高三畢業班班主任經驗交流論文

第一篇：高三畢業班班主任經驗交流論文

用心呵護托起明天的太陽

文/王秀芝

摘 要：班主任工作是一項及其重要的工作，它將直接關係到學生成長速度的快慢，成長質量的高低。做好班主任工作，讓每個學生都健康快樂的成長，是每個班主任的共同目標。作爲高三畢業班的班主任，會在三尺講臺上譜寫青春的華麗樂章。

關鍵詞：愛；呵護；起航；昇華；激情

一、愛在這裏傳遞

社會學家說：“沒有愛就沒有人類。”醫學家說：“愛是無與倫比的養料。”愛是什麼？是甘泉，可以澆灌學生的生命之樹；是春風，可以吹綠學生心靈沙漠的綠洲；是紐帶，可以連接師生感情的橋樑；是一把金光閃閃的鑰匙，可以開啓教育成功的祕密。

進入高三，每個學生都承受着很大的壓力，來自家庭，來自學校，來自社會，更來自自己，如何讓學生在寬鬆愉悅的氛圍中度過，將是我要爲之努力的第一項工作。大學聯考的成功固然喜悅，但路上的風景更加值得留戀。每個班級都會有一些特殊學生（如學習後進生，思想後進生，單親或重組家庭，放任棄教的學生），這些學生往往自卑心理比較嚴重，對老師和同學缺乏信心，他們是班級不可忽視的弱勢羣體。對這些學生我將不歧視，更不放棄，對他們將更加多一份責任，多一份關愛。我深知訓斥只能拉大學生和我們的距離，呵護才能使學生跟我們走得更近，讓學生“親其師，信其道”。

二、大學聯考從這裏起航

進入高三以後，學生沒有了過去的神祕感和新鮮感，隨之而來的是升學的壓力。此時高三學生應該是一種主動地學習，主動地接受知識，主動地結合自己的實際情況給自己定下大學聯考奮鬥目標。這樣，他們纔會有努力的方向，纔會有學習的動力，纔會有不知疲倦的努力，纔會有明年的收穫。

我班同學陳瑤高二上學期時成績並不理想，原因不是基礎問題，更不是智力問題，而是自身沒有學習目標，遠大的理想。每天只求完成老師佈置的作業，不求質量，總覺得過得去。我數次找他談話，分析社會生存競爭的壓力，家裏父母工作的辛苦，自身潛力不去挖掘的遺憾，動之以情，曉之以理，並通過其家長一起溝通和督促他。現在，他不僅成績名列前三，更重要的是認清了目標，有了源源不斷的學習動力，這是我最欣慰看到的。我將繼續借鑑這次成功的教育心得，讓每位同學都結合班級和自己的實際情況，制訂出適合自己的目標和學習計劃。在整個高三我將全程跟蹤每個學生的成長，直到他們都獲得成功。

三、能力在這裏昇華

班級常規管理是一項瑣碎的工作，同時又是一項艱鉅的工作。一個好的班幹部隊伍有助於班級的管理和良好學習風氣的形成。高三階段，學生正處於能力成長過程中，可塑性很大，具有很多發展的潛能，開發每一位學生的潛能，爲每一位學生提供機會是我應盡的職責。在班幹部的培養上，我將繼續採取民主選舉和輪流執政的措施，充分調動每個學生的積極性。

1.採用選舉制，公開選舉公開唱票，實行末位淘汰制，任人唯賢。這個辦法將有利於增強班級民主氣氛，又給班幹部一定的壓力，有利於班幹部自身素質的提高。

2.嘗試讓每一位學生都當班幹部，參與班級管理，即開展值周班會活動，鼓勵每一位學生根據自己的特長，毛遂自薦擔任班級一個職務，在學生自薦基礎上，我再平衡餘缺，每位班幹部上崗前要述職，(更多精彩內容請訪問首頁：)一個月進行一次民主評議，評議時我將盡可能用表揚的方式幫助學生維持良好的情緒體驗，樹立再創佳績的信念。這個活動將改變從前優秀學生總是管別人，後進生總被人管的局面。能讓每一粒金子都閃光，收穫成功的喜悅。學生的特長得到發揮，失重的心理得到平衡，同學之間平等競爭，八仙過海，各顯神通，爲良好班集體的創建作出應有的貢獻。

四、激情在這裏飛揚

高三階段，學生面臨人生的重大轉折，承受大學聯考的巨大壓力，爲了給學生創設和諧、合作的學習環境，我將着重與學生共同營造班級特色文化。

1.創設“我爲人人，人人爲我”的班級文化氛圍。要求學生：站好你那一崗，管好你那一塊。從班長到值日生，有些工作看似微不足道，但需要全體學生的共同參與。“我爲人人，人人爲我”，良好的班風學風靠人人努力，在良好的班風學風中人人又將進步。

