四年級數學下冊教學反思（精品多篇）

四年級數學下冊教學反思 篇一

本節課我通過生動活潑的多媒體課件和學生們一起探討三角形的內角和是180°這一規律並運用這一規律解決實際問題。課件中不僅有動畫而且插入音頻，激發學生的學習興趣，開闊學生的眼界，調動他們學習的激情。

首先課件演示三種不同的三角形在爭吵，（學生錄音，把每個三角形說的話錄下放入課件中）讓學生判斷他們在爭吵什麼，引入本節課內容。這樣可以使學生的眼睛一亮，耳朵受到刺激，吸引珠學生們的注意力，很巧妙就把學生帶到課堂上，激發他們的學習興趣。

再次讓學生觀察每把三角尺的內角和內角和，以及用兩個一樣的三角尺拼成一大三角形，它的內角和內角和是多少，利用身邊的學具材料猜想是不是所有的三角形內角和都是180°呢？提出問題，提出質疑，學生帶着問題和質疑進行小組合作探究。合作探究時同桌兩人一組測量三角形的內角以及計算三角形的內角和，並抽查小組上臺把合作探究結果輸入電腦表格一便統計和觀察。但是由於需要幫助學生輸入電腦，不能對每組學生的測量進行指導及詢問，很多學生是運用180度這個結論來量的，不過還是有一組學生測量後得出結論是189°，有了誤差。下面我就引導學生哪個角是180°，以致學生提出把三角形的三個內角撕下來看看能否拼成一平角，師生共同撕拼一個任意的三角形，撕拼過程中學生不知如何下手 我對學生進行輔導。但是有時間的有限，不能讓所學生都親自感受一下這一撕拼的過程。但是課件上我運用動畫演示，學生可以親眼看到這一過程。

課堂練習我是通過一個遊戲“挑戰不可能”鞏固三角形的內角和是180°這一規律，運用課件展示了練習題的多樣化，層次化，有易到難，並運用一些可愛的圖片吸引學生的注意力。會後有主角“三角形”（音頻）出題帶到“榮譽殿堂”。遊戲是孩子都喜歡，在課堂上設計一些遊戲環節可以激起孩子的活力，調動他們高漲的情趣。但是我覺得這節課我設計的這個遊戲只激起部分孩子的興趣，如果把這個遊戲設計成小組比賽或者男女比賽，看誰最終進入“榮譽殿堂”更激發學生的激情。

總之，本節課我和學生完成的教學目標，學生也能感受到課件不僅能播放圖片，而且可以播放音頻、動畫。通過這節課我深刻體會到運用多媒體教學的優勢，可以開闊學生眼界，刺激學生的各種感官，激發他們的學習興趣，同時也使教學重點難點可以清晰的展示給學生，可以增大課堂的容量。在今後的教學中，我會是自己不斷提升自己的教學水平，多學習和運用信息技術手段改善自己的教學方式，以致提高學生課堂上的學習效率！

人教版四年級下冊數學教學計劃 篇二

一、指導思想

1、重視以同學的已有經驗知識和生活經驗爲基礎，提供同學熟悉的具體情景，以幫助同學理解數學知識。

2、增加聯繫實際的內容，爲同學瞭解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯繫。

3、注意選取富有兒童情趣的學習素材和活動內容，激發同學的學習興趣，獲得愉悅的數學學習體驗。

4、重視引導同學自主探索，合作交流的學習方式，讓同學在合作交流與自主探索的氣氛中學習。

5、把握教學要求，促進同學發展，適當改進評價同學的方法。

二、教材分析

這一冊教材包括下面一些內容：大數的認識，公頃和平方千米，角的度量，三位數乘兩位數，平行四邊形和梯形的認識，除數是兩位數的除法，條形統計圖，數學廣角和總複習等。大數的認識，三位數乘兩位數，除數是兩位數的除法，角的度量，以及平行四邊形和梯形的認識是本冊教材的重點教學內容。

在數與計算方面，這一冊教材安排了大數的認識，三位數乘兩位數，除數是兩位數的除法。在國小階段，本學期結束後，有關正整數的認識和計算的內容將全部教學完。本冊這些知識的學習，一方面使同學學會用較大的數進行表達和交流，掌握較大數範圍內的計算技能，進一步發展數感；另一方面通過十進制計數法的學習，對有關數概念的各方面知識進行系統的整理和融會貫通，爲同學形成科學、合理的數學認知結構奠定基礎；併爲進一步系統學習小數、分數及小數、分數的四則運算做好鋪墊。因此，這部分知識仍然是小同學應該掌握和形成的基礎知識和基本技能。

