論文班主任工作體會(精選多篇)

第一篇：班級管理論文—班主任工作體會點滴

有人曾說，教育的真諦是 對人的獨特個性的寬容與尊重。這學期的班主任工作中我關注學生的個性，更關注學生的不成熟性。工作中，我常這樣對自己說，發怒是無能的表現，我就是爲他們的錯誤而來的。當學生有錯誤時，我首先想到的是：我該承擔什麼責任，我又該如何因勢利導。下面是我工作的兩點體會：

一、寬容學生，容忍學生的過失和錯誤並創造改正補過的機會。

寬容不是撒手不管，而是不斷的給他們補過的機會，不斷的給予引導；讓學生感受寬容，在教師的微笑裏，心悅誠服地自覺地改正自己的不足。進入六年級的最後一個學期，學生很浮躁。一方面是身體發育方面的原因，另一方面是一部分學生覺得國小快畢業了，國小老師馬上就管不着他們了，所以表現出做事隨意，學習不積極主動。針對這一現象，我開始訓斥挖苦他們，一陣大發雷霆後，我發現只是短時有效果，學生口服心不服，有時還形成對立情緒，不能解決根本問題。後來我和熊老師商量，改變了管理方法，採用量化管理，強化他們的自主意識。我們讓學生平時學習成績和學習態度與單元考試、期中、期末成績掛鉤，作業得優或超越自己或主動學習積累都將得到積分。相反不主動改錯，漏交作業，退步，上課違紀都將扣相應的分數，並在考試成績中扣除。平時的表現與考試成績一聯繫起來，學生主動學習的意識馬上就加強了，以一個積極的心態接受老師的教導。他們都自覺檢點約束自己的行爲，自覺檢查寫過的作業，主動找老師改錯，做事也謹慎了許多。即使偶爾犯錯誤，只要不是“再犯”，我都寬容他們，只要下次改了就行。

自主學習的良好風氣正在形成時，新的問題又出現了，到了六年級，隨着知識的加深，幾個後從其他學校轉來的學生，學起來的確很困難，爲了作業得“優”，他們就開始抄別人的作業。一部分中等生看到有人這樣輕而一舉的得優，心理不平衡，也加入了抄作業的行列。更可怕的是，竟有人趁機做起了“買賣”，據說買到一份全對的答案，還要破費不少。觀察到這一 情況後，我馬上組織上了一節主題班會課。課上不是揭發是誰在“抄”“買賣”，而是暢談自己的優點、缺點，遷移默化地讓學生認識自己瞭解自己，自我反省，讓學生懂得“得優”不是最重要的，超越自己，戰勝自己纔是最大的進步。同時對個別學生特設“小竈”。爲了有效的約束大家，我改變了收作業的方法：每天有一名同學值日，在班門口收作業，發現到校改、補作業的扣積分。爲了不讓一部分學生把“抄”作業搬回家，我們六年級倆班，每天下午第三節課上自習，儘量讓學生在校內完成作業，教師巡視，發現問題及時解決，對雙差生即從紀律上約束又從知識上給以補救。大部分學生作業在學校寫完了，晚上的時間就寬裕了，爲讓他們在晚上參加健康有意的活動，我及時和家長聯繫溝通，組成課外活動小組。我容忍了學生的錯誤，是因爲我覺得有時學生不是故意犯錯誤；只要教師用心點撥，因勢利導，給予他們改正的機會，他們是很願意接受的。我覺得自己的寬容與愛心，不僅不會讓學生得寸進尺，反而培養了學生寬廣的胸懷。學生和老師的心貼得更近了。現在，班上學習井然有序，行爲方式也由他律到自律。校外活動開展的有聲有色，活動中還培養了同學們的合作意識和團隊精神。

