做智慧的教師心得體會多篇

做智慧的教師心得體會篇1

?教師的智慧》，這本書已經不知道被我看了幾遍了，可是就死被書中的一個個教育案例和故事吸引。書的作者焦曉駿，中國教育學會外語教學專業委員會會員，江蘇省教育學會新教育研究會常務理事，蘇州工業園區第十中學副校長。曾任中國小英語教研員，多年來專注於英語教學研究及教育行政管理工作，獲“中學英語學科帶頭人”、“高中英語教學能手”等稱號。在各類報刊發表文章100餘篇，出版《教師的智慧》、《高中生一定要上的12堂英語寫作課》、《網絡，讓我歡喜讓我憂》等著作。看着書上一張小照片和這小段簡介，心中升騰的是無限的敬佩。因爲書中的一個個平凡的小故事卻在他的筆下引出一個個不平凡道理，更彰顯着他爲人師的智慧。

書中圍繞諸如“公開課與日常課”、“師生衝突怎麼辦”、“優質課到底誰說了算”等一個個教育場景對教師行爲、表現、主張、反思與感悟進行忠實記錄，可是在字裏行間，感受到的是教師智慧的閃現和脈動。給我印象最深的是作者對治班的看法——治班若烹小鮮，做菜燒飯對於我們每個人來說，不是什麼難事，關鍵是怎樣做出美味來，那真的是一門技術和藝術呢。從中也讓我深刻體會到身爲一名班主任，我們更應該是個理智、明智、博愛的人。因爲當我們懷着快樂博愛的心做出來的飯菜，裏面充滿了愛的味道，纔是最美味的。今後的工作中我會這樣做：

做一個理智的教師。我是個情緒化比較嚴重的人，總是率性而爲，而總是控制不住。任“江山易改稟性難移”來安慰自己。其實教師不僅要情感充沛，而且應理智健全。在教育活動中，情緒的躁動、難言的苦惱是難免的，需要用理智去剋制，需要用理性去引導。所以自己以後要多讀書，多爲孩子，同事、家人服務，多思考一下所面對的問題多角度多方法的設計解決預案，解決問題以理服人，纔會用理性的光芒去照亮黑暗的心靈。

做一個明智的教師。《教師的智慧》這書的主旨就是要教師做個明智的人。教育改革的大潮中，明智的教師是改革的積極參與者、主動調適者。因爲明智的人，善於明理，善於辨析；明智的人，善於把握大勢所趨。面對教育方式多樣的今天，採取哪種方式來處理師生關係、解決衝突和問題，反映了教師行爲的明智程度。所以我要積極參與到現今的教育創新中去，多學習理論知識，多向同事學習治班教學的經驗，豐富提高自己。

做智慧的教師心得體會篇2

?做有智慧的教師》是從由廈門外國語學校的七位骨幹教師組威的“葉曉龍博客”團隊這個知名教育博客上收集的近百篇優秀博文編成的。這七位優秀教師在繁重瑣碎的教育教學及學校管理工作之餘，把自己對教育教學的理念、方法，對教師人生、家庭、學習等諸方面的思考，通過一個個真實生動、耐人尋味、啓迪思考的教育小故事，反映各自成長的心路歷程。這些小故事蘊涵着他們細膩的情感，凝聚着教育實踐的智慧，折射出他們積累的經驗。

書中着重講了解決教師課堂教學操作中的實際問題。喚起教師對教學細節的關注、對教師智慧的關注、對教學實效的關注、對自身發展的關注、對教學創新的關注，搭建一個交流共享的平臺，提供一些教學細節、教師智慧、教學實效、自身發展、教學創新的操作性理論詮釋與實踐案例，覺得很有啓發。

順着這樣的啓發讓我想到：作爲國小美術教師的我，應該如何走好專業發展之路呢？思考許久，總結了幾點：

一、夯實專業技能

“畫畫”是美術教學的基礎，是一個合格美術教師素質長久、持續發展的根本保障。隨着新課程改革的逐步實施，美術教學將更多地要求教師在學生面前多動手、多實踐。爲了激發、引爆學生的靈感，讓學生充分感受和必要的提示，激活學生的思維，美術教學中需要教師的適當示範。因此，美術教師應堅持長期、深入的美術繪畫創作，平時多動手畫畫，抽時間多練練自己的內功。樹立“曲不離口，拳不離手”的工作時理念。培養自己紮實的美術基本功，以此來保證自己在給學生示範時能遊刃有餘，提高教學效率。

