綜合實踐活動主題實施案例 彙總8篇

【導語】

綜合實踐活動主題實施案例 彙總8篇 由本站會員“yube168”整理投稿精心推薦，小編希望對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

【目錄】

篇1：綜合實踐活動主題實施案例篇2：綜合實踐活動主題實施案例篇3：綜合實踐活動主題實施案例篇4：綜合實踐活動主題實施案例篇5：綜合實踐活動主題實施案例篇6：綜合實踐活動主題實施案例篇7：綜合實踐活動主題實施案例篇8：綜合實踐活動主題實施案例

【正文】

篇1：綜合實踐活動主題實施案例

綜合實踐活動案例參考——春聯文化的研究

（一）活動主題的確定

在2004年底，朋友託我寫幾副對聯，我苦於沒有新穎的春聯詞句，所以在課下我問同學們：你們家過年時貼的什麼資料的春聯？真沒想到學生們七嘴八舌的說了不少，有的說自我家過年貼春聯的詞句，並且還說出了其中的深刻含義，有的學生還說出了貼春聯的注意事項，有的學生則說出了許許多多春聯中的故事……更多的學生則提出了許許多多的問題：過年爲什麼貼春聯？最早的春聯是誰創作的？有哪些有關春聯的故事……

於是我和同學們商定以“春聯文化”爲綜合實踐活動小課題，讓同學們根據自我的愛好、興趣、性格特點，選擇各自感興趣的問題作爲子課題進行研究，幫他們度過一個有意義的寒假。

在開題會上，我把我的想法提了出來。許多同學十分高興的呼喊起來：我同意！我同意……我微笑着看着他們，這時我發現有幾個同學臉上卻露出一些不愉快。我說：對教師的提議，誰有不一樣的意見？王昆同學說：教師，我們家住的單元房，許多人家根本不貼春聯，大不了貼一個大大的“福”字，有什麼可研究的？我笑而不答，眼睛看了看其他同學。只見趙晨曦同學站起來反駁：不對，許多住樓房的人家也貼春聯；並且福字的貼法也有許多的學問；怎樣能說沒什麼可研究的呢？肖毅然同學說：過年我還得走親戚呢，哪有時間研究春聯？閆曉同學笑着說：你光顧着走親戚要壓歲錢了，其實走親戚時，正是我們研究春聯文化的大好時機，大家想想：親戚家裏貼的春聯的資料、樣式我們都能夠記錄下來，走親戚時我們見得人多，“三人行，必有我師”我們能夠向他們請教春聯的知識……經過大家的爭論、交流，那幾個不樂意研究春聯文化的同學也紛紛表示同意。

我之後問：關於春聯文化，你們想研究什麼呢？大家各抒己見，提出了許多具有研究價值的問題：

爲什麼過年要貼春聯？

春聯中有什麼故事？

貼春聯應注意哪些問題？

春聯的創作要貼合哪些格式？

最早的春聯是誰寫的？資料是什麼？

福字爲什麼要倒着貼？貼福字時應注意什麼？

各行各業春聯資料有哪些不一樣？

春聯的資料在近幾年有什麼變化？

……

（二）活動小組的構成

問題產生了，我們的同學立即根據自我的喜好、特長，自願組合成研究小組。因爲這次的分組完全按照自我的意願，打破了原先小組的界限，他們都表現得異常的興奮。

（三）活動實施過程

第一階段：制定活動方案

“凡事預則立”。研究小組建立後，我“趁熱打鐵”，讓學生經過充分的討論、交流，構成優勢互補，制定出了詳細的活動方案：

子課題名稱

小組成員

活動方法設計

展示方式

春聯溯源

李小雅、趙海琪、閆曉、李琳琳

查閱民間《萬曆書》，上網：中國民間網、對聯網、新浪、搜狐……詢問家長[由本站網友投稿]

根據材料編寫小品，進行表演。

春聯中的故事

王琨、李東林、趙曉楠、趙晨曦

聽老人講故事，查閱民間《萬曆書》、《檯曆》、《民間傳說故事》，上網調查（用百度、關鍵詞：春（對）聯故事或春（對）聯傳說）

用調查到的資料重新潤色，講給同學們聽。

春聯的格式

鄒家祥、王夫志、丁小文、劉姿旋

去農村實地採訪，觀察去集市的賣春聯的攤點，請教那些賣春聯的和買春聯的人們查閱《少兒百科全書》《對聯大全》

現場表演張貼春聯，現場說明春聯的書寫格式。

春聯的創作

王建，陰兆衡、秦亞楠、徐彬彬

學習毛筆字的書寫，學習紅紙的裁剪、學習春聯的平仄相對的對應方式

現場書寫春聯。

福字的研究

王朋、樑宜城、李一心、李玲玲

上網、實地拍照、採訪老人

現場書寫、現場張貼

第二階段：行動研究

放寒假了，同學們都回家過年了，可是我們研究小組的同學在高高興興過年的同時，對春聯文化的研究也在熱火朝天地開展着。由於是在假期，同學們之間、師生之間的交流、聯繫大多以電話的形式或者書信的形式進行着……

1.春聯的來歷研究小組

春聯的來歷小組的李小雅同學給我來了一封信：

教師您好：

我向您彙報一下我們春聯溯源小組的研究進展情景。

放假以後，我們小組的六位同學首先在我家裏召開了一次小的會議，首先對我們的研究任務進行了研究。我們覺得春聯溯源研究是十分有意義的活動，這次活動能極大的鍛鍊我們的本事，培養我們蒐集信息，整理信息的本事。爺爺說：“你們學校的這個活動搞得很好，你們的這種活動的研究形式，我在上學時根本沒有接觸過，直到參加工作後才明白搞研究還需要調查，蒐集信息，整理信息……”爸爸媽媽也同意爺爺的觀點。我們小組的同學一聽，都十分的高興，研究熱情更加高漲。

之後，我們對研究任務進行了分工。分工時，我們的分工只是調查方法的分工：我家裏有微機，並且能上網，所以我負責上網調查春節的來歷，爸爸說將全力支持我的“網絡工作”；趙海琪負責查閱圖書，因爲她的姨媽在圖書館工作，她能夠經常去的，閆曉、劉楠也和她一個小組……

教師，向你報告一個新情景：我在北京上大學的哥哥也回來了，我們想“拉他入夥”，此刻我們正在做工作，不知你同不一樣意？

此致

敬禮

祝您全家健康，新年歡樂！

您的學生：李小雅

2005年2月9日

讀過信後，我心裏十分激動。是呀，看到我們的綜合實踐活動小課題研究能夠受到家長這麼高的評價，學生的研究熱情這麼高，以前我對小課題的一些牢騷、埋怨都拋到九霄雲外去了。

2.春聯中的故事研究小組

我在家接到電話最多的是春聯中的故事小組的，他們的研究成果很多。組長王琨打電話說：“教師，還是我們小組的眼光好，選了一個最好最好的子課題，網上、書上、電視節目上都有春聯的故事，我奶奶還給我講了好幾個春聯故事呢……”李東林平時就好笑，一次他給我打電話，我剛剛接起來，就聽到哈哈的大笑，我一猜就明白是他，我說：“東林，你準是又找到什麼搞笑的故事了。”李東林說：“對，教師，你聽了準會笑破肚皮的，哈哈……”我說：“東林，你們小組的研究成果最多了，值得表揚，此刻你們應當把蒐集到的資料進行整理、歸類，然後你們選擇幾個有意義的故事，表演給同學們看，好不好？”經過我的提示，他們小組又經常組合在一齊排練，之後我聽說，李東林根據蒐集的資料編的節目還在他們小區公開進行了演出，受到了居民的好評。

3.春聯的格式小組

這個小組同學的電話比較少，我主動給組長鄒家祥打了個電話。瞭解到原因：一個是因爲個別同學的家長對他們的研究不是很支持，加上又要經過電話進行聯繫，家長有點不一樣意使用電話；另一個原因是因爲他們小組的材料比較少。我經過電話對他們進行鼓勵，期望他們在調查到的資料基礎上，製作一塊展板，把貼對聯的格式展示出來，比如福子的貼法，哪裏用倒福，哪裏用正福……