二、尊重學生，讓學生在寬容中學會自愛。

學生年齡小，容易犯錯誤。當學生犯了錯誤，我不是抓住不放，而是給予更多的容忍和理解。一般情況下，我是找學生個別談心，而不是讓他的錯誤“大白於天下”，讓他在同學面前沒面子。雖然他們告別了兒童時代，步入少年，自以爲已經長大，好多認識還處於朦朧狀態。隨着年齡的增長，快樂與煩惱也在增長。這時候日記成了我和學生溝通的主要形式。到了青春萌動期，女孩的心思漸漸細膩起來，解不開的心結也多了，在我們的日記交流中，有我對她們的理解與尊重，有鼓勵與安慰，也有暗示與引導。我們一起快樂着、煩惱着。我教給學生“心理自助”法，讓他們在不傷害自己也不傷害他人的情況下，怎樣消除心理的不滿：寫日記、找朋友談心、大哭一場…… 也有幾個男生“軟硬不吃”“頑固不化”，你有你的千條妙計，他有他的一定之歸。我班的許庚池就是一個，在我束手無策時，我在書上看到一個“暗示”教育，我一試，有效。“暗示”是無批評的形式接受批評，對學生不產生心理的壓力，不強求學生接受，但能產生積極的的主動的影響，起到潛移默化的作用。許庚池沒有良好習慣 ，自暴自棄，仇視一切。我的做法是：不當面表揚他的閃光點，而是隻要見了他的家長，就表揚他的進步，先讓他的家長對他有信心；其次是特意在他的好朋友面前表揚他，讓他周圍的人把老師對他的喜歡信任傳遞過去。讓他產生一個積極的心態去面對自己，面對老師的教導。經過堅持不懈的努力，他改變了自己，良好的習慣正在形成。

讓學生在寬容的環境中，學會寬容，自愛，這是我做班主任工作的準則。寬容學生，就不吝嗇自己的微笑。我把微笑帶進課堂，把微笑帶進活動，把微笑帶進學生的日記，耐心地傾聽他們各自不同的心語，我成了他們的朋友。

本學期學生在學校組織的活動中，積極參與並取得較好名次；譚靜在管理局舉行的作文競賽中獲三等獎，朱小東在數奧競賽中獲三等獎；謝軍、郝紫煙、仝若林、劉帥宏等同學獲“龍人杯”繪畫比賽一、二、三、優秀獎。

第二篇：班級管理論文—班主任工作體會點滴 2

班主任育人工作創新案例

容忍學生的過失和錯誤並創造改正補過的機會

王吳國小曹建文

教育的真諦是 對人的獨特個性的寬容與尊重。這學期的班主任工作中我關注學生的個性，更關注學生的不成熟性。當學生有錯誤時，我首先想到的是：我該承擔什麼責任，我又該如何因勢利導。

寬容不是撒手不管，而是不斷的給他們補過的機會，不斷的給予引導；讓學生感受寬容，在教師的微笑裏，心悅誠服地自覺地改正自己的不足。國小二年級學生很浮躁。表現出做事隨意，學習不積極主動。針對這一現象，我開始訓斥挖苦他們，但不能解決根本問題。後來改變了管理方法，採用量化管理，強化他們的自主意識。作業得優或超越自己或主動學習積累都將得到積分。相反不主動改錯，漏交作業，退步，上課違紀都將扣相應的分數，學生主動學習的意識馬上就加強了，都自覺檢點約束自己的行爲，自覺檢查寫過的作業，主動找老師改錯，做事也謹慎了許多。即使偶爾犯錯誤，只要不是“再犯”，我都寬容他們，只要下次改了就行。

有的學生，學起來很困難，爲了作業得“優”，就抄別人的作業。我給學生談得優的優點、缺點，遷移默化地讓學生認識自己瞭解自己，自我反省，讓學生懂得“得優”不是最重要的，超越自己，戰勝自己纔是最大的進步。我覺得有時學生抄作業不是故意犯錯誤；只要教師用心點撥，因勢利導，給予他們改正的機會，他們是很願意接受的。我覺得自己的寬容與愛心，培養了學生寬廣的胸懷。學生和老師的心貼得更近了。現在，班上學習井然有序，行爲方式也由他律到自律。