2.提倡每位學生都有一句格言。每天讓一位學生把自己的格言寫在黑板上，對自己和全班學生都有激勵作用。例如學生的格言：“成功之律，站起來的次數總比跌倒的次數多。”“給自己一個目標，讓生命爲它燃燒。”“既然選擇了遠方，那就要風雨兼程。”黑板上格言的出現，將精彩每一天。通過這些格言，將把全班學生擰在一起，聚在一起，和着奮進的號子，共同划向2014大學聯考的彼岸。

選擇教育，就選擇了無悔；選擇教育，就選擇了奉獻；選擇教育，就選擇了當蠟燭；選擇教育，就選擇了當人梯；當蠟燭，用我們的忠誠，爲學生照亮前進的方向；當人梯，用我們的堅韌，讓學生踩着我們的肩膀，奔向新的航程！

參考文獻：

［1］韋樟清。播種心靈的落點。德育，2014（02）。

［2］宋廣文，溫勇。“師愛”教師素養的情感基礎。天津市教科院學報，2014（06）。

（作者單位 江蘇省張家港市外國語學校）

第二篇：高三班主任經驗交流

高三班主任經驗交流

陳秀陽

高中三年級是中學生學習、生活的終點，也是學生跨入新生活的起點，作爲高三班級管理者和策劃者的班主任，要做的工作既多又雜，其重要性就不言而喻了。我覺得除了常規的管理，我們班主任在學風和班風的培養中，更應明確自身的角色，扮好“鼓動師”、“心理醫生”、“協調員”、“設計師”的角色。班主任首先是鼓動師，我們知道，軍隊要講究士氣，民族需要精神，同樣，良好的班風需要每個學生積極向上的熱情。作爲高三學生，幾個月以後學生就要面臨人生的一次重大抉擇-----大學聯考，大學聯考不僅是成績的較量，更是心理素質和身體素質的較量。進入高三以後，隨着學習的緊張、壓力的增大、競爭的激烈甚至過高的期望值等都可能挫傷學生的學習積極性和主動性，使學生情緒消沉，乃至對前途悲觀失望。因此，班主任及時把握學生的思想、情緒，適時地、恰到好處地鼓動學生的鬥志顯得尤爲重要。作爲班主任，就要經常利用課餘時間對學生進行不同層次的、多方面的鼓動。鼓勵學生不斷進取，戰勝困難，發揚成績，克服缺點，當然，要注意方式方法，學生情況不同，方法也不同，場合不同方式也不同，有時甚至可以不擇手段，如採用善意欺騙法、金錢激勵法，（金錢激勵法如果能把握得好，還是挺管用的。有些同學就是考慮到家庭承擔不了讀本三的費用而竭盡全力要考本二的）。我用的最多的是目標激勵法，考前制定合理目標，考後回頭看目標的達成率，這種方法給學生以強大的動力，幫助他們取得了一個又一個成功。另外，也要把握好鼓動的時機。取得成績時，告誡他“山外有山，天外有天”，應戒驕戒躁；當學生成績不理想時，要以急學生所急的心態，及時主動幫助分析，通過鼓動性的語言，鼓勵他精神飽滿，敢於拼搏，告訴學生“曙光在前”。班主任的鼓動，有時需要慷慨激昂的演說，有時需要語重心長的交談。那片言隻語的鼓勵和舉手之勞的扶助，都會化作學生無窮的信心和力量的源泉。如果說學生是航行學海中的帆，班主任就是鼓帆的風；如果說學生是行駛在書山上的車，班主任就是征途上的加油站！

第二，班主任又是“心理醫生”。據有關資料表明，近年來高中學生因受各種傷害而誘發心理疾病的發病率是直線上升的趨勢，再加上不同環境、氣候及 1

學生自身的生理等影響，學生普遍出現失眼、情緒不穩，易怒、急躁、盜汗等心理症狀，實際上都是學生“不適應”或缺乏“心理準備”等造成的一種心理障礙。班主任就要善於察顏觀色，隨時瞭解情況，採取應急措施。首先要教育學生辨證認識生活、人生。“物競天擇，適者生存”，在生活學習和工作中，有壓力、有競爭是常態，我們要做的不是逃避，不是退卻，而是勇敢地迎接風浪的考驗，要善於在逆境中成長和成材。其次，要幫助學生正確認識自己、給自己合理定位，既不好高騖遠、目中無人，也不悲觀失望、自卑自賤，要把着眼點放在挖掘自己的潛能上，放在挖掘自己的可持續發展能力上。大學聯考固然重要，但它既不是命運的大決戰，亦非人生的終極點，即便大學聯考失敗，也不是末日來臨，明天太陽照樣會升起。最後，要教會學生自我矯正的方法，讓他們從學習的重壓下適當地解脫一下，張弛相間；幫助學生正確地認識自己，擺正自己的恰當的位置；引導他們要經得起挫折，教育學生正確認識和處理好個人與社會的關係。實踐證明，培養學生健康的心理素質，是青少年成才的內在動力，是青少年成長的先決條件，也是高三學生運籌帷幄於考場和走向社會的一個必備素質。第三，班主任還是“協調員”。學生們在強大的學習壓力下，還可能和教師、家長、同學們有隔閡出現。班主任必須充當好“協調員”的角色，起着“潤滑油”的作用。

