英語試卷分析（新版多篇）

英語試卷質量分析 篇一

期會考試已經結束了，這次考試是一次比較重要的考試，是全面衡量學生這段時間學習情況的一次考試。下面我主要從三方面來分析着這次：

一、考試質量分析

1、試題方面：本次考試試題是有名校調研調來的試題，就整個試題而言，有的考題偏難，甚至有的超出考試範圍，只有少部分試題能夠體現目前注重基礎、體現能力的考試命題要求。這是造成這次英語成績偏低的一個重要原因。

2、試卷方面

本次考試題型，分爲聽力部分、單項選擇、完形填空、閱讀理解、補全對話，單詞拼寫和寫作八部分，各部分難易程度不同。大部分題都比較基礎，和平時的練習比較起來相對難一些，尤其是個別題難度相當大，像閱讀短文，篇幅表較長，學生做起來首先是在頭腦中自己打敗了自己。此次閱讀短文的內容相對而言略顯枯燥。在考試的過程中，學生做的比較吃力。此次英語考試的聽力部分，也是同學丟分較多的地方。這學期對學生在聽力方面的練習不是很多，除了在課堂上少量練習外，平時課下學生幾乎得不到練習。但是學生聽力分數較低的原因主要是學生的書寫能力太差。完形填空難易適中，但選項具有大的靈活性，學生普遍得分較低，錯誤率爲５％以上。單詞拼寫部分，由於涉及到的單詞包括上學期的知識，大部分同學答的不好，得分非常低。寫作部分爲記敘性文章，在上課時有所涉及，得分較高。這次考試的另一個題型——補全對話，它既考察了學生的在這段時間學習的交通方式，又聯繫到了上學期的問路和指路，跨度較大，加大了整張試卷的難度。這也是這次考試成績有所下滑的原因。

二、分析原因

從這次考試來看，兩極分化十分明顯，個別的語法知識的掌握還不夠牢固，尤其是個別題目反覆做過幾次也沒能把握好，閱讀理解能力和書面表達能力比較弱。造成這種結果的原因是多方面的，但其中最重要的兩方面是在於教師和學生本身。

教師方面的原因：

這段時間對學生要求不夠嚴格，所以學生對英語的學習不夠重視，這也是這次考試成績不高的原因之一。從這次考試中應該吸取這樣的教訓。在以後的英語教學中，加大管理力度，提高學生在課堂上的學習效率。

學生方面的原因：

1、部分學生的基礎知識不夠紮實，學生遺忘知識快，過去滾瓜爛熟的東西一段時間不用就忘了。

2、學生的應變能力有待提高，不能正確寫出單詞的正確形式。

3、理解能力不強，閱讀理解失分較多，不能理解通篇大意。

4、不能熟練運用學過的句型。

三、今後採取的措施

在進行單詞和詞組教學時，首先讓學生讀準音，然後反覆讀單詞和詞組，並找出同義詞、反義詞、類似用法的詞一起記。在進行句型時，以小組合作等方式舉一反三，反覆練習課堂上學習的句型。每個單元后都有一篇閱讀。在閱讀教學中，設計一些問題，通過學生自瀆文章找出其答案，在整體上感知文章內容。而且講解文章時，注意生詞在句中的運用、注意文章裏出現的詞組，注意對關鍵句子的理解。針對學生閱讀能力差的問題，我讓學生每週閱讀英語短文並做筆記。

不會用英文寫作文是絕大多數學生的通病。作文是由句子構成，一個正確的句子需要用正確的句型、正確的詞組，正確的時態構成。寫好作文，沒有訣竅，只有多寫多練。

在今後的教學中，我將繼續抓好雙基知識的訓練，打牢基本功；引導學生梳理知識，掌握語法規則，逐步引導學生靈活運用英語知識的能力；培養學生上課時的聽課習慣，要求學生全神貫注，要和老師同步思考出現的問題；講課時，儘量使用簡明、準確、形象、生動的語言，堅持用英語教學，讓學生用英語來想英語；在平時要通過閱讀，培養學生閱讀多種文體的能力，如何從文章中獲取信息的能力和運用英語解決實際問題的能力。在訓練中要注意方法的多樣化和靈活性，同時，啓發他們學會運用多種不同的方法來表達同樣的思想，逐步培養良好的英語語感；在教學過程中，我有許多的不足與欠缺，但我相信，只要我認識到它們並及時改正，就一定能提高教學水平。