第三階段：彙報交流

開學了，在彙報交流課上，同學們迫不及待地交流起了自我小組的研究成果。

春聯溯源小組同學介紹：早在秦漢以前，我國民間每逢過年，就有在大門的左右懸掛桃符的習俗。桃符就是用桃木做的兩塊大板，上頭分別書寫上傳說中的降鬼大神“神荼”和“鬱壘”的名字，用以驅龜壓邪，這種習俗延續了一千多年。到了五代，人們纔開始把聯語題在桃木板上代替了降鬼大神的名字。據歷史記載，後蜀之主孟昶在公元964年除夕題於臥室門上的對聯“新年納餘慶，嘉節號長春”是我國最早的一副春聯。宋代以後，民間新年懸掛春聯已經相當普遍了，所以王安石的《元日》詩中寫的“千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符”就是當時春聯盛況的真實寫照。由於春聯的出現和桃符有着密切的關係，所以古人又稱春聯爲“桃符”。之後又有同學展示了“對聯爲何叫春聯”的資料：春聯也叫“門對”、“春貼”、“對聯”、“對子”，它以工整、對偶、簡潔、精巧的文字描繪時代背景，抒發完美願望，是我國特有的文學形式。每逢春節，無論城市還是農村，家家戶戶都要精選一幅大紅春聯貼於門上，爲節日增加喜慶氣氛。

春聯中的故事小組表演了小品。小品的故事情節是：蘇東被貶黃州後，一居數年。一天傍晚，他和好友佛印和尚泛舟長江，蘇軾忽然用手往左岸一指，笑而不語，佛印順勢望去，只見一條黃狗正在啃骨頭，頓有所悟，隨將自我手中題有蘇東坡詩句的蒲扇拋入水中。兩人面面相覷，不禁大笑起來。原先，這是一副啞聯。蘇軾上聯的意思是：狗啃河上（和尚）骨；佛印下聯的意思：水流東坡屍（東坡詩）。他們的表演滑稽可笑，令人捧腹。

春聯格式小組的王夫志同學介紹對聯的形式：對聯有聯語和對句之分。聯語必須寫出來張貼或懸掛，有些還必須配上橫額，聯語能夠用任何書體來書寫。上聯：第一句，叫出句，也叫出聯，如：門第春常在，下聯：第二句，叫對（應）句或應聯，如：人家慶有餘；橫額：也叫橫批或橫披，如：福星高照。

其貼法有三：

甲式（傳統式）：上聯在右下聯在左，橫額文字順序爲從右至左。

乙式（常用）：上聯在左下聯在右，橫額順序也是從左至右。

丙式（不常見式）：上聯在右下聯在左，橫額順序卻是從左至右。

對聯的要求是既要有“對”，又要有“聯”，形式上成對成雙，彼此相“對”；上下文的資料互相照應，緊密聯繫。一幅對聯的上聯和下聯，必須結構完整統一，語言鮮明簡練。

丁小文介紹了對聯的要求：上下聯字數要相等；上下聯詞組要相同：即組成上聯的各個詞組分別是幾個字，下聯的對應詞組也必須分別是幾個字。上下聯詞性要相同：所謂詞性，是指詞的類別性質，如名詞、動詞、形容詞等等。上聯的詞性和下聯的詞性，按照詞的先後位置，既要相同，又要相對。這種要求，主要是爲了用對稱的藝術語言，更好地表現思想資料。上下聯句法要一致：句法，就是語句構成的方法。一幅對聯中，上聯是由幾個字組成的一共有幾個音節的頓讀法，下聯也必須相同。上下聯平仄要相調：對聯上下聯的表現方法，要注意聲律相對，也就是平仄相調。這主要是爲了音韻和諧，錯落起伏，悅耳動聽，鏗鏘有力。

如：雲帶鐘聲穿樹去平仄平平平仄仄

月移塔影過江來仄平仄仄仄平平

劉姿旋還同學介紹了最長的一副對聯，她有感情的朗誦了出來：

上聯：

五百里滇池，奔來眼底。披襟岸幘，喜茫茫空闊無邊。看：東驤神駿；西翥靈儀；北走蜿蜒；南翔縞素。高人韻士，何妨選勝登臨。趁蟹嶼螺州，梳襄就風鬟霧鬢。更頻天葦地，點綴些翠羽丹霞。莫辜負：四周香稻；萬頃晴沙；九夏芙蓉；三春楊柳。

下聯：

數千年往事，注到心頭。把酒凌虛，嘆滾滾英雄何在。想：漢習樓船；唐標鐵柱；宋揮玉斧；元跨革囊。偉烈豐功，費盡移山心力。盡珠簾畫棟，卷不及暮雨朝雲。便斷碣殘碑，都付與蒼煙落照。只贏得：幾杵疏鍾；半江漁火；兩行秋雁；一枕清霜。

她的朗誦博得了同學們的熱烈歡迎。

福字的研究小組的王朋同學介紹：“福”字此刻的解釋是“幸福”，而在過去則指“福氣”、“福運”。春節貼“福”字，無論是此刻還是過去，都寄託了人們對幸福生活的嚮往，也是對完美未來的祝願。民間爲了更充分地體現這種嚮往和祝願，乾脆將“福”字倒過來貼，表示“幸福已到”。“福”字倒貼在民間還有一則傳說。明太祖朱元璋當年用“福”字作暗記準備殺人，好心的馬皇后爲消除這場災禍，令全城大小人家必須在天明之前在自家門上貼上一個“福”字。馬皇后的旨意自然沒人敢違抗，於是家家門上都貼了“福”字。其中有戶人家不識字，竟把“福”字貼倒了。第二天，皇帝派人上街查看，發現家家都貼了“福”字，還有一家把“福”字貼倒了。皇帝聽了稟報大怒，立即命令御林軍把那家滿門抄斬。馬皇后一看事情不好，忙對朱元漳說：那家人明白您今日來訪，故意把福字貼倒了，這不是“福到”的意思嗎？皇帝一聽有道理，便下令放人，一場大禍最終消除了。從此人們便將福字倒貼起來，一求吉利，二爲紀念馬皇后。民間還有將“福”字精描細做成各種圖案的，圖案有壽星、壽桃、鯉魚跳龍門、五穀豐登、龍鳳呈祥等。過去民間有“臘月二十四，家家寫大字”的說法。“福”字以前多爲手寫，此刻市場、商店中均有出售。

第四階段：創作階段

綜合實踐活動的實施以“小組活動”爲主要形式，強調學生的親身經歷，要求學生進取參加到各項活動中去，在“做”的活動中去發現問題，體驗和感受生活，培養實踐精神和創新本事。

春聯的研究小組在經歷了調查訪問、彙報交流階段以後、我們又及時提出：我們國小生能不能也創作一些有新意的春聯，並把它們書寫出來？小組同學的進取性立即被調動起來：有的同學結合學校生活進行創作；有的同學是書法愛好者，立即拿起毛筆寫了起來；以新年爲題的小組作品是高矮胖瘦兒童齊聚學習，德智體美各科全面發展……

第五階段：調查研究

春聯文化研究小組的學生資料彙報、創作完成後，我又提示學生：貼春聯是中華民族春節的傳統習俗，此刻的人們對這種習俗有些什麼認識？小組的同學立刻找到了深入研究的方向，立刻進行了再次調查……

學生對不貼春聯的家庭（24戶）的調查：

7戶因爲沒有貼春聯的習慣，所以沒貼。

8戶因爲是新建的大門，他們怕貼春聯污染了大門的整潔，所以沒貼。

3戶覺得貼不貼春聯無所謂。

5戶因爲家裏做生意太忙，沒功夫去買，也沒有貼。

1戶因爲家裏前幾年有喪事，按習俗不能貼。

學生對貼春聯的家庭（76戶）的調查：

52戶覺得過年貼春聯十分喜慶，很有必要。

11戶因爲家裏有喜事，所以貼春聯表示喜慶。

13戶因爲家裏每年都貼春聯，不貼覺得不習慣。

學生對不貼春聯的家庭（81戶）的調查：

城市裏住的是單元房，家家戶戶安的是防盜門，春聯沒處貼，只是在家裏貼福字。人們覺得貼不貼春聯不影響過節的喜慶氣氛。

學生對貼春聯的家庭（19戶）的調查：

有的人愛好書法，所以過年自我寫副春聯，與人同樂；有的是商店贈送的春聯，印刷十分精美，春聯資料新穎，所以就貼了出來；有的是一向有貼春聯的習慣。

經過這次調查，我們認識到：

1.過年貼春聯是中華民族的傳統的民族習慣，這種習俗是進取向上的，是值得繼承和發揚的。

2.農村貼春聯的習俗堅持得比較傳統。

3.城市對貼春聯的要求較高，他們需要樣式新穎、資料獨特、印刷精美的春聯作品。

第六階段：活動體會

在活動轟轟烈烈的開展中，我們的學生有了寬廣、自由的活動空間，學生有了各方面的提高，得到了學科課程中無法得到的知識。我們的指導教師在春聯文化的研究中，也得到了發展，本次活動中，小課題指導教師的主體意識得到了激發。“教師即課程”，教師在綜合實踐活動課程實施過程中，要有獨特的眼光和出發點去理解和體驗課程。活動的開展過程中，也培養了教師的探究精神，探究意識。