一是協調好科任教師之間的關係。要強調班級的整體性，要有效克服科任教師之間各自爲政的思想和傾向，避免“內耗”，大家要心往一處想，勁往一處使，爲了整體利益，即便個人作出一點犧牲也無妨。特別是班主任不要自己去搶時間、搶地盤。

二是要協調好師生關係。和諧的師生關係可以營造一種同舟共濟的氛圍，從而使教師教得高興，學生學得盡心。爲此我的做法是要求學生首先要尊重老師的勞動，體諒老師的困難，虛心求學。學生一時犯了錯誤，我不是一味地要他屈服，高三學生自尊心很強，要給他一定的時間反思，班主任要做過細的思想工作。

三是協調好家校之間的關係。進入高三以後，很多教育和管理工作要求家校密切配合、步調一致才能取得成效。因此高三階段，特別是第二學期，班主

任要加大與家長聯繫的密度，使自己對學生的情況有個全面瞭解，也使家長全面瞭解自己的子女，使家長全方位地接納子女，使家庭成爲考生的穩定的支持系統。

第四，班主任更是“設計師”。班主任工作在整個高三學年的不同階段都要有明確的計劃和目標，及爲實現這一目標制定具體的實施方案，對實施這一計劃過程中可能會遇到的困難和問題要心中有數。特別是在高三後期面對繁重的班級工作，對學生學習目標、學習方法、學習態度，對學生的思想、表現、行爲、評價等，對學生心理健康教育的要求和效果，對應試技能的把握等工作都要有條不紊、循序漸進地進行，把學生逐步引導到班主任及學生自己所設計、所希望的軌道上來。

以上是我對高三班主任工作的一些粗淺的想法和做法，概括說就是要扮演好“鼓動師”的角色、心理醫生的角色、協調員的角色、設計師的角色，班主任工作千頭萬緒，細細碎碎，我知道這樣概括肯定不夠全面，肯定有許多缺漏之處，還望得到同行們的指教。

最後，我贈送給全體年輕班主任一個字---“心”。即對工作要熱心，對學生要有愛心，發現問題要細心，處理問題要精心，思想工作要耐心，做事情要用心。世上無難事，只怕有心人。只要真心想做好，只要肯動腦，只要用心去做，那麼就一定能真正把班級管理工作做好，幹得出色，富有成效。

第三篇：高三班主任經驗交流

高三班主任經驗交流

辛勤耕耘，成就輝煌

靈寶三高楊媛

各位領導，各位老師：

大家好！承蒙學校領導的信任，在距離大學聯考2個月的時間，我有幸擔任高三

（9）班的班主任，倍感壓力巨大。今天與其說是經驗交流，不如說是我向大家學習來了。下面的彙報如有不到之處，敬請批評指正。

一、加強班級管理，深入思想工作

因爲臨近大學聯考，穩定學生的情緒確保學生平穩複習備考是目前最重要的工作。所以接班伊始，我便開始仍然延續宏圖班的班級管理理念和常規，同時認真細緻地做好學生的思想工作。嚴明的紀律、嚴謹的 班風和嚴肅的學風纔是確保學生安心學習的前提。三（9）班學生人數不多，但層次差別很大。學習上壓力很大，情緒也很不穩定。首先，爲了使學生放下思想包袱，一方面我每天利用入班時間以輕鬆的形式去討論各種問題，以此放鬆學生緊張的心情；另一方面我還經常利用課間、中午、自習等時間深入到學生中去，瞭解學生的思想動態，爲學生排憂解難。針對學生在大學聯考中暴露出來的問題逐個加以分析，分析大學聯考失利的原因，然後提出針對性措施以解決問題。爲了培養學生良好的學習習慣，本着對學校，對學生，對家長負責的態，我以身作責，努力做學生的榜樣。要求學生做到的，自己必須首先做到，然後再要求學生去做。再者，任命了一些積極，踏實的班幹部。通過他們能夠及時掌握班級動向，調整班級管理工作。

二、培養良好習慣，提高學習效率

因爲臨近大學聯考，個別學生着急，不少學生晚上開夜車，熬夜比較厲害，導致白天上課或早晚自習精神不振，情緒低迷。還有不少學生思想壓力大，在學習中往往難以入靜。對此我在落實常規管理的同時，積極引導學生養成在最佳狀態中學習的習慣，教育學生注意勞逸結合，在自己身體能夠承受的範圍內，適時調節自己的生物鐘，堅持午睡，有階段、有範圍的開夜車。因此在復讀階段應繼續狠抓班級常規管理。如衛生、遲到等方面，重視引導學生養成良好的學習習慣。

細節決定成敗，規範成就未來。指導學生考試做題規範化。注重細節，規範答卷，提高應試能力。從做題的正確率、速度、靈活性上提出要求，指導學生善於反思總結歸納。做題分會做、作對、做好三個境界，班主任可以結合自身學科的教學，特別是利用批閱試卷時發現的問題，強調細節的重要以及如何避免在細節處出錯。要培養學生好的考試習慣，學生在平時的學習中就應與大學聯考接軌，如不使用修正液等。