第三篇：教育論文(班主任工作心得體會)

淺談班主任如何做好後進生工作

新課程改革的形式下，讓我們老師，特別是班主任常常感覺到現在的學生沒有以往那些學生好教了，也沒有以往那些學生聽話了。現在的學生“不想上學，只想泡吧，不想奮鬥，只想成功。”這樣的學生越來越多，其中有很大一部分已經成爲“後進生”，“學困生”。作爲班主任，要想在教育中體現全面育人觀，“後進生”問題便是班級管理中不可缺少的問題。也是令班主任最爲頭疼的問題。

作爲班主任，應對“後進生”的形成因素進行深入瞭解，深入研究，對不同情況的學生採取相應的措施，使“後進生”振作起來，奮發向上，成爲一個樂觀的，有自信心的，對社會有用的人才。

多年的班主任工作使我發現，自己教出的學生很多，而留給我印象最深的並不是那些無可挑剔的“三好學生”，而是那些別具特點，與衆不同的孩子。這樣的現象使我意識到，班主任工作在很不自覺的情況下，把教育的主要對象和大部分的工作精力放在了對這些“與衆不同”的特殊羣體的教育上。回顧多年的工作，我主要從以下幾個方面注重工作的。

（一） 用愛心真誠地與他們溝通，瞭解他們內心世界的苦悶和矛盾

“後進生”也是有靈性的活生生的人，作爲班主任，要做到尊重他們，愛護他們，公平對待每一位學生。不能只偏愛學習好

的學生，而對“後進生”漠不關心。有時即使一個不經意的眼神或動作，都會對他們心靈造成影響。對待“後進生”應付出更多的愛心，更多的溝通，使他們增強信心，這樣會更有利於他們的轉化。

我曾帶過的學生王某，學習成績較差，對學習厭惡，不寫作業，上課傳紙條罵人，還常常出現曠課，逃學現象。有一次，我發現他寫在報紙上的毛筆字很漂亮，一問是他自己寫的，我翻看了他隨便寫在紙上的鋼筆字發現也很漂亮。於是我就大加讚賞，並且請他幫我給班裏學生寫獎狀。當他看到同學拿起獎狀欣賞他的“傑作”時。他表露出了前所未有的自豪。聽同學說他寫的字在國小曾獲過獎。我乘勢在放學的路上與他結伴而行，問起了他國小的獲獎情況，一下打開了他的話匣子。我才知道他在國小一至四年級一直是班裏老師看得起的好學生。學習成績好，字也寫的漂亮，還一直負責給班級辦板報。後期因爲父母經常吵架鬧離婚，自己不愛在家裏待，在學校沒心聽課。情緒低落，學習成績直線下降，同時又遭到老師的批評和同學的嘲笑，從那時開始他就討厭上學，又不想回家。於是在外面亂交朋友，一起抽菸喝酒，一起泡網吧。父母離異後他感覺到自己被拋棄，就逐漸變得不願意與任何人善意溝通，常通過上網聊天，打遊戲來尋找快樂。現在對學習已經沒有一點信心了。

瞭解到這種情況後，我通過家訪，電話聯絡，與他的父母溝通，協商好孩子放學的歸宿問題和管教問題，又和他媽媽做他

的思想工作。同時我還在班裏舉辦了手抄報評比大賽。黑板報招標等活動，給了他表現自己的機會，這位同學在連連獲獎，在老師和同學的讚譽聲中，這位同學逐漸對上學有了興趣，逃學的次數少了，也喜歡在作業本上顯示自己的文筆了。後來我和他約定，有什麼困難或者不開心的事就用他那漂亮的鋼筆字以書信的形式與老師溝通。我安排了他認爲很優秀的學生與他同桌，在學習上幫助他。經過一學期的努力，他的成績明顯進步，他媽媽在電話中也說他在家裏也變得話多了，自信了，也能自覺寫作業了。