篇2：綜合實踐活動主題實施案例

姓名：xxx

學校：xxx中學

所在班級：1104班

時間

2014年2月13日

實踐主題

爲治理湘江河水污染獻出一份力量。保護環境，從小事做起。

實踐目標

經過在湘江流域撿垃圾，撿瓶子認識到保護湘江水不受污染的重要性。培養社會職責感與實踐本事。

實踐過程

隨着社會生產力的不斷提高，工業的迅速發展，遊人隨意扔垃圾造成嚴重污染。湘江是湖南的母親河，同樣也在日益受着環境的污染與破壞，水質情景讓人擔憂。

於是我們自發帶好塑料袋來到湘江風光帶。在沙灘上，有許多遊客隨手丟下的垃圾。我們彎下腰，撿起一個又一個被扔棄的塑料瓶。不到一小時，塑料袋就滿了。但沿岸的垃圾還是存在着許多，我們沒有立即離開，而是之後撿垃圾。

儘管很髒很累，可是我們沒有放棄。有一些瓶子落入淺水，給我們的打撈行動帶來了不便。我們只能沿岸撿起一些垃圾。同時在我們身體力行之下，更多的路人也參與到我們保護環境的實踐中。

實踐結果及反思評價

經過我們午時的努力，湘江沿岸變得整潔了，垃圾少了。

經過此次實踐，我認爲保護湘江，人人有責。不僅僅是人們要提高道德修養，養成不亂丟垃圾的意識。另外政府應督促附近工廠淨化污水，以保障湘江水質。

勿以善小而不爲，勿以惡小而爲之。在實踐中，我獲得勞動的歡樂，提高了對城市的社會職責感。我更加珍惜水資源，願意用自我的行動來維護環境的完美。

篇3：綜合實踐活動主題實施案例

後面還有多篇綜合實踐活動主題實施案例！

“洋快餐”讓你歡喜讓你憂

案例背景：

近幾年來，洋快餐風靡國內。由於其良好的就餐環境、新穎的就餐方式以及誘人的風味，很受兒童的青睞。而一些家長爲了迎合孩子的口味，也不惜慷慨解囊滿足孩子的要求。可洋快餐被人稱之爲垃圾食品，經常食用對身體不好。這個道理很淺顯誰都明白，但照樣擋不住洋快餐在中國受到廣大小孩乃至成年人的熱捧。這是爲什麼？洋快餐真的有那麼好吃？我們該如何正確地對待洋快餐呢？解決這些問題，正是本次綜合實踐活動主題的目的所在。

其實，這些問題也一向困擾着我們的孩子，一邊聽說洋快餐如何不好，一邊卻抵不住它的誘惑。從假期開學後上交的調查報告中能夠看出，許多學生對這一話題有着濃厚的興趣。於是，我根據學生的疑惑，從五六年級中共找了20個喜歡參與此調查活動的學生，組成了調查小組。在調查過程中，我力求發揮學生的主動性，讓他們親自走進“洋快餐”店，經過自我的眼睛去細緻地觀察。並且組成採訪小隊、攝影小隊，指導他們從不一樣的角度，對“洋快餐”進行全方位的調查研究。

調查資料：學生自選課題，“洋快餐”利弊的調查

活動目標：

1．培養學生蒐集和整理信息的本事，團結協作的意識。

2．經過這次活動讓學生真正認識到合理飲食的重要性。讓學生明白在實際生活中應當如何去做。

活動過程：

第一階段：問卷調查

從學校學生入手進行問卷調查，瞭解我校學生對洋快餐的看法及喜愛程度。

調查問卷

1.你明白洋快餐是什麼嗎？能舉幾個例子嗎？

A明白B不清楚舉例

2.你喜歡吃樣快餐嗎

A喜歡B一般C不喜歡

3.喜歡的原因是什麼？

A好吃B喜歡那裏的環境C喜歡那裏的活動D其他

4.你多長時間去吃一次？

A每一天B一週C半月D一月E很長時間去一次

5.你父母對吃洋快餐的態度是怎樣的？

A支持B反對C沒什麼表示

我們從1-6年級共選取了9個班級進行了問卷調查，從學生的調查問卷能夠看出，大部分的學生對洋快餐情有獨鍾。並且有的學生幾乎每週都去吃。大部分的家長雖然持反對態度，但始終擋不住洋快餐對孩子們的誘惑。有的家長還把吃洋快餐作爲對學生學習表現的一種獎賞。

第二階段：走入洋快餐店，近距離接觸。

我們組成考察小組，決定親自走入快餐店進行近距離接觸。在考察前我們根據學生的愛好自願組成了“觀察小組”（負責觀察店裏的環境並進行拍照）“訪問小組”（進行實地採訪）“偵察小組”（負責調查店內操作間的情景）等，利用放學後的時間我們走入了一家肯德基快餐點。在那裏我們不僅僅得到了第一手資料，並且收穫到了前所未有的體驗和感受。在於部門負責人的協商下，我們有幸親自走入了他們的食品製作間，但可惜的是因爲店裏的內部規定，我們沒能拍到想要的照片。

第三階段：經過各種途徑蒐集有關洋快餐的資料。

第四階段：課內交流。

一、導入

同學們你們看，今日我給大家帶來了什麼？人們統稱它們爲“洋快餐”。（板書）你們喜歡吃嗎？誰喜歡，請舉手。這麼多喜歡吃的，其實我也很喜歡。

［評析：經過實物展示，極大的提高了學生的學習熱情，激發了學生的探索興趣］

二、課堂彙報交流

我們喜歡吃，還有誰喜歡吃呢？課前大家調查過嗎？來說一下。

1）我們小組針對我們學校的9個班級進行了調查，這是我們的調查結果。（實物投影展示，從我們的調查統計圖中大家不難看出，喜歡吃洋快餐的學生人數大大超過了不喜歡的同學。）

2）我們小組是經過上網、看報，對社會上吃“洋快餐”的不一樣人羣進行了調查，經過調查我們發現了青少年佔的比例最大。

3）我們小組利用休息日，親自到利羣超市邊的肯德雞快餐店進行了近一天現場調查。經過觀察我們發現到那裏來吃快餐的從小孩到中年人年齡跨度異常大，但青少年所佔比例較大。

［評析：經過實踐活動，發揮學生的主動性，讓他們親自走進“洋快餐”店，經過自我的眼睛去細緻的觀察。並且組成採訪小隊、攝影小隊，指導他們從不一樣的角度，對“洋快餐”進行全方位的調查研究，對於“洋快餐”有了更加真實的感受，爲下一環節的討論交流作了很好的鋪墊。］

三、深入瞭解，討論、交流

1．這麼多人喜歡吃洋快餐呀！這些洋快餐爲什麼會具有如此大的魅力，經過親身感受和調查你感覺它有哪些吸引人的地方呢？（學生交流）

1）我感覺洋快餐好吃方便、味道很好。尤其是XX我很喜歡。看今日我就帶來了幾個漢堡包，讓我們再來一齊嘗一嘗好嗎？

2）我感覺他們的服務態度十分好，我們每次去他們都笑臉相迎，記得大年七年級午時我到中百的肯德雞快餐店時，雖然裏面僅有幾個顧客，但服務員依然滿面笑容，熱情服務。

3）我感覺店裏面的環境佈置十分優雅舒適，衛生很好。我每次進去店內總放着輕柔的音樂，到處一塵不染。我們去調查的時候，裏面的服務員還請我們到加工間參觀製作過程呢，他們連廚房都打掃得十分乾淨整潔，並且在我們進去參觀時阿姨發給我們每人一頂帽子、一雙鞋套，使我們感覺到她們異常在意衛生。並且我們明白在中國的餐廳裏，是很少允許客人隨便參觀廚房的，即便是有時偶爾看到了裏面的衛生卻給人大掉胃口的感覺。