英語試卷質量分析 篇二

一、試卷分析

本次試卷的難易程度定位在面向大多數學生。該份試卷緊扣教材，突出重點，注重對基礎知識和基本技能的考查。

二、題型分析

1．單項選擇

單項選擇題共15道小題，知識覆蓋面較廣，重點、難點和疑點比較突出，注重能力考查。考查以動詞爲主，兼顧其它詞類，並考查句法和語言點。考查的方式突出了語境。

2．完形填空

文章對學生的語言理解能力和綜合運用能力提出了較高的要求，重點突出了對單複數和語言點的考查。

3．閱讀理解

本大題包括五篇文章，安排較合理，難度適中，既有日常生活的題材，又有表格圖片解說，符合新課程的要求，體現新課程的理念。根據《新課程標準》五級有關讀的目標描述，問題符合“能找出文章中的主題，理解故事的情節…”等目標描述。閱讀體現新課標所倡導的任務型教學的理念。通過閱讀短文，主要考查學生根據所獲取的信息解決實際問題的能力。閱讀的難度不很大，完成任務的環節也比較簡潔。

4．書面表達

書面表達中仿寫與課本內容有着極大的相似之處，是對教材的深加工，做到了學以致用。創新寫作緊扣《課程標準》要求，結合《課程標準》有關寫的目標描述，考查了學生綜合應用語言的能力。

三、典型錯誤分析

第一大題單項填空中，錯誤率較高。主要問題是對單詞沒理解透，平時講過的語法沒記住，不能靈活應用。交際運用失分較多，主要是課文掌握不到位。

書面表達會考生的主要錯誤有：

1）在完成句子時不尊重原句的中文意思，改變了句意；

2）不會用英語思考，用英語表達的能力較差；

3）思路不清晰。

4）語言的基本功不紮實，病句較多；

5）書寫習慣不好，卷面不整潔。

書面表達部分中常見錯誤形式：

1．時態錯誤。

a.時態混淆

b.時態前後不一致

c.主謂不一致

2．句子結構錯誤。

3．單詞錯誤如：make寫成mate等。

四、問題及對策

（一）主要問題

1、學校兩極分化明顯。因此如何有效地抑制兩極分化，對學有困難的學生的轉化提高，大面積提高英語教學質量，對大多數學校來說，任務依然艱鉅。

2、基礎知識和基本技能不紮實，學生對一些基本詞彙、語法、句型的掌握不夠熟練，也就談不上運用了。因此，課堂教學中如何注重基礎知識和基本技能的合理、有效地訓練，應引起教師的高度重視。

3、學生綜合運用語言的能力不強，試卷中有許多試題要求學生在一定的語境中靈活運用知識獨立解決。但考查的結果卻暴露教學中的一個薄弱環節。因此，在平時教學中如何培養學生綜合運用語言的能力應引起教師的高度重視，而不是單純地教師講語法，學生背語法。

4、學生的書面表達中中國式的英語較多，拼寫錯誤也較多，在日常教學中如何對學生進行有效的寫的訓練仍是教師需要考慮的問題。

（二）對策及建議

英語老師要更好地把握《英語課程標準》對日常教學的指導。英語測試強化“突出語篇，強調應用，注重交際”這一原則，基礎知識的考查從注重語言形式轉變爲注重語言意義，並要求在特定的語境中理解其特定的含義，在情景設計上更加靈活和實用。因此教師要提高教學質量，必須要在注重語法知識教學的同時，更應該注重增加綜合性與語境化的因素。這就要求在平時的教學中，注重語言的應用價值。

1、抓好聽力訓練關。

注重培養學生良好的聽、說、讀、寫的習慣，把習慣變成能力。按《課程標準》所規定的有關五級聽的要求，加大聽力訓練量。在教學中不僅要培養學生的聽力技能技巧，還要擴大聽力資源，使學生能儘可能多的獲取語言輸入量，使其聽力水平逐步提高。

2、要求教師在平時教學中積極創設情景，促進口語交流。學習語言的目的在於正確使用語言。因此，在教學中要結合學生的實際，編寫有助於開展口語交流活動的材料，要設法創設交流活動情景，以激發學生的學習興趣，引導學生積極參與語言實踐活動，培養學生自主學習的能力。

3、強化閱讀，正確引導，開闊視野。隨着《課程標準》的實行，對學生在閱讀方面的要求越來越高。而會考對考生閱讀理解能力的考查，已由過去五個W的淺層考題過渡到找出短文主旨、推斷深層涵義、文中細節和猜詞解義，特別要注重語篇和應用。爲此，在國中階段必須適應這一要求，加大閱讀量，提高閱讀速度，提大學聯考生的閱讀理解水平，而且要幫助考生掌握閱讀技巧。

4、循序漸進，加強訓練，提高寫作技巧。在課堂教學中，教師按“句---段---篇”的訓練程序，由易到難，循序漸進。在平時的訓練時，要分階段進行，有內容，有側重。要學生學會謀篇佈局的能力，找準切入點。要學會互評作文。同時教師應加強輔導，幫助學生掌握一些寫作技巧，注意書寫習慣，增強寫作信心，從而提高學生的寫作能力。

