責，腿勤手勤

做好班級工作，最主要的是瞭解學生羣體和個體的特點，這樣，工作纔能有的放矢，事半功倍。學生的思想狀況如何、學習態度怎樣、能否遵紀守法、有什麼個性特點和興趣愛好??這不是班主任整天坐在辦公室裏就能瞭如指掌的。我靠的是勤跑腿、勤觀察、勤瞭解。一到校，我就出現在教室裏；學生上課，我去教室外轉轉；課間操，我跟隨學生到操場看看；午飯後，到教室找學生談談。腿勤，聽的多、看的多、瞭解的多，使我掌握了大量的實情和第一手資料，爲制定治班措施提供了科學的依據。在日常生活中，也十分注重多動手，以自己的行爲去帶動學生。教室裏偶爾出現紙屑，我會彎腰撿起來；教室裏桌椅擺放不整齊，我會帶頭整理；學生的作業本卷角了，我會叫學生一起拿三角板刮平、壓服。班主任的手勤，會產生巨大的感召力，潛移默化地影響學生。

二、爲人師表，率先垂範

在學生面前，教師就是一面鏡子。在工作實踐中，要求學生做到

的，我首先帶頭做到：要求學生講文明禮貌，我首先做到尊重學生的人格，不挖苦諷刺；教育他們熱愛勞動，我就每天給值日生打下手；教育學生保護環境，自己帶頭撿起身邊的紙屑；要求學生書寫工整，在板書時，我做到書寫規範認真，讓自己的一言一行成爲一種無聲的教育。教師是學生心目中的榜樣，在全面推進素質教育的今天，作爲教師更應提高自身素質、樹立職業道德，以高尚的道德風範去影響學生，當好學生健康的指導者和引路人。

三、學會賞識，多加激勵

心理學研究表明，每個人的心靈深處最渴望得到別人的肯定。在

教育中少批評、懲罰，多去發現學生的閃光點,給予肯定和鼓勵，有時也會有意想不到的收穫。記得我們班的韋xx，拼音過關測試過不了關的三人中就有他，背書老不背的也有他，每次體育課叫來辦公室重寫作業的還是有他??有一回，他站我旁邊，寫了又擦，擦了又寫，我仔細地看看，凡是有橫折鉤這個筆畫的都是類似於月亮彎形狀的，我告訴他：中國的漢字都是方方正正的，很多日本字纔是圓滾滾的。當時釣魚島事件正是媒體熱議的話題，他說他纔不想寫日本字呢！於是，我先手把着他的手教他基本筆畫，提醒他該注意的地方，又在衆多的字中圈出幾個稍好的，鼓勵他回家就像這樣寫。沒想到第二天的作業真的大變樣，一筆一劃硬朗起來了。後來，我又加強了字形間架結構的指導，現在他的字都能得五顆星了。上學期期末，破奇蹟般地考了88分，竟提高了30多分。現在的他書寫認真，背書及時，上

課專心，成績穩定在80左右，已經從我的重點關注對象名單中轉移了。從韋傑的身上，我實實在在地感受到賞識、激勵帶來的正能量威力之巨大。

四、不拋棄，不放棄

天空收容每一片雲彩，不論其美醜，所以天空廣闊無比；高山收容每一塊岩石，不論其大小，所以高山雄壯無比；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，所以大海浩瀚無邊；我願用真情容納每一個學生，不論其優劣，期待桃李滿園。學生來自各地，良莠不齊，是客觀存在的事實。羅xx，一個性格內向的女生，記憶力相當差，成績總在30到50之間遊離，儘管這樣，我還是每天都讓她到辦公室讀一節課的課文，從不間斷。本學期，我驚喜地發現，她會背課文了，有時與其他學生同步，有時晚個一兩天，總會補上。幾經表揚，她在班裏笑聲多起來了，說話也響起來了，也會舉手發言了，還積極參與到發本子的競爭中。總之，她像變了一個人似的，渾身充滿陽光。回首想想，假如當初知難而退，撒手不管，結果會怎樣呢？

雨果曾經說過這樣一句話：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因爲葉的事業是平凡而謙遜的。”我想：自踏上工作崗位，就無可選擇地做着葉的事業，那就盡心盡責地站好自己的崗吧。