4）經過採訪我們瞭解到，人們喜歡去的原因除了有：快捷方便、口味好、環境乾淨衛生、服務態度十分好外，許多小朋友喜歡的主要原因是那裏總會定期舉行一些適合小孩子的活動，如：開生日PATY、英語角、遊戲樂園等，並且有的快餐店裏還專門設置了小遊樂場供孩子們玩耍，並且專門有服務人員在那裏看護，到那裏吃飯的家長感覺十分放心，有時幾個朋友坐在一齊聊天也不必爲孩子的安全擔心。

5）我們瞭解到，雖然此刻的快餐店越來越多，但我們也不得不承認它爲我們解決了部分人的就業問題。

6）在我國快餐店蜂擁而至，吃了人們喜歡外，還使我們獲得了豐厚的利潤，我們調查到了一組數據：

8月28日由國家統計局、中國飯店協會發布的調查顯示，從2001年營業額看，北京麥當勞爲8.36億元，上海肯德基6.99億元；北京全聚德3.47億元，西安飲食服務（集團）股份有限公司2.4億元，分列中國快餐業和中國正餐業前兩位。

2．好與壞

剛纔經過彙報、交流，同學們說出了人們普遍喜歡它的原因，可是不是我們就能夠經常去吃，能夠把洋快餐當做主食來吃呢？

課前讓同學們針對“洋快餐”利弊進行了調查。你瞭解到了什麼？（小組討論、整理）

交流：

1）最近營養學家的一項研究顯示，洋快餐尤其是麥當勞食品對兒童的健康有嚴重危害。有的專家更是指出，一個炸雞腿相當於60支菸的毒素，不僅僅造成身體營養失衡，並且對兒童大腦的發育有嚴重損傷。

2）對於兒童來說，洋快餐造成的最直接後果就是肥胖。兒童肥胖還成爲其成年後出現高血壓、糖尿病、冠心病、膽結石、腎臟病、脂肪肝、猝死、乳腺癌、痛風等疾病的誘因。肥胖對兒童的心肺功能和有氧本事造成損傷，使兒童運動本事下降。營養過剩還使免疫細胞過早發育，促使中年時期細胞過早衰老，導致細胞免疫功能迅速降低。更爲嚴重的是，由於肥胖兒童的大腦垂體細胞也逐漸被脂肪細胞所代替，由此而造成性激素分泌紊亂，可導致男孩女性化，女孩男性化。

3）洋快餐的最大缺點是：肉量太多、蔬菜太少、高熱量、高脂肪、高蛋白、低膳食纖維、低維生素、低礦物質。漢堡包中夾了一大塊肉，僅有一小片生菜葉和西紅柿；甜飲料含很多糖分；馬鈴薯製成炸薯條後熱能大大增加，維生素卻被破壞了。

4）飲料也是催人肥胖的原因。比如迅速佔領中國消費市場的可樂，還有各種果汁、汽水，誘惑並控制了中國青少年以及成人的口味，成爲大衆型的飲料。而這些飲料中都加入了很多的香精、糖和人造色素，長期飲用後可因糖分的過多攝入而造成肥胖。影響孩子中樞神經的活動，出現情緒不穩、煩躁易怒、精神渙散等症狀，影響孩子智力發育，嚴重的還會得腳氣病。另外，這些食品還會影響青少年正餐的口味和食慾。

5)、放錄像，學生採訪學校外教片斷，進一步闡述“洋快餐”的不利方面。

［評析：這一環節設計的十分巧妙，開始先讓學生調查人們喜歡洋快餐的原因，尤其是親自走入洋快餐店感受裏面的種種“好處”，從而引發學生深入的思考“中外快餐店的差距在哪裏？”“我們該怎樣應對它們？”。之後學生根據再經過很多的調查資料，看到了洋快餐的不足，更加明確了健康飲食的重要性。對於任何一種食物，不要只看到它的一面性，要健康合理的食用，纔會到達最基本的養生效果，爲下一環節怎樣健康、合理的飲食打下了基礎。］

四、中西餐比較

我們十分喜歡吃“洋快餐”，可吃又有這麼多弊端，你今後我們該如何應對“洋快餐”？

1）吃中餐

2）設計中西結合的食品……

［評析：本環節，經過學生在實踐調查的基礎上，瞭解到的“洋快餐”的弊端，引出以後怎樣健康地應對“洋快餐”，經過和中餐的比較和自創食品，暢談以後怎樣應對“洋快餐”，激發了學生的興趣，活躍了學生的思維，發揮了學生的主動性，使本節課的氣氛得到進一步昇華。］

五、感受成功，體驗收穫

同學們的表現真棒，經過自我的親身實踐瞭解了“洋快餐”的利弊，從而明確了今後我們該如何正確的應對它。但除了我們自我瞭解外，教師期望同學們能走上街頭，呼籲人們健康飲食，合理而有節制的食用各種食品。同時，我們也期望中國人能從它們那裏得到更多的啓示，使我們自我的飲食業蒸蒸日上。

［總評］：

在設計時，主要從一下方面作了研究：

一、尊重學生對課題的自主選擇，力求發揮學生的主動性

本次活動的主題來源於假期中學生進行的社會實踐調查。從學生開學後上交的調查報告中能夠看出，許多學生對這一話題有着濃厚的興趣，但由於當時他們缺乏必要的指導，所以材料資料比較淺顯。在此基礎上組織四、五年級中以往做過此項研究的學生再次對“洋快餐”進行了深入細緻的調查。

在調查過程中，教師力求發揮學生的主動性，讓他們親自走進“洋快餐”店，經過自我的眼睛去細緻地觀察。並且組成採訪小隊、攝影小隊，指導他們從不一樣的角度，對“洋快餐”進行全方位的調查研究，這樣極大的提高了學生的探索興趣，發揮了學生的主動性。

二、培養學生收集信息和處理信息的本事。

開始調查中學生對“洋快餐”的評價褒貶不一，爲了使學生對它有更深一步的認識，除了讓他們走進快餐店進行調查外，還鼓勵學生經過上網、讀報、到圖書室查詢資料等方式，使它們對“洋快餐”構成一個更全面地認識。並且指導學生把蒐集到的資料進行整理，經過統計圖、統計表、圖片、照片、手抄資料等方式展示出來，極好的培養了他們收集信息和處理信息的本事。

三、進行多元化的評價，促進學生的可持續發展。

在教學中，教師進取做好組織者、激勵者、引導者的主角，將評價的權利與機會還給學生，讓學生開展自評互評。不但重視引導學生對數學學習結果的評價，並且重視對學習過程、學習情感的評價，體現學生學習目標價值追求的多元化，最大限度地滿足學生的學習需求，促進學生的主動發展。

篇4：綜合實踐活動主題實施案例

《騷子遺韻有傳人》主題活動案例

一、主題活動背景

《國小綜合實踐活動指導綱要》指出，選擇綜合實踐活動的資料時應注重本土性，儘量就地取材，根據社區實際，體現活動的地方特色。騷子是我們海鹽的地方傳統文化，是浙江省第一批非物質文化遺產，是中國戲劇的鼻祖，是十分珍貴的文化瑰寶。但騷子歌的發展遇到了前所未有的困難，傳統的騷子活動已基本停止，正面臨着失傳的可能。作爲學生，我們該如何來認識並傳承海鹽的地方文化？

我校是“海鹽非物質文化遺產傳承學校”。在省級課題——《海鹽騷子歌的“兒童化”研究》的引領下，從05年到此刻，在傳承“騷子歌”原有特點的基礎上，採用童趣的音樂形象和童趣的音樂語言，讓“騷子歌”兒童化，更接近學生。兒童化騷子歌的教學成了我校音樂學科的特色。學生會唱兒童騷子歌，他們感覺很好奇，但對騷子歌並沒有深入地研究過，沒有真正瞭解騷子歌。帶着濃厚的興趣，我們想到了開展《騷子遺韻有傳人》這項綜合實踐活動。以“騷子歌”爲載體，經過合作調查、自主創編、宣傳推廣等活動，豐富學生對“騷子歌”這種地方傳統文化的認識，激發學生傳承地方文化的熱情，並經過活動提高教師開發綜合實踐活動課程的水平，促進學校的特色化發展。

