班級管理經驗交流（精品多篇）

班級管理經驗交流 篇一

在近十四年的工作中，我擔任了十二年的班主任工作，十二年來的班主任工作讓我深深地體會到班主任工作的重要性和複雜性，它既是學校與班級、學校與社會、學校與家庭的聯繫和紐帶，又是教育教學工作的靈魂與核心。它既煩瑣複雜、萬縷千絲，又有規可循、有據可依。從某種程度上說，班主任關乎着孩子們性格的形成與良好行爲習慣的養成，甚至關乎着孩子們的價值取向和人生目標。我們常聽說這樣的話：誰班級的學生就像誰，我們也常聽到家長髮這樣似褒亦貶、飽含無奈的牢騷，孩子聽老師的，就不聽父母的。這同樣說明班主任工作的神聖與光榮、艱難與複雜。但我深信，凡事只要我們用心去做，只要我們心中有愛，這份平凡的工作會因爲我們的愛而變得偉大，這份艱難複雜的工作會因爲我們的愛而變得簡單容易。回想十二年我所走過的每一步，也正驗證了這一亙古不變的真理：愛會讓死神望而卻步，愛會讓生命之花處處開放。

還記得xx年我帶第一個班，爲了彌補教育教學經驗上的不足，我一方面虛心的向老教師請教，另一方面不斷地在實踐中摸索總結，爲了全方面瞭解孩子，爲了使孩子們養成良好的學習和行爲習慣，一年來從早到晚我始終在班級與學生學習生活在一起，爲了讓孩子們生活在溫暖的教室裏，從未搭過火爐的我與孩子們一起用磚頭、泥巴還有愛心與熱情搭起了我班的小火爐，溫暖了教室，也溫暖了孩子們的心。爲了減少一名輟學生，我連續五天，每天兩次往返於亞溝與下葦之間的鄉間小路去接送面臨失學的單親孩子尚文明，因爲我的愛心與耐心，最終迎回了尚文明；爲了培養學生堅強的意志品質，身懷有孕六個月之餘的我帶着學生在七八里外去吉祥、興旺植樹。也許正是因爲我全方位的付出，我對孩子們不計回報的愛，孩子們以優異的成績回報了我，在97年慶祝香港迴歸的主題班會獲得了阿城市優秀主題班會課，我們班的各科成績也名列年級之首。在接下來的一年裏，我同樣以愛爲依託，用科學的知識、簡便的方法、周到的理解，用心的灌注着我心目中的每一朵帶綻的花蕾。在對孩子們施之以愛時，我深深的知道，這種愛不能是盲目的、放縱的、無限的。它應是適時而恰當的，合理而科學的，只有這樣我們的付出纔會有收穫，我們的工作纔會有的放矢。我們的教育才會一步步走向成功。正如蘇霍姆林斯基所說：“教育技巧的全部奧妙也就是在於如何愛護孩子”是啊，熱愛工作，關愛學生，以生爲友，不等於放任學生，更不等於袒護學生。愛學生就要具體的幫助學生，因材施教，循循善誘，在課程改革的今天，更要注重平等的對待學生，尊重學生，首先要把他們放在“人”的位置，其次才放在學生的位置。與他們進行平等的交流。同時也更要嚴格要求他們，要注意把握與學生交流的“度”，視內容、對象、深淺等方面，選擇不同的交流方式，切忌(記)當嚴肅必嚴肅。當放鬆必放鬆。切不可爲了平等而平等，忽視了應有的尊嚴與威信。導致適得其反。我認爲做班主任最忌諱的就是不分對象，不分場合，不分內容，不分輕重緩急，不合時宜，不合時機的盲目的與學生打成一片。久而久之，班主任就會失去在學生們心目中應有的尊嚴與威信，導致班級風氣不正，凝聚力不強，同時要注意小事小處理(冷處理)，大事大處理(熱處理)，每處理一件事一定要讓他起到應起的效果，切不可小題大做，隨便批評與教訓學生，隨意表揚學生，更不可的那個衆挖苦學生，讓學生無論在學識上、教法上，人格上都信服你，常言道：親其師，信其道，只有這樣，班級才能形成一種健康向上充滿活力與朝氣的班集體。也只有這樣，我們才能將學生各盡其才，最大限度將學生培養成他們各自所能達到的至高點。

20xx——20xx年是我教師生涯中永遠難忘的兩年。20xx年我所帶的第二個班學生升入畢業班，因爲學校領導的培養，新任與重用，我被分配繼續帶九年級畢業班，這在學校。歷史上也屬罕見。一方面我從未帶過畢業班，另一方面英語是我教兩年語文後改的科，這無疑對我來說壓力大於動力，我在思考，九年級的班主任該怎樣當，九年級分流班的班主任又該怎樣做？就這樣帶着領導與其它合作伙伴沉甸甸的信任；帶着壓力我走馬上任了。各位老師也許都知道，分流班是集各中學困生於一班的班集體，學生們一方面存在着各種各樣的學習上的困難和障礙，一方面心理上又脆弱，極敏感、極易受傷。表面上不合時宜，大唱反調，“醜態盡出”，而內心又極不平衡，同樣嚮往着美好，羨慕着學優生，對這樣的學生首先要讓他們找到支撐點與平衡點，這就要挖空心思，樹立其自信，於是我舉辦各種各樣的活動，讓他們每個人都有施展自己的平臺。讓他們自己發現自己的閃光點，從而樹立自信。這樣一部分學生積極因素被調動起來，而他們是帶動後進的最有效的教育手段，因爲學生之間的信任往往高於師生之間，就這樣一個由最初拼湊而成的散亂班逐步形成了一個健康向上的集體。