考試已經過去了，但它給我帶來的思考卻時刻伴隨我，由於這學期在班級管理和教學上力不從心，出現了一些問題，教學效果很不理想，不能這樣下去，我要克服困難，努力提高學生的能力。

英語試卷質量分析 篇三

一、試卷命題

本次考試內容爲《Welcome to English》6BChapter1-Chapter5的A、B、E部分的內容。制卷老師是教學經驗豐富，工作嚴謹認真的易豔老師。易老師在制卷之前，對6B教材A、B、E部分的內容進行了充分地分析與整合。整套試題分爲聽力和筆試兩部分，其中聽力佔30分，筆試佔70分。試卷排版清晰，題量適中，題型靈活、豐富，難易恰當。聽力錄音錄製清晰，語速適中。整套試題知識點把握準確，關鍵詞彙與句型、語法點考察全面，重點突出，並且有一定的層次性。整套試卷大部分內容考的都是基礎，全部來自課本，並且試題有一定的綜合性，既從多個角度考察了學生本學期對英語學科的掌握情況，又充分體現了六年級英語考試的特點。聽力部分題型包括：聽句子，選出你所聽到的單詞；聽對話，填寫所缺的單詞；聽對話，判斷句子正誤；聽音，選擇相應的答句。筆試部分題型包括：找出不同類的一項；動詞短語搭配；單項選擇；讀句子，選擇正確的單詞填空；連詞成句，注意大寫及標點；看圖，將圖片的代號填在相應單詞的括號內；根據問句找答句；讀句子，排序；閱讀理解。總而言之，整套試卷客觀、真實地反映了學生前段的英語學習情況。

二、存在問題

1、聽力題第二大題填所缺單詞。部分學生因單詞識記不牢固，連書本上要求掌握的最簡單的四會單詞：matter、said等都寫不出來。

2、筆試部分第一大題，選出不同類的單詞。很多學生對單詞的歸類、詞性的區別比較模糊，對動詞、名詞、形容詞、介詞、代詞、疑問詞等的概念不是特別清楚，所以做題時特別容易出錯。

3、筆試第三大題，語法綜合題。發現學生語法知識的綜合運用能力很差。如果只出現一種時態，可能學生還搞得清楚，但是如果把所有的時態都放到一起的話就搞不清了。主要問題是學生對於目前學過的五種時態的定義、句型結構、時態特點、具體用法等幾乎都很模糊，導致幾種時態放在一個大題裏時，不能很好地去分析題目從而去選擇正確的答案。具體表現在：第一不會找關鍵詞或時間狀語，第二不能根據關鍵詞或時間狀語判斷時態，第三是不能根據時態確定句子結構，從而確定動詞的正確形式。很多學生都是隨手亂選，所以此題的得分率較低。

4、筆試題第七大題，根據問句找答句。其實出現的10個問句都比較簡單。但是有一部分學生不知道常見的一些特殊疑問詞的意思和區別，比如:what、how、where、when、who、how many、how much，所以在選擇答句時答非所問。

5、筆試題第九大題，閱讀理解題。此題的難度並不大，只是四個簡單的選擇題，但是學生丟分也比較多。主要問題是部分學生的英語閱讀能力和對文本的理解能力比較弱，要麼看不懂文本的意思，要麼理解錯誤，所以在分析判斷題目的答案時往往會出現不停程度的偏差最終導致丟分。

此外，從整個年級學生完成試卷的情況來看，還存在以下問題。第一，部分學生學習習慣欠佳，做題時很粗心、看錯題、或者沒有根據題目要求作答，做完後沒有及時檢查等。第二，基礎知識掌握不牢固，對於課本中的重點內容掌握不到位，平時該記的沒記，該背的沒背，該掌握的沒掌握。第三，上課時不認真，學習方法不當。有的學生上課容易走神，老師講的重點沒有及時消化吸收，課後又沒有去鞏固複習，出現問題也不主動去請教老師或同學，學習沒有目標，比較懶散，不愛動口說，也不愛動手寫，更不愛動腦思考，學習效率低。

三、改進措施

根據本期學生的學習情況及本次考試成績，後段我們任課教師要在以下幾個方面改進教學措施：

1、注重基礎，加強詞彙量的輸入，通過循環往復讓學生增強對詞彙的理解與記憶。加強單詞的默寫背誦過關。

2、加強聽說讀寫能力的訓練，平時讓學生多聽、多說、多寫、多記。同時還要加強學生對語篇的閱讀理解能力的培養，多做與之配套的練習，加強聽力理解的訓練和閱讀理解的訓練。