（二） 小心呵護學生的自尊心

英國教育家洛克曾經說過“兒童一旦懂得尊重和屈辱的意義，尊重和屈辱對他們的心理便是一種有力的刺激，”班主任應激發學生的榮辱觀，尊重他們，給他們以信任，並加以引導。

我曾在一個後進生明顯轉化之後犯過這樣的錯誤；一次上數學課時，因爲教學內容多，課容量大，課堂上制止了一個後進生的兩次提問，以後半天的課他竟然跑到教室後面，和一個徹底放棄學習的孩子當同桌。當我問他爲何那麼做時， 他哭着說他也要徹底放棄學習，把好座位讓給想考高中的學生坐。還說老師看不起他，上課拿白眼看他，要是好學生上課提問老師肯定會給他機會的，而在老師眼裏，他是“差生”。永遠不會看得起他的。

這件事讓我意識到一個後進生的自尊心是多麼脆弱，哪怕是小小的忽略也能讓他受傷，以至胡亂想象，失去拼搏的勇氣。因此，班主任工作還需要有長期的耐心和愛來關懷學生，愛護學

生。

（三） 幫助學生樹立信心

歌德有這樣一句名言“你失去了財富，你只失去了一點點。你失去了名譽，你就失去了很多。你失去了勇氣，你就什麼都失去了。”而後進生，大多數失去的正是勇氣。因此，要使後進生進步，重新幫他們樹立信心是班主任工作的關鍵。這需要花大功夫，下大力氣。幫助他們改進學習方法，提高學習效率。當他們取得成績時，即要立即肯定，又要提出新的目標。在班級工作中切不可把後進生排斥在外，認爲他們拉了班級的後腿。是班級的負擔。要有意安排他們幹一些力所能及的工作，還可以讓一些取得進步的學生介紹自己的經驗，發揮作用，讓他們看到成功的希望，激發進步的內在潛力，確立起不斷進步的信心。平時的考試成績我都放寬“政策”，出一些比較容易得分的題目。鼓勵他們有勇氣站起來，重新樹立學習的勇氣和信心，用正確的態度和方法不失時機的關心他們，引導和鼓勵他們爬起來再前進。

（四） 以寬容心包容他們的缺點，耐心期待他們的轉化。

班級是一個集體，當然需要紀律嚴明。班主任對學生，尤其是對後進生要給予人文關懷。但這並不是不要“嚴”，一味地講“慈愛”，那是沒有原則的表現。在班級管理中，班主任一方面要嚴格要求學生，形成良好的班風，學風。另一方面，班主任要極有分寸地做到嚴格要求與適當寬容相結合。班主任嚴格要求學生的同時，要淡化權威意識，寬容學生的錯誤，給學生改正的

機會，對後進生適當降低要求，增加感情投入，給他們信心，使他們體會到教師的關心，愛心，苦心。

在七年級新生入學不久的一個星期一早晨，我被叫到校長辦公室，是因爲我班的學生薛某在星期六夥同外校學生強了鄰居小孩的自行車(請繼續 關注本站)被這個小孩的家長告到學校，學校決定要嚴肅處理，徵求班主任的意見。我考慮再三，要求學校給這個孩子認錯和改錯的機會。讓我試着做好他的教育工作。

