班主任兵法2讀書心得體會多篇

班主任兵法2讀書心得體會篇1

日前細細拜讀了萬瑋老師的《班主任兵法》，實實在在感受到了他在班主任工作實踐上、理論上的獨到的做法和思考。作者強調在“愛”的前提下，在充分考慮到學生心理和人格的發展的`情況下，在班主任工作中要針對不同學生的具體特點，採取不同的方式來學生，充分體現了作者的教育智慧和謀略，也得以讀出作者是個極“用心”的人，在班主任工作中做出了許多具有啓發意義的探索。

這讓我想起了前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基的一句教育名言：“我生活中什麼最重要呢?我可以不假思索地回答說：愛孩子。”

萬瑋老師也基於“愛”的前提，不斷進行着人生的追求。因此，結合本人的工作實際，對如何做好班主任工作，也就是學生管理工作，我也有了一種全新的思考：關心是做好班主任工作的前提，關心是最好的管理。

在班級管理工作中，關心學生，理解學生是一個很重要的方面。班主任只要心裏裝着學生，時常牽掛着學生，通過關心能形成師生之間一種情感的良性互動。在日常生活中，班主任對學生時時關心、處處關心，就能使管理工作變被動爲主動，學生就會自動接受管理，參與管理，並且加強自我管理。

作爲班主任，怎樣在管理中關心學生呢?

首先，要從思想上關心。思想上的關心是最緊要的關心。一個學生就是一個十分豐富、十分複雜的世界，每個學生的心靈深處都有一根琴絃，教師要想撥動這根心絃，就必須設身處地，從學生外在表現探知學生的內心世界。在教育學生時，應努力尋找與學生的共同點，從而獲得共同的語言。“每個人都有一顆成爲好人的心。”每一個學生都希望自己是者，都期待着收穫肯定和讚譽。這要求我們充分地尊重和相信學生，堅信學生是可以被教好的，關鍵是教師如何教。這需要教師具有轉生的責任感和自信心，要動之以情，曉之以理。充分尊重學生、愛護學生，能激起學生心靈的漣漪，緩解他們的牴觸情緒，從而達到轉化引導之目的。在平時，教師要做到"四多四少"：多民主，少強制;多激勵，少批評;多引導，少說教;多用情，少用氣。方式有別，效果千差萬別。

其次是生活上的關心。學生的身體正處於生長髮育階段，現在獨生子女居多，挑食現象較普遍;在校時，還不免有頭疼腦熱，在常人看來的一些小事，卻是他們的大事、難事。作爲班主任，就要把關心學生的“飽暖小事”掛在心上，常跟他們談談心，聽聽他們的想法，瞭解他們的需求，爭取讓他們無學習的後顧之憂。每一個學生在學校的日子裏都有快樂的時候，不快樂的時候，有順心的日子，也有不順心的日子，如果我們能及時幫助一把，學生就會心存感激與幸福，主觀上會更努力表現。試想一下，當學生對老師心存愛戴時，你這個班主任難道還會不成功嗎?

三是學習上的關心。在幫助學生樹立遠大理想，堅持“學做真人”的同時，針對學生學習差異性的實際，進行細緻耐心地引導，發現問題及時解決，讓學生對學習產生濃厚的。

在中國古今教學思想與實踐中，因材施教一直都是一條非常重要的教育原則。而該原則的依據與出發點就是：學生的個別差異是客觀的，表現是普遍的。個別差異的存在對教育工作有相當大的影響，它是伴隨着人的存在而存在的，它作爲受教育者整個生命體的一部分加入到教育活動中，必然會對教育工作的方方面面產生深刻的影響。但新課程的宗旨是“爲了每一位孩子的發展”，其爲關注差異增添了新的。我們應該以新的視野再認識學生的個別差異，根據學生的不同差異采取適當的、有效的來引導和培養他們。

總之，關心是做好學生管理工作的基礎，管理要從關心開始。班主任在工作中必須樹立全心全意爲學生服務的意識，當好學生的良師益友。更重要的是，班主任還要不斷加強自身修養，學習科學的，吸納他人的，不斷更新自己的教育觀念，以自己的模範行爲和高尚人格去感染、鞭策學生，做合格的育人者。

