關於新版智慧教師心得體會多篇

關於最新智慧教師心得體會範文1

《做有智慧的教師》是從由廈門外國語學校的七位骨幹教師組威的“葉曉龍博客”團隊這個知名教育博客上收集的近百篇優秀博文編成的。這七位優秀教師在繁重瑣碎的教育教學及學校管理工作之餘，把自己對教育教學的理念、方法，對教師人生、家庭、學習等諸方面的思考，通過一個個真實生動、耐人尋味、啓迪思考的教育小故事，反映各自成長的心路歷程。這些小故事蘊涵着他們細膩的情感，凝聚着教育實踐的智慧，折射出他們積累的經驗。

書中着重講了解決教師課堂教學操作中的實際問題。喚起教師對教學細節的關注、對教師智慧的關注、對教學實效的關注、對自身發展的關注、對教學創新的關注，搭建一個交流共享的平臺，提供一些教學細節、教師智慧、教學實效、自身發展、教學創新的操作性理論詮釋與實踐案例，覺得很有啓發。

順着這樣的啓發讓我想到：作爲國小美術教師的我，應該如何走好專業發展之路呢?思考許久，總結了幾點：

一、夯實專業技能

“畫畫”是美術教學的基礎，是一個合格美術教師素質長久、持續發展的根本保障。隨着新課程改革的逐步實施，美術教學將更多地要求教師在學生面前多動手、多實踐。爲了激發、引爆學生的靈感，讓學生充分感受和必要的提示，激活學生的思維，美術教學中需要教師的適當示範。因此，美術教師應堅持長期、深入的美術繪畫創作，平時多動手畫畫，抽時間多練練自己的內功。樹立“曲不離口，拳不離手”的工作時理念。培養自己紮實的美術基本功，以此來保證自己在給學生示範時能遊刃有餘，提高教學效率。

二、掌握先進的教育教學理論

時代在飛速發展，新的教育教學理念不斷涌現，學生學習的方式和方法發生了很大的轉變。如今的教學要以學生爲中心，在整個教學過程中教師是組織者、指導者、幫助者和促進者。利用情景、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實施對當前所學知識的意義建構四大要素。這些先進的教學理論是教師專業發展的知識基礎，對教師的教學實踐有重要的指導意義。教師作爲人類文化的傳播者必須終身學習，不斷吸取先進的教育教學理念，拓展自己的知識結構，從而促進自己的專業發展。

三、善於教學反思

自我反思是教師立足於自己的實踐經驗，通過深刻的自省來調控自己的情緒和行爲，整合自己的知識和信念的活動。它是“思考”的一種形式，但又不同於一般的思考。它強調對問題的深度思考，而是循序漸進，逐步深入的。

林老師在《請爲你的褒獎報歉》一文中提出自己的見解，要“賞之有法，賞之有度，賞之有時”。其餘的老師在隨筆中都時有創見，如葉雋老師《給臺階後再拆臺階》、《批駁，在孩子獲得好成就之時》、陳斌老師《犯過錯的“價值”》……呂淑彩老師的《放鬆是一種境界》：“放鬆不是放蕩，更不是廢棄，而是蘊含着一種踊躍心態，蘊含着一種從容，它是一種平凡心，一種尊敬心坎的機靈，這種機智讓教育者污染本人，讓咱們的學生在放鬆的狀況中內化，往往讓我們的教育發生預料之外的成果。”

四、嘗試教學研究

教師要加快自己的專業化發展，就應該將教學研究貫穿於整個教學生涯，善於捕捉教學中的問題，不斷試驗和研究，從中總結教學規律，在反思和研究中逐漸發展，使自己成爲一名研究型教師。

書中黃老師把在教育教學過程中所觀察到的每一個環節、每一個細節都能做到仔細分析原因，尋求對策;並從中捕捉到科學的教育規律、原則和方法。黃老師正是通過這樣的實踐、反思、思想昇華、再實踐的過程，才促進了其專業的成長和發展，進而成爲名師。

在如今“知識爆炸”的時代，知識更新日新月異，教學新理論，新方法層出不窮，僅僅“學高爲師”已難以滿足時代對教師的要求，想要做一名智慧型教師，必須要掌握紮實的專業基本功，具備先進的教育理念和教學研究能力，不斷促進自身專業發展，才能適應時代變遷帶來的挑戰。