學生在校的大部分時間是在課堂上度過的。學習成績的優劣，固然取決於多種因素，但如何對待每一堂課則是關鍵。要取得較好的成績，首先就必須利用課堂上的四十分鐘，提高聽課效率。我要求學生聽課時應做到以下四點：帶着問題聽課；把握住老師講課的思路；養成邊聽講、邊思考、邊總結、邊記憶的習慣，力爭當堂消化、鞏固知識；踊躍回答老師提問。部分學生總認爲：課上老師講的都在應屆時已經會了，上課時就自己搞一套，不跟隨老師的步子走。這一點我是不允許的，老師課堂上的授課系統全面，重點問題總是重點強調，一般同學上完課後是初步學會的話，學習好的同學可以給自己的目標定位成當堂消化鞏固，從大學聯考成績來看，上課認真聽講的學生由於基礎紮實、全面，不管試題難易，都能經得住考試，成績非常穩定或者比平時考得更好。

學習的過程，也是不斷糾錯的過程。如果一個人曾經犯過一個錯誤，那麼下次他有百分之七十的可能在同一個錯誤上跌倒，說明了糾錯的重要性。我要求學生髮現錯誤要第一時間改錯，首先是查找錯因,一般有這樣四種情況：一是基礎知識掌握不牢，比如記錯了公式、法則、概念等，這種錯誤最可怕；二是思路會，運算出錯，這種錯誤最多；三是直接沒有思路，這種錯誤學生改錯最自覺；四是做出來了，但方法繁瑣或技巧性太強，不與老師的常規解法一致。學生最容易忽視這類問題的改錯，實際上，大學聯考更注重常規解法的考查，老師的方法可能不是最簡捷的，卻往往能解決一類題，必須要重視的。查找到了錯因之後，就要思考以後怎麼才能不出錯，並且進行總結。我要求學生用剪刀和膠水，把平時練習時犯的錯誤剪下來，集中在糾錯本上。不管在以前學得如何，都要有歸零心態，促使學生在上覆習課的時候也能夠像上新課一樣積極思考，複習的全面系統透徹。班主任必須及時引導學生掌握正確的複習方法和應試技巧，不斷優化學習方法，提高複習備考效率。

三、樹立學生信心，穩定學生心態

信念是支撐我們前進的動力。“決心即力量，信心即成功”。（列夫·托爾斯泰）事實證明，那些自我肯定的內心傾向較穩定者，其成功率遠遠超過自我否定傾向較明顯的人。在高三班級管理中，要把激發和培養學生的自信心列爲工作的首要問題，尤其在大學聯考前的這個時間段裏。班主任應幫助學生樹立合理的理想目標，分階段實施目標任務。心理學上目標傾斜原理告訴我們，適度合理的目標理想能有力提升學生的進取精神和穩定學生的學習情緒。

在學習到一段時間以後，高三學生很容易出現高原現象。班主任一要讓他們明白其中的道理和出現這種狀況的原因，二是要激勵他們不拋棄、不放棄，堅持到底的精神動力。

事實證明，很多時候，阻礙學生成功的主要障礙，不是學生能力的大小，而是學生的心態問題。一次次的週考、模考，對學生形成強烈的心理衝擊，往往是一波未平一波又起。隨着大學聯考的日益臨近，學生的學習越來越緊張，難度越來越大，綜合程度越來越強，聯想到自己的遠大目標，老師的諄諄教誨，父母的殷切期望??有形和無形的巨大壓力，極易使學生心態失衡。因此班主任要做一名明察秋毫的氣象專家並用心與學生溝通：面對學生表情的變化，心情的低落，行爲的異常，一句問候的話，一個關切的眼神，一次溫馨的談話，對於這一時期的學生來說，就是是心靈的陽光，生命的雨露。當學生經歷失敗時，我們可以在寬鬆的氣氛中回憶以前成功的經歷和美好的感受，使他們儘快從失利的陰影中解脫出來，並且強化其正向積極的體驗，激發他們的成功的潛意識。

四、加強溝通合作，促進齊抓共管

對於班級的管理,只靠班主任是不行的，必須依靠任課教師的齊抓共管纔能有效。再加上我的經驗不足，所以我經常與任課教師交流學生的思想、學習狀況，尤其是經常就班級學習情況進行溝通,分析學生的成績波動原因和短腿學科進步情況以及特殊學生的問題等，制定出下一階段的跟進措施。通過班主任與任課教師的相互反饋，增強了班主任工作的針對性,也增強了各科教學的目的性，提高了教學效率。在這項工作中，各位任課老師，尤其是燕主任和曹校長的大力支持是我能堅持的強大後盾和支撐，在此一併感謝他們——跟我一起並肩作戰的各位戰友！