在空間與圖形方面，這一冊教材安排了角的度量、平行四邊形和梯形兩個單元，這些都是本冊的重點教學內容。在已有知識和經驗的基礎上，通過豐富的數學活動，讓同學進一步認識直線、線段、射線、角、垂線、平行線、平行四邊形和梯形，學會一些簡單的作圖方法；同時獲得探究學習的經歷，體會各種圖形的特徵及圖形之間的關係，促進同學空間觀念的進一步發展。

在統計知識方面，本冊教材安排了條形統計圖。教材介紹了縱向和橫向兩種不同形式的複式條形統計圖，讓同學利用已有的知識，學會看懂這兩種統計圖並學習進行數據分析，進一步體會統計在現實生活中的作用，形成統計的觀念。

在用數學解決問題方面，教材一方面結合乘法和除法兩個單元，教學用所學的乘、除法計算知識解決生活中的簡單問題；另一方面，安排了“數學廣角”的教學內容，引導同學通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，初步體會運籌的數學思想方法，感受數學的魅力。同時讓同學學習應用優化的思想方法解決一些簡單的實際問題，培養同學觀察、分析及推理的能力，培養他們探索數學問題的興趣和發現、欣賞數學美的意識。

三、教學內容

本冊教材共分九個單元：大數的認識；公頃和平方千米，角的度量；三位數乘兩位數；平行四邊形和梯形；除數是兩位數的除法；統計；數學廣角；總複習。以上各單元內容涉及數與代數、空間與圖形、統計與概率（數學思想方法）用數學四大領域。

四、同學基本情況分析

經過三年級的學習，同學的思維已經開始由具體形象思維過渡到抽象思維，對周圍事物的認識較以前上升了一個層次，已經會用歸納概括的方法認識事物及解決問題，同學已經具備了初步的數學知識（兩位數乘兩位數、除數是一位數的除法、長方形和正方形的面積計算、認識小數、年月日、不同形式的條形統計圖），爲學好本冊教材打下了良好的基礎。但個別同學知識基礎比較薄弱，表現在數學思維理解較差，對數學信息進行處理的能力弱。有些同學學習不用心，懶惰，有不做作業的壞習慣，所以在教學中要注重發揮本班的。優勢，充分發揮同學的積極性、主動性，引導同學自覺地有效地探索知識，尋求規律，不斷培養同學的能力，發展智力。適當開展數學課外活動，以拓寬知識面，提高思維能力，不斷增強同學素質。在做好課堂教學工作的同時，要通過輔導使這部分同學得以進步。

五、教學目標

1．認識計數單位“十萬”“百萬”“千萬”“億”“十億”“百億”“千億”，認識自然數，掌握十進制計數法，會根據數級讀、寫億以內和億以上的數，會根據要求用“四捨五入”法求一個數的近似數。體會和感受大數在日常生活中的應用，進一步培養數感。