我單獨將這個學生和他的家長以及被強的孩子的家長約在校外，讓他談了事情的經過以及自己對這件事情的認識。真誠的向小孩道歉，乞求對方原諒，並且願意負一切賠償責任。在徵得對方同意的情況下，我們私下解決了此事。事後我告訴他我之所以這麼做是不想破壞他在同學心目中的形象，在老師的眼中他始終是個品質優良的學生。我願意給他改過的機會，並且也相信他以後再也不會有這麼惡劣的行爲。看到他流下了悔恨和羞愧的淚我感到我的做法是對的。以後的事實證明了我決斷的正確性。在班裏，我安排他負責管理班級財產。他盡職盡責，還很多次主動幫助遲到的學生打掃衛生，在學習上也比以前努力多了。一年的學習結束了，他寫信告訴我，說感謝老師在同學面前給他留住了面子，也感謝老師給了他改過的機。，他將更加努力學習。不光要使學習成績好。更主要的是要做一個真正品質優良的好學生。我的批語是：老師相信你一定能做的很好。

另外，容易反覆是後進生的一大弱點。他們的思想，學習，

行爲習慣已形成一種難以改變的定勢。對這樣艱苦的工作，班主任要有允許學生犯錯誤，又允許他們改正錯誤的博大胸懷。要有滿腔的熱情，遵循教育規律，反覆抓，抓反覆，因勢利導。要時時提醒自己：一口吃不了一個大胖子。要深入瞭解後進生反覆的原因，給他們注人新的前進動力。

綜上所述，教育後進聲要有耐心，有信心。教育者要能用運動的，發展的眼光看待後進生。教育是一個循序漸進，反覆教育的過程，對後進生的教育尤其需要老師的一顆飽滿的愛心，真誠熱愛學生，才能潛移默化，耐心地把學生培養成一個合格的社會公民。

第四篇：教育論文--國小班主任工作體會

教育論文國小班主任工作體會2014.08

國小班主任工作體會

摘要：教育學中明確指出：班主任是一個教學班級的組織者和管理者。然而一個班主任的好與壞的引導直接影響到班級風氣和學習風氣,所以班主任應是學生健康成長路上的引路人。班主任應要充分了解學生,瞭解每一位學生的實際情況和學習情況，對於每一位學生的教育要對症下藥;要懂得去關愛每一位學生的生活與學習;要加強與學生家長的溝通,共同協作的來科學管理學生;要抓住時機,做好學習較差學生的轉化工作;學生的思想教育更是班主任不可缺少的事務之一，思想教育更能體現班主任的班級管理能力；要選出得力的班幹部,當好老師的小助手,才能做到事半功倍的效果。

關鍵詞：班主任，教育方法，學生，思想教育

引言：教育學中有明確指出班級教育的重要性，班級是學校教育教學工作的重要陣地,是學校教育工作的一個重要組成部分。一個班級的好與壞可能會影響到整個學校的校容、校貌。在新課程改革背景下的班主任應是班級工作的組織者和管理者,讓學生能夠更好的成長。這樣的工作性質，決定了班主任要時刻關注每一個學生的成長和發展,要更加深入地做好每一個學生的思想工作。作爲一名語文教育工作者，也是一名班主任，因而更有着自己班主任工作的經驗，爲了使自己的班主任工作能做得更好，有以下幾點體會。

一、 瞭解每一位學生，有針對性的教育

班主任是一個班級的教學主體，要想管理好這個集體,當然去了 1 / 6

解每一位學生是至關重要的。瞭解學生有很多的方式。通過上課的上課表現和在下課後他們同學們之間玩耍中觀察其性格,是外向還是內向,是大膽還是孤僻。每個學生的情況都有不一樣。

（一）有的學生性格比較內向、膽小,關於這樣的學生不妨給與他們多一點的鼓勵,要求他們把思想放的更開,多與班上其他同學進行交流與交往。

（二）每個班級幾乎也有很多孩子生活在一些特殊的家庭裏，例如有的生活在於單親家庭，和沒有父母的家庭裏,作爲班主任不妨在生活上更多的去關愛他們，在經濟上也給予支持他們一點,使得他們體味到雖然沒有父母，但仍有被關愛和溫暖的感覺。