有了這些思索之後，我又被《班主任兵法》深深地吸引下去。原來，萬瑋老師“成了不折不扣的網蟲，知識我這個網蟲既不喜歡聊天，也不網絡，就是喜歡在論壇發言，每天惦記着我的帖子。無數個晚上，我就這樣在前度過。”“慢慢地，我對一些問題的看法更全面成熟了，我自己以前那些深刻的班主任工作的經驗教訓成了我最好的思想素材。在一次發言中，受到網友啓發，我頭腦中靈光一閃，爲什麼不把我這些方法通過的方式寫下來?念頭一旦產生，我便馬上動筆，於是一發不可收拾。”

看到這些內容，我的心就不能平靜下來。因爲我覺得自己也很不成熟，在教育的漫漫長路中，我還在慢慢地不斷地摸索着，如果把這些生活的小事記錄下來，那不是也很有意義嗎?說做就做，也就形成了我的“心情驛站”。時至今日，已經有了些許的積累了。雖然不多，但經常瀏覽一下，足以讓我警醒，時刻讓我有沒有偏離正確的教育方向。

“與其坐而論道，不如面壁參禪。生命的真義是體驗，是當下的體驗。我們有太多的思想，卻少有紮實的行動;我們有太多的希望，卻少有切實的求證。生命的能量就在這些太多的思想、太多的希望、太多的質疑中被白白地耗費了。”希望我等重視當下的體驗，讓生命與事業同行。謹以這段話作爲本文的結束語，與大家共享，給予一些啓迪。

班主任兵法2讀書心得體會篇2

一聽到“班主任兵法”這個名字，覺得很新鮮而又有些訝異。“班主任兵法”的說法，是否意味着要把學生當成敵人來對待？我看到了“運動戰”、“游擊戰”這樣的文章標題，開始猜想——本書作者萬瑋老師難道要教我們如何在師生間的“戰爭”中取勝？師生關係應該怎樣處理才合適呢，不是應該把學生當成朋友嗎？

經歷了幾次見習和義教，我體驗到當好一名老師的確很不容易。我的母親是一位教齡很長的國小教師，我也從她口中聽到了現在的孩子“花樣百出”。當科任老師不容易，而班主任肩上的擔子就更加沉重了，要管理班級紀律，要解決學生間的矛盾，要對學生進行心理教育等等。

即將參加教育實習的我們，也成爲“實習班主任”，《班主任兵法》給我先上了一課。

這本書的作者萬瑋老師僅有七年的教齡，可是他是一位“有心人”，在經歷了第一年擔任班主任時的失敗後，通過對這段難忘經歷的反思、總結、感悟，並不斷進行實踐和鑽研，終於進入了一個“豁然開朗”的境界，工作起來得心應手，而這本“兵書”也正是萬瑋老師這位優秀班主任的教育手記。美國的波斯納提出過“教師的成長 = 經驗 + 反思”這樣一個公式，萬瑋老師的經歷正是證明了這個公式。

這本書分爲實踐篇和理論篇。實踐篇中一個個情節跌宕起伏的教育故事，讓我感嘆“學生不易教”，同時我也非常佩服萬瑋老師的足智多謀，他處理事情的方法往往出乎我的意料。理論篇則是用兵法的原則來指導教育問題，很有創意。一開始閱讀時覺得有點彆扭，萬瑋老師說要“戰略上藐視對手，戰術上重視對手，教師的對手就是學生”，也許是因爲自己未走上教師工作崗位，缺乏親身體驗，我總覺得教師與學生之間的關係應該是很自然、很友好的，教師不用“工於心計”。我仔細閱讀後發現，萬瑋老師並非真的把學生當敵人，即使他有時候使用的教育方式是很嚴格、嚴厲的，可是從字裏行間就能體會到他是個很愛學生的老師。

這本“兵書”讓我受益匪淺，希望在教育實習中可以用上萬瑋老師的“一招半式”。當然，“招式”多厲害也得依照具體情況來使用。往後要多實踐，多反思。

以下是我對理論篇部分內容的摘錄及我個人的思考。

一、總論

教師與學生天生就是兩個陣營的人，教師對這一點必須要有清醒的認識。本書探討的就是教師在與學生的平等交往中如何做得更高明、最終取得教師主動權的問題。高明的老師會盡量縮短這兩個陣營的距離，求同存異，大家爲了同一個目標而共同奮鬥。