第四篇：國小班主任工作的幾點體會

國小班主任工作的幾點體會

沾益縣炎方鄉鬆韶國小何聰玲

“教師——人類靈魂的工程師”，從事國小教育教多年，我感覺這句話尤其在班主任工作中更能體現。班主任不但要承擔知識教育，更要承擔絕大部分的人性教育、習慣培養和道德價值觀教育。在拜金主義和享樂主義嚴重盛行的今天，如何堅持教育的標準，實現教書育人的根本宗旨，這是擺在教師面前的一個抉擇，尤其是廣大班主任深思的問題。

如何做好班主任工作既教書又育人的最終目標，我認爲應該注重以下幾點：

首先，抓住根本，教會學生做人。做人，最重要的是孝敬父母。教育最重要的就是教孩子學做人，學處世。做什麼樣的人呢？做孝敬父母的人，做誠實正直的人，做自尊、自愛、自信、自強的人。其中教孩子孝敬父母是最主要的，是一切道德的基礎，是做人的根本。我國曆史上最著名的思想家、教育家孔子說：“孝悌者，爲人之本也。”孝爲“百德之首，百善之先”。 蘇霍姆林斯基說：“不要使掌握知識的過程讓孩子們感到厭煩，就不要把他們引入一種疲勞和對一切漠不關心的狀態。而要使他們的整個身心充滿歡樂。”創設巧妙的情境，讓學習在孩子們快樂的參與中變成一種享受，達到‘‘隨風潛入夜，潤物細無聲”的功效，這就是我們追求的理想境界。生活是道德的沃土，道德源於斯、長於斯。班主任的課堂教學應緊緊抓住學生生活態度、生活能力的形成有着密切聯繫的家庭生活故事，讓學生有事可想、有話可說， 從家庭小事中學會感恩父母。

孝敬父母是中華民族的傳統美德，也是各種品德形成的前提。試想一個人連父母都不愛，不敬、不孝，怎麼會愛朋友、愛同學、愛老師，成爲一個人格健全的人呢？ 一個人不孝敬父母的人，還會遵守國法嗎？ 其次，交教會學生做事。正確的做事，是培養學生能力的關鍵。

1、常規習慣,常抓不懈。學生良好的行爲習慣的養成不是一節課、一兩天說說就行的,它必須貫穿在整個管理過程中。於是我制定出詳細的班規,要求學生對照執行,使學生做到有規可循,有章可依。由於低年級學生自覺性和自控力都比較差,避免不了會出現這樣或那樣的錯誤,因此這就需要班主任做耐心細緻的思想工作、不能操之過急。於是,我經常利用班會、晨會、課前、課下(請收藏好範文 網)等一切可以利用的時間對學生中出現的問題進行曉之以理、動之以情、導之以行的及時教育,給他們講明道理及危害性,從而使學生做到自覺遵守紀律。

2、具體要求,指導到位。心理學研究表明,兒童對事物的認知是整體性的,能熟知輪廓,但不注重細節。我在任一年級班主任開始,就常聽一些家長說:“我家的孩子聽不懂大人說的話。”我在工作中也遇到了同樣的問題,如果不考慮學生的認知能力,在教師沒講清或學生沒聽明白的情況下,就讓學生去完成某項任務,學生們只能是瞪着眼睛看着你,不知道應該怎樣做,或者其行爲往往事與願違。這樣做的結果,不但使學生產生挫敗感,而且不利於他們掌握做事情的技能。爲此,我常常思考,怎樣才能讓學生聽懂老師的要求並根據要求去出色地完成任務呢?

我認爲,首先要蹲下來,以孩子的視角觀察事物,用孩子能聽懂的話和他們交流。其次,要注重細節教育,把該做的事指導到位。比如洗抹布,我通過觀察發現,小孩子洗抹布的方法是,把抹布扔到水裏,涮一下,一捏就行了,抹布根本沒洗乾淨,因此,用這樣的抹布擦過的地方還是那麼髒。爲什麼會這樣呢?是因爲孩子小、什麼也不懂嗎?是孩子有意糊弄嗎?我認爲都不是。這只是兒童心理髮展特點使然。因爲他們很想按照老師的要求去做,很想把事情做好,但是,不知道怎樣才能做好。針對這種情況,我專門找一個時間,教他們洗抹布。我先打來一盆水,然後教他們怎樣搓,怎麼擰,告訴他們只有擰出的水清了纔算乾淨。這樣的身教非常成功。現在再看看他們洗抹布,一個個可認真了,都洗得特別乾淨。同樣的道理,打掃衛生、物品擺放等工作,只要把要求的細節說到位,小孩子就能聽得懂、做得到。再來說說我怎樣使學生學會收作業吧。選好課代表後,我先教他們怎樣收:左手一組,右手一組,從前到後一次完成兩個小組,又快又齊。然後,教他們怎樣擺放,一組正,一組反,組組分明,便於批改,便於發放。學生通過觀察、模仿很快就領悟了要領,這樣,哪一個孩子還能做錯呢?