一年來，不但班級人員未流失，相反，在學生的帶動下，一些已輟學在家，半年、一年的學生也紛紛返校。形成了迷失山谷又重返山林，重新返校的向上局面。一年來，我遍嚐了人生五味，回首起來，我又想起了高爾基的一句話，只有愛孩子的人，他纔可以教育學生，是啊，只要我們有理、有秩、有節的去愛學生，那我們的教育就會成功，也只有這樣我們才能成功。

接受你所不能改變的，改變你所能改變的----給每個學生以希望留住學生。我現在所任教的班級是上學期才接手的，那是一個全校問題最多，秩序最差，只有極個別學科老師能順利完成課堂教學的一個散亂班級，他們打架罵人，課上吃零食，傳紙條、飛紙彈，合夥以靈活多樣的方式氣走老師，然後大呼勝利，曠課是他們的必修課。要知道曠課是輟學的前奏，這樣的班級表面看存在着不可預知的危機，但通過我深入的洞察與瞭解，發現這些只不過是他們的表象，而非他們內心深處真實的自我，他們上進卻找不到前進的方向，他們善良卻沒有拯救自我的勇氣，他們好動而多言，卻沒有對未來美好前程的籌劃與憧憬，他們懂得是與非，醜與美，卻不願意用美好的方式來表達，他們團結、義氣，敢作敢當，他們不會用虛假的面孔來掩蓋自己的缺點與不足，他們敢於暴露自己的落後，正因爲如此，我對這個集體充滿了改造的信心。他們希冀的只是鼓勵、信心與進步的希望。樊祥龍—一個成績極差集所有差生缺點於一身的待進生，但記憶力卻極好，背誦既快又準。賽詩會”上集主持與背誦大師於一身的他是那樣的熠熠生輝，感動了師生，更感動了他自己，於是早有外出打工念頭的他再也不提及此事。李學龍，一心想馬上去韓國找其母親，一副靈魂出竅的混沌樣子。經細心瞭解與觀察得知他對英語有一點點的興趣，於是我利用業餘時間趁他心情好的時候偷偷地教他讀單詞並相約第二天由他領讀單詞，效果奇好。現在他不僅能準確地背寫單詞，而且能大段落地背誦文章。問他什麼時候出國，他一臉詭笑地說：等我考上外語大學的時候。類似這樣的成功轉化的例子不勝枚舉。一個健康的、昂揚向上的集體已悄然生成，他們一掃前述的缺點，對前途充滿了希望，曠課、打鬧、藐視學習已然爲他們所不恥。總之，爲師者就要接受你所不能改變的，改變你所能改變的，給每個學生以希望，留住學生。

綜上，我認爲班級管理的關鍵是：用真心去播種，用耐心去澆灌，用愛心去培養，用科學去管理，用平常心去收穫，具體闡述如下：

一、用真心去播種，同農民播種不同的是，農民可以選最優良的種子去播種，可我們教師在選擇種子的問題上是沒有挑選的餘地的，無論種子如何我們都要將其播種下，這就要求我們要真心真意地去了解種子先天存在的不足或後天環境造成的損害。從而制訂改良提優的措施，盡最大可能彌補改造其先天不足或後天損傷。從而使難以發芽，甚至沒有發芽可能的種子催生出芽苗來，這如果沒有教師幹一行，愛一行的真心付出，芽苗是絕不能催生出來的。

二、用耐心去澆灌。教育是一項長期而艱鉅的工程，他只有經歷精心的貯藏，春的播種，夏的澆灌纔能有秋的收穫，因此做教師教書育人，我們不能急功近利，事事要求立竿見影，要耐得住學生在成熟道路上的曲折上升，要正確對待工作中的成敗，耐心而細緻地做着幾乎都在重複又每天都有新意和進步的教育教學工作。

三、用科學去管理。1.要絕對地與上級主管部門及學校保持一致，切忌在學生面前“跑調”，要樹立正氣，不能出現學校與班級兩層皮現象。保持教育自上而下的一致性；2.對班級常規管理要常抓不懈；3.要主動、大膽地搞好學生幹部發掘、使用、扶持、教育和培養工作，儘可能地發揮學生的自我管理和自我教育能力；4.要端正學風，最大限度地擴大學習者的隊伍，使班級整體的成績有層次、有梯度的不斷向上攀升；5.對學生的學法要給與適當而恰當地指導。授之以魚，不如授之以漁。給他們一把打開知識大門的鑰匙；6.與科任教師要密切配合，樹立他們的威信，既支持科任工作，同時又依據學生情況，進行科與科之間在時間分配，學習任務量大小上的調整和調節。確保各科均衡發展。各科任之間密切配合，愉快工作；7.作爲班主任教師還要能正確對待工作中的成敗利挫，在做好本職工作的同時，還要與其它班任密切配合，共同探討，不斷加強和完善班級的管理，使我們的教育事業日臻完善、完美。

四、用平常心去收穫。對於受教育者本身，家長及社會，他們在乎和重視的是教育的結果，而作爲我們教師本身要重視的則是教育的全過程，因爲只有過程完善、完美了，我們纔有可能有收穫，因此只要我們真心的付出了，結果雖不敢說是桃李滿園，但相信一定是碩果累累，就讓我們以一棵平常心來對待收穫吧。

社會在進步，時代在發展，學生的心理也會隨外圍環境的變化而變化，爲學生創建一個良好健康的心理環境是老師永遠追求的目標。教育應“以人爲本”，我們要善於通過巧妙暗示，讓學生明白你的話外之音、言外之意，無聲無息中達到教育效果，猶如春風化雨，潤物無聲。只要遵循教育規律，運用一定的智謀和手段去治理班級，必定會收到事半功倍的效果。

班級管理經驗交流 篇二

一、發現——引領學生的自主管理

能夠與孩子們的天性合作的班級管理纔是最真誠的、最智慧的管理 ；能夠關注學生的個體存在，注重發現學生，尊重學生，讓學生自己發現自己，自己認識自己，自己管理自己的班級管理纔是真正的自主管理。