3、綜合訓練學生對不同題型的解題能力，提高學生的應變能力。平時教師還要注意將已經學過的基礎知識跟學生做系統的複習、歸納和整理，注意知識點與知識點之間的聯繫與區別，讓學生能夠做到舉一反三、融會貫通。

4、嚴格抓好每節課課堂教學，切實提高課堂教學效率。

5、加強學困生及後進生的補差工作，幫助學生穩定情緒，端正心態，調整學習方法，樹立學習自信心，提高學習的主動性和效率，以飽滿的熱情迎接畢業會考！

英語試卷質量分析 篇四

一、考試整體情況分析：

二、爲提升教學質量，本學年採取了以下措施：

1、目標把握方面：認真研讀課程目標和教研室下發的教研資料，制定本課的教學目標進行教學，實現課堂目標完成率達到百分之八十以上，減輕學生課後學習的負擔。

2、課堂實施：課上儘量讓學生多朗讀、多發言，掃除閱讀障礙，提高課堂效率，打造高效的英語課堂，讓孩子輕鬆應對英語的學習。

3、堅持每日讀書計劃，每篇課文不要求學生死記硬背，而是通過每天15分鐘的朗讀，最後做到自然成誦。

4、每週兩次家庭聽寫單詞，3次課堂聽寫，把單詞的識記經常化，熟練化。

5、後進生管理：實行一對一幫扶政策，讓成績好的學生每人負責幫助一名後進生，對其進行學習監督、作業輔導、出題鞏固、檢查背誦等。

三、試題分析

本次測試分聽力和筆試兩部分。聽力45分，筆試55分。

聽力第一題，聽錄音，選出你所聽到的單詞。本題得分率較高，只有不及格的學生出現了錯誤。

聽力第二題，聽錄音，用A、B、C、D給圖片標序號。本題依據課標語言技能二級要求，能借助圖片、圖像、手勢聽懂簡單的話語或錄音材料。多數孩子能夠識別句子的關鍵詞，做出正確的排序。得分率較高。

聽力第三題，聽錄音，選出所聽到的句子。本題相對來說容易得分，沒有丟分現象。

聽力第四題，聽句子，選出正確的答語。本題考查了學生對英語基本功能句的理解和運用。這次考試學生們這個題型答的比平時測驗要好很多。只有個別學習基礎差的孩子集中丟分，大部分學生答題良好，跟他們平時堅持讀課文有很大關係，也是複習階段經常提及的功能句。個別學生在第四小題詢問白宮在哪兒的問題上沒有做出正確判斷。可能是因爲這是期會考試前的知識點，平時運用較少，總複習時間比較緊張，複習不夠到位，沒有讓一部分基礎差的學生記憶深刻。

聽力第五題，聽錄音，選出與對話內容相關的圖片。本題依據課標要求，考查學生能否藉助圖片聽懂簡單的對話。大部分學生都能根據對話能容選擇相關圖片，極個別學生平時讀書少，聽到大段對話反應不及時，所以丟分。

聽力第六題，聽短文，在正確的單詞下打對勾。這道題是本次測驗的新題型，短文是關於聖誕的內容，除了三個不及格的同學都能得分。

筆試第一題，在四線三格中正確抄寫句子，所有學生都能正確抄寫。

筆試第二題，根據圖片，在橫線上填上正確的字母。本題考查了10個四會單詞的拼寫，理解和運用，大部分學生能夠根據圖片句意分析出所考察的單詞，只有極個別學生不知道考察的是哪個單詞，讀不懂句子，所以也就不能準確拼寫單詞，平時還是應該強化這樣的練習，不能按照傳統的檢查單詞背寫的方法讀漢意或者讀單詞讓學生就單詞記單詞，而是要把單詞的學習和記憶放到具體的句子語境中。

筆試第三題，選出最佳答案。閱卷發現第10小題沒有正確答案，考試過程中沒有關注到。另外，有錯誤的是第9小題，加拿大的首都和澳大利亞的首都混淆了，第二單元的知識在期末複習的時候比較倉促，對於基礎差，學習不自覺的學生來說記憶還是模糊的，所以丟分。

筆試第四題，根據情景，補全對話。這是這次測驗新增的題型，這類題型平時一部分學生就做不好，沒有連貫的思維，不能總體把握對話內容，但是這次測試的題目相對簡單，大部分學生對打電話邀請朋友的相關句型都能很好的運用，對再加上考前忽視了對這類題的練習，所以丟分現象較爲嚴重。