3、示範帶頭,直觀引導。大教育家烏申斯基曾有過這樣一段話:“教師個人的範例,對於學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”低年級的學生對學校、老師、同學都感到陌生,對一切都充滿新鮮感,對學校、對老師也很好奇,他們第一個想知道的就是自己的班主任是誰,她(他)是一個怎樣的老師,而且這時他們會留心觀察班主任的每一個動作、每一個眼神、每一種表情,會細心傾聽班主任的每一句話,他們對班主任有着一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質,道德修養,班主任的一言一行,一舉一動,無形之中會成爲全班幾十個孩子的榜樣。因此,在班級工作中我時刻注意自身形象,事事從我做起,以良好的形象率先垂範,潛移默化的影響着我的學生。凡要求學生做到的,教師首先自己做到,而且做得更好。要求學生講衛生,不隨便亂扔垃圾,自己就做到隨手撿拾垃圾。要求學生上課不遲到,自己就做到每節課提前到教室。要求學生做操規範,自己做操就先要做到認真。在我的帶動下,我們班的大多數學生都能做到講衛生不遲到,個個講文明守紀律。

再次，應對學生進行意志品質的教育。在對孩子進行意志品質教育的同時，我認爲班主任不應該是一名主宰者，也不應該是一名旁觀者，而應該是一名指引者，學生良好行爲過程的參與者。只有通過教師的扶持，挖掘學生的潛在動力，讓學生從自我出發，從“老師讓我…”改爲“我讓自己…”的觀點的改變,發揮學生的能動性,才能真正達到對學生意志品質的教育目的!

1、從小事做起，在實踐中發展.基本上，一名學生，他一天6、7小時都在學校度過。他們的一言一行，只要教師細心地觀察，他們的優點和缺點便會暴露無遺。我想：要對學生加強此方面的教育，教師就應該做一個有心人，多看、多聽、多想，從學生的一件小事，一個細節中去發現實質性問題。考慮學生意志薄弱的原因究竟在哪裏，找到原因後，可以有的放矢的對學生進行教育，要學生明白：無論做什麼事，都應該認認真真地去做，不能處處對自己放鬆要求，也不能常常原諒自己的錯誤，要讓學生懂得“只要功夫深，鐵棒磨成針” 的古訓。只有做好每一件小事，才能不斷地磨練自己的意志，增長自己的才能。

2、從理想教育出發，加強學生對自我的認識.意志薄弱的孩子除了頑皮不專心以外，往往還有更大的弱點。教師針對這些學生，可進行理解教育，用主題班會的形式，如“我的理想”對未來進行設想。也可以從平時的思品教學中貫穿理想教育，再不失時機地找學生談話，以交流的形式給學生不斷地鼓勁打氣，不斷地對他們施加影響，這樣，內因外因相結合，更好地加強學生對自我的認識。

3、從榜樣教育出發，提高學生的意志品質.除了讓學生有一個奮鬥的理想目標外，教師還應該在此基

礎上進一步提高學生的意志品質——即對學生進行榜樣教育。可以是身邊的人物，學校裏的學生，或者生活中的優秀人物等，對不同性格的學生，應採取對口類型的榜樣人物來提高對學生的教育。使這些學生有了奮鬥的目標，有了可以超越的動力，來不斷地增強提高自己的意志品質。

4、循序漸進，逐步培養.古語曰：冰凍三尺，非一日之寒。對於學生意志品質的正確形成，不是一朝一夕能夠解決的。除了以上三點外，第四點更是加強對學生意志品質形成的關鍵。在教育過程中，教師不能急於求成，也不能放鬆要求，而是要循序漸進，持之以恆。既要鼓勵、表揚學生，但又要不斷地對他們進行督促和檢查，使他們在特定的環境中，由教師來促使他們克服自身的弱點，逐步培養和發展他們的意志品質。