1、讓班級規範的制定過程成爲學生自我發現的過程。

班級規範是班級管理的內在期望與外在標準，是指導和評價學生的主要依據，因此班級制度建設必須建立在學生進行積極自我認識的基礎上，注意充分發揚學生的民主性、參與性和自主性。並且，由全體師生共同制定的制度，學生在情感上更容易接受和認可，在內容上更容易獲得理解，在行動上更容易被學生自覺遵守。基於此，我把班級規章制度的制定過程當作實現學生真正認識自我、發現自我的有效途徑之一，讓學生自己制定班級規則，具體做法參考如下：(1)一入學，就開始讓學生描述自己心中理想的班級，我大膽放手讓學生幹，引導大家出“金點子”：爲了創造理想的班級，我們該怎麼做？應該有哪些條款？等等。(2)入學後一個月，全班同學對制定的條款進行討論、修改，逐條逐項舉手表決。(3)到第一個學期的期中，最終確定班級條約，做到條款細緻入微，具有可操作性、趣味性和教育性；然後打印成冊，人手一份。規則一經確定，原則上不做修改，確有特殊情況，全班表決，一年修改一次。在制定條約的全過程中，我只是把握其中的原則性問題，充分體現學生的主體作用，做到規則面前人人平等，任何人都不能夠享有特權。

班級規則的制定過程就是一個良好班級形成的過程，就是學生開始自我發現，走向自律、自我約束的過程。同時也是培養學生的團隊意識和集體精神，鍛鍊學生解決問題的能力，形成學生的自主管理能力的過程。學生通過自我描述、自我分析、自我選擇，在班級規則的制定過程中發現自己的長處和不足，充分認識到自我的主體地位，明確了自我在集體中的角色，也感受到了個人的尊嚴和價值。

2、讓班級管理組織的形成過程成爲學生自主管理的過程。

在班級中管理中，學生具有雙重角色：一方面是班級管理的對象，要履行學生的權利和義務，遵守班級的`行爲規範；另一方面，學生又是班級的管理者，要發揮主觀能動性，把學生當成班級管理的主體，就是強調學生的自我管理，實現班級全員管理。因此在班級管理組織的建設上，要儘可能讓每一個學生都有參與班級管理、成爲班幹部的機會。在制定出全體師生共同遵守的班級規範之後，我因勢利導發動學生毛遂自薦，競爭上崗。由自薦人上臺演講，爲班集體勾畫出美好的藍圖，提出富有創意的設想，並預設自己的任期目標和施政綱領，然後由全體同學民主選舉班委會成員。班委會成員實行輪換制，以使每個學生都有鍛鍊的機會。每屆班委會任職一學期，卸任時要進行離任總結。對於學習小組和衛生小組實行選舉下的自由組合，即通過自薦和選舉產生學習小組長、衛生小組長，然後由小組長自己選擇組員，組員也可以選擇組長，組長對每個組員負責，組員要接受組長的監督和管理，學習組長負責組員的學習和座位安排，衛生組長負責學生值日任務的劃分。學習小組和衛生小組每學期重新組合兩次，這樣大大增加了學生崗位的交換頻率，學生要不斷融入班級管理組織，或者成爲管理者或者成爲被管理者，而這一過程就成爲了學生自主管理、自我修正、自我提高的過程。

學生自己建立的班委會，班幹部就不再是學生眼中班主任的傳話筒；學生自由組合的小組，每個小組就不再是教師分配製下的簡單組合體，而是一個榮辱與共的團隊。這就讓每一個學生都成爲班級的管理者，人人都有一份光榮感、責任感、成就感。這樣學生充分感受到班級是一個生有、生治、生享的民主集體，感覺到自己是班級的主人，學生的自我約束、自主管理能力就在這樣一份主人翁的自豪感中孕育、發芽、茁壯成長。

3、以角色換位，促進學生自主管理能力的提升。

集體的智慧要遠遠大於班主任一個人的智慧，要把班集體變成學生成長的沃土，就要把管理權交給學生，因此我嘗試實行了代理班主任制。每個週一，我都要根據學生的自薦在班級內選一名學生擔任代理班主任，在本週內班主任則退居二線。代理班主任主要職責包括：在工作任期中，對每一位同學的表現給與恰當的評價，或者寫一句贈言；做好一名同學的轉化工作；解決一件學生糾紛；爲班集體做一件實事；在班會上作總結髮言；協同班幹部全面負責班裏的各項工作。通過擔任代理班主任，學生們各有收穫：有的孩子發出感嘆“我當一週班主任都這麼累，老師天天當班主任有多累呀。”這樣的學生收穫的是對老師的理解；有的學生興奮地說“我給同學提的意見他接受了，感覺爽極了。”這樣的學生收穫的是盡職後的成就感；還有的學生通過活動懂得了遵守紀律、相互尊重。

代理班主任制，讓學生真正站在班主任的角度思考和處理問題，通過角色換位，在親身經歷中去感悟成長，讓每一位同學都能有一種我是班級主人的心理體驗，這種心理體驗和換位思考經過多次的反覆，就能夠培養出可貴的主人翁精神，就能夠使學生的自主管理能力的到進一步的提升。

二、喚醒——促進學生的主動發展

哲學家蘇格拉底的父親是一個著名的石雕師傅。在蘇格拉底很小的時候，有一次他的父親正在雕刻一隻石獅子。小蘇格拉底觀察了好一陣子，問父親：“怎樣才能成爲一個好的雕刻師？”“看！”父親說，“以這隻石獅子來說吧，我並不是在雕刻這隻石獅子，我只是在喚醒它！”“喚醒？”“獅子本來就沉睡在石塊中，我只是將它從石頭監牢裏解救出來而已。”其實，每個學生都是石塊裏的獅子，都有自己的樣子，而不是一塊任人捏製的軟泥。我們老師的職責不是去改造他們，而是去喚醒他們，喚醒他們本來處於沉睡狀態的潛質，讓他們能夠積極主動的發展，這纔是班級管理的本質所在。

