國小語文省級骨幹教師培訓工作彙報(精選多篇)

第一篇：國小語文省級骨幹教師培訓工作彙報

我於11月30號到12月7號在省電力培訓中心參加了爲期一週的四川省國小語文省級骨幹教師培訓。爲此我首先給大家鞠個躬，感謝學校領導和各位老師給我學習的機會。通過此次培訓，感受頗多，我想用“三個無比”來概括自己的一些收穫和淺薄的認識，那就是“無比的激動”、“無比的羨慕”、“無比的壓力”。

這次，我有幸聽到了全國著名教育專家肖成全、李建平、嚴先元等生動有趣的講座，參觀了成都師範銀都國小、龍江路國小、鹽道街國小等5所國家級重點國小，觀摩了省特級教師周學靜等人的富有詩意化的課堂教學。因而我無比激動。

我羨慕獻課老師很強的綜合素質，課堂教學猶如春風細雨，真實而有效。羨慕所到學校的硬件條件好，環境優美，校園佈局富有個性，文化氛圍濃厚。如：鹽道街國小樓梯間有這樣的警示語：知識雨露育我，智慧陽光照耀我；走進鹽小，你是鹽小的主人，走出鹽小你是鹽小的驕傲；我要飛得更高（德育光榮）；心會跟愛一起走（主席臺）等。整個校園優雅，富有個性，具有品位。尤其是成都師範銀都國小，建校只有6年，是一所充滿陽光和活力的年青學校。它由成都師範學校和高新區政府共同聯辦，學校體制是公辦民助，從原來的只有兩個年級的學校擴建到兩個校區的規模，現有公辦教師83名，它全面推行小班教學，每個(感謝訪問本站)班學生人數不超過30人。老師都很年青，整個學校人均年齡不到30歲，個個青春靚麗，讓人賞心悅目。他們每月工資收入一般的老師每月是七、八千元，高的達一萬元。的確讓人心動。

走出去，才知道自己的淺薄，才知道自己沒有文化。因而我有一種前所未有的危機感和緊迫感。作爲一名教師，要有嚴謹的工作態度，要時時處處完善每一個細節。舉一例子：一天，一對年過半百的老人去拜訪自己的國小老師，一進門，那個女的就跪下了，過了許久，她慢慢從衣領中拿出一張泛黃的紙條，上面寫着：要是我長得再好看一點就好了。這是以前老師上課是讓學生寫出最想說的話。她長得一般都說不上甚至有點醜。老師看了之後，也在紙上留下了一句話：假如你是我的女兒，我會爲你驕傲。於是，這張紙條隨她讀完了國小，並帶入中學、大學，伴隨着她工作、結婚、生子。這就是一個小小的細節，海爾集團總裁說過一句話：把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。要想成爲一名真正的優秀教師，讀書是成長中重要要素之一，再此，四川教育學院劉裕權教授建議老師們讀三種書，養三種氣。一是讀哲學書，讓人更有思想、理性，使你更大氣，二是讀專業書，，引導潮流，使你有底氣，三是讀人文書，讓人更優雅，使你有靈氣。我想與老師們以此共勉，將壓力變爲動力，攜手共進，一起飛得更高、更遠！

第二篇：國小語文省級骨幹教師培訓工作彙報

我於11月30號到12月7號在省電力培訓中心參加了爲期一週的四川省國小語文省級骨幹教師培訓。爲此我首先給大家鞠個躬，感謝學校領導和各位老師給我學習的機會。通過此次培訓，感受頗多，我想用“三個無比”來概括自己的一些收穫和淺薄的認識，那就是“無比的激動”、“無比的羨慕”、“無比的壓力”。

這次，我有幸聽到了全國著名教育專家肖成全、李建平、嚴先元等生動有趣的講座，參觀了成都師範銀都國小、龍江路國小、鹽道街國小等5所國家級重點國小，觀摩了省特級教師周學靜等人的富有詩意化的課堂教學。因而我無比激動。

我羨慕獻課老師很強的綜合素質，課堂教學猶如春風細雨，真實而有效。羨慕所到學校的硬件條件好，環境優美，校園佈局富有個性，文化氛圍濃厚。如：鹽道街國小樓梯間有這樣的警示語：知識雨露育我，智慧陽光照耀我；走進鹽小，你是鹽小的主人，走出鹽小你是鹽小的驕傲；我要飛得更高（德育光榮）；心會跟愛一起走（主席臺）等。整個校園優雅，富有個性，具有品位。尤其是成都師範銀都國小，建校只有6年，是一所充滿陽光和活力的年青學校。它由成都師範學校和高新區政府共同聯辦，學校體制是公辦民助，從原來的只有兩個年級的學校擴建到兩個校區的規模，現有公辦教師83名，它全面推行小班教學，每個班學生人數不超過30人。老師都很年青，整個學校人均年齡不到30歲，個個青春靚麗，讓人賞心悅目。他們每月工資收入一般的老師每月是七、八千元，高的達一萬元。的確讓人心動。