第四、細處關愛,、親近學生。愛,是教師職業道德的核心,一個班主任要做好本職工作,首先要做到愛學生。“感人心者,莫先乎情。”工作中,我努力做到於細微處見真情,真誠的關心孩子,熱心的幫助孩子。我深信,愛是一種傳遞,當教師真誠的付出愛時,收穫的必定是孩子更多的愛!感受孩子們的心靈之語,便是我最快樂的一件事!”七、八歲的孩子們整天在媽媽的懷裏撒嬌,都不討厭媽媽,爲什麼?因爲媽媽疼他們,愛他們。毫不吝惜地把一切獻給他們,所以孩子們也深深的愛自己的媽媽。我常想,一個低年級的班主任要帶好這些孩子,首先要當個好媽媽,要像他們的媽媽一樣愛他們,要拿出自己的愛心去“哄”他們,“騙”他們。

如新入學的兒童愛玩,我就和他們一起做遊戲,一起跳繩,一起踢毽子。我幫他們梳頭、剪指甲、繫鞋帶等。這樣,孩子們跟我親熱起來了。我還採用各種方法來激勵孩子們的積極性,每天表現最好的小朋友我會抱抱他、親親他。雖然這些舉動在成人眼裏是那麼的微不足道,可是在孩子的心中卻產生了巨大的漣漪。經常有家長和我說,自己的孩子回家以後是那麼激動、興奮,還說下次還想得到這種獎勵。

第五、教會學生學習。教育家陶行知先生曾說：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”學習習慣的養成和閱讀方法的指導，是學生語文素質培養的關鍵。

1、學習的目的教育，轉變學生觀念：從要我學習轉變爲我我要學習。美國哲學家弗蘭西斯?培根有這樣一句名言幾乎衆所周知，那就是“讀書足以怡情，足以博彩，足以長才”。它把學習對人的影響力，對人的心靈塑造說得形象而深刻。怎樣有效地提高學生的學習能力？我認爲，必須實現“四個轉變”，即由要我讀轉變爲我要讀，從我要讀轉變爲我愛讀，從我愛讀轉變爲我會讀，從我會讀轉變爲我讀懂。從要我學習到我要學習，究其本質就是教師啓發學生明白學習的目的性和重要性，使學生從被動、被迫的學習，轉變爲主動、積極的學習，使學生具有強烈的學習願望，使學習成爲他們自覺的行爲。

2、在課堂中要激勵學生的學習興趣。興趣是最大的動力，是不竭的動力源泉。正如科學大師愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師。”因此，如果我們在語文教學過程中能激發起學生學習的興趣，就能激活學習的主體，使他們的感官處於最活躍狀態，最佳地接收教學信息，有效地誘發良好的學習動機。這樣教和學得到了和諧的發展， 教學效率和學習效率就會隨之大幅度提高。

3、課堂上應培養學生良好的學習習慣。培養國小生從小專心聽講，全神貫注讀書，一邊讀一邊想一邊記，書寫規範，樂於讀課外書——愛讀書、讀 好書等良好學習習慣。

第六、公平、合理的處理班級事務。“讓孩子永遠生活在希望之中”這個希望就是班主任播種的。

1、因人而異,把握火候。當老師的都知道,在每個班裏,都有所謂聽話的孩子和淘氣的孩子。那些聽話的孩子,不用我們多說,只要你的一個眼神,一個動作,他就心領神會,能認真的按照你的要求去做;而那些淘氣的孩子呢,經常給你唱反調。朱明宇就是這樣一個學生。

一天早晨剛上課,我就發現他隨手把垃圾丟在自己桌子底下。我當時很生氣,但在課堂我也不因此耽誤上課,就輕聲提醒他,把垃圾撿起來,下課扔到垃圾桶裏。他當時也按要求做了,誰知下課後又扔到地上。我忍無可忍就大聲訓斥他,沒想到的事,他竟然十分不滿地瞪了我一眼,氣哼哼地拾起垃圾就扔到教室門口。我一看他的犟脾氣又來了,來硬的是不行了,馬上換了一副表情,說:“朱明宇是個講衛生的好孩子,是吧?你會把垃圾撿起來的。”說完我就拉着他的手,同他一起走到教室門口。一邊走他還一邊問:“爲什麼要把垃圾扔到垃圾桶?扔到門口會怎樣?”我就耐心給他解釋。出乎意料的是,他竟然把別的同學扔的垃圾也撿了起來,嘴裏還在說:“這是誰扔的垃圾?這麼不講衛生,污染環境。”聽到他說的話,我欣慰地笑了。