第五題連詞成句。這次測試孩子們這類題的得分情況較平時練習和測試好很多，除了一部分基礎差的孩子不管什麼題都一樣得不了分，其他大部分學生都能連成一句通順的話，也能嚴格按照要求，正確使用字母的大小寫及標點符號。

第七題閱讀，閱讀A根據短文意思給圖片排序。本題依據課標能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，並養成按意羣閱讀的習慣。本題除了個別學生外，得分情況比較樂觀。閱讀B閱讀判斷正誤，大部分學生都能夠按照劃線標號的信息定位法作出正確的判斷，得分較好。

第七題，寫作。閱讀短文，用所給詞填空。這個題型孩子們比較熟悉，大部分學生得分較好。

四、今後努力的方向及目標。

1、對學生的薄弱環節進行有重點的針對性訓練。如記單詞、連詞成句、語法的理解和運用等。在讀音規則方面進行訓練，讓學生把單詞的記憶和語音規律的技巧掌握聯繫起來，既熟悉了簡單的拼寫規律，又提高了單詞的記憶效率。讓學生不再懼怕背單詞，而是將記單詞作爲一種樂趣，作爲一種提高自身英語水平的手段；並且能夠在不同的語境中正確地運用單詞。連詞成句的訓練方面，還是要培養孩子每天讀書的習慣，讓學生輕鬆背誦，在日積月累中形成一定的英語語感，還要堅持每天自主書寫5句話，練習了書寫，結合了誦讀，避免造成會讀筆誤的低級錯誤，同時一舉兩得在平時也注意了寫作的積累。

2、加強對學生學習習慣和學習策略的培養。國小六年級要爲學生進入國中的學習打下紮實的基礎，要做好與國中英語教學的銜接工作，對學生進行有效的學法指導和學習策略指導，培養學生良好的英語學習習慣，包括聽、說、讀、寫的習慣、預習複習的習慣、考試的習慣等等。教師還要對學生進行筆試中答題方法與技巧的訓練，有效地提高他們的學習質量。

3、關注英語學習中的弱勢羣體。教師要從“人本”的角度出發，認真有效地做好補差工作。與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，過好單詞拼寫關，幫助他們掌握最基礎的內容；根據學生不同程度，適當進行分層教學；鼓勵學生，使其看到成績，產生成就感。切忌在教學中特別是最後複習階段與學生形成敵對關係，造成學生厭學情緒，出現教師教得辛苦又痛苦，學生學得沒勁又沒效的不良局面。

英語試卷質量分析 篇五

國小英語試卷分爲聽力和筆試兩部分，而兩部分的比例基本平衡。無論是哪個Module的`試卷都有共同的特點：

（一)、注重基礎知識的考查。試卷充分考查學生的基礎知識，堅持依據於課本，但又避免教材中機械的知識，對於一些學生必須掌握的基礎知識作爲重點考查的內容(如名詞的複數的運用，重點短語等），因爲這些知識的掌握能更好地爲今後的學習打下堅實的基礎。

（二）、突出語言的交際功能。國小英語作爲第二語言來學，主要是體現它的交際功能。而國小英語教學根據國小生的年齡特點和語言學習的規律，確立以聽說能力的培養爲主要目標，讀寫跟上的原則進行。

（三）、滲透了能力考查的要求。國小英語教學不僅要教給學生一些最基本的語言知識，而且要教給學生運用語言的方法和能力。在試卷的問題設計上，增加了對學生閱讀理解能力和活用語言能力的考查。所以在做試卷分析時，教師要注意從這三方面各個層次的學生的完成情況去分析總結。

而聽力部分旨在考查學生聽音、辨音及聽力理解和快速反應能力。聽力的完成情況有很多因素，主觀因素在於學生心理緊張，聽的技巧掌握不好，或者是學生不能領會錄音內容中的關鍵信息點，以至造成失誤。客觀因素也可能是器材的問題，環境的影響等等。這些作爲教師也要爲學生分析到原因並且在下一次儘量爲學生提供良好的客觀條件。

英語試卷質量分析 篇六

一、知識與能力考查分佈

二、試題特點

1、貫徹立德樹人根本任務，重視“關鍵能力”

從整套試卷的取材來看，突出了對人文關懷、節能意識、健康理念、審美情趣的考查，體現了大學聯考的育人功能和積極導向作用。

如，閱讀理解A篇考查實際語言應用場景——火車站相關信息閱讀，貼近生活，倡導活學活用；閱讀理解B篇介紹重複閱讀的好處，對於學生的學習和成長具有指導意義。

七選五閱讀語篇選材以“自我接納”爲主題，引導考生積極進行自我對話，關注青少年心理健康，體現了以人爲本的價值理念。

完形填空的主題爲人與自我，文風偏散文，作者通過講述親子關係，對自己的行爲進行了反思並有所感悟。在批判自我中獲得對於事物的認知與成長，對於啓發與培養學生良好思維品質有積極的引導作用。