關於最新智慧教師心得體會範文2

作爲教師，要在實踐中勇於去做一個有智慧的教師，敢於去做有智慧的教師。我在學校承擔着信息宣傳工作，做好此項工作，我認爲除了要多讀書外，還應該做到以下幾點：

一、勤于思考

古人說，智者不惑，寧靜致遠。學習很重要，習得一定知識後關鍵是要學會思考，而思考正是智慧形成的核心。所謂“智者不惑”，就是一定要有自己的思考，這是智慧型教師的關鍵所在。作爲信息員，一方面要對信息員工作有一個準確地定位、要學會發現新聞、要抓住和把握好新聞的主題。

首先要有一個準確地定位。在學校不缺新聞，缺的是發現新聞的眼睛。信息員的角色定位很重要，要耳聰目明，做到眼觀六路、耳聽八方，做到擁有“大局意識、宏觀思維和寬闊眼光”;再加上個人的努力，就可以突破侷限寫出有意義的報道。

其次是要學會發現新聞。信息報道第一技能不是寫作而是發現。與其他學校的信息員交流時，總聽他們說實在沒什麼可以寫。究其原因，不外乎這樣幾種情況：一是對外界信息溝通不夠，看不到潛移默化中出現的新鮮東西;二是自己對某一項工作已經熟悉了，放鬆了對身邊發生的人和事的觀察和分析;三是認識不到身邊“小事”背後包含的信息價值，不能淺處見深。所以要學會發現，注意各種活動、會議中所蘊藏的大量的信息，不要以爲開會是件簡單的事情，要學會享受會議帶來的“信息大餐”。瞭解發生在身邊的大事小事，第一時間得到有價值的線索和信息。

第三是要抓住新聞的主題。用事件來說話。要捕捉住發生事件或人物身上的鮮活故事，內容就不會空洞;表達出人物的真情實感，文章就不會枯燥。文章就會有血有肉，有思想有內容。

二、敏於實踐

真正高水平的教師，不僅要懂得怎樣正確地做事，還要判斷如何才能做正確的事情。而這種能力一定是從實踐中加以錘鍊得來的。因此，敏於實踐是教師智慧的根本所在。我認爲要做好一名信息員的基本前提，就是要熱愛寫作，熱愛信息員這個職業和身份，願意爲之付出勤勞智慧，願意爲之付出時間和汗水。

一是要堅持正確的輿論導向。堅持“三貼近”原則，既要有對新聞事件的敏銳性，又要有獨特的“新聞眼”，及時準確地發現和捕捉新聞，挖掘新聞的思想內涵和指導價值，客觀公正地加以報道。

二是要有比較過硬的新聞寫作理論和技能。要掌握新聞寫作的基本機構和要素。要製作好新穎別緻的標題，有一個好的標題才能引起編輯對文章的注意。要善於從細小之事中發現閃光點，以點滴露水折射太陽之光芒。

三是要關心國家大事。瞭解國家、市、區出臺的重大政策和走向，瞭解相關法律法規、避免出現所採寫的稿件違背相關政策和法律法規的現象;還要了解學校中心工作和宣傳重點，以便有的放矢。

三、勇於創新

對智慧型教師來說，創新是一個重要的標誌。要敢於自我超越;經過由低到高、由淺入深的不斷循環，教師的品質會日臻完善、境界會日趨高尚。作爲信息員一方面要善於學習、借鑑和積累。包括文學知識、時政經濟、歷史地理、科學技術、社會實踐經驗等各方面知識的積累，使自己有比較深厚的文化積澱，以便使自己在寫作中信手拈來，遊刃有餘。另一方面做到手勤、腿勤，多動腦子，多深入現場掌握第一手資料，要有吃苦耐勞和無私奉獻的精神，有時爲了保證新聞的時效性，必須犧牲休息時間，加班加點，甚至寫到深夜或凌晨。寫完稿子後，要認真檢查，仔細推敲，精益求精，避免出現差錯和疏漏。第三要有創新意識和讀者意識，不能因循守舊，要善於從新視角去發現和採寫信息，要揣摩讀者最關心的是什麼，讀者希望能夠從中知道什麼，這個脈搏把握好了，信息就有價值和看頭了，信息的採寫也就成功了。

四、善於總結

智慧型教師，不僅要善於做事、善於創新，還要善於總結做事與創新的經驗。只要堅持不懈地進行反思，一定能不斷提高對工作的認識，在“反思——實踐——反思”的螺旋式上升中，實現自己的專業成長。所以，一定要善於總結、提升個人經驗。同時，在總結的過程中要注重反思、凝練，形成自己的風格和特色。