走出去，才知道自己的淺薄，才知道自己沒有文化。因而我有一種前所未有的危機感和緊迫感。作爲一名教師，要有嚴謹的工作態度，要時時處處完善每一個細節。舉一例子：一天，一對年過半百的老人去拜訪自己的國小老師，一進門，那個女的就跪下了，過了許久，她慢慢從衣領中拿出一張泛黃的紙條，上面寫着：要是我長得再好看一點就好了。這是以前老師上課是讓學生寫出最想說的話。她長得一般都說不上甚至有點醜。老師看了之後，也在紙上留下了一句話：假如你是我的女兒，我會爲你驕傲。於是，這張紙條隨她讀完了國小，並帶入中學、大學，伴隨着她工作、結婚、生子。這就是一個小小的細節，海爾集團總裁說過一句話：把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。要想成爲一名真正的優秀教師，讀書是成長中重要要素之一，再此，四川教育學院劉裕權教授建議老師們讀三種書，養三種氣。一是讀哲學書，讓人更有思想、理性，使你更大氣，二是讀專業書，，引導潮流，使你有底氣，三是讀人文書，讓人更優雅，使你有靈氣。我想與老師們以此共勉，將壓力變爲動力，攜手共進，一起飛得更高、更遠！

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第三篇：關於準備參加國小語文省級骨幹教師2014年培訓的通知

關於準備參加國小語文省級骨幹教師2014年培訓的通知

各位老師：

新學期快樂！

根據省教育廳有關文件（師函〔2014〕11號）的安排，2014年由成都大學承辦的省級國小語文骨幹教師班，2014及2014年的培訓，轉由成都師範學院（原四川教育學院）承辦，首席專家爲成都師範學院初等教育系楊東老師。現將2014年培訓具體安排通知如下：

一、培訓時間

2014年11月26日報到，11月27日至12月5日培訓。

如當地教育局通知的時間地點與本通知有不同，請按此通知執行。

二、培訓地點

成都市清江東路與大慶路交匯路口，廣旺大廈商務酒店。賓館聯繫電話：028-87313491。

三、培訓準備

1.完成2014年在成都大學培訓期間安排的後續崗位研修任務。

2.研究一位自己感興趣的語文教學名師的一堂具體課例，總結其教學特點，分析其問題，開展與名師同課異構的教學設計。2014年培訓期間，將挑選學員代表開展“挑戰名師”課堂教學實踐嘗試。

四、注意事項

1.請各位老師及時給學校領導彙報培訓安排，協調好工作，確保按時參加培訓。如遇特殊情況不能按時參加培訓，請向當地市（州）

教育局請假，並將教育局簽署同意請假的假條交培訓班備案。

2.每位參培教師自帶筆記本電腦、所教年級的教材和教參。

3.以此通知爲準，不再另文通知。請本班老師相互轉告，以確保全體老師按時參加培訓。

4.如有其他問題，可電話聯繫本班首席專家楊東老師。電話：18981786617

成都師範學院初等教育系 二〇一四年九月一日

第四篇：骨幹教師省級培訓的通知

榆 林 市 教 育 局 關於選派教師參加

2014年幼兒骨幹教師省級培訓的通知

各縣區教育局，局屬有關單位：

省教育廳決定在５、６月份組織實施2014年幼兒骨幹教師培訓項目工作。爲了做好此項工作，現就有關事項通知如下：

一、承辦單位與培訓任務

本項目由陝西師範大學、陝西教育學院、陝西省國小教師培訓中心、西安文理學院承辦。全市共培訓幼兒骨幹教師60名（含企事業單位、民辦幼兒園教師），每個單位培訓15名（分期完成）。