如何讓學生理性地對待自己的主體追求，獲得主動發展的動力，這是每個班主任必須面對的問題。由於目標過大、過空，導致學生失去追求的願景，這是學生在主動發展的過程中面臨的最大危險。對此，我認爲要充分相信學生，讓學生自己去思考、去感悟，要一點點的去滲透，一步步地去喚醒，讓學生在接受正確觀點的同時，激活主動發展的動機。去年我新接手了一個畢業班，這是一個人見人愁的班級，由於多次更換班主任，班級缺少凝聚力，班級整體成績差，學生沒有學習的信心，自我感覺比別的班級低一個層次。爲了讓學生找到自己的人生目標，我給他們推薦了《做最好的自己》這本書，並引導學生進行討論：什麼樣的人才是最好的？什麼樣的自己纔是最好的？我們是應該做最好的人還是做最好的自己？討論非常熱烈。最終同學們一致認爲：做最好的自己很有時代感，也很符合實際，是每個人通過自己的努力可以達到的，最後“做最好的自己”這句話就成爲了我們的班級格言。學生有了明確的人生追求，可及的奮鬥目標，不再去和別人比，而是和自己比，和自己的昨天比，慢慢的班風學風轉變了，班級凝聚力增強了，主動學習成爲了班級主流，並且在會考中取得了優異的成績。我還嘗試利用網絡的優勢，成立班級論壇，引導學生討論譬如：成績優異與身心健康哪一個更重要？未來社會需要什麼樣的人才？怎樣讓自己學會愛？自信與自負的區別是什麼？等問題。通過論壇的討論，喚醒了學生的主體意識，讓學生學會了理性的思考。同時，班級博客、QQ羣等網絡手段；主題班會、專題辯論會等傳統手段，也是喚醒學生心底的願望，引導學生主動發展的廣闊平臺。我相信，一個理性的、被徹底喚醒的團隊一定能夠走的更遠。

三、超越——成就學生積極的生命狀態

班級管理應該是以心育心、以德育德、以生命育生命的精神勞動。新的教育理念也認爲，學生是以生命的形態存在於教育關係中，教育的目的應該是追求學生真實的生命成長，促進生命質量的超越，而很多班主任過分關注班級管理的外在形式和顯現成效，忽視了學生的自由發展和生命感悟，使學生的心理活動停留在淺層次上，更深層的智慧和品格不能在個體心靈中被激活、催化，使他們的生命力遭受到嚴重的抑制和銷蝕。因此，在班級管理中，我們要注意引導學生關懷生命，尋求自身存在的價值，感悟生活的美好，建立完善的精神結構；要引導學生自由發展，讓學生在自由自覺的活動中追求一種內在的自由，使人生的意義不斷提升、經驗不斷拓展；要引導學生追求崇高、卓越，不斷完善自我、超越自我，提升生命意義。

班主任積極的生命狀態對學生的影響是最優化的教育影響，班主任的生命狀態是積極的，學生的生命狀態就是超越的。作爲班主任不能永遠以一種靜態的知識水平和道德狀態呈現在學生面前，而要把自己對生命不斷完善的追求、不斷提升生命質量的狀態和過程，動態的融合進學生生命成長過程中，以自己積極的心態、多彩的夢想、充分的自信、科學的人生規劃、明確的奮鬥目標、良好的行動狀態去作用於學生的生命，要用自己拼搏進取的過程和成就去引領學生的生命成長與超越，挖掘學生的生命潛力，綻放學生的生命活力。

班級管理經驗交流稿 篇三

規則在班級管理中

作爲班主任，在平時的班級管理中，我們要注重培養學生基本的規則意識。我們需要幫助學生確立正確的基本規則觀，讓每個學生都知道“我該怎麼做”，“我不能這樣做”，從而形成積極向上的學風和班風。我就自己的班級管理談點粗淺的看法：

1、制定規則，重落實。

我們的學生都很聰明，也很會耍小聰明，假如教師的執行力一旦形同虛設的話，他們就會乘虛而入。因此，我對學生從來都是言必行，行必果，“說到做到”讓學生對我的規定不敢懈怠。如早晨進行自主閱讀(進入三年級後我不再要求學生一起晨讀，而是根據自己的需求自選閱讀內容，可以是課內的，也可以是課外的。)不能隨意地走動和吵鬧，教室必需保持安靜；課前2分鐘的誦讀古詩，人人蔘與，不能濫竽充數；課堂上專心聽講、積極發言，課後有統計，不能只做“錄音機”、“旁觀者”;作業及時完成和上交，做到天天清(對於作業錯誤需要訂正的學生，我有一本記事本隨時地記下其名字，這樣查起來又方便又簡潔，不必再三地詢問，可以直接找到該學生。)不允許學生存有僥倖心理，隨時隨地地檢查和督促，讓所有學生逐步達到習慣成自然的境界。

2、落實規則，重表揚，以一促全。

在學生明白什麼該做，什麼不該做的基礎上，執行的過程中還有很多困難，畢竟要讓年幼的學生具有很好的自制力不是一朝一夕的事。於是，激勵和表揚充斥了我的管理工作。當看到學生主動撿起地上的垃圾時，我就表揚他心中有集體，是個愛勞動的好孩子；當看到膽小的學生主動發言時，我馬上肯定他的進步，誇他是個有上進心的孩子；當好動的學生認真地聽完一節課時，我摸着他的頭說“我就知道你行的”;當學生終於有一次作業全對時，我誇讚他着那時個認真的孩子。……相對來說，學生喜歡錶揚，喜歡得到老師的肯定，也許只是一次不經意地表揚，卻可以讓學生激動良久，從而有了積極向上的動力，同時也可以讓一些原本有點想自暴自棄的學生看到了希望的曙光，有了上進的信心。肯定並認可他們的閃光點，使他們具有上進的動力是激勵和表揚的目的。當然表揚也不能氾濫成災，要適可而止。