短文改錯講述了“我”在媽媽的指導下學做飯的經歷，兼具趣味性和知識性，貼合學生實際生活經驗，提倡了勞動精神。

2、關注社科進步發展，培養探索創新意識

試卷緊扣“人與自我、人與自然、人與社會”三大主題語境，語篇涉及了火車失物招領、閱讀之美、體育運動、前沿科技等多個方面，貼近生活實際情景，在語篇基礎上深入考查綜合語言運用能力。

閱讀理解D篇介紹了“植物能源”這一前沿科技，提醒學生關注與生活工作相關的科技動態，引導學生了解科學領域的最新成果，培養創新意識；在語法填空部分，介紹了中國探索太空的最新研究進展，不僅幫助學生拓寬視野，也能激發學生的愛國精神，增強中國自信。

這些文章和題目不僅能讓學生體會到科學的無限趣味和實際功用，還會促使學生深入思考科技創新在人類生活和發展過程中起到的重要作用，有利於引導學生養成科學精神和人文情懷。

3、突出“學科素養”，引導英語教學

學科核心素養是英語語言學習者應具有的綜合品質。試卷對閱讀理解、語言表達和批判性思維着重進行了考查。

閱讀理解C篇圍繞競走運動展開，題材貼近生活，在考題中引導考生對競走運動進行思考，突出了對考生批判性思維和辯證能力的考查。引導學生關注身體健康，加強鍛鍊。語言方面，術語較少，生詞量不大，但存在部分長難句，對學生分析句子、提取重要信息的能力，提出了較高要求。

英語試卷分析 篇七

一、試題分析：

1、本次檢測試卷嚴格按照易、中、難比例，嚴格以教學大綱和教材爲依據，在考查學生語言基礎知識及基本技能的同時進一步加大了對英語的運用能力的考查力度。試題注重語言環境及文化背景的設置，減少了詞彙、語法等單純知識性的試題，增加了試題的靈活性、開放性、探究性及綜合性。

2、試題難易程度適中，沒有偏題、怪題和難題，試題主要分爲基礎知識和語言運用能力兩大部分。基礎知識中的大部分內容不再是單純知識性的，而是將知識置於特定的語境中，例如：試題中詞彙的考查，不是就詞彙考詞彙，而是遵循語不離句，句不離文的原則，將所考詞彙放在一定的語言環境中去考，語法、句型和習慣用語等方面也是如此。知識的難度小，但靈活性強。能力部分的試題以大綱爲依據，緊扣教材。盡力尋求學生所學知識與實踐運用能力的切合點，着眼於考查學生語言知識的綜合運用能。作文試題的內容設制也儘量貼近學生生活，同樣體現了這樣的特點。總體來說試題的設計突出了能力考覈，體現了新時代的創新精神。在試題中不僅有考覈學生聽、說、讀、寫基本能力的，而且還有考覈學生邏輯思維能力的，語言表達、交際運用能力的，及運用所學基礎知識和基本技能分析問題、解決問題能力的，能力考覈貫穿始終。

二、存在的問題：

1、聽力部分：

試卷聽力部分試題難度適中，屬中等偏易，對於基礎較好的學生來說，此套聽力題略顯簡單，得滿分的同學較多，大部分都在17-18分以上，他們對聽力題中側重的詞組及一些英語成語已做到熟練掌握的程度，完全達到了英語教學中對聽力的要求。

對有一定英語基礎，但掌握不紮實的學生來說，聽力還存在薄弱的環節。

對於英語學習吃力的學生來說，聽力是相當難的，成績也很不理想。

總的來說，這份聽力題的答題效果基本反映了學生平時的聽力練習效果，在取得一定成績的同時也存在很多不足。因爲聽力是一種綜合性的能力，它包括辯音、識別語言信息、預知、選擇、辯認語法成份，記憶和歸納總結的能力，所以學生除了對聽力的訓練不夠，答題的方法和技巧也掌握的不是很好。

2、單項選擇：

此題主要是考查學生的基礎知識點、語法點，有關句型及學生的基本技能進行測試。以檢驗學生對基本知識基本技能的掌握，由試卷的10道單選題，難易適中，完全覆蓋了本冊書中對學生應該掌握的知識面，大多數同學掌握的還是不錯，但就第4題來說，有的同學就選不準確，丟分很多。所以在平時教學中，要注重加強對學生基礎知識的貫穿。

3完形填空：

主要是檢查學生對基礎知識、詞彙、語法等的掌握程度以及對此知識的靈活運用。從學生的答題情況反映出學生對某些知識掌握不夠牢固，多數是死記硬背，不會靈活運用，因此以後在教學中要注重多做題，讓學生能夠靈活地運用所學知識。