瞭解了教師和學生永遠屬於兩大陣營，我相信我們的教師就不會犯以下兩大錯誤：第一個錯誤，讓學生來做師生衝突的評判者。第二個錯誤，在師生衝突中幫助學生。

思考：師生天生屬於兩大陣營？或許因爲我正處於學生到教師的過渡階段，既是學生，又是半個教師，覺得自己還是能夠從教師和學生兩種不同的角度去考慮問題，那我現在是同時屬於兩大陣營嗎？如何完成從學生角色到教師角色的轉化？從現在開始，我應該多用教師的角度去思考問題。而到我成爲教師，在處理問題的時候，又應該思考——我這樣的處理方法，我的學生們會不會接受？

二、自保第一

一切學生工作的基本原則就是：儘可能多地轉化學生，儘可能多地保護自己。 最好的消滅敵人的方式就是把敵人變成自己人。學生工作同樣是如此，要抓住一切機會把對立面的學生轉變成爲支持你的學生。

對一名新教師而言，與學生保持一定的距離就是自保的一條途徑。

遇到一些特殊的學生，就需要“近身戰術”——走進學生的內心世界。在敞開心扉的過程中自保的原則是不會變的。

身教也是自保的重要途徑。

我們教育學生讀書先做人，我們自己得會做人，而且得做給學生看。 教師如果學識比較淵博，學生總是很崇拜的。

幽默的老師通常都很受學生的歡迎。 ．．

真正懂得自保的教師，會非常重視師生關係。這是一切學生工作的根本。 學生當面與你頂撞怎麼辦？你感覺到全班學生內心反抗情緒很激烈怎麼辦？自保是第一位的，先估量估量，實在不行，先避其鋒芒，日後再徐徐圖之。

思考：我在家教的時候，和我學生成爲了朋友，彼此之間越來越熟悉，這卻

導致我學生不再那麼聽我的話，沒有按量完成我佈置的學習任務，影響了教學效果。我以前一位年輕女老師因爲與學生關係太好，也在一定程度上造成了課堂紀律不好。與學生保持一定的距離，是很重要的。新教師總是懷着一顆愛心，想要與學生“打成一片”。師生關係的度要把握好，如果師生間稱兄道弟，教師喪失了威嚴，那日後管理學生的時候會很困難。希望我在實習時能處理好我與學生的距離。

自己多年的讀書經歷也告訴我，知識淵博的教師總是讓學生很崇拜。我們師範生在實習時、在走上工作崗位後需要時刻給自己“充電”，將專業理論學好、學深，並通過閱讀書籍等途徑來擴大自己的知識面，讓自己更“有料”。

三、攻心爲上

攻城爲下，攻心爲上，這也是一切學生工作的核心思想。攻城是有副作用的，首先學生總是要反抗，有些是表面反抗，更多的是默默反抗。其次，攻城的過程中，教師也會有所損傷。

攻心就不同了，對於學生中出現的問題，教師一定要研究學生的心理，思索學生的動機，站在學生角度體會學生的感受，然後對症下藥，採取措施。學生工作，只可智取，不能硬攻。攻心，首先要控制自己的心靈。還得了解學生的心理，要知道學生的真實想法。一定要善於隨機應變。當學生的心理髮生變化時，教師．．．．

一定要隨機應變，及時調整策略。有效的懲罰一定是觸及心靈的。心罰纔是最厲．．．．．．害的懲罰！譬如說教師的表揚與批評，就是一個很好的心罰工具。有人說教師對．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

學生的冷落是對學生最殘酷的懲罰，此言不虛。最大的心罰乃是讓學生自己意識到他所犯的錯誤。心罰殺傷力極大，教師要慎用之。

思考：“站在學生角度體會學生的感受”，由於實習教師或新教師剛從校園中走出來，要做到這點或許並不難。但新教師在處理學生問題方面缺乏經驗，還是得多實踐多學習。

進行教育實習或真正走上教師崗位的時候，會出現許多意想不到的情況，這就是對我們隨機應變能力的考驗。我們在校期間，“微格教學”之類的訓練是假設在一種非常理想的狀態中進行教學，同學扮演的“學生”配合度極高，希望“學生”回答出什麼答案他就會怎麼回答。可是，實際的教育教學則複雜得多，“微格教學”根本就無法讓我們學會如何處理突發事件。這就需要在真正的教育教學