二、培訓對象與選拔條件

1．熱愛幼教事業，具有良好的思想品德和職業道德。

2．具有3年以上幼兒教育實踐經驗，年齡在40週歲以下，身體健康。

3．具有大專及以上學歷或中級以上專業技術職務。

4．具有一定的教育教學研究能力。能夠在本縣（區）幼兒教育教學實踐中發揮示範引領作用。

三、培訓時間

培訓時間：2014年5月中上旬至6月中旬。 培訓期限：每期15天（96學時）。 四、名額分配

名額分配及開班時間詳見附件1。 五、有關事項及要求

1．各縣區教育局和幼兒園要高度重視，結合本地實際，嚴格按照選拔條件，認真做好培訓對象的選拔推薦工作。凡參加過2014年幼兒教師國家級培訓或省級培訓項目的教師不得重複選派。

２．各縣區教育局和局屬有關學校務必在４月17日前將《陝西省2014年幼兒骨幹教師培訓項目參訓學員信息一覽表》（附件3）及《推薦表》（附件２）電子版發送到市教育局基教二科郵箱，紙質版簽署意見並蓋章後郵寄。市教育局審覈同意後，由各縣區教育局和學校按照承辦單位報到通知書的相關要求通知參訓對象按時參加。

聯 系 人：童玉龍 聯繫電話：3525756

電子信箱：

二○一二年四月九日

附件1：

榆林市參加陝西省2014年幼兒骨幹教師培訓項目分縣區名額分配及開班時間表

附件2：

陝西省2014年幼兒骨幹教師培訓項目推薦表

附件3：

陝西省2014年幼兒骨幹教師培訓項目參訓學員信息一覽表

縣區（學校）（蓋章） 填表人電話

第五篇：國小語文骨幹教師培訓

國小語文骨幹教師培訓心得體會

2014年1月14日我在承德市電大參加了承德市農村國小語文骨幹教師的培訓，成爲了語文骨幹教師培訓班的第一批學員，感到十分榮幸。三期培訓，讓我感覺幸福而又充實，因爲每一天都要面對不同風格的講師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的衝擊。帶着累累的碩果，踏上新的教育征程之際，回首培訓歷程的足跡，發現自己不僅在語文教學方面得到了很大的提高，而且教育觀念也得到了洗禮，教育科學理論的學習得到了昇華。總之這次的培訓經歷使我受益匪淺，隻字片語難以盡述，以下是我此次培訓的心得體會，：

一、好的語文教師是一座橋。是學生與學生，學生與課本，學生與社會之間的橋。在教學中，教材是語文知識的載體，學生是獲取語文知識的主體。教師的任務是如何能讓學生從教材中獲取知識，並把這些知識遷移，運用到自身發展中去，教師這座橋就是爲學生走進教材，與教材交流，汲取知識養分而鋪設的一條通道。我們的任務就是解決學生與教材交流時出現的障礙和引導學生怎樣更好理解教材，運用好教材。我們不能把我們對教材的認識強加給學生，而是要給學生髮揮的餘地。同時也要承認學生對教材理解的差異性，總之，教師要扮演好橋的角色，就是讓教師不要越權代替學生思考代替作者言論。要讓學生充分發揮自己的能力，與教材交流。也就是說，教師應該是學生與教材聯繫的紐帶。在課堂上，教師應該作爲引導者出現，而不是主導者。那麼，教師如何能扮演好橋的角色呢？在參加了市國小語文骨幹培訓班，認真聆聽了專家的先進理念，聆聽了特級教師優秀教師的課堂教學藝術後，我想，首先，要提起學生對教材的興趣，因爲興趣是學習的首要條件。只有激起了學生學習的興趣，才能激發學生的學習動機，才能提高學生的學習成績。否則，橋就搭不成，或者就是橋搭成了學生也不願意通過。這一點我認爲應從減輕學生閱讀時的心理壓力，提高學生感悟上入手，要讓學生感受到閱讀教材是一種享受，而不是沉重的負擔。教材是磚，要用來引玉，而不是作爲單純的任務來完成。所以語文教師在教學時不要讓學生感到閱讀就是爲了回答問題和做“條塊”式的分析，而要他感到閱讀是爲了感受一種美。其次，我們要設計好教材，充分挖掘教材中學生髮現不了或感受不到的藝術美和思想美，使學生感到教材不僅是知識的載體而是藝術，思想的結晶，要讓學生萌發從教材中感受到這些東西的慾望，最後我們在教學中重點教給學生理解教材的方法，讓學生運用這種方法獲取他們需要的新知識並加以運用，以達到葉聖陶先生所說的：“教是爲了不教”的終極目標。