堅持做到以上幾方面的工作，就一定能成爲一名優秀的、有智慧信息員。

關於最新智慧教師心得體會範文3

上週，我有幸聆聽了山西省太谷縣教研室主任《做智慧型教師—創建高效課堂》的專題講座。

他從四個方面進行了闡述：

一、從學生入手，變講堂爲學堂。

1、從管理入手分好學習小組。

2、採取捆綁式評價。

3、對學生做好理論上的培訓。

4、對學生的小組學習要進行方法上的指導。

二、從教師入手，變教案爲學案。

洋思教學模式：先學後教，當堂訓練。

三、四種課型怎麼上：

新學課：採用導學新方案。

練習課：在黃金時間做黃金題。

試卷講評課：兩種方式：第一種教師閱卷、第二種學生閱卷。

複習課：以練代講。

四、教師應明確的理念。

1、知識是學會的，不是講會的;

能力是練出來的，不是聽出來的。

2、時間加汗水型教師，已不適應時代的發展。

3、教師應進入做事業狀態，而不應是做事情狀態。

4、理解多與少的關係：教師課上講得越多，學生學的東西越少;

教師備課的時間越多，課下輔導、批改用的時間越少;教師選得題越精，學生得到的思路、方法越多。

張主任的講座非常精彩，既有理論的支撐，又有實踐的案例，生動的講述贏得陣陣掌聲，讓我受益匪淺。

從張主任講述的一個個成功的案例中，我清晰地認識到，我們的課堂改革，必須改變教與學的關係，讓教師成爲導師，教室成爲學室，灌輸變爲探究，讓學生真正成爲學習的主人，爲他們打造開放、自主、安全的課堂，讓學生的主動發展成爲現實。把課講得簡單一些，它不是一蹴而就的。它要求教師下功夫備課，只有吃透了教材，吃透了學生，才能突出重點，摒棄繁瑣，最大限度地激發學生的學習熱情和創造力，從而上出簡簡單單的好課。“簡單”是一種大智慧，它需要教師具有豐富的學識，善於思考的大腦，更重要的是對課程的準確把握和對文本的認真鑽研??只有這樣，才能使教學目標更“簡單”，讓教學內容更“簡單”，讓教學方法更“簡單”。而這些“簡單”讓學生考試時也感覺“簡單”。

關於最新智慧教師心得體會範文4

通過學習使我受益匪淺。這次學習的針對性很強，內容即是對中年級精讀課、略讀課、口語交際與習作課四個板塊的教學策略解讀。主講老師帶領我們學習各種課型的不同特點，分析各種課型的教學流程，同時提出在不同課型上所要注意的問題，實實在在的給即將進入中年級教學的我好好上了一課。如此富有針對性的培訓，真正達到了訓而能用、訓而有用的目的。從中我學習了不少教學經驗，尤其是對精讀課的教學有了更加深刻的認識，特將本次學習的心得體會表述如下。

我們都知道，精讀課是培養學生閱讀技能的一種基本課型，是教師充分利用教材中的精讀課例指導學生進行閱讀實踐，培養閱讀興趣，提高閱讀能力，豐富語言積累的過程,是學生閱讀能力形成的基本途徑。精讀課可以使學生掌握基礎知識，學習閱讀方法，提高閱讀能力，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣，發展個性特長，豐富精神世界，逐步提高語文素養。這是精讀課的意義與目標，也是我們必須要達到的效果。

通過這次學習，我更加明確了精讀課的教學流程，即：

(一)預習探究。在預習探究這個階段，要注意明確預習要點，引導學生充分讀書，查閱資料，完成預習要求。此環節在中年級可在教師指導下課內完成，高年級逐步放在課前完成。

(二)合作交流。合作交流的環節，則需要學生交流預習收穫，質疑問難。師生共同解決易混易錯的知識點及部分疑點問題。此環節教師要組織有效的交流方式，適時點撥、糾誤，適當歸納小結。

(三)品讀體驗。這一環節主要在於品讀重點句段深入理解課文內容;賞讀重點句段，豐富內心體驗;評讀重點句段，揣摩表達方法。此環節要充分重視學生的個性化閱讀體驗，重視課堂生成，適時點撥，反對一問到底，提倡精講多讀。(四)鞏固延伸。最後一環應根據教材的基礎知識點設計練習，補充相關閱讀材料，進行片斷讀寫。此環節要重視積累，讀寫結合，形成能力。