2、及時表揚,延遲批評。德國美學家黑格爾說:“不應該使孩子們的注意力長久地集中在一些過失上,對此,儘可能委婉地提醒一下就夠了。最重要的是要在學生身上激發出對自身力量和自身榮譽的信念。”教過低年級的老師都知道:孩子小,事兒多,一上課就“告狀”。針對這一情況,我的處理辦法是:①要求學生下課“告狀”,課上帶着好的情緒聽課。這樣,課前的小矛盾、小問題沒有誰會記到40分鐘以後,“告狀”的機率就低了,課堂的利用率提高了。②延遲批評,既培養學生愉快的情緒體驗,又給予其改正和返回的機會。我把批評留在每一天快要放學的時候,這時學生往往已經在負疚的情緒中反思了自己的行爲,老師只要加以指導,就能很好的解決問題。

說到表揚,那就要及時、準確。因爲“好孩子是誇出來的”。例如,學生早上值日時,當我看到一個表現特別好的孩子,就會當衆說:“某某某同學真能幹。”還摸摸頭、拍拍背,用肢體語言鼓勵學生。如果看哪個同學主動做好事,並且講究方法,則更要表揚:“瞧,某某同學的觀察力多敏銳呀,老師剛把小黑板放在地上,他就看出來需要擦。瞧,擦得多幹淨,大家都要學習他呀!”這樣表揚後,班裏課間擦黑板、倒垃圾等活大家都搶着幹,誰也不袖手旁觀,都積極主動地參與管理和爲班級服務。結果,班裏越來越整潔,孩子們也越來越懂事理。

3、抓住優點,激勵成長。每個學生都有潛力,能否發揮他們的潛力關鍵就在於老師能否幫助他們樹立起克服困難的信心和勇氣。我班的呂揚,開學一段時間後,我發現他對學習興趣不大,上課常開小差。怎樣使他克服這些毛病呢?於是,我細心觀察,希望找到他的閃光點。功夫不負有心人,在日常勞動中,我發現他非常積極,且不怕吃苦。從閃光點着手,在班上我表揚了他。課後,我找他談心,從他勞動中不怕吃苦的閃光點去引導他學習上也應該這樣,相信他是能做到。現在,這個孩子已邁出了前進的步伐。

第七、集體主義、愛國主義的教育。每個學生的成長，都離不開老師和家長的引導與教育，更離不開集體的教育和同化作用，集體的力量能使每個同學認識到個人與集體的榮辱息息相關。在集體活動中讓學生體驗快樂，增強班級的凝聚力。本學期，學校開展了豐富多彩的活動，每一次活動不僅給了學生鍛鍊的機會，更是一次對學生進行思想教育的極好的機會。因此我抓住每一次活動的契機培養學生的集體榮譽感。拔河比賽中，全體參賽同學奮勇拼搏，取得了優異的成績。文藝匯演比賽中，全班同學精神飽滿，獲得了

一等獎。就是這樣，一次次活動使同學們慢慢覺悟、慢慢成長，把集體的榮辱與自己聯繫在一起，增強了集體榮譽感，也增強了班集體的凝聚力。沒有活動就沒有教育，在每一次活動中我和學生們一起體驗着、品嚐着、成長着??。

溫暖的集體溫暖每個人的心，要讓同學們的心緊緊相連，深深地紮根於班集體這塊土壤，作爲班主任，就要營造一個和諧、溫暖有着濃郁集體氛圍的大家庭，使同學們在這個大家庭中健康成長，使每一個同學的精神品格得到提升，認識到腳踏實刻苦學習，鍛鍊身體,不斷地充實自己。今天的學習行動，就是爲中華之崛起而讀書，將來就要利用所學的知識爲祖國獻計獻策、盡職盡責。導行不能光說不做，要引導國小生參加力所能及的“爲國出力”的實踐活動，如義務勞動，爲他人爲集體獻愛心活動等等。