實踐中去鍛鍊自己，學着“具體問題具體分析”，針對不同的情況採取適用的措施。

“心罰纔是最厲害的懲罰！”萬瑋老師說得很好！“心罰”絕對比體罰的影響力要大！萬瑋老師有時候會採取故意冷落學生的方法來教育學生，讓學生自己意識到自己的錯誤。學生都希望能被重視，被冷落要比被要求罰抄課文更讓學生難受。不過對於我們這些“新手”，還是要慎用，使用不當就會弄巧成拙。

四、戰略戰術

戰略戰術的最高原則就是戰略上藐視對手，戰術上重視對手。教師的對手就是學生。

在與學生的對視中要信心十足，不可以有目光的躲閃。

戰略上要藐視學生，他們不是你的對手；遇到任何情況，都要做到不遑；必須不斷提高教育教學技能。

戰術上要重視學生，要尊重他們，平等地對待他們，凡事以理服人，批評也．．．．

好、表揚也好，務必讓學生心服口服；要研究他們，做深入的調查研究工作，瞭解學生的學習情況和思想情況，不打無準備之戰；要關心學生，要經常參加學生的活動。

教師要精心佈置戰術，要善於等待時機。教師要冷靜地看待自己的不足，要清楚自己的長處和短處。失誤或做錯的地方，要勇於承認。教師對於形勢要有清．．．．．．．．．．．．．．

楚的判斷，特別是在學生情緒激烈的時候，不妨退一步，避其鋒芒。

該執行的規章制度一定要執行，該有的懲罰一定要懲罰。

“大處着眼、小處着手”，大處指的是戰略，小處便指的是戰術。一方面要高瞻遠矚、胸有成竹，這是戰術的體現；一方面也要戰戰兢兢、如履薄冰，這是戰術的要求。

思考：教師首先要有足夠的自信。講臺便是教師的“舞臺”，幾十雙眼睛的注視仿似投射在舞者身上的追光燈，“舞者”越自信就越閃亮動人！

以理服人是非常重要的。在教師對事件做出某種處理之後，學生總是會反駁道“某某也是這麼做，那怎麼我就得罰，他就不用罰？”公平地對待學生才能在學生中樹立並維持威信。

五、勢篇

“凡站者，以正合，以奇勝”。（《孫子兵法》第五篇《勢篇》）

一定要以證明的態度面對學生，常規工作、常規方法不可缺少。“以正合”是基本功。

“以正合”要求教師：

（1）要做好常規工作；

（2）教師要充分發揮自身的作用，充分發揚民主，但是也需要一定的集中。賞罰分明，張弛有度。在碰到大是大非的問題時，教師應當迅速表明自己的態度，而不能一味躲避、忍讓；