4、漢譯英：

此題得滿分的同學較多，學生對基本句型、語法、詞組掌握還夠可以。

5、閱讀理解：

閱讀能力一直是我們學生中存在的較大問題，學生總的來說答的還可以，得分率也比較高。

三、今後的改進措施：

1、對我們學生來說，打下基礎、激發興趣、樹立自信心顯得尤爲重要，這樣就能減少兩極分化，有利於以後的英語學習，從背單詞到背課文，從造句子到做套題，奠定基礎。

2、關注學生的情感，營造寬鬆、民主、和諧的教學氛圍。培養學生對自己、對學習產生積極的情感，保持英語學習的動力並取得成績，所以在以後的教學過程中要尊重學生，保護他們的自尊心，創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習，互相幫助，發展合作精神，對那些學習有困難、不愛學習的學生，要關心他們、鼓勵他們，儘可能爲他們創造語言實踐的機會。

3、倡導“任務型”的教學途徑，培養學生綜合語言運用能力，無論在課堂上還是在課堂之外，教題無論在新課講解還是在習題選擇或處理上，都要想方設法吸引和組織學生積極參與，儘量採用“任務型”的教學途徑。

4、加強對學生學習策略的指導，不但要教給學生知識，還要讓學生在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習。

在以後的教學工作，我們取長補短，總結經驗，吸取教訓，不斷對自己的教學行爲進行反思，取得更好的成績。

英語試卷質量分析 篇八

昨天，我們進行了第二模塊的考試。剛拿到捲紙的時候，覺得挺簡單，但是在做題的時候竟然發現有一兩道題不會。我急要地思索着，終於做完了。今天，老師公佈了成績，我果然考砸了，才考了91分。這算是我英語的最低分了。

別看第二單元的單詞少，但有兩個單詞我搞的不太明白，letter和little，現在我明白了，letter是信件的意思，little是小的意思。還有一個單詞homework，這個單詞是在英語書一首歌裏出現的，我沒有掌握牢固。這下我也明白了，這個單詞是家庭作業的意思。另外還有兩道題，是我沒有認真看題，做錯了。還有一道題漏做了，真是低級的錯誤。

總結這次的英語考試，一是由於知識掌握不太牢固，二是粗心。這次考試給我了一個很大的教訓，一定不能驕傲，要把單詞和課文背得滾瓜爛熟，做題一定認真再認真，做完題檢查一遍，不讓馬虎蟲有機可乘。

英語試卷分析 篇九

隨着新一輪課程改革的推進，對教學評價體系的研究也日益深入。教學評價是教學活動的重要組成部分，而考試又是進行教學評價的一種有效方式。考試後的試卷分析，在教學中佔着舉足輕重的位置，是教學工作的一個十分重要的環節。對今後教師的教和學生的學能夠起到一個良好的、正確的導向作用。

一．關於試卷的分析

本次試卷總體來說考查比較全面，注重的是基礎知識的考查；也突出了語言的交際功能；高年級的閱讀理解能力均有所體現。具體分析如下：

（一）注重了基礎知識的考查

試卷能充分體現考查學生基礎知識爲主要目標的命題原則，依據課本，對一些學生必須掌握的基礎知識作爲重點考查的內容（如重點單詞的書寫，動詞時態的運用，以及語音的認知等），這些知識能爲學生以後的學習打下堅實的基礎。

（二）突出語言的交際功能

英語作爲一種語言，是一種交際的工具，而國小英語教學根據國小生的年齡特點和語言學習的規律，確立以聽說能力的培養爲主要目標，讀寫跟上的原則進行。

（三）滲透了能力考查的要求和一些生活常識。

語言學習是爲了交際。國小英語教學不僅要給學生一些基本的語言知識，而且要教給學生運用語言的方法和能力。在試卷的問題設計上，增加了對學生閱讀理解能力和活用語言能力的考查。

四年級的試卷在詞彙方面有些超綱，考查了一些三會單詞，學生的掌握情況不太好。

二．關於學生答題情況

1．得分情況：

各年級得分情況彙總表

五六年級學生成績比較相當，優等生成績約佔總人數的60%以上，中等生約佔到30%，差生約爲5%。各試題的得分率約爲：辨音題：85%；詞彙題：86%；單選題：95%；連線題：96%；句型轉換題：83%；閱讀理解題：91%。

三年級優等生人數爲40人，中等生爲58人，差生爲7人。第一題得分率能達到100%；三、五、七題能達到80%；二、四、六題約爲65%；四年級考生中無滿分，優秀人數爲35人，中等生95人，不及格人數爲12人。各試題的得分率爲:第一題：80%；第二題：90%；第三題：80.5%；第四題：44%；第五題：90%；第六題:84%；第七題:5%。