二、主題活動的目標

（一）設計思路

本次主題活動的設計思路是以小課題研究爲基本形式，學生在教師的幫忙指導下，經過網絡查詢、合作調查、採訪等方法，多渠道地瞭解騷子歌歷史、現狀，從自我感興趣的問題入手，組成騷子歌研究小組，經過信息收集與處理、宣傳與交流、展示與評價、實踐成果的宣傳推廣等活動，鍛鍊學生的綜合本事，培養學生熱愛、傳承地方文化的思想感情，喚起學生保護地方文化，保護非物質文化遺產的意識。

（二）活動總目標

1．知識與技能：

（1）初步瞭解、欣賞騷子歌，認識騷子歌的意義，探索其特有的文化價值。

（2）經過活動，培養學生的創新意識，能嘗試對騷子歌做生活化的創編。

2．過程與方法：

（1）經過網絡查詢、問卷調查、採訪等方法，多渠道地瞭解騷子歌歷史、現狀，培養學生準確快速地收集與處理信息的本事。

（2）經過小組合作的方式，促進學生的協作探究精神、學習交流本事以及人際交往本事。

3．情感、態度與價值觀：

（1）培養學生熱愛、傳承地方文化的思想感情，喚起學生保護地方文化，保護非物質文化遺產的意識。

（2）經過多樣化的探究過程使學生獲得多種情感體驗，感受與他人協作交流的樂趣。

三、活動適用年級：適合在高年級學生中開展此活動。

四、活動時長：活動總長大約50天，其中課內8-9課時。

五、活動準備：

1．教師準備：爭取家長的支持與配合，爲學生外出走訪的安全供給保障。與文化館有關人員提前進行聯繫，取得他們的配合。查閱有關資料（文字與影像）；制訂各個階段的指導方案與要點；設計有關研究表格（如：採訪記錄表、評價表等）

2．學生準備：分組、小組初步分工；準備實踐活動所需要的材料（如相機、活動記錄表）；對騷子歌作初步的瞭解……

六、活動實施的具體過程：

第一階段準備階段：前期籌備，制定計劃

活動時間：課內1－2課時，課外半周。

階段目標：能圍繞主題生成研究子課題，建立課題小組，制定課題研究方案。

課堂呈現形式：開題指導課

活動過程：

1.經過多種途徑對騷子歌做簡單的瞭解

2.“騷子歌知多少”的交流

3.開題指導課：產生主題，圍繞主題，展開討論，確立四個子課題：源頭探尋組、唱腔研究組、歌詞研究組、現狀調查組

4.制定活動實施方案，並組織交流完善活動方案

（1）以小組爲單位，初步討論、設計子課題的活動方案。

（2）討論研究方向，細化研究資料，制定計劃。

（3）小組彙報交流活動方案，進行方案論證，其他小隊成員評價並提提議。（4）教師指導評價。小組修改、完善，最終確定課題研究方案。

5.教師強調實踐活動要注意的問題及事項。

（1）可邀請校外輔導員或專業人士輔導幫忙。

（2）注意和其他組的交流協調。

（3）注意多途徑蒐集資料，如電視傳媒、上網、閱覽書籍等。

（4）採訪人員要注意預約時間，禮貌禮貌，設計好訪問提綱。

（5）注意活動的安全和有效。

篇5：綜合實踐活動主題實施案例

《學校中的浪費現象》活動案例

一、活動主題產生的背景：

綜合實踐要關心社會問題。當前，我們的國家是一個資源短缺的國家，建立“節儉型社會”，要求人們具有節儉資源的意識，在行動中杜絕浪費現象。國小生做爲社會的一員，祖國的未來，更應當從小樹立節儉資源的意識，從身邊的小事做起，杜絕浪費，爭做節儉資源的社會小主人，所以開展一次以“調查學校內浪費現象”爲主題的綜合實踐活動。經過此活動，一方面培養學生的綜合實踐本事；第二方面經過調查學校內學生的浪費現象，以小見大，喚起學生節儉資源意識，並化爲自覺行動。

二、活動預期目標：

認知目標：經過觀察、記錄、訪談、拍攝、錄像等手段調查學校內浪費現象，併爲創立節儉型學校獻計獻策。

本事目標：在活動中培養學生的交流、表達本事，以及合作、交往的本事、蒐集、處理信息的本事。

情感目標：在活動中感受到浪費現象的嚴重，認識到個人浪費對國家的影響，感悟到節儉迫在眉捷，必須節儉從我做起，從身邊的小事做起，增強學生對自然、對社會的職責心。

三、活動年級：四年級

四、活動時間：5周

五、活動過程：

第一階段（開題指導課）

一、引入活動主題

1、播放國家目前資源狀況的VCD片，使學生產生聯想，讓學生感受到節儉資源的重要性。

2、師：世界上各類資源都是十分有限的，但許多人沒有意識到節儉資源的重要性，浪費現象隨處可見。在我們學校中浪費的現象也很多存在，你看到了嗎？

3、說說在我們學校你以往都看到哪些浪費現象？（水、電、糧食、學習用品）

4、揭示主題：“學校裏的浪費現象”，讓我們用自我的眼睛去發現，用自我的大腦去思考，爲學校的節能盡一份綿薄之力。

二、成立調查小組

成立對水、電、學習用品、糧食浪費現象的調查小組。另外，可再設一個綜合組，對學校裏浪費現象作綜合的問卷調查、採訪等，活動時要分工明確。（儘量讓學生自由組合，但教師對學生的分組情景適當進行干預）

活動分工指導：記錄、採訪、攝像、資料收集、彙總

三、制定活動方案，提出要求。

活動要求：

1、對於觀察到的浪費現象可採用文字、拍攝照片、錄像的方式記錄下來，還可用採訪、問卷調查等手段進行調查。最終整理成材料寫一份“對學校浪費現象的調查報告”，力求使材料真實可信。

2、教師對學生進行實地調查時的安全教育。

3、提出採訪時的要求

第二階段（實踐活動階段）：

學生分組行動，用文字、採訪、拍照、錄像等方法記錄學校內的浪費現象。

第三階段：階段性指導

1、瞭解情景

召集同一課題組的同學開會，瞭解他們的課題進展情景，並要求：一，整理自我小組前階段的研究資料，到時候進行彙報交流。二、想想自我在調查研究過程中有什麼困難，到時候提出來教師和同學們一齊幫忙解決。同時，教師對學生的課題進展情景和獲得的資料進行詳細的瞭解和分析：

1）瞭解5個課題小組的課題目標、研究步驟等，對他們階段調查的成果進行摸底，瞭解他們的調查材料，指導他們對材料進行整合。

2）預測課堂環節以及在彙報過程中可能生成的新問題，精心設計好導語等，力求讓課堂充滿活力，讓學生展開討論，學到有效的知識。

3）預測他們可能提出的在研究過程中遇到的困難，以便對他們進行有效的指導。

2、經驗共享，問題探討

（1）各個課題組互相瞭解調查研究開展的情景，進行經驗交流和資源共享；

（2）在交流過程中發現問題，生成新問題，對下一步研究目標進行及時調整；

（3）交流在研究過程中遇到的困難經過討論提出解決的辦法；

（4）總結收穫，確定下一步的研究目標，繼續進行活動。

第四階段（結題暨成果展示課）

一、情境導入

二、彙報交流

（一）在小組彙報時，教師有個小小的請求，出示溫馨提示：

1、在彙報時資料要簡明、語言要清楚流利，所有的同學都要爭做“禮貌的小聽衆”，認真傾聽，然後想一想，從他的彙報中你學到了什麼，能提出哪些提議

2、同一研究小組的小朋友如果對你們組的研究成果有補充的，敬請發言。

（二）各組彙報交流

1、小組一：學習用品浪費的調查

（1）學生彙報。

（2）教師評價。

2、小組二：水的浪費的調查

（1）學生彙報。

（2）實驗模擬演示

同學們，你們明白像這樣一個滴流的水龍頭一個小時能集到多少水嗎？我們做了一個實驗，結果集到這樣的4瓶水，也就是2千克水（實物出示）。在那裏請同學們算一筆賬，請看屏幕算一算（出示課件）。答案：一天就能集到48千克水；一個星期能集到336千克水；一個月能集到1440千克水；一年能集到17520千克水。