3、樹立榜樣，貴堅持。

身邊的好榜樣往往能激起學生的競爭意識，產生一股不服輸的勁兒，而且身邊的榜樣也讓學生覺得這樣的要求並不高，只要我努力一把就能達成。我要求學生自己在班裏找一個追趕的對象(這個追趕的對象與自己相比不要太遠，應該是與自己不相上下的同學。)自己制定計劃如何來超越他。目標不要定得太高，應該是自己努力一把可以做到的。當學生真的達成目標時，便告訴他要堅持，就如毛澤東說的那樣“做一件好事是容易的，難的是一輩子做好事”，而“努力一次也是容易的，難的是一直努力。”“榜樣+堅持”讓學生不再恣意地學習和生活，各項規則也就在班中蔓延開來，逐漸形成了具有良好習慣的班集體。

制定規則是容易的，但要真正地落實規則成爲一種風氣則需要長期的堅持，其中也必定有反覆的出現。於是，我經常要學生問自己這樣一句話——“今天我做到了，明天我還能繼續堅持嗎？”我想，假如學生真的能一板一眼地去做的話，那麼讓規則成爲習慣是早晚的事。

班級管理經驗交流 篇四

首先，感謝領導的信任與支持，各科任教師的幫助，使我們班的各項工作順利開展。接下來，談談我做班主任工作的幾點體會：

一、全面瞭解學生。

作爲班主任，要善於洞察學生的心靈，摸清學生的心理特點，體會他們的內心要求。新接一個班時，我會有意識地去了解、摸清學生的家庭情況、思想狀況、個人性格興趣愛好、優缺點等。如建立學生小檔案，要求全班學生用一張紙填寫下列內容：姓名、住址、聯繫電話、愛好、上學期期末考試成績、自己理想、對本班有何建議、能否做一個負責任班幹部、喜歡哪一些科目，叫他們逐一寫出來，然後交上來進行整理、瞭解，爲選拔班幹部，更好地發揮每個學生的優勢和長處奠定了基礎。同時，又進行了學生乘車安全排查，比較詳細的登記了學生的乘車情況，又熟記於心。班主任首先要有盡職盡責的工作態度，這是做好一切工作的前提。其次要“勤”，因爲班主任工作瑣碎事情很多，班上裏裏外外很多事情需要班主任去打理，班主任要腿勤、嘴勤和腦子勤。腳勤、腿勤經常深入班級，其它教師上課時，經常看一看學生的學習狀態，看到的現象就比較多，將有些不良現象及時發現、及時解決，經常去掃除區看一看，能及時發現問題，讓學生及時清理，又對學生是一種很好的督促。嘴勤，我們走讀班的學生放學時，校園周邊車輛特別多，交通安全每天都要叮囑。腦子勤，在遇事，教育學生多自我反思，想辦法，有時進行換位思考。許多工作需要靜下心來研究。

二、用愛心喚真情，建立平等民主的師生關係。

一個人的思想感情往往是有意無意通過外部流露出來，在班級體活動中，班主任要有意識地通過表情動作來表達自己對學生的情感，達到與學生心靈交流的目的。比如讚許的點頭、會心的微笑、嚴肅的手勢等都可以表達班主任對學生的愛心，使學生有一種被重視感和關懷感。還有，找學生談話，與家長聯繫等也是心靈交流的重要方式。班主任的情感投入一定要面向全體學生，不能對學生有所偏愛，因爲任何偏愛都會失去教育的力量。在老師的心目中，那些外表美的、成績優異的學生很容易獲得老師的愛，而那些相貌醜陋的、衣着簡樸的、成績一般的、智力平庸的、頑皮的學生，一般引不起老師的注意，這就需要班主任去發現、挖掘這些同學的優點，用老師博大的胸懷和高尚的情操去關注這些同學。所以我認爲情感教育實在是一種巨大的教育力量。沒有對學生真正的愛，就不會有真正的教育。誰能不說情感是人世間最真摯最美好的東西呢？班主任只有把愛心奉獻給全體學生，教育才會展示出驚人的魅力。爲此我試用了以下幾種方法：

1“小紙條”

我常用寫小紙條的方法與學生交流。紙條上可以是對學生委婉的批評、善意的提醒；還可以是對學生改正錯誤的真誠鼓勵和表揚。尤其是當遇到使老師盛怒的情況時，我更是選擇了寫紙條。當面對學生的錯誤時，有時難免大怒，這時去做工作勢必要糟，我便採用寫紙條的方法：“請到我的辦公室來一趟，我有事找”。短短一個紙條避免了大聲地訓斥，給學生一個反思的機會，而且相信學生再找你談話時對錯誤已經懊悔得不得了啦！

2“悄悄話”

人在內心深處都有一種渴望被別人尊重的願望。作爲班主任對調皮的學生進行有效的教育，就必須尊重他們，讓他們打消逆反心理。在這方面我採用了“說悄悄話”的方法。他們在日常當中總是搞一些“小動作”，或和同學在課堂上說幾句話，或“碰碰”其他同學。我十分注意尊重他們的自尊心，不在當衆說他這樣不好，那樣不好，只是輕輕地走到他身邊或在他的耳邊說幾句“悄悄話”他們會會意地點點頭，並且很努力地去改正。這“悄悄話”挺管用的，因爲他們知道老師是在關心自己，尊重自己，從而變得收斂起來。如果當時老師馬上點名批評或大聲訓斥他們，他們往往會產生逆反心理，拒絕老師的說教，會走到事情的反面。3“激勵語”