二、掌握先進的教育教學理論

時代在飛速發展，新的教育教學理念不斷涌現，學生學習的方式和方法發生了很大的轉變。如今的教學要以學生爲中心，在整個教學過程中教師是組織者、指導者、幫助者和促進者。利用情景、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實施對當前所學知識的意義建構四大要素。這些先進的教學理論是教師專業發展的知識基礎，對教師的教學實踐有重要的`指導意義。教師作爲人類文化的傳播者必須終身學習，不斷吸取先進的教育教學理念，拓展自己的知識結構，從而促進自己的專業發展。

三、善於教學反思

自我反思是教師立足於自己的實踐經驗，通過深刻的自省來調控自己的情緒和行爲，整合自己的知識和信念的活動。它是“思考”的一種形式，但又不同於一般的思考。它強調對問題的深度思考，而是循序漸進，逐步深入的。

林老師在《請爲你的褒獎報歉》一文中提出自己的見解，要“賞之有法，賞之有度，賞之有時”。其餘的老師在隨筆中都時有創見，如葉雋老師《給臺階後再拆臺階》、《批駁，在孩子獲得好成就之時》、陳斌老師《犯過錯的“價值”》……呂淑彩老師的《放鬆是一種境界》：“放鬆不是放蕩，更不是廢棄，而是蘊含着一種踊躍心態，蘊含着一種從容，它是一種平凡心，一種尊敬心坎的機靈，這種機智讓教育者污染本人，讓咱們的學生在放鬆的狀況中內化，往往讓我們的教育發生預料之外的成果。”

四、嘗試教學研究

教師要加快自己的專業化發展，就應該將教學研究貫穿於整個教學生涯，善於捕捉教學中的問題，不斷試驗和研究，從中總結教學規律，在反思和研究中逐漸發展，使自己成爲一名研究型教師。

書中黃老師把在教育教學過程中所觀察到的每一個環節、每一個細節都能做到仔細分析原因，尋求對策；並從中捕捉到科學的教育規律、原則和方法。黃老師正是通過這樣的實踐、反思、思想昇華、再實踐的過程，才促進了其專業的成長和發展，進而成爲名師。

在如今“知識爆炸”的時代，知識更新日新月異，教學新理論，新方法層出不窮，僅僅“學高爲師”已難以滿足時代對教師的要求，想要做一名智慧型教師，必須要掌握紮實的專業基本功，具備先進的教育理念和教學研究能力，不斷促進自身專業發展，才能適應時代變遷帶來的挑戰。

做智慧的教師心得體會篇3

教育是一門大學問，教育同時也是一個大智慧！幼兒園教師的教學智慧則是指幼兒教師在自己的教育教學中把反思的態度與對實踐的關切統一起來的一種理智，它具有個性化、集成性、創新性、高效性和動態性的特點，它既是幼兒園教師在幼兒教育領域內各項專業知識和專業能力的內在綜合體現，也是其長期投入教育實踐，不斷反思、探索和創造所付出心血的結晶。擁有教學智慧是代表幼兒教師教育素養達到成熟水平的標誌。那麼，如何做一個有智慧的幼兒教師呢？或者說我將怎樣努力使自己成爲一個智慧型的教師呢？我想從以下及方面入手：

一、全身心地愛教育事業、愛孩子，有愛就有一切。

愛是一切的源泉，只有全身心地投入教育事業、無私地愛每一個孩子，讓孩子們感受到自己每天所處的是寬鬆、愉快、溫馨的環境，讓他們輕鬆學習、快樂遊戲，這樣，才能讓他們的心靈健康地成長。

二、要用智慧去讀懂每一位孩子。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基講過這樣一個故事：在他小的時候，曾將一把石子遞給雜貨鋪老闆“買糖”，雜貨鋪的老闆遲疑了片刻後收下石子，然後把糖“賣”給了他。蘇霍姆林斯基說：“這個老人的善良和對兒童的理解影響了我的終生。”