教學效益最大化的法則是學科平衡發展，科學安排、積極協調應該是班主任的重要職責。

總之，播種一個信念，收穫一個行動；播種一個行動，收穫一個習慣；播種一個習慣，收穫一個性格；播種一個性格，收穫一個命運。 我們沒有驚心動魄的故事，沒有感人肺腑的情節，但有把平凡的事情做細做精的努力，有爲學生全心全意服務的真誠。我們擁有嚴謹而精心指導學生：擁有完善學習環節，特別注重基礎的反覆和能力歸類的自覺；擁有不放過一個疑點，獨立解決疑難問題的自信；擁有養成認真糾錯、重視細節的良好習慣，使班級每一個同學能在六月的蒼穹中展翅翱翔！

第四篇：高三班主任經驗交流

做一個積極樂觀勤于思考的班主任

李大朋

2014.8

進入高三階段，上課的進度、密度、難度加大，學生處於超負荷地學習之中。測驗、考試次數增多，學生容易產生失敗、自卑、煩燥、焦慮、失望、厭學，甚至放棄的念頭。如何使學生充滿自信，積極進取、不斷調控自己的情緒以及糾正自己的行爲習慣，使班級成爲一個情緒穩定、和諧、努力上進、有濃厚的競爭意識的班集體，這與班主任經常保持愉快、開朗、鎮定自若，從容不迫的情緒狀態是分不開的。就怎麼帶高三我結合教學中的一些經驗和教訓我談談一些自己的想法，有以下幾點，不當之處請各位老師批評指正！

第一個大方面：老師方面。首先，做好一名班主任，首先是一名合格的專業教師，一個不斷學習和積累的教師。現在的教學需要喚起學生對學習的熱情，求知的渴望，學科的興趣和成就的慾望，教師必然需要更高的素質。只有我們不斷鑽研業務，研究本學科的美學，從教學中發現美，提倡自主合作探究的學習、教學方式，引導學生產生奇思妙想、舉一反三、化繁爲簡，使學生不斷獲得成功，從中獲得快樂。我們都經歷過，如果沒有好好備課，在授課時，心裏 沒底、言語生硬、口誤增多，甚至掛在黑板上的經歷，這樣的課堂教師自己受罪，學生更是受罪。作爲高三教師更應把握大學聯考脈搏，使學生不斷取得進步，獲得成功，這樣學生才能充滿自信，學習纔有動力，心情纔會開朗。惟有充實，惟有豐富的知識，惟有學生的不斷進步，才能使教師在不斷的獲得中得到快樂。試想，如果本學科的課學生都不信服，那麼管理起班級來阻力定然不少。所以班主任首先是做一名合格而又優秀的課任老師，然後就是親其師，信其道。其次，打造好任課教師團隊。一個班級絕對不是班主任一個人的班級，班主任是充當的組織者和主要領導者，只有形成一個團隊，發揮集體的智慧，齊抓共管班級的工作纔會好做。在開學之初我習慣在第一次講話中把每一位任課老師都介紹一遍，每一位老師有什麼優點有什麼特點，都給學生介紹清楚，這樣學生對新的老師充滿了期待，同時也有利於幫助任課老師樹立威信。學生和老師關係處好了，學習效率就會非常的高，當然也就出成績了。 在平常工作時，班主任要經常和老師交流，高三很多老師都是經驗非常更富的，不論是從教學上還是班級管理上，和任課老師多交流一方面瞭解班級學生，另一個方面也可以學到很多管理經驗。因此，班級的其他任課老師起着非常重要的作用，比如今年，被學生稱作宋爺爺的宋文丁老師， 常年帶復讀班，經驗非常豐富，總是在關鍵時刻能提出非常合理的建議，使學生的問題消滅於萌芽狀態，我們在最後七十天的時候，感覺學生學習狀態疲軟，效率不高，需要打氣，宋老師建議召開學生家長會，結果很好，使學生家長老師的力量形成合力，擰成一股繩，學生士氣高昂的衝到了大學聯考.數學老師張德勝老師，一位被學生稱爲擁有愛因斯坦大腦的老師，除了給學生學習數學的信心之外，更是經常不計時間的在班級跟學生輔導，經常是我晚自習看班張老師還沒有走，自習課上只要是學生跟老師預約好時間，不管多晚老師都會耐心輔導到最後。被學生認爲大姐姐的袁金謹老師和學生的關係處理的非常好，經常深入到學生中去，瞭解學生的學習狀況，聊天樹立學生學習的信心，結果大學聯考時有一半學生英語達