（3）教師要善於給學生做思想工作，講道理的辦法很多，最有效的辦法莫．．．

過於通過故事來說明一個道理了； ．．．．

（4）要善於以情感人，要充分利用學生的情感變化，同時能夠不斷調整自己的情感，使學生產生情感的共鳴。

“以奇勝”：

（1）如果經常能使用一些“奇招”，往往能收到“奇效”。

（2）教師別出心裁，想出不一樣的方法，必定會學生耳目一新的感覺，把舊的道理用新的形式表達出來，會讓學生會這個道理有新的認識。

（3）要求教師善於掌握學生的心理。若是我們在做學生工作時，學生已經有了準備，做好了思想防線，教師用常規方法就很難攻破了。

（4）要善於隱藏自己的真實意圖。太容易被學生摸透的教師很難在學生中．．．．．．．．．．．．．．．．．有威信。 ．．．

六、運動戰

運動戰，要根據形勢大踏步地前進或是撤退，在運動中調動對手，在運動中戰勝對手。

要使對手運動起來，你先得運動起來，你就不能躲在後面防守了，你也得露出來。一定要採取一種主動的進攻態勢。

運動戰是最需要計謀的。教師要有一些急智，要能夠及時調整戰略。

第一，要善於打心理戰。掌握對方的心理而不讓對方掌握我們的心理。一名好的教師一定是一個精通心理學的人。

第二，要善於以實擊虛。集中優勢力量，形成局部戰場的絕對優勢兵力。

班主任兵法2讀書心得體會篇3

最近一段時間裏，我讀了《班主任兵法》這本書，心裏久久不能平靜，可謂是收穫頗多，受益匪淺，覺得自己雖從教12年，自己覺得自己的教學經驗很豐富了，可以讀了這本書，才知道自己在以前的工作中存在很多的盲區，不由對本書的作者的種種招數由衷地佩服。

在書中，一個個真實的教學事例被作者用非常生動詼諧的語言細細陳述，娓娓道來，讓我在每讀一個故事時彷彿身臨其境，每讀完一個故事後都會很有感觸。書中列舉的大量真實生動的案例，無不充滿智慧，充滿心與心的交流。書中的一幕幕校園喜劇，讓我有種似曾相識的感覺;書中老師的“鬥智鬥勇”，讓我感到耳目一新，不禁感慨：教育真是一門充滿智慧的學問!許多個動人心魄的故事，爲我們演繹了多種角色，展示了新生代教師的風采：一位劍法高超、臨亂不驚的武術家、一位處事幹練、善於應變的政治家、一位運籌帷幄、決勝千里的軍事家、一位細緻入微、舉重若輕的心理學家。一位經驗豐富、智勇雙全的智謀家……我讀過之後，感覺受益匪淺。

?一石二鳥》中，以倒數第二取代倒數第一當數學課代表，既讓倒數第二傾盡全力，提高學習成績，做好本職工作，又讓倒數第一不肯甘心，奮力直追，二者相互促進，想不好都難!《點石成金》中，對犯了錯誤已受處分的同學，提出要求，明確任務，給予其撤銷處分的機會，使他們“不再一蹶不振”，“以積極樂觀的心態對待即將到來的每一天”。處分只是手段，不是教育的終極目標，“點石成金”的故事，包蘊的是教師對學生的引導與點撥，理解與寬容，呵護與關愛!說實話，我慚愧了——很多淺顯的道理原本也懂，在急功近利自以爲是的工作中卻漸漸疏忽了，淡忘了，以至於處理一些問題不能得心應手，教育某些學生仍然屢戰屢敗，在抱怨自己被班級工作拖累得焦頭爛額之際，冷靜想想萬老師指出的“培養幽默感”“對症下藥”“教育工作也要備課”“教育不能操之過急”等重要爲師原則，有豁然開朗、撥雲見日之感。

手捧《班主任兵法》，我們讀來是如此親切，那飽含着愛心與智慧的“用兵之術”，我們是如此容易便心領神會。讓我感覺收穫最大的還有，我發覺自己太容易固步自封，停止不前，以爲以前積累的一些經驗完全可以應付所有的問題。現在我才發現自己錯了，我總是在憑感覺在處理班級事物，沒有成熟的，上升到理論層面的方法可用，平時缺乏觀察，缺乏與學生的心靈交流，這些都是我急待改進的地方。現在我終於有一些豁然開朗的感覺，真的很感謝本書的作者，也渴望自己的班主任工作有一天能夠達到“潤物細無聲”、“踏雪無痕”的境界。我會爲之而努力奮鬥的。

班主任兵法2讀書心得體會篇4

?班主任兵法》一書，出自一位教齡僅七年的年輕教師之手。作者在大學畢業後的頭一年擔任班主任工作期間，曾經有過一段失敗的工作經歷。然而，正是這段經歷，成了作者極富價值、一生受用的寶貴財富。作者通過對這一段難忘經歷的歷時一年多的咀嚼、總結、感悟、反思，加之不斷的閱讀鑽研，終於進入了“豁然開朗”的境界，躍上了一個較高的新層次，不僅在工作上得心應手，還寫出了這本在實踐和理論上都具有創新價值的《班主任兵法》。