（三）每個班幾乎都有個別自尊心強、有逆反心理、性格倔強、脾氣暴躁的學生,然而對於這樣的學生我們不能以強烈的態度對待他們，作爲班主任更要尊重、以平等的態度，來教導他們，用更和善的語言來教導是他們明白其中的道理,從而使他們改正自己的缺點。

（四）當然,班上還存在一些長期具有惰性心理,屢教不改的學生,這個時候,我們就要以嚴肅的態度、激烈的語調、尖銳的語言給學生較大的觸動,但是語言要合理，不能傷害到學生的自尊，從而促進這樣的學生思考和改變。

二、班主任更應關愛每一位學生

教育學、心理學中有明確提出作爲一名老師,關愛學生是基本要求。然而這樣的關愛可不是隨口說說而已。關愛學生,就必須要隨時隨地瞭解學生的生活學習方面的感受,善於在學生的角度去考慮和思

考各方面的問題、分析各方面的問題和解決各方面的問題。在這樣的關愛生活中,你不僅僅只是一位老師,一個班主任，更應該是學生的好朋友。我們班主任不僅要以教師的身份,更多的是要以他們朋友的身份跟他們商量事情的解決方法。教師對於學生的關愛也往往會收到意想不到的效果。尤其是對於一些後進生來說,大多會感到自卑,假如他們處處能感受到老師的關心和愛護,這樣的關愛可能將成爲他們進步的動力。

二、 班主任要與家長共同管理學生

教育學中有明確指出家庭教育的重要性，所以一個班主任要想管理好、教育好本班學生,除了與學生交流外,更要加強與他們父母的溝通,這樣的交流也是非常有必要的。我們要利用更多的時間與學生的家長交流，可以與其監護人交流,說說他們的孩子在校表現,學習情況,向他們瞭解學生在家的生活學習情況,讓雙方都知道學生在不同地點的表現情況,共同出謀劃策,齊心協力,爲學生排除生活、學習、心理上的困惑，爲學生的發展共同做出更大的努力。

當然學校得定期召開家長會,特別是期末階段,家長比較集中,是一個大好時機。要向家長講明,過去的棍棒式教育是行不通的,要針對不同的學生進行不同的教育,否則,是適得其反的。既要嚴格管理孩子,又要常與他們溝通，既要給孩子適當的壓力,又要根據自己子女的實際情況量力而行,要糾正個別學生家長急切望子成龍心態,全然不顧孩子的學習基礎而憑空提出“非重點高中不讀”的錯誤想法。試想,如果一個家長對孩子提出過高要求,其子女即使使出全身力氣,不分

白晝也難以實現的目標,他會去幹嗎?不只給孩子物質上的需求,還要精神上的呵護。大多數學生所需要的不只是每週的生活費,而更多的是需要家長的陪伴,當他們遇到不順心的事情時,有人安慰他們。當他們成功時,有人給予表揚，當他們失敗時有人鼓勵。因而更大的發揮學校家長會的作用，更好的幫助每一位學生髮展。

三、 更好的抓住時機，爲較差學生帶來更好的轉變

每一個學校裏，每一個班上都會存在着一些學習較差的學生,我們更應該做的是在他們身上找到一些閃光點,雖然這些閃光點可能常被大量的消極因素所覆蓋着,有時往往顯得很微弱。然而作爲班主任,就要時時扮演淘金工人的身份,努力地去發現他們身上的有價值的地方,並使這些寶貴的地方能真正被開發利用起來。就像當你發現你班的後進生偶然得一次高分數,或爲班集體、他人做一件好事時，作爲班主任應該告訴你的這個學生他正閃爍着點點光芒。利用這個大好時機,及時給予他表揚、激勵,對他倍加愛護與扶植,促使這看似曇花一現的不穩定的良好現狀,發展成爲穩定的積極因素。其實沒喲爲學習較差的學生他們更想在老師、同學心中留下好的印象,他們也渴望改掉不好的行爲習慣,成爲品學兼優的好學生。這時，作爲班主任只要你抓住了時機,耐心細緻地給他們講解,分析原因,對症下藥,肯定能收到很好的效果。