到優秀 。還有付主任講課幽默風趣，思路清晰，深受學生的喜愛，平常又多跟學生做思想工作，交代學生考場的技巧和每一個階段的任務，使學生清晰明瞭的做好了複習。李恆柱老師，可以說是我們班的另外一個班主任，我結婚時，他帶了一段學生，後來學生就說碰見了一個比你更守時的班主任，李老師認真負責，作業檢查毫不含糊，經常輔導學生到十點半，可以說爲學生嘔心瀝血。你想想有這麼優秀的教師團隊，協作起來管理這個班級，怎麼能管不好呢？再次，做一個情緒穩定的老師，不要情緒大起大落。快樂的教師能以快樂感染學生。老師的樂觀、愉快時時在感染和影響着學生。美國的鮑德溫在研究了373位教師與100名學生的相互關係後曾經指出：一個情緒不穩定的教師容易擾動學生的情緒，而一個情緒穩定的教師也會使其學生的情緒趨於穩定。貝克斯特也曾研究發現，在一個能體諒別人的教師影響下，學生也會表現出體諒的態度。在快樂的教師影響下，學生是樂觀的，是願意接受教育的，此時所形成的相互接納，彼此促進的融洽和諧的人際關係，容易拉近師生之間的心理距離，給學生以安全感，學生遇到問題和想法就敢於跟教師交流，便於教師瞭解和把握學生的現狀，有針對性地提出要求和目標。每個班級都有難管的學生，總有講不通道理的時候，當遇到問題很生氣時，特別想發火的時候，我的做法是不要說話，因爲這個時候的批評往往帶着個人的主觀情緒在裏頭，說話難免片面，往往達不到教育效果，反而使事情朝着相反的方向發展，使得事情更不好處理。我會圍着班級轉圈一直等到我想到解決問題的辦法，然後用和風細雨的大家都能接受的方式處理好這個問題，不留下後遺症，要使得學生心悅誠服。第四，善待學生。高三學生學習負擔重，身心疲憊，心力憔悴，是人生中最困難的時期，他們需要鼓勵，需要關愛。只有關心，寬容他們，他們才能保持愉快的心情，才能擺脫煩燥和焦慮。個別學生難免會因爲外在壓力產生一些不良情緒，甚至做出一些出格的事情，這個時候就需要老師認真耐心細緻的去做這個事情，大學聯考前我們年級老師共同努力下就成功的解決了一個棘手的問題，這要的就是愛。寬容所產生的人格力量足以影響學生的現在和將來，寬容學生，教師就能正確地看待學生的失敗和不足，就能保持情緒上的穩定，能夠產生快樂。大學聯考結束後，學生給我說，那幾天我生病每次上考場你都會給我微笑着說沒有問題，不影響發揮，考試的時候我放心了許多；還有的學生說，跟你擊掌還真沾了些仙氣，文綜發揮的不錯，也有的學生說，吃了你給的定心丸，心裏就是穩定了很多，考場上發揮穩定！關心善待學生產生的力量是巨大的，善待，是寬容，是耐心，是感化，是等待，是一種無聲卻有力的教育！第五，要有前瞻的心思，也就是要把工作做到前邊。高三不同的階段學生的心理狀況不同，剛上高三時，是興奮時刻，我們該怎麼做，一輪複習該怎麼做，春節前後高原期學生心理工作怎麼做，過了春節到大學聯考前怎麼做，考前動員又該怎麼做？用心引導學生一路走好。班主任可以把高三一個學年以期會考、期末考、一模、二模爲界大致分爲四大階段，在每個階段開始之初都要安排時間就階段特徵、可能出現的問題、心理困惑以及應對的策略等給學生以具體的指導，每一階段結束之後作總結。比如一模結束之後班主任的總結動員要點：

第一，指出學生可能出現的幾種錯誤心理：

（1）灰心消極，喪失信心，安於現狀，不思進取。

（2）憂慮煩躁，心神不定，學習效率下降。

（3）臨急抱佛腳，拼命讀書，生活作息混亂，顧此失彼，得不償失。時間難以堅持長久，效果也將大打折扣，而且可能引發生病的後果。

第二，讓學生認識第一次模擬考到大學聯考這段時間的非同一般的意義——真正決定高低成敗的關鍵時刻。

（1）是實現量變到質變的飛躍的關鍵時期，也是一路苦讀不斷獲得回報的時期。前期累積的無形知識將變現成實實在在的分數，讓你見證“一分耕耘，一分收穫”的真諦。

（2）是暴露問題、發現缺點不足最多的時期，也是不斷自我修正、自我提高、自我完善的時期。

（3）是由霧裏看花、未識廬山真面目到洞若觀火、任憑弱水三千我只取一瓢飲的時期。在整個高三複習週期中，這段時間的演練將使你的思維從混亂走向清晰，使你的判斷從猶疑走向決斷。

第三，告訴學生一模之後該怎麼辦。重點是讓學生在每天一次的“練兵考”中看淡成績，而着眼於修補知識漏洞、提高技能技巧、調整競技狀態。成績好時別驕傲，成績差時別懊惱。誰是英雄，誰是狗熊，得最終才能見分曉，笑在最後的那一個才笑得最好。讓他們樹立信心，衝刺二模，笑對大學聯考。