這四個環節緊密相連，只有踏踏實實做好每一小節才能收穫好的教學效果。如此清晰的了潔淨的課的教學流程，對我日後的教學工作有着莫大的幫助。以往備課上課，總是對各個環節很模糊，不知道每個環節到底應該達到怎樣的效果，這次的學習終於給我指明瞭方向。

在帶領我們理清思路的同時，主講老師還特別強調了在精讀課教學中應注意的問題。主要有如下幾點：教學目標要“準”、教學內容要“精”、教學環節要“簡”、教學方法要“活”、鞏固訓練要“實”。這些要點給我們的教學工作以最好的啓示，讓我們可以時時以這些要點來審視自己的課，從而讓精讀課的教學更加有效。

總之，這次學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在今後的教學中，本着吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力。

關於最新智慧教師心得體會範文5

在人們印象中低年級的語文教學無非是識字、寫字，而閱讀方法的指導那是中高年級老師的任務，與低年級的老師似乎沒什麼關係。如果你也是這樣想的，那就大錯特錯了，因爲，低年級的孩子如果只會識字、寫字，那麼在考試中一定會一敗塗地的。分析一下低年級孩子的語文試卷，你不難發現，識字、寫字固然是低年級語文教學的重點，但，讀和寫也非常重要，孩子們不僅僅要會寫一些字、詞、句，還要會簡單的閱讀，瞭解短文的意思，完成相關的練習。如果說國小語文教學的核心是閱讀，那麼閱讀教學就應該滲透在各個年齡階段，在低年級閱讀教學中也同樣要注重閱讀方法的滲透。那麼如何在低年級教學中進行閱讀方法的的引領與滲透呢?

一、重視課前預習，給予閱讀方法

低年級孩子剛剛進入閱讀課的學習，他們對於閱讀方法可以說是毫不知情的。所以，在教學第一篇課文時，我就給予了孩子們六個字：讀、標、圈、劃、描、查。讀，就是引導孩子拿到一篇課文後至少讀五遍。俗話說“讀書百遍，其義自現。”所以讀是學習一篇課文的前提。標，給課文標上自然段。這是閱讀課文，理清課文層次，爲課文分段的必要前提。圈，圈出課文中的一類字，二類字。使學生明確課文中自己所要學習的生字。劃，劃出生字所能組成的詞語。劃詞語也是幫助孩子豐富詞彙，識記詞語的一種好方法。描，描紅所要學習的生字。讓孩子看懂生字的筆順後描紅，這樣孩子能更好的掌握生字的`筆順，爲生字的書寫做好一定的準備。查，結合課文內容，查查自己有疑惑的東西，或與課文有關的資料。這樣既能激發孩子的閱讀興趣，也能讓孩子在查閱資料中逐步學到很多課本中沒有的知識。六個字，就是課前預習的六個要點。第一篇課文的學習，給予孩子們六個閱讀小方法，使孩子們知道每拿到一篇課文，就要僅僅圍繞這六個字，去預習課文。在這六個字的引領下，逐步滲透了簡單的課前預習方法，爲以後的閱讀指導做好了鋪墊。

總結提煉規律，學會有效閱讀

科學的學習方法來源於成功的學習實踐。我們要注重引導學生在閱讀理解的基礎上回顧學習過程，幫助他們從成功的學習中總結出有效閱讀的規律，以便今後自覺運用這些規律去閱讀更多的內容。比如，在閱讀教學中，我們經常要讓孩子們理解詞語，而理解詞語的方法有很多。看圖理解，聯繫上下文，換一個詞語，結合以往所學———等等都是引導孩子理解詞語的好方法。那麼在閱讀教學中，我們就不能僅僅使用這些方法，而是在使用後，要歸納，要總結。在總結中逐步滲透閱讀的方法。記得在教學《東方明珠》一課時，理解“美麗”、“非常”兩個詞語時，我讓學生讀了相關的句子後，引導他們分別換一個詞語來理解這兩個詞的意思，孩子們一下子就找到了意思相近的詞語，也就很好得理解了這兩個詞語。在孩子們理解詞語後，我及時的總結：用找近義詞的方法是理解詞語的一種好方法。在我的總結引導下，孩子們就會慢慢明白理解詞語時可以找相近的詞語，使孩子習得了一種理解詞語的方法。在教學《誰的本領大》中，理解“得意”一詞時，我引導孩子們想想：自己什麼時候最得意?孩子們結合自己的生活，說了很多得意的情景，這時理解“得意”一詞，就水到渠成了，此時，我總結：“是呀，結合我們的生活情景，也是理解詞語的一種好方法。”在教學《蘑菇該獎給誰》一文時，我出示了課文中的有關詞語：“參加”、“蘑菇”、“練習”。讓孩子們讀一讀，隨後問道，你是怎麼知道這些詞語的。有的孩子說：“我是在電視中看到的。”有的孩子說：“我是在書中看到的。”有的孩子說：“是爸爸、媽媽告訴我的。”聽了孩子的話，我及時總結到：“看電視，看書，聽故事，都是識字的好方法。”這樣的總結語，能使孩子們明白識字有很多途徑，也能使孩子們更好的去主動識字。因此，真正有效的閱讀，就是把主動權交給學生，課本讓學生讀、規律讓學生找、方法讓學生悟。我們老師負責總結提煉有效方法，有效規律，使有效閱讀的方法成爲學生主動獲得的一種寶貴財富，一種完美引領。