四、 推選得力的班幹部,建立更好的班級管理

教育學中有明確提到建立良好的班級幹部集體，能更有效的對班級進行管理。要了解一個班集體面貌如何,很大程度上是由班裏的小

幹部決定的。小幹部對班集體有着很大的影響作用,我把他們稱爲“班主任之左右手。”所以作爲班主任只有慎重地選拔和培養班級幹部隊伍,班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單、輕鬆和有效。

每一位班主任都知道，當選的班級幹部應具有較強的號召和自我管理的能力。幹部隊伍的組建不能僅僅作爲一種形式存在,班主任必須作精心培養。

（一）要大力表揚幹部優點,宣傳他們所做的先進事蹟,幫助小幹部樹立威信；

（二）班主任在鼓勵幹部大膽工作和指點他們工作方法的同時,要更嚴格要求幹部個人在知識、能力上應取得更大進步,在紀律上更要以身作則,力求從各方面給全班起到帶頭作用；

（三）班主任更應培養班級幹部之間團結協作的精神,更要能夠通過幹部這個小集體建立正確的班級輿論,帶動整個班集體開展批評與自我批評,形成集體之組織性、紀律性和進取心。

國小生的教學與管理工作是十分繁瑣與複雜。作爲國小班主任，在日常工作中應及時掌握學生的各種情況，隨時注意學生的學習上火上的變化，要經常與學生進行交談，並及時瞭解學生的內心世界和思想變化，談心時彼此交心，擺明自己的觀點，根據學生的不同狀態，進行教育，學生纔會樂於接受老師的教誨；也只有這樣，我們纔會成爲一名成功的班主任工作者與教育者。

參考文獻：

[1]張英彥.教育學.合肥工業大學出版社.2014.08

第五篇：福建省光澤第一中學2014高中化學教師論文 談班主任工作的一點體會

福建省光澤第一中學2014高中化學教師論文 談班主任工作的

一點體會

時光，擁有太多感觸，有很多方面需要總結。我現在帶的高三（2）班是一個希望班，隨着大學聯考日益臨近，學生越來越清晰的認識到什麼纔是自己最想要的，因此學生學習的自覺意識空前越來越高，學習自然也就非常賣力。他們渴望着大學聯考前的奇蹟再次發生（一努力學習成績就馬上上升，然後順利進入自己理想大學再次深造學習），然而對於小部分同學事與願違，由於他們基礎薄弱，再加上高中學習的長期性和艱鉅性，這些學生的夢想在事實面前被慢慢澆滅了，如謝尚森、陳麗君、蔡盈盈等學習懈怠起來，學習被動，逃避現實，開始放棄。作爲班主任的我看着非常着急，不斷思考如何調動所有同學的積極性呢？我進行了以下嘗試：

一、心理疏導是第一要素

起初，哪裏出現了問題就去想辦法解決，還算可以。到後來我發現效果並不明顯，他們的成績上升很緩慢。於是，我開始冷靜思考問題出現在哪裏但百思不得其解（按說我也全力以赴了，學生也認可我的工作）。一次課間跑步我到班上轉轉發現有幾位同學沒去跑步，我們就開始聊了起來，聊了很多，慢慢我似乎找到了問題的答案，再後來瞭解中得到證實———對大學聯考喪失信心。如果心結不解，做事總有陰影，非常被動的去完成老師佈置的任務。那麼，以前我的努力無非是治標不治本。鑑於以上考慮，我採用了以下方法：

1 充分利用班會課激勵學生

理想和志向對於一個人的成長至關重要，高三階段的學習猶如一場馬拉松比賽的衝刺階段。不僅是身體素質和技能的比拼，更是意志的較量。於是我選擇了一些典型的事蹟利用座談會等方式樹立榜樣及時教育、鼓勵學生，使他們樹立遠大的目標明確的人生方向，踏踏實實走好人生每一步。