2．掌握公頃和平方千米單位之間的轉化。

3．會筆算三位數乘兩位數的乘法、除數是兩位數的除法，會進行相應的乘、除法估算和驗算。

4．會口算兩位數乘一位數（積在100以內）和幾百幾十乘一位數，整十數除整十數、整十數除幾百幾十數。

5．認識直線、射線和線段，知道它們的區別；認識常見的幾種角，會比較角的大小，會用量角器量出角的度數，能按指定度數畫角。

6．認識垂線、平行線，會用直尺、三角板畫垂線和平行線；掌握平行四邊形和梯形的特徵。

7．結合生活情境和探索活動學習圖形的有關知識，發展空間觀念。

8．瞭解不同形式的條形統計圖，學會簡單的數據分析，進一步體會統計在現實生活中的作用。

9．經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。

10．初步瞭解運籌的思想，培養從生活中發現數學問題的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

11．體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

12．養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

六、教學重難點

第一單元：大數的認識

①教學重點：萬級數的讀、寫法。

②教學關鍵：把個級數的讀、寫推廣到萬級。

第二單元：公頃和平方千米

①教學重點：公頃和平方千米之間轉化。

②教學關鍵：公頃和平方千米之間轉化的方法。

第三單元：角的度量

①教學重點：用量角器量角、畫指定度數的角。

②教學難點：量角的方法。

③教學關鍵：量角器刻度的認識。

第四單元：三位數乘兩位數

①教學重點：口算、筆算的方法。

②教學難點：積的變化規律。

第五單元：平行四邊形和梯形

①教學重點：平行四邊形和梯形的特徵。

②教學難點：垂直線與平行線的畫法。

③教學關鍵：通過多種活動，使同學逐步形成空間觀念。

第六單元：除數是兩位數的除法

①教學重點：掌握兩、三位數除以兩位數的計算方法。

②教學難點：瞭解商的變化規律。

第七單元：統計

①教學重點：認識兩種複式條形統計圖，根據統計圖提出並回答簡單的問題。

②教學難點：培養同學的合作意識和實踐能力。

第八單元：數學廣角

①教學重點：認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優方案的意識。

②教學難點：使同學逐漸養成合理安排時間的良好習慣。

第九單元：總複習

①教學重點：使同學對本學期所學的知識進行系統的整理和複習並鞏固和提高。

②教學難點：使同學養成系統整理知識的習慣。

七、改進教學工作的措施及方法

1、改變教學思想

具有新觀念、新思想、新體驗。改變原有的老師講、同學學的思想觀念，實施互動學習（師生合作、生生合作、生網合作等），自主探究，老師給營造一個寬鬆、合諧，充滿愛、民主、喜悅的學習氛圍。由同學自主合作去探究、研討，老師作好參謀，當好後勤，作同學的服務員。

2、注重生活與數學的密切聯繫

重視從同學的生活經驗和已有的知識中學習數學和理解數學，教學要考慮同學的身心發展特點，結合他們的生活經驗和已有的知識設計富有情趣的習題，使他們有更多的機會從生活中學習數學和理解數學。重視數學知識的課外延伸，加強數學知識的實用性和開放性。在教學長方形和正方形的面積，正歸一和反歸一等應用題時，結合生活實例，使所要學習的數學問題具體化、形象化，激發同學求知的內驅力。

3、注意教學的開放性，重視培養同學的創新意識和創新能力

同學是學習活動的主體，在數學教學中，教師要根據同學的年齡特點和認知水平，適當設計一些開放性問題，給同學提供自主探索的機會。

4、面向全體、全面提高同學的整體素質

（1）加強基礎訓練，在計算方面，重點是要加強口算訓練，。在應用題方面，要重視一步計算應用題的練習。在練習中必須重視應用題結構的訓練，如根據條件補充問題、根據問題補充條件等，這種題目要經常訓練，它對於提高同學分析數量關係的能力是大有裨益的。

（2）實施分層教學，彈性教學，針對同學的不同特點，不同的接受能力，採取不同的方法，佈置不同的作業，注意因材施教，力求“下要保底，上不封頂”即下要保義務教育的共同要求，上要引導興趣濃厚，學有餘力的同學進一步發展。把共同要求和發展個性結合起來。

（3）重視同學的課時目標過關和單元素質過關，作業嚴把關，加強信息交流，及時反饋，增強教學的針對性。

5、結合實際問題教學

愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題重要，因爲解決問題也許僅僅是教學或實驗上的技能問題，而提出問題，卻需要創造性和想象力。”我計劃在教學中以注重培養同學質疑問難的能力指導。常把提出問題的權利交給同學，給他們提供廣闊的參與空間，讓他們學得主動積極，有充分的機會去發現，去研究，去創造。

6、作業設計力求準確、簡潔、規範、方便教學

同學學業成績的提高有賴於高質量的練習，我們必須重視課堂作業的設計和同學練習的達成度。課內外作業均要經過精心設計，力求從培養同學能力出發，體現課改精神，同生活實踐緊密結合，重在發展同學思維，培養同學想象能力和創新能力。此外，採取“基礎練習+個性作業”形式，針對同學不同的學習水平，分層設計作業。教師針對不同層面的同學完成不同難度的作業，讓同學選擇適合自己的作業內容和形式，實現差異發展。

7、三位一體，學校、家庭、社會形成教育合力

家庭、社會、學校對同學的教育影響，各有自己的特點和優勢。只有三者協調，取長補短，才能取得最佳的教育效益。教師要主動與家長取得聯繫，通過訪問同學家庭或開家長會，與同學家長相互溝通同學在學校的表現情況，使二者相互配合，取長補短，同時，要適時適當地向部分同學家長講明教育方法，共同教育同學

四年級數學下冊教學反思 篇三

今天在教師基本功大賽上，我上了一節數學課《小數的加法和減法》，課後我對這節課進行了深入的思考，自己覺得還有幾點不足之處值得自己在今後的教學中加以借鑑，現總結如下：

1、課堂上學生進行了自主探究，效果較好，但彙報所花費的時間較長，導致課後習題處理的時間所剩無幾。出現這種情況的原因是：備課時對學生在此處會出現的問題估計不足；教師語言不夠簡練、沒能直奔重點；教師的現場調控能力較差，讓學生說出了自己的心裏話，但也浪費了一些時間。

所以通過本課的教學，我自己今後在備課時應做到多備學生，多思考學生會在哪裏出現問題？會出現哪些問題？怎樣引導學生解決問題？還要做到及時調控課堂，適當刪減同類型習題，讓學生做題做的有質量。