在批改作業，小考試卷時，我常寫上幾句鼓勵學生的話：“相信我，我能行！”“別灰心，再來！”“加油？以此來激勵學生。時刻讓學生感受到老師在關注我。

再次就是對後進生管理。我班讓老師頭痛的學生很多，如何正確引導呢？每一個學生都有自己的優點，作爲班主任應該善於捕捉每一個學生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他內心的潛能。批評學生一個缺點的時候先表揚他的三個優點。我們班的後進生，突出表現在學習基礎差、厭學、貪玩、自我約束力差、沒有責任心。從培養他們的責任心開始引導他們，一週內讓班裏的後進生找到自己爲班級服務的崗位並把他做好，效果很好班級很多活後進生開始爭着搶着幹了。如李憲徵同學自己找來螺絲刀爲同學修理桌椅。廖磊擔當起了班級安全信息員，負責排查管制刀具，上次，放月假前一天，7.10班學生讓他幫忙去打架，不但，沒有幫忙，還把情況告訴了我。我把信息及時反饋給7、10班主任。從而避免了一起打架事件。李凱同學，在我課間巡視時，我發現他主動到班級的衛生區撿垃圾，我表揚了他，他主動做起了班級的衛生監督員，自己的個人衛生也搞好了。現在，班級中的澆花，掛窗簾、撿粉筆頭，等這些小事都有專人負責。這些學生的行爲也逐漸在養成，從面學習態度也有所改變了，期末複習時，每天早上都要默寫古詩，班級的後進生，何亮、馮宇、楊子凱都是能得到滿分。學生進步了，把他們的考試卷在班級展出，儘管他們的字不漂亮，寫的也不是全班最好的。但他們通過自己的努力體驗到了學習的快樂，增強的學習的自信心。

三、用文體活動團結學生。

年部舉行了12。9長跑比賽，我讓全班學生都出去，參加的參加、助威的助威。班主任要全力提倡，這是形成和諧的環境，產生向心力、凝聚力，培養集體榮譽感的絕好機會。如果班主任仍然只強調學習，不主張參加這些活動的話，就等於自己在破壞班級的團結，削弱班級的凝聚力。

當然，工作中也有很多的不足之處。如主動與家長聯繫的次數不多，應多聽一聽家長的聲音，能更好的全面瞭解學生。學生的紀律和擔當區的衛生工作常是顧此失彼，檢查的力度也不夠。主要責任在於我對學生的要求也不夠嚴格。

要想管理好班級，歸根結底我認爲有三條：這也是我今後工作努力的方向

1、讓學生養成良好的行爲習慣，行爲決定習慣；習慣決定性格；性格決定命運。許多名人之所以成功不是因爲他有什麼機遇難或雄心，而是他具備好的良好的習慣。培養良好的習慣形成良好的性格會讓學生終身受益。

2、實施愛的教育。愛是教育的基礎，教師對待學生的態度關係學生性格的形成。一個學生如果生活在鼓勵和認可之中，他就會自信和自強。疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神聖！遇事要設身處地爲學生着想，始終把學生的利益放在第一位，這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會‘親其師’，從而‘信其道’，達到師生心靈的交融。

3、教師做學生的表率，“身教最爲貴，知行不可分。”教育心理學又告訴我們：青少年學生喜歡模仿，這是他們共有的心理現象。尤其是班主任老師的一言一行都在有意無意地影響着學生，學生不僅聽其言，而且要觀其行，教師的身教常常比言教還能起更大的作用。因此，教師時刻以自己言行、思想作風、待人接物的態度給學生做出表率，培養學生良好的品德。

總之，我認爲做好班主任工作的前提是：要有高度的責任心、上進心和使命感，要有寬闊的胸懷，科學的方法，要多一分尊重，多一分寬容，多一分理解，善待每一位學生，欣賞每一位學生，相信學生未來的輝煌，就在我們的無私奉獻與關愛之中。

班級管理經驗交流 篇五

大家好。首先感謝學校領導給我一次與大家交流的機會，做一個關於班級管理方面的發言，我苦思冥想總覺得我所做的事情太平凡、太平常，很平淡，無經驗可談，如果說是經驗交流倒不如說是班門弄斧。我欣慰的是：上學期我校五年級在尖子生少的情況下學生的整體成績有較大的進步。一學期來沒有一個學生受到學校處分，學風、班風有較大的轉變。這一切與學校的正確領導分不開。與其它科任老師的共同努力互相配合、密切合作、細心教育分不開。在這裏我做爲五年級的班主任要對學校的領導及我班的所有科任教師說一聲：謝謝！

下面我就把我們平時所做的工作談幾點體會：

一、健全班級的規章制度，依章“治”班這個班原有學生33人，學生素質參差不齊，紀律鬆懈，生活散漫，尤其是班裏的幾位思想、學習後進生，無視校紀校規，一切以“我”爲中心，給班風帶來了不良的影響，如果任其發展，這些學生就會形成一種無視紀律約束的自由意識，而且還會對其它同學造成負面影響。爲此，我決定從整頓班風入手，進行從嚴管理，從下面兩個方面開展工作：

a.俗話說“無規矩不成方圓”。一個班要管理好就必須制定出一些行之有效的制度，如考勤制度、紀律衛生檢查制度、公物保管制度等。這些制度教師協同班幹部制定，然後交全體同學討論、修改、補充。最後由班主任發佈實施。制度建立之後，關鍵看執行。這時教師一定要率先垂範，起領導帶頭作用。

b.培養學生自我管理能力，實行“班務”自治。這樣才能滿足學生的參與意識，充分發揮學生的主體作用，以適用未來社會競爭的需要。在教師的統一安排下，由學生自己組織一些活動。來鍛鍊他們的組織領導能力和積極參與能力，最大限度地發揮出他們的主觀能動性和潛在的創造性。