第八、自覺反思,自我完善。國小生品德的提高是一個能動的發展過程,他的成效因學生個人能否自覺主動進行道德修養緊密相關。年級越高,學生年齡越大,他們個人進行的道德修養在自身品德發展中的作用也愈大。所以班主任需要重視學生的自我道德修養。如引導學生依據個人品德中的弱點或所確定的奮鬥目標,選出有針對性的格言置於課桌,或貼於室內,用以自警、自律、自勵,從中獲得教益;再如,根據社會的需要和結合學生各自的條件特點,幫助他們立定人生志向、確立奮鬥目標,醫生、工程師、飛行員、航天員、運動員、音樂家都將是他們美好的憧憬,並勉勵和督促他們爲實現自己的志向和目標而堅持不懈的努力。此外,我們還要從小培養學生逐步掌握自我批評的方法,具有自我批評的能力和習慣。

總之, 一份春華,一分秋實。班主任要用“愛心育人”，一切奉獻都可由愛心產生，一個愛的微笑，一句愛的話語，都可能激起學生潛在的能量，有可能改變孩子的一生；還應重視作爲“人”的學生，和學生平等相處，以誠相待，讓學生樂於接近，只有師生平等、生生平等，纔會形成和諧的班集體，進而爲國育才。

第五篇：國小班主任工作體會

國小班主任工作體會

說到班主任工作，大家都有這樣的體驗：班主任在，學生能做好，是一個基本合格的班主任；班主任不在，學生能做好，是一個優秀的班主任；班主任在，學生仍不能做好，則是一個不合格的班主任。班主任的工作涉及到方方面面，下面，我就如何做一個好的班主任主要談四點體會。

一、要確立平等的觀念

同一班級的學生，各方面的差異是明顯的，這種差異是一種客觀存在，它是班主任有針對性進行思想教育工作的出發點，但決不是班主任對學生採取不同“標準”和“政策”的依據。不能因爲學生的家庭經濟條件不一樣、社會背景不一樣、學業成績不一樣，而採取不平等待遇。否則會極大地傷害了學生的自尊心和自信心；同時也降低了班主任在同學們心目中的威信。實際上，不管處在哪個層面的學生，他們都有一個共同的心理需求：希望受到他人的尊重，希望班主任在交往中一視同仁地對待他們。例如我班學生餘鵬，在週記裏曾這樣寫道：“期會考試後，班主任找了那麼多同學談話，有成績好的，有中等的，也有差的，爲什麼獨獨沒找我呢？”

實際上，班主任平等地對待每個同學，這種平等，是一種人格的平等，它並不排斥班主任在具體的施教過程中的因材施教、有的放矢的思想教學工作。作爲交往者，班主任如果不懂得學生的這種心理需求或是理論上知道而沒有在教育過程中加以實踐，則必然會導致思想教育工作無法開展。

當然，有了平等的心態，還應積極倡導競爭合作的環境，首先班級成員要團結合作，“人不合作便無法生存”，班級亦是如此，只有通過學生與學生之間的合作才能營造良好的學習氛圍。形成一個凝聚的班級體，纔會水漲船高帶動整個班級運行，沒有競爭就無所謂進步，因而班主任應採取各種形式在班級成員中形成良好的平等競爭機制。如學習上的競爭，德育上的競爭，美育上的競爭等促使學生全面發展。在管理過程中，班主任還應尊重和信賴學生，切勿給學生各種有辱自尊心、自信心的打擊。多以學生爲出發點考慮事情，尤其在作出某項決定前，一定要站在學生立場上考慮措施的可行性，事事以理服人，以情動人，以愛心感化人，使學生完全信賴和尊重你。

二、制定嚴明的紀律

紀律上我主張“先專政後民主”，一個班級必須要明確的班規，主要是紀律規定，一切行動聽指揮，步調要一致。凡是違反紀律的學生一定要受到批評，而且班主任注意自己的言行，以自身爲榜樣教育學生，學生的年齡特徵使得他們的模仿性很強，而他們最直接的模仿對像就是班主任，因而班主任應特別注意在學生眼中的形象及行爲規範，要求學生的事自己先做到，事事起到表彰作用、使學生有好的榜樣。