因此，我感覺《班主任兵法》應該是一本教育反思集，它記述了作者在擔任班主任期間與學生之間“鬥智鬥勇”的教育故事。《班主任兵法》分實踐篇和理論篇。實踐篇是萬老師精選的教育案例，每一個案例都具有很強的故事性，一個個案例就像一篇篇章回“小小說”，故事情節跌宕起伏，充滿懸念，充滿智慧，讀了讓人回味無窮，讓人留下無盡的思索。理論篇是萬老師對《孫子兵法》、毛澤東軍事思想的理解和運用，其中充滿了辯證法思想，可見萬老師的理論功底之深厚，對哲學思想的深刻洞悉。在深深佩服萬老師的同時，我也從《班主任兵法》中學到了很多東西，得到了一些啓示:

一、做爲教師，我們要學會反思

美國的波斯納提出過“教師的成長=經驗+反思”這樣一個公式。讀過萬老師的《班主任兵法》之後，覺得許多做法操作性強，具有十分重大的借鑑意義，使我很受啓發。讀着讀着，經常感嘆，這個方法好，當時我怎麼沒想到，那個我也做過，我怎麼不寫下來呢?所以我在想:我們有很多老師無論在班主任工作中還是教學中，有很多好方法，何嘗不能寫下來，何嘗不能相互學習呢?如果萬緯老師不把他的經歷經驗反思成文的話，我們也不知道他的那麼多好主意。所以，我感覺，做爲老師，我們應該學會反思，在反思中發現自己的不足，在反思中成長起來。

二、做爲老師，我們要學會關心學生

在教育教學工作中，關心學生，理解學生是一個很重要的方面。班主任只要心裏裝着學生，時常牽掛着學生，通過關心能形成師生之間一種情感的良性互動。首先，要從思想上關心。思想上的關心是最緊要的關心。一個學生就是一個十分豐富、十分複雜的世界，每個學生的心靈深處都有一根琴絃，教師要想撥動這根心絃，就必須設身處地，從學生外在表現探知學生的內心世界。在教育學生時，應努力尋找學生的共同點，從而獲得共同的語言。“每個人都有一顆成爲好人的心。”每一個學生都希望自己是成功者，都期待着收穫肯定和讚譽。這要求我們充分地尊重和相信學生，堅信學生是可以被教好的，關鍵是教師如何教。這需要教師具有轉化學生的責任感和自信心，要動之以情，曉之以理。充分尊重學生、愛護學生，能激起學生心靈的漣漪，緩解他們的牴觸情緒，從而達到轉化引導之目的。在平時,教師要做到"四多四少":多民主，少強制;多激勵，少批評;多引導，少說教;多用情，少用氣。方式有別，效果千差萬別。其次是生活上的關心。學生的身體正處於生長髮育階段，現在獨生子女居多，挑食現象較普遍;在校時，還不免有頭疼腦熱，在常人看來的一些小事，卻是他們的大事、難事。作爲班主任，就要把關心學生的“飽暖小事”掛在心上，常跟他們談談心，聽聽他們的想法，瞭解他們的需求，爭取讓他們無學習的後顧之憂。每一個學生在學校的日子裏都有快樂的時候，不快樂的時候，有順心的日子，也有不順心的日子，如果我們能及時幫助一把，學生就會心存感激與幸福，主觀上會更努力表現。試想一下，當學生對老師心存愛戴時，你這個班主任難道還會不成功嗎?三是學習上的關心。在幫助學生樹立遠大理想，堅持“學做真人”的同時，針對學生學習差異性的實際，進行細緻耐心地引導，發現問題及時解決，讓學生對學習產生濃厚的興趣。

對於一個踏上講臺沒幾年的老師來說，富有的是滿腔的熱情和充沛的精力，缺乏的是寶貴的經驗和有效的方法。我很佩服萬老師，我認爲這是一個有心人。他有愛心，憑着對學生的愛，他最終由一位“門外漢”蛻變成一位把班主任工作做到遊刃有餘的“行家裏手”。他有恆心，這期間的酸楚，我想只有他自己知道。他有信心，憑着一股銳氣和衝力，成爲一位教育專家。他有慧心，把古代的《孫子兵法》甚至現代毛澤東的軍事思想理論都恰到好處地運用在教育教學管理上，用兵法裏的精髓來詮釋教育現象，那麼獨到那麼精闢，文筆幽默，風趣。他有靈性，在突發事件中，表現出了超強的教育智慧。