第二個大方面，班級日常管理。第一，做好常規工作。高三了很多同學會認爲學習是最重要的事情，這不可否認，但是這並不意味着班級的其他日常工作就可以放鬆，比如說衛生，自己的學習環境如果打掃的乾乾淨淨在裏邊學習來肯定是心曠神怡，另外在繁重的學習之餘做些適當的體力勞動也能調節學習壓力，會過來效率更高的學習，何樂而不爲呢？還有，跑操，有很多同學認爲跑操是一種負擔，耽誤學習時間，我想這個也是不可取得，給學生做好思想工作，使其認認真真跑好課間操，既鍛鍊了身體同時這也是也提升了班級士氣良好機會。第二，珍惜每一次學生談話，多創造與學生談話的機會。班裏的每一位學生都想和班主任談心，班主任根據不同學生情況都要有話跟他講。我們作爲班主任要更充分地做好談話前的準備，創造談話的機會，對後進生與優等生要一視同仁，談話的內容要深思熟濾，談話的目的效果要爭取達到。在談話過程中我們可以發現問題從而解決問題。第三，營造好團結積極競爭互助的學風，互諒互讓的人文氛圍，做好班級的輿論工作。現在的教育要求學生合作互助探究，學習的時候不要保守，積極地和同學探討，每個人把自己的優勢，會學習的同學就學會了別人的優點，把它也變成自己的優勢，這樣大學聯考大家都成功了，我們班有個例子，郭海濤，和樑保菊。另外文科班女生多容易爲一些雞毛蒜皮的小事鬧矛盾，這就要在平常做工作的時候教會學生學會寬容互助，在日常的生活中儘量不要太計較小事，整天爲一些小事計較影響學習的狀態和效率。還有做好班級的輿論工作，始終要讓積極向上，有利於班級向好的方面發展的輿論占主導地位。第四，儘量給學生自信。讓每一個學生都心懷希望的參加大學聯考，要善於發現學生的優點並及時進行肯定，比如說，平常考試中可以多設置一些獎項，總分前多少名的啊，單科前多少名的，進步最多的，對於那些很

努力但是成績仍不佳的，甚至可以評一些學習狀態良好獎，獎品隨便獎一些就行，關鍵是讓學生知道老師在關注她，老師並沒有放棄他們。這樣儘可能的調動每一個學生的積極性，讓每一個層次的學生都有奮鬥目標。當然我們不能因爲爲了培養學生的自信就對其錯誤和缺點進行姑息和縱容，這樣無原則的愛護會導致學生難以形成正確的價值觀。第五，這個也是大家一致認爲比較重要的，就是選好一個優秀的班幹部隊伍，這個給大家帶來的好處大家應該不叫清楚的，這裏就不再多說了。

第三個大方面，學習和心理方面的調整。這個到了高三後期工作尤其重要，高三後期的管理工作毫無疑問應該是濃墨重彩的一筆：若成功，在原來的基礎上會錦上添花；若失敗，則必將導致功敗垂成，前功盡棄。首先，紮紮實實走好每一步，在這個時候，對教師而言，一定要注重課堂的有效性，練習的針對性，輔導的高效性。同時學生一定要注意聽好每一節課，掌握大學聯考所要求的每一知識點，練好每一道題，先注重過程，最後才追求結果，先注重一點一滴的積累，最後纔有強大的自信心。經過一系列的過程，逐漸使學生建立了這樣的信念；如果你希望主宰自己的人生，那麼就必須好好掌握自己的信念。你必須相信自己能夠實現心中的夢想，只要信心不倒，不輕易放棄努力，所有的阻力都是可以戰勝的，努力成就實力，實力鑄就自信，自信鑄就成功。其次，調整學生心態，使其始終保護一顆平常心，是成功的關鍵。事實證明，很多時候，阻礙我們成功的主要障礙，不是我們能力的大小，而是我們的心態。一次次的月考。“一模”，“二模”……對學生形成一波又一波的衝擊，真可謂是一波還未停息，一波卻又涌起。又加上隨着大學聯考的日夜臨近，學習越來越緊張，難度越來越大，綜合性越來越強，聯想到自己的遠大目標，老師的諄諄教誨，父母的殷切期望……有形和無形的巨大壓力，極易使學生心態失衡——因感情上的糾葛，對考試的焦慮，理想和現實的矛盾等因素，情緒方面變得極不穩定，煩燥不安，喜怒無常；意志方面的優柔寡斷、虎頭蛇尾，自制力差，易受暗示；當學習中碰到困難，生活中遇到不順心的事時，就表現爲悲觀，失望，甚至退縮，意志崩潰，破罐子破摔；性格方面的怎麼狹隘，常爲一點小事而跟別人鬧意見，斤斤計較，並且在很長時間內不能自己解脫，甚至耿耿於懷；自大自負，自以爲是，瞧不起人，缺少對別人的欣賞與尊重，且受挫能力差；自卑怯懦，孤僻，不合羣，做事優柔寡斷，唯唯諾諾。有不少的學生向筆者訴苦：聽到考試就害怕，拿到卷子就發抖，看到別人做的西里嘩啦就發慌；看到同學複習到晚上兩點、三點，自己怎麼也睡不着，起來與同學拼時間又搞得自己白天渾渾噩噩，根本無法聽課而心力憔悴；拿到語文想複習數學，拿到數學又想複習英語……就這樣，時間在猶豫中很快逝去……爲了十分有效地調整好學生的心態，使之能平靜如水，寵辱不驚，同時又積極進取，我覺得應該採取以下這些措施：