（3）教師評價

3、小組三：電的浪費的調查

（1）學生彙報

（2）教師評價

4、小組四：糧食浪費的調查

（1）學生彙報

①在我們的調查活動開始的時候，我們組的同學採訪了很多同學。我們組的很多同學都親眼目睹了教師和同學們剩菜剩飯的現象。（彙報現象）

②你們有什麼想說的嗎？

③是呀，食堂中的浪費現象實在是太嚴重了，爲此我們還採訪了食堂的阿姨並且寫了篇採訪記呢！

（2）教師評價

5、綜合組

（1）教師：綜合組的小朋友對學校裏的浪費現象進行了綜合調查，設計併發放了問卷，並採訪了一些同學和有關教師。他們問卷的結果怎樣？在採訪的過程中，發生了哪些事，有哪些收穫呢，我們就來聽聽他們的彙報吧！

（2）學生彙報

①調查問卷分析報告②說說採訪中發生的故事

（3）教師小結：從剛纔五個調查研究小組的彙報中，我們聽到了一串串的數字，又看到了一幕幕令人震驚的畫面。我們感受到了學校裏浪費現象的普遍性。作爲你們，親自體驗了這個過程，你們的心境是怎樣的？此時此刻，你們最想對大家說什麼？(行動起來，拒絕浪費)

三、行動起來，拒絕浪費

1、師：是呀，身爲學校的小主人，應對學校中的種種浪費現象，我們真的不能坐視不理。那麼我們有什麼好辦法能讓大家都有節儉意識，行動上杜絕浪費呢？此刻我們各小組也已經想出了拒絕浪費的招兒，請看看他們的彙報吧！

2、各小組彙報

（1）製作節儉小書籤

（2）有關節水、節電、節儉糧食的漫畫

（3）節儉小報，在學校宣傳窗里加以展出

（4）製作節儉告示牌

（5）三句半說唱方式：勤儉節儉三句半

（6）勤儉節儉拍手歌

（7）徵集節儉金點子

（8）發倡議書（倡議每組派幾個代表在倡議書上簽名）。

3、教師小結：剛纔各個小組的彙報真是精彩，他們運用自我的智慧想到了那麼多的拒絕浪費，力行節儉的點子，真的很了不起。前段時間，我們班的同學採訪了我們的校長，讓我們一齊來聽聽他對學校中的浪費現象及對創立節儉型學校的想法吧！

四、教師總結

“歷覽前賢國與家，成由勤儉敗由奢”。讓我們記住校長的話，也讓我們記住“節儉是美德，節儉是品質，節儉是職責。”讓我們同心協力，積少成多，聚沙成塔，做勤儉節儉風尚的傳播者、實踐者、示範者，讓“節儉光榮，浪費可恥”的理念在美麗的學校裏蔚然成風，用實際行動爲創立節儉型學校，節儉型國家而盡我們的綿薄之力吧！

六、案例研究（活動的反思）：

偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：人的內心裏有一種根深蒂固的需求——總是感到自我是發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界，這種需求異常強烈。綜合實踐活動課正是使兒童的這種發現、研究、探索的慾望得到滿足和釋放的最佳途徑。綜合實踐活動課程超越書本，超越封閉的課堂，面向自然、面向社會、面向學生的生活和已有經驗，在開放的時空中促進學生生動活潑地發展，增長學生對自然、對社會、對自我的實際體驗，發展綜合的實踐本事。

這次活動中，學生的情緒高漲，表現出對活動的濃厚興趣。我覺得學生在以下幾個方面得到了收穫：

1、在實踐活動中提高本事

綜合實踐活動實施一般包括確立活動主題，制訂活動方案，具體實施，總結交流等環節，每一個環節都需要學生進取主動的參與。由於我們的課題是學生感興趣的和與現實生活密切相關的，激發了學生學習的內驅力。看着他們認真地採訪、調查、查閱資料，熱烈地討論，嚴謹地總結，我真實地感覺到了學生在這次綜合實踐活動的實施過程中提高了各方面的本事。

2．在實踐活動中激發興趣

本次教學案例中，興趣是調動學生一切進取性的起源。孩子們經過觀察，採訪調查同學、教師、食堂工作人員等途徑感受到了學校中浪費現象的嚴重性，實現了認知目標；自我動手製作有關調查到的浪費現象的幻燈片，製作節儉告示牌、節儉小書籤，自編自演小品等，培養了動手本事、學習本事和創新本事；同一小組成員之間既有具體的分工又配合默契、互相合作，不一樣研究小組間的互相交流，經驗共享等方面，都在培養學生的合作意識與團隊精神。在這樣的活動過程中，學生不斷有所經歷，有所“成就”，探究活動成了他們一種獨特的情感享受。經過學生的調查、研究、蒐集、分析，能夠得出自我的結論——浪費是可恥的，我們應當拒絕浪費。這一結論並不要求完全科學化，只要學生能有邏輯地、清楚地表達自我的看法，就予以肯定，滿足了他們成長中的心理需求，也爲他們志趣的構成奠定了必須的內在基礎。

3、在實踐活動中學會感悟

浪費是一個社會問題。很多觸目驚心的事實無可辯駁地證明，浪費已成爲我國目前一大社會公害。國家領導人也發出要建設節儉型社會的號召。我們的學生大多都是獨生子女，集幾代人的寵愛於一身，衣食無憂，所以“節儉”意識十分淡薄，能源危機感、社會職責感不強。所以，此次綜合實踐活動的開展有效地發展了學生對自然的關愛和對社會的職責感。

另外，綜合實踐活動所強調的是學生走出教室，到社會中去調查，去研究，去體驗，去感悟，在生活中學習，在實踐中提高。學生們在開展活動的過程中或成功，或失敗，或欣喜，或沮喪的親身體驗，都是成長過程中一筆不可小看的財富，這種酸甜苦辣的經歷也會讓學生學會感悟生活，感悟人生。

4、在實踐活動中學會合作

我把全班分成了五小組，在小組內進行合作，找出學校中的浪費現象，尋找控制浪費的有效途徑，學生自我合理分工，培養小組成員的合作意識和團隊合作精神。尤其是在第三階段成果展示中，每一個數據，每一個回答，每一個精美的小製作（節儉告示牌、節儉小書籤），一張張很有創意的節儉小報、節儉漫畫等，學生們無不爲多日來奔波、觀察、學習所取得的豐碩的成果而驕傲。當他們“沾沾自喜”的同時，正是他們體會到團結、合作、分享的重要性。

然而教師在整個過程中，如何真正當好促進者和引導者，如何關注到全部同學，我想還有待進一步的實踐。

在活動中絕大多數學生的合作、探究、實踐本事得到了充分鍛鍊，但也發現學生的依靠性很強，依舊遵循“拔一拔，動一動”的慣性，習慣於“奉命行事”。我想這就是我們長期封閉性教育所帶來的後果，我們應盡力去改變這一狀況；同時活動中還發現有少數學生的主動參與性有所欠缺，怎樣培養這些學生的興趣，讓他們自覺地參與各項活動，還有待進一步的探討。

篇6：綜合實踐活動主題實施案例

《走進“南沙濱海樂園”》活動設計方案

---3～5年級綜合實踐設計方案

一、活動目的

同學們期盼已久的綜合實踐活動最之後臨，此次走進“南沙濱海樂園”進行綜合實踐學習，要求同學們在欣賞、領略廣州第一座親水海濱公園的風光美景的活動中，去認識、瞭解南沙濱海城市的特色，探索“南沙海濱公園”的自然之韻、文化之韻的設計理念，感受發現的樂趣。

二、活動時間：2014年5月31日

三、活動要求：

班主任或綜合學科的教師要明確本次綜合實踐活動目的，認真做好以下工作：

1、各班按實際情景分好小組；2、各小組設計活動方案；3、分組探究、收集並記錄；4、重視活動後交流彙報、活動成果展示。

四、各年級實踐探究主題

年級

探究主題

實踐活動探究資料

三年級

奇妙的植物

在觀賞公園濱水溼地植物羣落的自然野趣中，認識喬木、灌木、地被、紅樹林植物等，初步瞭解這些植物的生長特性。

四年級

對“浮橋”的探究

在親歷“貫穿水域兩岸是一條景觀步道（浮橋）”後，瞭解浮橋設計原理，材料的構成，建造浮橋的企業等。

五年級

我的發現

在觀賞公園濱水溼地植物羣落的自然野趣中，認識喬木、灌木、地被、紅樹林植物等，初步瞭解這些植物的生長特性；還能深入瞭解植物與環境的關係；瞭解植物與人類的關係。

綜合活動課程資料資料領域來源於哪裏？

1、走進社，服務社區。

經過進入社會情境，接觸社會現實，參與各種社會活動等途徑，使學生理解社會基本運作方式、人類生活的基本活動，積累社會生活經驗經過服務社區的活動，使學生熟悉社區在地理環境、人文景觀、物產特色、民間風俗等方面的特點，繼而萌生親切感、自豪感，並懂得感情、保護它們。