班主任兵法2讀書心得體會篇5

到本學期結束，我做了18年的班主任工作，一直沒有什麼好，因此我本學期讀了這本書。《班主任兵法》這本書，本書主要是介紹了萬老師在擔任一個短短 28天的年級班主任，在這期間講述了萬老師與各任科老師及同學之間團結合作、奮發圖強，最終使學生不但取得優異的成績，而且綜合素質不斷的提高，爲他們在日後進入高中階段奠定了良好的基礎。通過對本書的閱讀，收穫頗豐。現把體會介紹給大家。

第一，班主任在開學之初制定一個全班同學共同遵守的班級。俗話說：“沒有規矩，不成方圓”，同樣一個班級要有一個良好的學習氛圍，必須制定一個大家需要共同遵守的規則，從而使大家能夠形成一股較強的凝聚力，努力學習，爲個人班級爭光。制定班規時，要充分的瞭解本班學生的實際情況(包括學習、紀律、衛生等方面);要全班同學共同參與制定本班的班規，使學生感受到自己是班級不可分割的一分子，要努力爲班級效力;班規要具有一定的民主性和靈活性。特別是在平時要多鼓勵，及時批評也是口頭。指定的班規必須讓學生接受你，尊重你，喜歡你。做到了以身作則。

第二，班主任要努力使班幹部發揮榜樣作用。特別是老師不在家是，能夠擔當起班主任的作用，充分調動起班級幹部的帶頭作用。在開學後，班主任要及時、公開、民主的選出一支班幹部隊伍。班主任應該不要把選班幹部作爲一項任務，一種擺設或形式，選出後不管“死活”，只是交交作業的“機械工具”而已;而是班主任要把班幹部成爲自己的得力助手，成爲自己與其他學生溝通的另一道途徑，成爲了解學生情況的第一“窗口”，成爲其他學生學習的榜樣。這就需要班主任最大限度的調動班幹部管理和服務班級的積極性，要求班主任及時瞭解的班幹部的需求，解決他們的困難，使他們的工作得到老師和同學的肯定與鼓勵。

第三，班主任要“與生同樂”。班主任瞭解全班每一位學生的情況，能夠更好的促進每一位學生的發展，這就需要班主任要經常深入工作第一線，“從學生中來，到學生中去”，關心疾苦，本書中的萬老師就與學生一起背《新概念》，能夠了解學生在背的時候最需要什麼：方法?勇氣?毅力等等，能夠第一時間引導學生走出困境，同時老師參與學生中間來有利於提高學生學習的積極性，老師在這裏是一股無窮的精神激勵。因此，不管是課內還是課外，班主任要學會“與生同樂”。因此，我也借鑑他的方法跟學生一起背誦要求的文章。確實對學生產生一種真真切切的'壓力。

第四，班主任要針對不同的學生採取不同的教育方法，正所謂“因材施教”，特別是邊學習變教怎樣做人。比如我教時，就教育學生，碰到一些運算比較複雜的題目時，一定要注意運算方法，避免蠻幹，往往事倍功半。