（1）認真作好準備，與班上每一位同學談心，和他們共同分析自己的各科情況，明確自己的優勢和不足，確定自己的大學聯考目標，制定適合自己的切實可行的學習計劃（包括短期計劃和長期計劃），由自己監督、父母監督和老師監督相結合，如果不能完成計劃和計劃有調整，要求說明理由。這樣，既可逐漸增強計劃的科學性，可執行性，同時使學生每一階段都有自己的奮鬥目標，堅持以我爲主，避免了患得患失，一定程度上減輕了學習憂慮症和考試焦慮症，消除了因猶豫而浪費的時間，提高了學習效率。

（2）引導學生準確的認識自己和他人優缺點，從而取長補短，避免因嫉妒、狹隘而產生心態失衡，使他們能自己努力追求成功的同時也衷心祝賀他人的成功。

（3）利用家長會、電話及家訪，指導家長爲孩子的成長建立一個優質而寬鬆的學習環境，使他們在調整學生的心態上發揮積極的作用，使他們對子女的幫忙真正幫到點子上。

（4）班主任、科任教師齊努力，對學生進行學法指導，班主任利用班會課和其他一切機會輔導學生怎樣減輕學習壓力，怎樣克服學習和考試焦慮，怎樣面對挫折，怎樣迅速從失利的陰影中恢復、怎樣處理男女同學之間的友誼等等。

再次，調整好學生的學習與放鬆問題。在後期，學生的學習壓力很大身心也很疲憊，在學習之餘應該抽出些時間適當調整休息，一是學生有更足的精力，更高的效率去學習。今年的一些做法覺得還是不錯，比如到後期考試模擬結束，年級會組織學生打個班級籃球對抗賽，或者師生對抗賽，較多學生參與，接下來會更加熱情的對待學習。我們班晚自習下課後，我喜歡讓學生出去溜溜彎，散散步，和要好的朋友聊上兩句，這樣放鬆了心情，釋放了壓力，也會促進學習的。最後我想說，一個班級想發展好，離不開學校領導的大力支持，還要有良好的年級氛圍。這一年我個人從我們班級任課老師也學習了不少東西，年級對班級工作也十分支持，從家長會，優秀生獎勵，各種工作進行了大力的支持，這裏表示感謝！ 做好一個班主任就是要有良好的情緒，勤于思考，不斷的學習，對待學生可以說是要威逼利誘，用盡各種辦法帶着學生往好的方向發展。謝謝大家聽我囉嗦，完了！

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第五篇：高三班主任經驗交流

2014年新老高三教師經驗交流會發言稿

尊敬的各位領導、老師 ：

晚上好！

有幸能參加今晚的交流會，談不上經驗，我是來學習的。對於今年175班的大學聯考結果，我個人認爲“留有遺憾，但不後悔”。下面，本人就以前的一些做法談談，不妥之處，請各位指正。

先讀一封已考上學校學生的郵件：“王老師，這兩年來，你對我說過的許多話我都記得。

因爲你說“我對你的相信有100%，而你對我的相信只有50%”，所以我開始全心全意地相信你，把我的故事告訴你；

因爲你說“要考上大學纔有資格要求父母不再吵架”，所以我開始爲了大學而努力；

因爲你說“你只追求精神，不講物質。。。。”，所以我毅然放棄了和某人的感情；

因爲你說“現在擺你面前的是兩條路，一條是現在過得有滋有味，往後吃苦；一條是現在生活枯燥點，往後幸福地生活”，所以我選擇了你指給我的第二條；

因爲你說“我不會讓任何人傷害你”，所以我勇敢的面對某人的威脅，不再害怕；

因爲你說“中午午睡睡得好，大學聯考就考得好，午睡搞不好，大學聯考就會考不好”，所以我本來預算好加班的，都放棄了；第1頁

因爲你說“你是一塊讀書的料，也是我們作爲重點栽培的對象”，所以我開始相信，我真的可以上大學。。。。。。

你的話真的改變了我好多好多，不知道爲什麼，我竟如此死心塌地的相信了你，真的感謝你，祝教師節快樂！

從學生的內心深處，我們可知：師生之間應該加強溝通，互信。我提倡情感教學模式，師生的默切合作能產生1+1＞2的效果。

另一方面，精心組織教學，在抓好“培優補差“的過程中，不要忽料了後進生，否則，對整個班風學風都有很大的淡化作用。

班主任工作倖苦，需要“細“、“實”、“恆“；科任教師勞累，需要“責任”、“勤奮”、“謙虛”、“自信”。

這一屆高三有強有力的領導班子和骨幹老師，大學聯考會更輝煌！謝謝！

發言人：王玉平

2014-10-13

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