其次要多運用鼓勵的手段，“鼓勵”在絕大多數時候都有效，不管成績好壞，多表揚、鼓勵，比較容易激發學生的勇氣和上進心，從而使其更好的認識自我。在每天的下班時間裏，班主任要密切注視學生的一舉一動，對他們的合作表示肯定，對他們的積極態度表示喜悅。學生失敗時要給他勇氣，學生成功時要及時表揚。

我班學生龐卓彥，分班時別人都說他是高一的四大金剛之一，第一天上學，他就遲到，時間--兩分鐘，被班幹部記名之後反應強烈，差點和班幹部打起來，當時我把他找到辦公室，他跟我說的第一句話是，“我住的地方那麼遠，兩分鐘還算遲到啊！”有了這句話就好辦了，因爲我早就知道他租的房子在我的樓下二樓，經過一晚的長談疏導，情況就有了轉機，在我沒有要求他賠禮道歉的情況下，他自己主動向班幹部承認錯誤，後來我多次地疏導、鼓勵他，一學期過去了，年級的老師都反映，龐卓彥變了。

三、注重學生能力的培養和鍛鍊

學生不僅僅是教育對象，更是合作者和教育促進者。如果班主任教育思想和管理模式先進，學生就可以由被管理者變成管理參與者。這樣，學生的潛能被充分激發了，班級事務和瑣事就不用班主任事事親臨，學生們自己就能解決好。

我管理班級的目標就是要實現全員管理，這一目標的實踐相當難，要讓每個學生學會並主動去管理班級是一個很艱難的過程，但首先我們至少可以讓學生認識到，在這個班級中，我是其中一員，我的一舉一動都會影響班級的形象。從“我以班級爲榮”上升爲“班級以我爲榮”，從而樹立起責任心，從被動管理轉爲主動管理。我以一部分人爲突破口，以一部份人的管理行爲影響另一部份人，從而有序的帶動整個班級運轉。比如我現在的班一開始就提出“我愛我班”的口號，希望以此帶動全班同學團結向上，健康發展，如：我班的球隊的名字就很有意義“7＋7”隊，其含義：一是7＋7＝14，我班是14班，二是我班的人數77人。

學校組織的各種活動比較多，每次我總是鼓勵學生力爭做到最好，同學們心裏都有一個信念：我要爲集體爭光。就拿美育節來說吧，我帶了這麼多年班主任，每年都耗財耗力，最後不討好，有時錢花了幾千，甚至沒有選上，今年我們班改革了，學生提議表演小品，而且興致比較濃，第一次表演，我參加了，感覺比較平淡，經過分析，我向學生倡議表演英語小品，當時說“好”的只有英語課代表一個人，畢竟要說英語口語，而且學生要演的《綠野仙棕》，劇本有六七十頁，修改就不容易，更不談口語啦，學生感覺在公衆場合說英語不習慣，在我的鼓勵下，他們天天起得很早，到操場上練習口語，最後的表演還滿意，得了一等獎，這次成功大大增強了全班同學的集體榮譽感，現在別的不說，單在英語課上，主動敢講、敢說的還不少，上課氣氛非常活躍。

四、注重師生間的情感交流

沒有交流，就沒有教育，就沒有感悟，就沒有情感。

走進學生，和每一個學生成爲朋友，讓他們尊重我，理解我。利用課外的時間和學生一起談心、交流……

學生病了，我組織學生去看望他；學生鬧矛盾了，我會靜下心來了解情況，把事情妥善地處理；甚至在讀報時安排一些相關的文章來使他們感悟，使他們懂得友誼的珍貴。

當然關鍵是班主任要把課教好，在自己所教的學科上，要不斷學習現代教育理論和先進的育人理念，做大做強自身的專業，多角度、多層次、全方位地蒐集教研教改的信息，銳意進取，站在新時期新課程改革的前沿，努力使自己成爲新時代的學者型教學能手。只有這樣學生纔會發自內心地尊崇你，打心眼地佩服你，並自願地接近你，主動地與你交流，班主任的凝聚力自然地就增強了。

班主任很累，事情很多，很操心，有的時候還會很心煩，這都是免不了的，每一個學生都是一個世界，要想成爲每一個學生的朋友，要想得到每一個學生的信任，必定需要付出很多的心血。既然當了班主任，就要當一個好班主任，就要迎接這種挑戰！！