孩子的思維和成人的思維是截然不同的，我們老師要時時處處站在孩子的角度看他們的行爲，聽他們的語言。當他們的言行超出成人認爲“正確”範疇的時候，不要激動，千萬先沉住氣，想想爲什麼？多聽聽孩子的想法，或許聽完他們的解釋，老師的怨氣會立刻全消，取而代之的是你的捧腹大笑。

所以，讀懂每個孩子需要你的智慧。給孩子充分的發言權就是你的智慧之一。

三、要用智慧去看待學生的差異。

蘇霍姆林斯基說：讓所有剛入學的兒童都完成同一種體力勞動，如去提水，一個孩子提5桶水就精疲力竭了，而另一個孩子能提20多桶，如果你強迫一個身體虛弱的孩子一定要提20多桶，那麼，就會損害他的力氣，明天想幹都幹不成了，說不定還會躺到醫院裏。差異是客觀存在的，我們要用智慧去對待差異。教師要因材施教，針對幼兒的不同表現，採取相應的教育手段。如對待班中的小調皮，適當接納孩子的獨特言行；對心理負擔過重的孩子多給予一份親近；對焦慮的孩子採用轉移注意的方法等等。其實，在每一種處理方法的背後，隱藏着的都是對孩子的尊重、理解、信任、鼓勵、放手、幫助、提醒和約束……不是嗎？“洗耳恭聽”，讓我們學會傾聽孩子；“袖手旁觀"是讓我們學會放手；“雪中送炭”是對孩子的理解和關愛；“自食其果”是讓孩子學會承擔……

做一個智慧型的幼兒教師，需要從現在做起，從點滴做起。

做智慧的教師心得體會篇4

讀了《做有智慧的教師》一書，感受頗深。這本書是7位教師精神家園的縮影，林曉，黃有華，呂淑彩，蔡春龍，陳斌，葉雋，林友深，7位優秀的教師給我留下了深深的印象。這是一本記錄教育教學實踐、思考、研究的結晶，也成爲了考問自我、敞開心扉的空間。他們在敘寫、反思和追問的過程中，教師個人的生命質量無疑也得到提升。讓我們明白到教師發展=反思+交流+互動。

一、真實的生活寫照，這是一本關於七位青年名師平凡生活的真實寫照，讀着讀着讓你感受他（她）就是你，你就是他（她），使做爲教師的我們也沉寂其中。

二、真摯的情感，平日自己身爲教師不能言、不宜言，或說不清道不明的情緒、壓力等等，可在此找到蹤跡……

三、真切的智慧，面對頑劣孩子應有的智謀，面對優生需具備的睿智，面對最易被忽略的中等生所必須的理智，以及生活中與教育有關或無關的智略……各種智慧都在此交鋒。

藉助博客平臺，養成反思習慣。在實踐中反思，分析原因，尋求對策；在反思中昇華思想，任何一位優秀教師都是通過這樣實踐、反思、思想昇華、再實踐的過程，來促進自身的專業發展。

基於教育敘事，講述鮮活故事。“世事洞明皆學問”，教育教學的每一個環節、每一個細節在反思中都會迸發出新的智慧，並從中捕捉到科學的教育規律、原則和方法。

打開交流窗口，多向互動交流。打破教育現實與虛擬世界的界限，獲得四面八方的教育、教學思想營養，教育博客是當今教師成長的一個平臺，善加利用，就會起到促進作用。

確實教師每天都會遇到新情況，需要解決新問題，每天都有鮮活、生動的教育故事發生。這本書中百篇的故事既有對“孩子，你是幸福還是悲哀？”、“要強扭這顆孩子的‘瓜’嗎？”等培養學生方面的冷峻思考，也有“幫助孩子告別網癮”、“給孩子們一個網絡上的家”的呵護與關愛；既有“當老師，你幸福嗎？”、“教師，你有良好的習慣嗎？”的教師人生自我考問，也有對“給臺階後，再拆臺階”、“情中育人，事半功倍”的教育策略的探尋……要成爲有效教師，很重要的一方面就是教師要善於反思、勤於反思。教師只有養成了良好的反思習慣，才能獲得可持續發展。