2、充分利用每次月考或段考成績，讓他們感覺到只有經過不懈的努力才能取得成績，從而在意識上更願意約束自己的不恰當行爲，努力拼搏。

3、採用集中教育與個別教育相結合。

對於部分學生，進一步利用個別談話幫助他們分析優劣，做到揚長避短，時刻關注他們，讓他們感覺到儘管成績沒有太大進步時，老師仍然關心，在意他們，從而使他們一如既往的刻苦學習。

二、制度是根本保證

因爲他們長期的不良學習習慣和薄弱的意志力，急需強有利的規範來保證。俗話說：“沒有規矩，不成方圓”。而他們內心也非常渴望能改變自己，因勢利導，我和他們共同商量：

1、完善作業管理制度。

對於作業遲交或交不齊，並且還有相互包庇，他們也知道這種行爲不對但又約束不了自己，於是我決定所有的作業每天由我一人來收並作考評，設優秀獎和進步獎，對於一些“慣犯”，允許他們可以犯錯誤但要天天向上。

2、保證課堂紀律。對於上課約束不了自己而說話，我乾脆每天只要有空就站教室外盯住他們，這樣一來有約束力二來也是給他們精神支撐。

三、方法指導是根本保證

現在大學聯考雖有六門功課，但基本的學習方法是相通的，我就從宏觀上加以指導。首先要求學生科學地處理學習上的各種複雜關係，比如學科與學科、聽課與複習、教材與習題之間的關係，防止學生嚴重偏科或陷入習題的泥淖。

其次幫助學生建立知識網絡，逐步掌握學習方法和技巧，形成科學思維，提高科學素養。

再次幫助學生把握學習的規律，科學地制定複習計劃，使學習在緊張有序的狀態下進行。

高三複習一般分爲三個輪次。第一輪複習中，指導學生抓牢基礎知識，對複習內容及時歸納、總結，理清解題思路，養成良好的解題習慣，掌握科學的解題方法和技巧；第二輪複習，指導學生對知識進行整合，開展學習方法指導；第三輪複習時準備幫助學生擴大解題思路，多進行思維方法指導，增加習題量。

最後要求學生把學習中遇到的好題、難題、錯題記錄下來，組成錯題集，多多研究。與此同時召開主題班會，研討學習方法。

比如在期會考試後的主題班會，班級前十名講學習方法、十一名到二十名談身邊的故事、二十一名到三十名談學習中的困惑，同學們進行討論，找適合自己的學習方法，這樣的效果非常理想。

四、各方協調事半功倍

班級管理工作是一項綜合工程，需要凝聚集體的智慧和力量。作爲“一家之長”的班主任需要協調好任課教師之間、師生之間、學校與家庭之間的關係，爲學生創造一個和諧的學習環境。

尤其是進入高三以後，學生學習緊張，心理壓力很大，而家長望子成龍心切，無意中又加大了學生的壓力，家長和孩子的關係容易緊張，要積極進行協調工作，爲家長和孩子搭建溝通的橋樑。

同時，利用電話、短信和家長學校給家長以心理學方面的指導，幫助他們營造良好的家庭環境，正確看待孩子的成績，多給孩子鼓勵和讚揚，增強孩子的自信心，使孩子在健康的心態下複習備考。

其次高三的教學內容多、任務重，各任課老師都增加課堂容量和課後作業量，如何藝術地協調好各科老師之間關係也是非常重要的，這有助於學生整體向上 時光流逝，不知不覺中我在班主任的崗位上又過了一個學期。這裏既有成功的喜悅，也有失敗的遺憾。正如“教無定法”一樣，我認爲班主任管理也無定法。情感激勵關鍵是一個“愛”字，即熱愛學