三、提供遷移機會，運用閱讀方法

任何一種學習方法的掌握，孩子並非能做到一教就會、一點就悟;掌握有效閱讀方法，形成學習能力，也需要有一個逐步領悟和吸收的過程。因此，在學生初步掌握一些學習方法的基礎上，還要給他們創造學習遷移的機會，引導他們將已經學到的閱讀方法運用於類似的學習情境中，進而領悟到閱讀方法的真諦。

1、圈圈畫畫法。

圈圈畫畫是最基本的閱讀方法。古人讀書講究“不動筆墨不讀書”。說的就是圈圈畫畫，摘摘抄抄這種閱讀的方法。在我們低年級的閱讀教學中也可以運用這種方法。但是我們低年級的小孩子把握不好該圈什麼，畫什麼。這就需要我們老師引領孩子們去尋找，去發現。《看菊花》第二自然段是一小篇很好的閱讀教材，教學中，我引導孩子們用多種形式朗讀這一自然段後，想想：這一自然段主要寫什麼?用筆劃出相關句子。孩子們在多形式朗讀後，很快找到了相關的句子：公園裏的菊花好看極了。“那菊花到底好看在哪?”讓孩子們結合圖片接着回答。“顏色好看”“菊花很多”“那菊花有些什麼顏色?那些詞語寫出菊花的多?”讓孩子們繼續圈出有關的詞語。孩子們很輕鬆的都能找到。“菊花是什麼時候開放的?從哪個詞語中讀出來的?”大部分孩子一下子就找到了。“深秋”。在引導中，孩子們圈圈，畫畫，學的很輕鬆，很自然。閱讀方法在不知不覺中滲透於教學中了。

2、半扶半放法。

半扶半放，從字面不難理解，就是先扶着孩子學，再放手讓孩子獨立學。在我們日常的教學中，也會經常使用這種方法的。這樣的閱讀方法既能使孩子有話說，又不會扯得太遠。《會走路的樹》一文中有這樣一句話“小鳥跟着小樹去了很多有趣的地方，看到了很多有趣的事情。”教學時，我先出示圖片和句子“小鳥跟着小樹來到草地上，看到———”，“小鳥跟着小樹來到果園裏，看到———”，“小鳥———，看到———”。這樣半扶半放的閱讀方法，使學生的想象力得到了很大的提高，口語能力也獲得的很大的提升。在理解感悟文本時也就輕鬆到位了。

3、情景想象法

爲了拓展語文教材的廣度和深度，也爲了更好的理解文本，感悟文本中人物的內心，理解人物的所思，所想，我們在教學中就需要充分調動孩子的想象和聯想，讓孩子在頭腦中浮現文本所描寫的形象和景象，再現逼真的情景，從而進入文本的意境，體會文本中人物的內心。《會“跑”的黑板》一文中的安培搞科學研究非常專心，以至於在散步時誤將馬車車廂的後壁當成了黑板，跟着黑板走起來，直到自己跟不上了，才發現那不是一塊黑板，而是一輛馬車車廂的後壁。在教學安培聚精會神的演算，情不自禁跟着馬車走的這一自然段時，我不僅抓住文本中對安培的直接描寫的句子，還藉助課文插圖創設情境，引導孩子發揮想象：“馬路邊散步的漂亮小組，悄悄地對身邊的女伴說———”、“戴禮帽的紳士看見了，心想———”、“馬路上的乘客發現了，自言自語地說———”這樣的想象，使語言表達得到充分的空間拓展，也積極調動、聯繫了孩子自己的直接或間接的生活經驗，在理解語言文字的基礎上，通過仔細揣摩進一步感知了課文內容，對“安培搞科學研究非常專心”是一次走進角色內心世界的真切體驗。