教育學生學會愛父母、愛別人。同時我們也會贏得他們的愛，贏得他們由衷的尊敬。

因爲有了愛我們的心中才總有一種溫暖的感覺，生活才變得那麼迷人。因爲學生感受着愛，懂得了愛，他們纔會懂得尊重、懂得回報。學生喜歡他們心目中的教師，喜歡能瞭解他、鼓勵他，給他勇氣和力量的教師。我們應該像蘇霍姆林斯基說的那樣，讓我們的學生在每一節課上都享受到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活。將課堂還給學生，讓他們來體驗成功和歡樂。只要我們內心充滿愛，以無私的師恩、高尚的師德、勤懇的敬業精神銳意進取、開拓創新就必定嬴得學生們的喜歡，做一個學生喜歡的有智慧的教師。

做智慧的教師心得體會篇5

這個月，讀了莫源秋老師的《做幼兒喜愛的魅力教師》，感觸很深。《做幼兒喜愛的魅力教師》一書，闡明瞭愛是雙向的：幼兒的成長需要教師的愛，教師的專業發展也同樣需要幼兒的愛。它告訴我們，做幼兒喜愛的教師，我們要努力使自身具備幼兒喜愛的條件：熱情、友善、寬容、幽默、有才能、會關心人等。書中除了談到了理論知識，還舉了大量的例子，具有很強的可讀性、啓發性和借鑑性。

幼兒教師能否在工作中感到幸福，不僅關乎幼兒教師自己的幸福，而且關乎幼兒的幸福。因爲一個視幼兒教育工作爲不幸和煎熬的人，很難承擔積極的、溫暖的、充滿生命情懷的幼兒教育任務，也很難用真誠的愛心與幼兒進行廣泛的交往。只有由衷地感受到工作的幸福——樂在與幼兒的互動中，樂在與家長的溝通交流中，樂在與同事的合作中，教師對幼兒教育工作纔會充滿熱情，纔會保持一種愉快的心情，才能以自己的快樂和幸福去感染幼兒，讓幼兒快樂着他們的快樂，幸福着他們的幸福，自然，他們也就成爲了幼兒喜歡親近的教師。書中的最後一章，從七大方面闡述瞭如何做一個幸福的教師，看完之後有以下幾點感觸：

一、重視反思，努力提高自身的專業成長

華東師範大學的葉瀾教授說過："一個老師寫一輩子教案，不一定能成爲，如果一個老師寫三年反思，有可能就成爲。"書中談到了反思應該成爲幼兒教師的一種職業習慣，特別作爲新教師，活動後進行反思更是不可缺少的。書中講到教師對幼兒教育實踐的反思主要有三種，即活動前、活動中、活動後的反思，自己平常在寫反思時較忽略活動前的反思，書中的方法是可借鑑的，如：在設計教育活動內容時，我們應思考：如果幼兒學習這項內容，可能會有怎樣的理解?在幼兒學習這項教育內容活動內容之前就已經有了自己的想法或經驗時，我能提供怎樣的幫助，從而使幼兒的理解或經驗由低級向高級發展?這點是平常自己在反思時較忽略的，在今後活動中應學習。同時，同一活動類型的活動可進行再次組織，再次反思，設計、組織完一次教育活動後，坐下來稍做反思，對得與失大致有所體會，進而思索如果再設計與組織同樣或同類的活動時，應該如何設計與組織才能做得更好，這樣在今後的教育活動設計與組織中就能揚長避短，使自己的設計、組織教育活動的能力更上一層樓。

二、處理好人際關係，學習她人正確的人生觀

書中說到：讓微笑成爲人際交往中的一種習慣。我想平時我們也該確實如此，就如歌詞所唱的一樣：笑一笑沒什麼大不了。笑是善意的象徵，也是輕鬆的標誌，它能給人帶來內心的愉悅，使別人樂意與我們相處;見到同事，主動打招呼，主動微笑，與同事有了矛盾，要主動化解。除此還要真誠地幫助別人，真誠地與同事相處，當同事遇到困難時，盡我們的所能儘量幫助她們，只有這樣，當我們自己遇到困難也才能得到別人真誠的幫助。

平時，要多向積極追求進步、工作成績顯著、工作經驗豐富的同事學習，我們不僅可以從他們那裏得到幼兒教育專業能力方面的提高，更重要的是可以受到他們那種健康的、不斷追求進步和事業成功的應世態度的感染，這樣，不僅有利於我們形成積極健康的工作心態，而且有利於我們在分享這些同事們工作的快樂和幸福的同時，不斷地發現自己工作中的快樂和幸福，所以，我們要想享受到工作中的快樂和幸福，就應該向那些快樂地工作、幸福地工作的同事看齊。