2．失分情況：

高年級的失分情況比較集中：辨音題、句型轉換題和閱讀題。辨音題中的oo,n發音成爲主要失分點，六年閱讀題的第一小道失分較多。原因是學生基礎知識掌握不好，綜合運用語言的能力有待提高，還應多做多練。

低年級的失分主要集中在單選和單詞拼寫方面。失分原因是語法知識題型較難，而且單選由兩項增加到三項。四年的第七題出現的單詞除CD一詞是四會單詞外，剩下9個均爲三會單詞，超出了大綱的要求範圍。

3．對學情的分析：

高年級的題型均在考試前預測和重點的複習範圍之內，大部分學生掌握情況較好，成績也比較滿意。

四年級的預測與考試結果反差比較大，事先未考慮到的問題有：三會單詞當做四會單詞來考察，高難度語法知識點的考察。但也有些題型是預先想到的，例如左鄰右舍、選不同類單詞、連線、情景交際及翻譯等題型。

4、對教學成敗的分析：

高年級的複習雖然沒有采用題海戰術，但老師想得還是比較周全的，複習的也比較系統。先採取了分課複習，每課的知識點是什麼？要讓學生清楚明白；又採取了分類複習的模式，各種題型逐一攻破，學生考起試來也有底氣，成績自然不錯。

低年級的單選考的不太好，原因有很多。知識點略有些超前，平時只是在接觸時講通，但並沒有講透，也沒有強化練習。今後的教學中切不可疏忽大意，不能放過任何一個知識點。

三、措施：

通看各年級的成績，每位教師的辛勤勞作都有所體現。同時也有許多成功的經驗：抓住教材舉一反三、不斷更新教學觀念、注重培養學生的語言實踐能力等，今後的教學中我們將不斷髮揚這些優點，促進教學成績的提升。

在看到成功之處，我們更看到了教學中的缺陷和不足之處，在深刻反思之餘，特制定如下措施，以改進我們的教學：

1、準確把握課標理念。

要提升我們的教學質量，首先要認真研讀課程標準，準確把握課程標準的理念。學習課程標準，仍將是我們下學期業務學習的重點，並結合課標開展教研活動。

2、加強日常詞彙教學。

詞彙教學作爲英語教學的重點，在平常的教學中一定要常抓不懈。它包括單詞拼寫、詞義記憶、語用功能的訓練。詞彙是文章、句子的基本單位，詞彙量的大小，將直接關係到學生能否流利地運用英語進行交際；能否熟練地用英語讀和寫；能否順利地用英語思考。從閱卷所反映的問題看，在今後的教學中，在加強拼讀與拼寫的同時，應幫助學生進行有意識記，應加強對詞的用法及內在含義的理解，要培養學生用英語解釋單詞的能力，逐步啓發引導學生用英語思考。單詞教學一定要做到詞不離句，這樣，學生在學會了單詞的同時，也學會了詞的一些基本用法。

3、改進語法教學方法

基本的語法教學一定要與語境相結合。進行語法操練時，要堅持“四位一體”，即話題、語境、結構、功能相結合。抓住話題，聯繫語境，確定語法結構，明確語法功能（交際功能）。要重視語法知識對於培養語言運用功能的基礎作用，又要注重改革教法。課堂上一定要有生動活潑的教學活動。

4、培養學生閱讀能力。

閱讀能力的培養是英語教學的又一重點。《課標》規定“學生應達到一定量的課外閱讀量”。其實，試卷上每一題都要求學生閱讀。我們常說，“這類題目已講過x遍，y個學生不會做。”這不是因爲學生沒有聽懂老師所講的題目，而是因爲學生不會閱讀試卷上的題目，對不上適用的語法結構。閱讀能力的培養在於平時。教師在平時講解閱讀理解題時，應着力幫助學生分析語言材料，而不是覈對答案。英語作爲一種語言，首先要實踐，其次要注意知識的積累，要經常地接觸，反覆運用。要明白實踐越多，提高也就越快。

5、豐富英語教學內容。

利用現代教育技術，拓寬學生學習和運用英語的渠道，豐富教學內容，提高課堂教學效果。同時組織生動活潑的課外活動，比如辦英語小報，促進學生的英語學習。

6、切實做好輔差工作。

認真做好後進生的輔導工作，要求教師輔差要落實到人頭，教務處要跟蹤檢查，以學生成績的變化，考覈教師輔差工作成果。同時倡導教師對學生要做到“三心“——細心、愛心、耐心，真正做到爲人師爲人父母。