二、好的語文教師是一把鑰匙

聽了周鶯歌和陳小潔老師的講座，我明白了教材的知識是有限的，課堂教學也是有限的，然而知識是無限的，隨着社會經濟的日益發展，學生光學會教材上

的知識，已經不能滿足日後自身發展的需要，這在語文教學上就是要求我們語文教師要不斷拓展課外閱讀，開拓學生的閱讀視野；就要求我們不能整天圍着課本轉，要給學生創造良好的課外閱讀環境，讓學生從課堂學習中走向課外學習，進而實現學生的自主學習。怎樣才能做好拓展學生閱讀視野的鑰匙呢？首先，培養學生的閱讀興趣，要給學生閱讀自由，比如閱讀內容，除了某些不健康的書籍之外不管是歷史、哲學，還是科技讀物、人物傳記都可以讀。在這一點上，我們寧願讓學生成爲博而不精的雜家，不一定非要使之成爲專家。其次，做好閱讀指導，如怎樣選書，怎樣看書等都要做認真指導。再次，培養良好的閱讀習慣，如每天定時閱讀的習慣，記讀書筆記的習慣，閱讀中提問題的習慣等語文教師做好學生課外閱讀工作，不僅對課堂教學有幫助，而且對學生自身發展也是一種促進，隨着課改的進一步深入，語文教師的這個引導者的角色地位顯得越來越重要。

三期培訓也讓我對自己的教學有了新的感悟：

一、明確了閱讀教學的方向，即課堂上要注重閱讀教學的實效性。多位專家老師都提到閱讀教學要吃準目標，以課程標準爲依據制定教學目標，以學生髮展爲本，使學生養成好的習慣，愛語文，愛閱讀，有讀書看報的習慣。這就要求教師要與內容分析式的語文課堂說再見，注重語文的工具性，要讓教學真正服務於學生，使學生做到真讀、真說、真寫、真思考、真體驗。關於教學目標，要做到“心中有標”（有課標、有教學目標）、“目中有人”（教師目中要有學生）、“心中有材”（心中裝着教材），教學目標很重要，教師對每一課教學目標要明確，目標要定得準。目標確定後，整個教學設計就要圍繞目標來進行，教學環節要體現目標，要圍繞目標來實施，課堂上設計的問題要爲目標服務，跟教學目標無關的不要設計。也就是說，課堂上我們該教的就教，不該教的堅決不教，我們的課堂也許就會變得簡約、簡樸、高效了。

二、朗讀是國小語文教學一個永恆的話題。我本人是比較喜歡朗讀的，自認爲水平還可以，但聽了趙之林老師的講座之後，感覺自己知識的貧乏和教學上的無法。朗讀是把無聲的書面語言轉化爲有聲的口頭語言，是對作品極好的解說，但先提條件就是對文章的理解要到位；其次朗讀是一種內化吸收的閱讀方式，由於有讀者的參與，加入了讀者的解讀與感悟，聲情並茂，增強語感，入境共鳴，陶冶情操。將靜態的書面文字活化爲栩栩如生的聲音。融匯這生活的體驗，體味着作品的含義，駕馭者馳騁的想象，飽和着強烈的感情，捕捉着詩文的意境，探索着語言的形象，反覆地實踐着人聲的藝術。這就是朗讀。

三、要轉變教學觀念，做新課程忠實的實踐者。在傳統的教學中，教師一直是知識的權威，學生是被動地學習，學生是知識的容器，課堂是教師表演的舞臺，教師在講臺上講的滔滔不絕，而全然不顧學生的感受，現在，需要我們要轉變自

己的教學觀念，要轉變自己的角色，教師是學生學習的引導者、合作者，我們要蹲下身子看學生，要平等地跟學生交流，要把課堂還給學生，學生纔是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切爲了學生的發展”，所以，我們不能急功近利，要爲學生的終生髮展打下堅實的基礎，我們要樹立新的評價觀，促進學生的全面發展，。轉變學生的學習方式，要倡導自主、合作、探究的學習方式。

我們常說，教師要給學生一杯水，首先自己要有一桶水，而現在僅有一桶水已經不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪裏，這就需要我們老師不斷地學習，不斷地充電。新課程實施後，對老師的要求越來越高看，要求教師要專業化發展，要學習新課程理論，轉變教學觀念，改革課堂結構，加強自己的教學基本功訓練，特別是語文教師，要不斷提高自己的語文素養。而所有這些，都離不開學習，我們要學習新課程理論，要走理論加實踐的道路，要讓新課程理論來指導我們的教學實踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學實踐中去，做一名新課程理念的忠實踐行者。