總之，學到的方法很多，如背書記錄、倒計時、小組背書宣言等等，但願在今後的工作中多多摸索，更上一層樓。

班主任兵法2讀書心得體會篇6

近日讀了本《班主任兵法》，有了一些想法，在此寫下來，與同好者共分享。

1、把學生看作是對手，其實是充分尊重學生的表現。

2、學生總是幫學生的。即使犯錯的學生再不好，教師只要有一丁點兒不好的地方，他也會受到攻擊。因此切記不要與學生當衆發生衝突，衝突一旦發生，教師肯定陷入被動。

3、最好不要當衆罵個別學生，當衆罰個別學生，原理同上。

4、讓學生服氣可以依靠做事公正，讓學生佩服只能依靠教師的智慧。

5、對新教師而言，與學生保持一定的距離是自保的一條途徑。

6、師生之間的距離相當於戰壕，教師可以藉以藏身，一旦消除這個距離，那就是與學生短兵相接了，這時候其他武器就沒有用了，就得靠教師的真功夫了。

7、身教也是自保的重要途徑。爲人師表，要注意自己的言行。

8、自保得比較好的老師通常都是有一些“絕活”的。教室如果學識比較淵博，學生總是很崇拜的。

9、教師的感也是學生很看重的。

10、經常參加學生的活動是教師自保的一個良方。

11、真正懂得自保的老師，會非常重視師生關係，這是一切學生工作的根本。

12、孫子兵法說：“攻城爲下，攻心爲上”。這是一切兵法的核心思想，也是一切學生工作的核心思想。

13、學生工作，只可智取，不能硬攻。

14、對學生來說，教師的不公正的表揚與批評是很大的心罰。有人說教師對學生的冷落是對學生最殘酷的懲罰。

一名教師，與其說他從事的是傳授學生知識的職業，不如說他肩負的是改變學生心靈的重託。學生心靈改變的過程，是他自己體驗、感悟的過程。其實，不需要很多，也就在那麼關鍵的時候，關鍵的地方，我們稍微使一點點力，就可以使學生糾正方向，駛向光明美好的前方。

讀了這本書，對於我這個新教師來說是醍醐灌頂的。很多方面都是我現在正在疑惑的。最近我在思考如何與班上行爲習慣很差，影響課堂紀律，作業不完成的同學進行溝通，尤其是在幾次溝通都沒有效果的情況下，讓他們真正意識到自己的問題，並且有決心努力改正。也希望各位班主任前輩提點一二。

班主任兵法2讀書心得體會篇7

自擔任班主任以來已有一年多了，由於缺乏班級管理方面的經驗，有時在處理班級事務時較爲吃力。然而，在這寒假期間 ，我認真閱讀了萬瑋老師的《班主任兵法》一書，萬瑋老師通過自己班級管理的親身體驗，給我們帶來了很多的“治班”之策，計計是良策，這使我體會頗深，讓深深地感受到作爲一名班主任的不容易，而作爲一名國小班主任就更不容易了。

通過對萬瑋老師的《班主任兵法》一書的閱讀和理解，我覺得要當好國小班主任，應該做到以下幾點：

一、與學生真誠坦率

每接一個新班後，老師總是儘可能做好三件事。一是開好和同學的見面會。會上，我開誠佈公地把自己的姓名、經歷、興趣和愛好介紹給學生。使學生了解自己，溝通感情；二是和學生談心，一個個地瞭解他們的家庭生活、周圍環境、個人交往和興趣、愛好等情況，熟悉學生，交上朋友；三是仔細留心觀察，逐個瞭解他們的思想、學習情況和心理、性格特點，對每個學生的情況儘可能做到全面瞭解，心中有數。這樣，學生也消除了對老師的陌生感和害怕的心理。

二、給學生理解寬容

現在，社會上有一種提法“理解萬歲”，成人需要理解，國小學生更需要理解、需要寬容。新時代的少年兒童，他們富有幻想，敢於實踐，常常有一些近乎離奇的想法與做法，對此，班主任老師要能理解，進行具體分析和引導。另外，國小學生自制能力較差，這很容易犯錯誤，老師不應一味地批評，而是分析他們犯錯誤的具體情況，有針對性地進行思想教育。一旦認識和改正錯誤，就要寬容，要鼓勵他們再接再勵，這樣做，容易加深學生與班主任的感情交融，取得事半功培的教育效果。

三、育學生引導鼓勵

學生的事要讓他們自己去做，教師不能事事包辦代替，這是育人之道，也是班主任工作的一個重要原則和方法。只有堅持這樣做，才能培養學生的動手能力，增強自立意識。因此，在平時的工作中，我都會讓學生自己主持召開班、隊會，組織開展集體活動，學會處理一些問題的方法。針對同學們做得對的、幹得好的事，我會給予充分肯定和表揚，使同學們在成功的喜悅中增強了自立意識，堅定了自我成才的信心和勇氣。

古人云“開卷有益”，確實，《班主任兵法》一書，在班級管理這個方面給了我一些啓發，讓我對班級管理有了新的認識。只要我以高度的責任心、上進心和使命感，運用科學的班級管理方法，把班主任工作落實到實處、細處，我相信班主任的工作必將開展的猶如行雲流水一般。