二、關愛關心學生，培養學生自覺意識，使班級具有一定感染力教師的讚美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料。作爲一名教師，首先應該是愛孩子。對全班學生，無論是品學兼優的好學生或是令人頭疼的後進生，均應一視同仁，愛得公正，才能讓學生信服。（）“一切爲了學生，爲了學生的一切，爲了一切學生”，也就是對學生有一種愛心，多一份耐心，給學生一點信心，把學生當作自己的小孩，班級就象一個大家庭，教師就是家長，要對自己的子女充滿愛，這就要求我們得扮演多重角色，既是教師任的角色，又扮演家長的角色，當學生有困難時，我們總是盡心盡力地關心，讓學生在校讀書有一種在家裏的感覺，時時對學生有一種牽掛。我們從來沒跟學生髮過火，更沒有體罰過學生……

三、堅持班主任與各科任教師相結合，科學完美地管理班級我班之所以能取得好成績，與全體科任教師的合作是密不可分的，，通過衆多措施，培養了學生的自我管理能力，增強班級的凝聚力，使學生真正做到自力、自治、自強。

四、培優輔差，發揮學生合力優勢，使學生學業共同提高培優轉差是我們教學工作的一項重要內容。我們看任何一個學生都是用一分爲二的觀點看中差生，用發展的眼光看學生，因勢利導，給消極因素爲積極因素，學生的“優”與“差”並不重要，關鍵在於如何去“培”與“轉”。作爲教師重要的是及時發現學生的閃光點，用思考什麼方法去鼓勵學生，讓學生有信心有動力去學。我班語數雙科成績都很差的學生共有八九人，對於這部分後進生，我們決定一方面做他們的思想工作，經常鼓勵他們，讓他們樹立信心，另一方面利用課餘時間發揮優等生的作用爲他們解答疑難問題。當他們有絲毫進步時給予重重的鼓勵，與他們共享進步的快樂，並激勵他們再奮發圖強，爭取更大的進步。比如我班的崔哲等同學，在上學期開學初的摸底考試時，語數雙科考試分數都不理想的情況下老師耐心、真心、熱心的指導，優等生熱忱幫助，他們下決心自己努力學習，不拖班級後腿，在期末統考時都取得了較好的成績。

總之，班級管理工作是一項複雜的工作，我們只有從點滴做起，從小事做起，因勢利導，做到愛生如子，這樣我們就成功了一半。

最後再一次感謝學校領導對我們工作的支持與肯定，感謝曾經教過我們班的科任教師，同時祝願各位領導、各位老師工作順利、身心健康。

謝謝大家！

班級管理心得體會 篇六

教學十餘載，班級管理工作可說是常管常新，縱觀起來有以下幾點心得與大家共賞：

第一個問題：如何對待和處分違紀的學生？

學生違反紀律一定要受到紀律處分，這一點可以說是天經地義，所謂國有國法、校有校紀、班有班規，無規矩不成方圓。但是怎麼樣才能使受到處分的學生心悅誠服的接受處罰而不至於產生消極的牴觸情緒呢？學生違反紀律本身就是一件不好的事情，我們班主任怎樣將這些不好的事情巧妙的轉變爲好事？最近一年多來，我在班上大力推行這樣一種處罰方式：對違反紀律情節比較輕的學生，我罰他上講臺唱一首好聽的歌或者講一個動聽的故事，對於違反紀律情節比較嚴重的學生我罰他們用正楷字寫一份200字左右的違紀心理報告，描述他當時的違紀心理，請大家注意心理報告書不是保證書更加不是檢討書。經過一段時間的實踐後，我發現這種處罰方式的效果比以前明顯好了很多。

第一：受這種處罰方式的學生一般不會對老師產生心理上的牴觸情緒，因爲他在上面唱歌或者講故事時下面的同學會給他熱烈的掌聲，可以說他是在一種很快樂的氛圍中受到教育。

第二：學生在衆目睽睽之下唱歌或者將故事，大家的目光都集中在他身上，對他的口才及膽量是一個考驗和訓練，寫心理報告的學生要用正楷字來寫間接的幫他們練字和培養了組織語言的能力。

第三：可以令學生的心態更加積極、可以發掘到一部分學生的潛能。

班上有一名男生小薛同學，平時不愛出聲，有一次違反了學校的宿舍管理條例。他自己選擇了罰上講臺講故事，結果他的故事講得很流暢，而且情節生動，獲得了同學們一陣又一陣的掌聲，在同學們的掌聲中，他在大庭廣衆表現自己的自信心大大增強了，而且充分的意識到自己其實並不比別人差。我這種處罰方式是借鑑了魏書生老師、趙健濤老師的方法。

第二個問題：如何營造良好的班級氣氛？

在班級理念上，我積極主張這樣一個理念：積極的人象太陽，照到哪裏哪裏亮；消極的人象月亮，七年級十五不一樣。而且自學生來的第一天我就把這樣一個理念教給了全班學生，這個理念一直貫穿於我治理班級的整個過程中。爲了配合這個理念，我自己爲班級設計了兩套獨特的掌聲，一套是用來鼓勵自己的，一套是用來鼓勵他人的，通過這些理念和掌聲，激發學生的鬥志。學習上我大張旗鼓的鼓勵學生向老師發問甚至是發難，要問到所有的科任老師當場回答不出你的問題、滿頭大汗的時候纔算真正的動了腦筋。紀律上我積極主張“先專政後民主”，一個班級必須要有鐵的紀律，一切行動聽指揮，步調一致才能得勝利。凡是違反紀律的學生一定要受到紀律處分，而且班主任一定要堅守自己的原則，一旦有一次你沒有遵守你自己的原則，那麼你將變成一個沒有原則的人。在你處理違紀的過程中，必然會有少數學生對於處理不滿意，那麼班主任在這個時候應該馬上進行疏導工作，這就是“法”和“情”的關係，法律不外乎人情，我們先將法律在講人情，這是班主任的工作原則。