例如：《品德與社會》與《綜合實踐》都有相關了解社區的資料，並且不一樣學期都會有相關資料出現，我們要善於整合課本資料，聯繫學生實際，聯繫本土地方實際開展了“走進漢溪村，體驗感受民風民俗”，學生經過“社區民主生活的啓示”的學習，明白社會生活的民主化是農村和城市共同的發展方向；認識了民主選舉制度優越性；更認識瞭解直接選舉所帶來的各種進取變化。然後結合生活實際，引導提出探究“南奧社區民主生活調查”實踐活動。爲學生創造更爲廣闊的自主學習和實踐空間，是促進學生良好品德構成和社會性發展最有效的學習方式。在教學中引導學生經常留意自我社區，並能學會綜合而靈活地運用學過的知識加以解決，從而掌握基本的服務社區的本領，構成建立良好生活環境的情感和態度。使學生在服務的過程中學會交往、合作，懂得理解和尊重，構成團結意識和歸屬感，增強服務意識和職責感。

2、珍惜環境。

經過和自然的接觸，領悟自然的神奇與博大，懂得欣賞自然的美，對自然充滿熱愛之情經過觀察、考察身邊的環境，領悟到自我的生活與環境息息相關，加深珍惜環境的情感。經過保護環境的活動，懂得人們的生產、生活對環境的各種影響，熟悉環境保護的常識，掌握基本的技能，並能綜合運用所學的知識解決環保中的一些問題，自覺地從身邊小事開始，關注周圍、社區、國家乃至世界性的環境問題，並養成隨時隨地保護環境的意識和習慣。

3、關愛他人。

經過和他人的接觸、交流，學會理解他人的生活習慣、個性特點、職業情景，懂得尊重人、體諒人e經過體驗個人與羣體的互動關係，懂得他人和社會羣體在個人生存與發展方面的重要性，體驗關懷的溫暖，對他人的幫忙心存感激。經過與人交往、合作，構成團結、合作的精神經常留意身邊需要幫忙的人，自覺而樂意地爲他們服務，掌握志願服務的有關知識和技能，對他人富有愛心，使學生在與那些由於他們的幫忙而從中獲益的人的接觸中，獲得深刻體驗、感受和滿足。

4、善待自我。

經過開展的“運動與健康”的主題探究等各種活動感悟生命的奧妙、意義與價值。發現自我的優點與弱點，明白如何發揮優勢、彌補短處。能夠了解自我的情緒，並學會用適當方法控制和調節自我的情緒。進一步適應各種社會主角，正確理解個人價值。經過各種鍛鍊活動，掌握安全生活的常識，能夠在危難中自救與求救，養成對自我生命高度負責的態度懂得自我的權利與義務，能夠學會用法律保護自我在活動中養成良好的生活習慣，健康樂觀的生活態度，願意爲創造更完美的生活而不懈努力。

最終，我在設計綜合實踐活動的資料選擇方面會注重什麼？

1、密切聯繫社會生活。在選擇資料時，應從學生接觸的生活世界出發，從學生熟悉和關注的社會實際中選取主題，把學生所學知識與社會生活聯繫起來。

2、注重本土性。課程資料關注社區中存在的現實問題，儘可能就地取材，發揮優勢，充分反映學校和地方特色。

3、注重統整各學科教學，體現各學習領域的融通。選擇的資料既要注重學科知識的融合，又要突出本課程領域的實踐性，既要保證社區服務與社會實踐的落實，又要儘可能研究綜合實踐活動的其他指定領域資料的貫通，使各學習領域的資料彼此滲透，有機整合，幫忙學生完整地認識世界。

篇7：綜合實踐活動主題實施案例

“借力”：尊重學生選擇與優化教師指導的兩全之策

【主題內涵與背景】

綜合實踐活動課程的特點，要求教師尊重學生的主體性和自主性，並要求課程指導教師具備較高的綜合素質。可是，一方面，學生在發揮主體性和自主性時可能會選擇一些指導教師不擅長的領域來研究，另一方面，受自身生活經歷和受教育水平等的影響，指導教師不可能對活動的各方面都能進行專業的指導。如何向身邊的資源“借力”來彌補指導教師個人學識、見識上的不足，使活動更有效地開展，是每個指導教師應當思考的問題。

2013年10月，我校701班的學生被精美的剪紙吸引，開展了爲期五個月的《剪紙·老人·故事》主題實踐活動。他們以“剪紙”和“敬老”爲主題，開展了剪紙文化探究、老人情景調查、記錄老人故事和敬老院活動等一系列實踐活動，學生在教師的指導下“借用”多方資源克服種種困難，取得了不錯的活動效果。

【案例描述與評析】

學生們驚歎於剪紙的精美，打算開展綜合實踐活動來研究剪紙。在制定計劃時，我指導學生把活動分成三個部分開展：剪紙文化探究、向剪紙達人請教、設計和製作剪紙。這時，沈濤同學提議用大家的剪紙作品換取老人們的故事。經過討論，活動變成了四部分：剪紙文化探究、老人情景調查、記錄老人故事和敬老院活動。活動資料增加了，主題既涉及“剪紙”又涉及“敬老”，我擔心因指導不力而影響活動開展。最終，指導學生向多方“借力”使活動順利開展，既尊重了學生的自主選擇又彌補因教師自身不足而導致的指導不力。

一、向多種媒體“借力”。指導學生查詢和借鑑網絡上、圖書館裏的活動資料，爲“我”所用。經過網絡、圖書館等查詢資料，制定了活動具體方案，設計了活動評價表。既鍛鍊了學生的信息收集本事、鑑別本事和處理本事又彌補了教師在方案制定和活動評價等方面指導的個人侷限性。

二、向社會“借力”。綜合實踐活動是學生走向生活、瞭解社會的重要途徑，它需要得到社會多方面的支持與配合。在活動中，我們面臨沒有熟悉老年人情景和相關政策的專業指導員。我指導學生找到了市老齡辦楊主任，請她幫忙指導學生。楊女士根據活動需要幫忙學生整理思路並供給了老年人情景和敬老政策等有用的信息，她的專業指導使之後開展的活動更有方向性和實效性。

三、向同行“借力”。綜合實踐活動有時需要運用幾門學科的知識，需要調動其他學科教師參與活動。當開展“記錄老人故事”活動時，我坦白地跟學生說：“我很後悔沒把語文學好，不能給你們很好的指導。可是，咱們能夠請一位有語文功底的教師指導這部分活動。”在學生的提議下，語文教師受邀加入了活動，成爲負責寫作的專業指導教師，彌補了我在寫作上的不足。

四、向家長“借力”。學生背後有着強大的家長資源，借用他們的本事能夠讓活動事半功倍。在採訪老人時，經過熟悉情景的家長組織附近的幾位老人理解採訪，大大提高了活動效率。老人說的“土諺語”學生聽不懂意思時，也是由家長幫忙翻譯。家長的熱心參與使採訪活動開展得更順利。

經過這次的活動，讓我感受到綜合實踐活動課程要求指導教師具備較高的綜合素質，可是由於教師自身生活和受教育經歷等方面的侷限性影響着指導的效果。爲了讓活動富有成效，指導教師還要學會向外“借力”，學習整合各方資源爲活動服務。

【問題討論】

帶着學生在活動中“借力”，也遇到了讓我困惑的問題：如何把使用過的資源收集、整理並妥善管理，在以後的活動中更方便有效地再“借力”？怎樣建立長期、穩定的活動指導人才的儲備，並提高他們的活動指導意識和本事？期望在探討與實踐中更好地解決這些問題。