三、確立積極的人生態度

幸福是一種個體的內心體驗，是需要得到滿足、潛能得到發揮、理想得到實現後一種持續的心情舒暢的情緒體驗。直接影響個人幸福體驗的是個人的幸福觀，而非自己擁有名利的多少。一些人經常能體驗到幸福，是因爲他們具有與其現實生存狀況相適應的幸福觀，相反，一些人很少有幸福的體驗，是因爲他們的幸福觀與其現實生存狀況不相符合。可以說，一個人改正其錯誤的觀念，就可以改變其對生活的體驗，進而獲得與之相應的不同程度的幸福體驗。書中舉了一個非常現實的例子，看了這個例子，讓我意識到幸福與否不在於我們擁有什麼，而在於我們的思維方式是否正確。我們有時候之所以沒有幸福的感覺，那是因爲我們的思維方式不正確!這時，如果我們能換個正確的思維方式，對任何食物都往積極的地方想，那麼，我們就一定能過上充滿幸福感的生活!

雖然平時我們對工作會有怨言，但是想一想，現實中，沒有哪一項工作是十全十美的，好風景永遠是在山的那一邊。任何一項工作從事久了，總會生出倦怠感，我們應當正視現實，改變自己的思維方式和工作方式，過好每一天，反正"快樂也一天，痛苦也一天",爲何不快快樂樂地過好每一天呢?生活是精彩的，只要我們用心去發現，就會發現工作中有很多很多的快樂。

做智慧的教師心得體會篇6

教師的三個境界是，一是看山是山，看水是水;二是看山不是山，看水不是水;三是看山還是山，看水還是水。教師可以分爲庸師、嚴師、名師、大師。這是昨天上午，師範學院副院長在報告中的講話，讓我頗感興趣。

宋院長的講座主題是《教師的智慧和智慧教學》。宋院長沒有用ppt，這讓我有點不太適應，因爲已經習慣了用相機“啪啪”地拍攝屏幕。現在只能快速地記筆記了，而且不得不認真地聽喲。

宋院長首先分析了我們爲什麼要參加國培學習。然後宋院長旁徵博引，從一個個具體的事例講起。對比了中美教育的差距，分析了我國教育存在的問題。宋院長重點講了教師的智慧，教育的智慧就是遵循教育教學規律，洞悉教育教學現象，應對教育教學事件的創造性能力。宋院長說學前教育是真實的教育，國小教育是啓蒙的教育，中學教育是成長的教育，大學教育是反思的教育。如今學前教育在國小化，在幼兒園就讓孩子學國小的東西，那在國小讓孩子學什麼呢?孩子在幼兒園就應該玩，就應該做遊戲。

葉瀾說過：“沒有教師的快樂，就沒有孩子們的快樂;沒有教師的成功，就沒有孩子們的成功;沒有教師的幸福，就沒有孩子們的幸福。”宋院長在每一句後又加了一句。“就沒有家的快樂;就沒有家的成功;就沒有家的幸福。”更說明教師對於學生成長的重要性。

教師首先要教會學生常識。宋院長舉了這樣一個例子，有一個國小的校長每天早上，站在校門口給學生鞠躬。有一個孩子已經走過去了又回頭給校長深深鞠了一躬。孩子的媽媽就非常吃驚，因爲這個孩子在家裏很不聽話。宋院長說公民教育從鞠躬開始。教師要教會學生學識，也就是知識。教師還要教會學生膽識。

宋院長講了他在加拿大學習期間遇到的一件事。有一個小姑娘看到他問是不是中國人，然後說：“我要給你分享一個觀點。中國有三大問題需要解決。一是人口問題，二是生態環境問題，三是糧食問題。”這件事讓他很吃驚，一個小姑娘竟然會考慮這樣大的問題。問過之後才知道，她曾經做過這樣的作業。宋院長說我們就缺少這樣的教育啊。