第三個問題：如何正確的引導班級輿論？

班主任在教育、教學、生活和各項活動中，根據是非標準進行褒貶，該肯定的就肯定，並給予適當的表演和獎勵；該否定的就否定，並給予適當的批評和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現象的集體輿論。這種集體輿論不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班佔壓倒多數的正確認識與言論基礎上，具有同一性、扶正性和對全班成員都有感染力和道德上的約束力，在具體實施的過程中我的方法是借力用力，藉助集體的力量。舉個例子：凡是期會考試、期末考試監考過我們高二（2）班的老師都會知道在考試的過程中從來沒有一個學生提前交卷、更加沒有學生作弊等違紀現象。

我是如何做到這一點的呢？在高一的時候我們班上有百分之八十的學生的校服被別人偷過，針對這個現象我在班上召開過主題班會，班上對小偷偷我們班的校服事件都深惡痛絕，主題班會的內容是偷東西與作弊，利用辯論等各種方式引導學生得出結論：考試作弊和小偷偷東西沒有本質的區別，前者是偷別人的精神財富，後者是偷別人的物質財富。甚至前者更加可惡。同時我還宣佈，每次月考、期會考試、期末考試後所要做的第一件事情全班通過無記名投票的方式投票檢舉揭發在考試中有不規範行爲的同學名單，結果這一招還真管用，考試從來沒有學生作弊。真正觸動學生的往往是集體的輿論，學生最不願意的就是他在班級集體心目中的形象受損，班主任工作是常做常新，在以後的教學生崖中還必需不段的學習爭取成爲一個優秀的人民教師。

第四個問題：如何培養一支高效率的班幹部隊伍？

班主任、班幹部及學生三者之間的關係如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。有的老師曾經介紹過給班幹部戴高帽子的方法來培養班幹部，這一招還是蠻有用的。有的老師以前也用過這種方法，但用起來沒有那麼的得心應手，究其原因，主要是自己在時間和場合上把握得不夠好，經常在公共場合給班幹部雖然可以激勵班幹部的鬥志，但是無意中也會引起另外一部分學生的不滿情緒，認爲老師過分誇大班幹部的作用。但每一個人的情緒不可能永遠高漲，班幹部遇到挫折的時候也很容易沮喪，這個時候班主任應該教他們一些工作方法和技巧。

班級管理經驗交流 篇七

我是計算機組的教師，擔任13鐵1班的班主任，我是一名年輕的教師，工作經驗不是很豐富，還有很多方面有待提高，希望各位領導和教師們能給我提出寶貴的意見和建議。

對班級管理的各方面我主要從以下幾方面着手：

一、做有“心”的班主任。

在班級管理中，班主任是班集體的核心人物，他對班級的發展方面，班風班貌的建立，起着決定性作用。因此，作爲班主任要有“心”，細心的觀察，觀察學生的動態，觀察學生的思想波動，並且採取適當的方法，解決問題，共建和諧的班集體，其次愛心呵護，關愛學生。人非草木，孰能無情。如果我們做班主任的真心對學生好，學生喜歡我們，相信我們，管理自然就不成問題了。再次，耐心教導。職校的學生大多是被中學分流而來的，各種習慣欠佳，這時就需要我們的耐心了。雖然他們有上進心，但他們會把犯同樣的錯誤。雖然他們不想違反紀律，但是他們控制不住自己的行爲。越是這樣，我們越是相信他們能改正，相信他們能做好，讓他們自己看到希望，第四是決心。在繁瑣的班級日常管理中，每天都會有不同的問題發生，作爲班主任要有決心，堅決解決問題，不向難題低頭。第五是恆心，班主任的教育永遠都比學生出現的問題多一次，那麼學生的問題就會少一點。如果做到這“五心”那麼學生的思想教育也就不是問題了。

二、做省心的班主任。

在班級管理中，雖然班主任是班集體的核心人物，但是班主任不是班集體的主角，主角是那些從事班級管理的學生們，班主任要把管理權交給學生，讓每個學生都成爲班級管理的主人。這樣班主任當的纔不會太累，並且有時間去備課，安心的上課。

首先，制定班規。班規主要是規範學生自身的行爲習慣的。班規最好由全班同學共同參與討論制定，這樣的班規才方便實行。第一步，學生自由發言，提出班集體中存在那些大的問題，第二步，班長主持會議，班主任旁聽，紀律委員記錄討論結果。第三步，分組討論，解決問題，制定班規。第四步，安排班幹部負責監督，如有違反按班規處置，班幹部執行。我班在開學初的班會上，由班長主持會議總結上學期的七大問題，並且小組討論如何解決。例如：我班關於儀容儀表班規的制定，經學生討論如果女生儀容儀表不合格，有男生處置，男生儀容儀表不合格，由女生處罰。

其次，安排代理班主任。代理班主任輪換制，全班同學都參與，每位同學任期兩天，並且兩任期結束，根據表現情況互相打分。作爲學期末的操行評定成績的一部分。代理班主任主要負責班級的日常管理，不但可以提高學生管理的積極性，還可以鍛鍊學生的責任感，提高管理能力。其實主要目的是同學們爲了互評打高分，而努力好好表現不違反紀律，那麼就起到了代理班主任的作用了。

再次，加強班幹部團隊的建議。培養班幹部，解放班主任，班幹部的能力提高了，在學生面前建立起了成績，成了班主任的得力助手，爲建立和諧的班集體貢獻更多的力量，那麼班級管理就不是難題了。如果這些都做到了，那麼學生的專業水平自然也就提高了。

以上是我帶班的愚見，雖然已經小見成效，但是仍然存在很多的不足之處，希望多多指教，讓我們共同提高，謝謝大家