篇8：綜合實踐活動主題實施案例

《感恩節》主題活動方案

“感恩的心，感激有你，伴我一生，讓我有勇氣做我自我；感恩的心，感激命運，花開花落，我一樣會珍惜”當這熟悉的旋律迴響在耳旁，你是否能夠感受到心靈深處的某種觸動？

一、活動緣起

如今的孩子，個個都是獨生子女，都是在父母親百般呵護，悉心照料下，無憂無慮的成長。他們理解了太多的愛，漸漸的，連他們自我也把這一切視爲理所當然。他們習慣了索取，習慣了“說一不二”，即使父母親再苦再累也必須滿足他們自我的要求，而他們卻從不懂得去爲父母親做些什麼，分擔些什麼，稍有些不如意，便大發脾氣，甚至以死相逼。應對這並不是“個別現象”的現實，我們這些爲人師者不得不開始思考：今日的孩子怎樣了？我們的教育條件日新月異，我們的物質生活日益豐富，爲什麼我們的孩子卻越來越不懂事？應對一點點挫折，就那麼輕易那麼草率的結束自我如花的生命？這究竟是爲什麼？

我想原因很多，但有兩個字卻不得不提：感恩。此刻的許多孩子沒有一顆感恩的心，應對他人的幫忙，甚至連一聲“多謝”也不會說，這不能不說是社會禮貌的一種悲哀。作爲教育工作者，我們有必要提醒他們，引導他們，繼而喚起那已被一層層習慣與世故壓在靈魂最深處的善良本性與感恩之心。於是我們想到了借西方“感恩節”的機會，在學校內開展“心存感恩，永不言棄”的感恩節系列活動。

二、活動目的

經過爲期一個月的活動，讓孩子自我用眼睛去看，用耳朵去聽，用心靈去感受，從而在自我的心中培植一種感恩的情感，無論對待父母或者教師，朋友或者對手，歡樂或者悲傷，都能以一顆感恩的心去應對。那麼，他們就會明白，生活是一面鏡子，你哭她也哭；你笑她也笑。當你心存感恩，生活也將賜予你燦爛的陽光。

三、活動時間：11月的第4個星期四

四、活動地點：學校內。

五、活動前期準備

1．利用網絡和圖書館收集有關感恩節的背景知識，相關故事，歌曲徵集等。

2．購買“黃絲帶”，用於徵集“感恩箴言”。

3．打印宣傳資料，評分表等。

4．學校環境佈置：黑板、海報等。

5．學生會幹部開會分工，深入到各個年級，保證活動的影響力與完整性。

6．制定好活動計劃，時間、地點、負責人落實到位。

7．《感恩的心》手語版演員的到位（教師和學生）。

8．購買獎品。

六、活動過程

在11月份的第一個晨會上，進行《學會感恩》的演講，同時也是對全校師生進行活動的宣傳發動，正式拉開了感恩節系列活動的序幕。之後，我們圍繞四個“一”展開活動。

1．瀏覽一次感恩節網站。

因各班學校網全面開通，所以要求同學們利用班會時間，瀏覽感恩節網站，瞭解感恩節的相關知識，並結合《學會感恩》這篇文章談自我的觀點與認識。

2．讀一篇《感恩的心》故事。

有一個天生失語的小女孩，爸爸在她很小的時候就去世了。她和媽媽相依爲命。媽媽每一天很早出去工作，很晚纔回來。每到日落時分，小女孩就開始站在家門口，充滿期待地望着門前的那條路，等媽媽回家。媽媽回來的時候是她一天中最歡樂的時刻，因爲媽媽每一天都要給她帶一塊年糕回家。在她們貧窮的家裏，一塊小小的年糕都是無上的美味了啊。

有一天，下着很大的雨，已經過了晚飯時間了，媽媽卻還沒有回來。小女孩站在家門口望啊望啊，總也等不到媽媽的身影。天，越來越黑，雨，越下越大，小女孩決定順着媽媽每一天回來的路自我去找媽媽。她走啊走啊，走了很遠，最終在路邊看見了倒在地上的媽媽。她使勁搖着媽媽的身體，媽媽卻沒有回答她。她以爲媽媽太累，睡着了。就把媽媽的頭枕在自我的腿上，想讓媽媽睡得舒服一點。可是這時她發現，媽媽的眼睛沒有閉上！小女孩突然明白：媽媽可能已經死了！她感到恐懼，拉過媽媽的手使勁搖晃，卻發現媽媽的手裏還緊緊地拽着一塊年糕……她拼命地哭着，卻發不出一點聲音……

雨一向在下，小女孩也不知哭了多久。她明白媽媽再也不會醒來，此刻就只剩下她自我。媽媽的眼睛爲什麼不閉上呢？她是因爲不放心她嗎？她突然明白了自我該怎樣做。於是擦乾眼淚，決定用自我的語言來告訴媽媽她必須會好好地活着，讓媽媽放心地走……

小女孩就在雨中一遍一遍用手語做着這首《感恩的心》，淚水和雨水混在一齊，從她小小的卻寫滿堅強的臉上滑過……“感恩的心，感激有你，伴我一生，讓我有勇氣做我自我……感恩的心，感激命運，花開花落，我一樣會珍惜……”她就這樣站在雨中不停歇地做着，一向到媽媽的眼睛最終閉上……

每一個看完這個故事的孩子都會有自我的感想，而我也相信在他們的心中絕不僅僅是感動。小女孩的不幸遭遇令我們同情，她的堅強與執着更令我們震撼。無論何時，只要想起這個小女孩，我們就有理由要求自我用一顆感恩的心去應對生命中的坎坷辛苦。無論多大風雨，學習上遇到再大的困難，都勇敢地去應對，永不放棄。

3．唱一首《感恩的心》歌曲。

我來自偶然，象一顆塵土

有誰看出我的脆弱

我來自何方，我情歸何處

誰在下一刻呼喚我

天地雖寬，這條路卻難走

我看遍這人間坎坷辛苦

我還有多少愛

我還有多少淚

讓蒼天明白

——我不認輸

感恩的心，感激有你

伴我一生

——讓我有勇氣做我自我

感恩的心，感激命運

花開花落

——我一樣會珍惜

課間時候，這首歌會不斷地迴響在我們的學校中，每一個同學都要會唱。同時我們利用學校網在每個班級播放這首歌的手語版，讓同學們一邊唱一邊做手語，用心去感受每一段旋律，每一句歌詞。我們甚至要求同學們把這首歌教會給他們的父母親朋，教會給他們身邊更多的人，讓我們一齊用一顆感恩的心來歌唱來生活，我們會發現這個世界充滿了愛與期望。

4．寫一段祝福，將感激銘記心中。

寫一段祝福’是要求同學們將自我想要感激的人或事寫在我們統一發放的黃絲帶上。然後在感恩節的這一天將黃絲帶系在我們的學校中。當一個孩子懷着一顆誠摯的心寫下自我的感激之情，我想他已經理解了我們活動的全部意義。

之後，我們會對同學們寫的所有的感恩箴言進行評比，從中挑選出“學校十佳感恩箴言”，被選中的同學還能夠獲得精美禮品一份。

七、活動意義（後記）

這項活動爲期一個月，同學們的熱情，我們始料未及。那一條條隨風飄動的黃絲帶，那一次次流淌在學校的《感恩的心》，彷彿讓我們的心靈也理解了一次洗禮。我們也以一次主題晨會爲這次活動劃上了圓滿的句號。晨會上，同學們又一次聆聽了那感人至深的故事，十位最佳箴言的獲得者走上講臺，向全校師生講述他們的箴言資料並理解校領導的頒獎，而師生同臺表演的手語版《感恩的心》更是把整個晨會推向高潮。許多在場的領導教師不由地發出了“情到深處淚自流”的感嘆。而這項活動在我校年底進行的學校十大新聞評比中，獲得了教師同學的一致好評。

在此，我們不想說這項活動的成功與否，我們只願每一個參與其中的人都能感受到生命的可貴，生活的完美，都能夠向你身邊的人真誠的微笑。在水中放進一塊小小的明礬，就能沉澱所有的渣滓；如果在我們的心中培植一種感恩的思想，則能夠沉澱許多的浮躁、不安，消融許多的不滿、不幸。感恩惜福，四個簡簡單單的字卻能夠爲我們帶去陽光與愛。試試吧，生活不會欺騙你！

【小編簡評】

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【網友評價】

有中國夢的文章。