做智慧的教師心得體會篇7

如何讓我們的教育充盈智慧呢？我認爲，我們要做一個智慧型教師纔是我們應該追求的。美國心理學家吉諾特曾說過這樣的話：在經歷了若干年的教師工作後，我得到了一個令人惶恐的結論：教育的成功和失敗，我是決定性的因素。我個人採用的方法和每天的情緒，是造成學習氣氛和情境的主因。身爲老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘。我可以是製造痛苦的工具，也可能是啓發靈感的媒介。因此，做一個智慧型教師尤其重要。

一、做智慧的老師要心中有愛，做一個有愛心的人

平時懂得愛自己，愛家人，愛身邊的每一個人，有一顆樂觀豁達的心，有一種與人爲善的情懷。在教育工作中是植根於愛的，是心與心的交流。教育家陶行知曾說：“真教育是心心相印的活動。唯獨從心裏發出來，才能打到心靈的深處”。有了愛，就有了寬容，有了同情，有了鼓勵，用“心”去愛，學生的心智就能健康成長，教育就能走上陽光大道。

教師的愛，物化、外顯在日常爲人處世、教學言行中，其實就是師德的具體表現。教書育人、爲人師表的職業特點，決定了教師必須是學生的道德楷模。正如前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所言：“教育者的崇高道德品質是教育獲得成功的最重要的前提。”所以，師德是教師職業之魂。教師應在學生中樹立和藹可親的形象，以博大的胸懷、真摯的感情對待學生，這樣，可以使學生尊師、親師、信師，很自然地產生對教師，所教學科的熱愛的感情，也更樂於接受教師的教導。反之，如果教師高高在上，處處以命令口吻要求學生，要學生絕對服從自己，學生的學習熱情就會受到壓制，學習的主動性也就受到了限制，他們有什麼想法、創見，自然不會表露出來。所以，對待學生，尤其是對待學困生，宜多用商討、肯定、讚揚的語氣，不用命令、否定、貶低的語氣對待學生。比如，一位膽小的學生敢舉手回答問題，這對於他來說就是一個巨大的突破，即使他的回答聲很小，也要抓住這個契機肯定他的進步。以後學生就會逐漸大膽起來了。只有在這種輕鬆和諧的氛圍中學生才能主動將全部精力投入到教育教學活動中去。

二、做智慧的老師心中要有效率，做一個講究效率的人。

效率是關鍵，要看耗了多長時間，投入了多少，收穫了多少。教師也一樣，應從自己的講課、自己的教學開始講效率。好教師，不應該拖課，要把課間10分鐘還給漸漸失去童年樂趣的孩子，更不應該無端占課，影響孩子的全面發展。好教師，應該是輕負擔，高效益，不能加重學生的學業負擔，讓學生讀死書，死做習題。教師不能因爲勤勞的工作態度而掩蓋自己無能的工作能力，因爲勤勞的工作態度對學生造成的傷害或許更大，這不是真愛，而是傷害。想想我的教學生涯，有時無端的拖課，無端占課，覺得自己比別的老師付出的時間和汗水要多，殊不知這是在浪費孩子的時間，是一種沒效率的表現。浪費時間就是謀財害命，要還給孩子屬於自己的時間和空間。

三、做智慧的老師心中要求發展，做一個有追求的人。

教學是一項創造性很強的工作，需要教師不斷更新知識，充實自我。智慧的教師，就應該如同一盞璀璨亮麗的霓虹燈，注意不斷補充自己的能源，在照亮別人、幸福他人的同時，也溫暖着自己，幸福着自己。

首先要養成閱讀習慣。蘇霍姆林斯基認爲，教師的工作效果“取決於他的知識和素養，取決於他讀什麼書，怎樣自學和怎樣充實自己的知識”。只有讀書，才能避免生命之河在已經逝去的生活裏往復循環而成爲一潭死水。

其次要養成思考習慣。我們教師經常要學生思考，經常對學生說：“學而不思則罔”，可我們老師常常忽視了：教而不思也“罔”呀！思考就是對教育的關注，對教育過程的研究。

另外，就要養成書寫習慣。教師要教書，更要書寫。用“教育敘事”記錄自己的教育經歷，用“教育隨想”表達自己的教育感悟。

教育，因無私的愛心和無私的奉獻而崇高；教師，因高尚的品德和忙碌的身影而美麗。總之，我們要做一個智慧的教師就必須具備：熱心、細心、耐心、信心、恆心，讓這些星匯聚一個心——“愛心”。