2、關於本學期所研究的教學模式，通過本課的教學，我覺得基本環節可以定下來了。但具體每一個環節應怎樣操作，根據不同的授課內容應分成哪幾類操作，應作爲我們下學期的研究內容。現在提出要進行“有效課堂、高效課堂”的研究，我覺得有效的課堂就是全體學生在一堂課中學會知識，高效課堂就是學生在一節課堂上以一種輕鬆姿態，在充滿探究的氛圍中學會比較多的知識，並很好的應用。所以我們研究的重點要放在具體環節的操作上，以“研究學生，研究教材，研究教法”爲主線，設計好每一節課。

四年級數學下冊教學反思 篇四

本人感覺成功之處：

1、調動起了大部分學生的學習興趣。本節課一開始就創設了一個和實際聯繫在學緊密的情境，小明去學校該如何選擇道路，一下子勾起了學生的猜想、回答的慾望。利用三張小紙條擺三角形的實驗，讓全體學生充分的調動了起來，親自動手，親自實驗，並利用實物投影，讓學生展示自己的擺放三角形的成果，學生感到的是無比的成就感。在猜測中繼續驗證，繼續擺三角形，學生在操作中快樂的學習。鞏固時的報數遊戲，使學生重新體驗到了數學的樂趣。

2、密切聯繫學生已有生活經驗。本節課密切聯繫學生的生活實際，利用小明去學校的選擇道路問題，使學生感受到數學就在我們身邊。最後解決公園小路問題，（PPT展示圖片）使學生進一步感受到了學習數學的用處。這樣，正體現了從生活中學習數學，學數學又用於生活的數學教學思想。一個迴歸，讓學生體驗了學習數學的無限樂趣！

3、合理設置實驗，建立思維模型，形成學習過程的積極成長。通過合理的安排猜想、實驗、動手操作，使學生一步步的形成對本課重點知識的理解：三角形任意兩邊的和大於第三邊。通過做練習題，在一連串的問題中，使學生又得出思維的精華，只要判斷較短的兩邊各與第三邊的關係就可以了。

4、合理的評價體系，給予學生莫大的支持，營造了一個合理、輕鬆、積極、樂觀的課堂教學氛圍。在學生正確的動手操作並展示給全班同學的時候，在學生用規範的數學語言解決生活中的實際問題的時候，在學生通過自己的練習得出一個無比正確的答案的時候，教師給予的是“你真了不起！”等偉大的評語。從而，無形中也增強了學生進一步學習的興趣。對於個別學生因個別原因沒有正確的回答，或是用別的方式的回答的，教師給予的是肯定的、委婉的引導，在不打消學生學習積極的範圍內引導學生如何正確的回答，如何正確的去思考。

5、照顧到了每一位學生的發展。不同的學生在本節課中學到了不同的數學。我們動手實驗操作擺了三角形，我們用敏銳的數學眼光觀察發現了生活中的數學問題，我們用規範的數學解決了數學問題，我們在每一次練習梯度上升的數學題目中得到了一次又一次的思維上的碰撞！不同的學生可以根據自己的水平，得到自己的那可以跨越、可以前進的一小步！

6、通過當堂檢測，很好的落實了學習目標，總體學習效果不錯！無論是從學生的學習過程中的回答、操作，還是學生在自己總結學習到的知識，還是在鞏固練習中的應用，甚至進一步的發現數學知識的妙不可言（用較短的兩邊和去比較較長的第三邊），乃至最後，課堂結束時學生的課堂學習收穫，都可以證實，這堂課達到了我設計時的目的。

不足之處：

1、臨時板書稍感凌亂。數學學科是一門嚴謹的學科，教師是學生們模仿的對象，下次一定不要留給學生一個不好的印象。規範從我做起！

2、課堂數學語言應該進一步的準確、規範、簡練。

3、數學題目的展示不夠完整。一個完整的數學題目可以規範的感覺，並鍛鍊學生審題的能力。這方面還有所不足，主要是因爲時間準備的比較倉促。

4、進一步附合國小生的學習心理。任何心理上的跨越都可以給學習的道路上增加不可想象的難度，所以本節課應該進一步形象，進一步直觀化。進一步迎合國小四年級學生的'心理水平。

2021人教版四年級數學下冊教案最新 篇五

【教學目標】

1、通過探索與實踐，使學生加深對分數四則混合運算解決實際問題

的理解，促進相關技能的形成，發展數學思維和實踐能力，激發進一步學習分數，應用分數的興趣。

2、通過評價與反思，使學生對自己在學習過程中的表現和運用知識理解知識解決實際問題的能力作出客觀的評價。

【教學重點】運用所學知識解決有關分數計算的實際問題。

【教學難點】對所學知識進行實事求是的自我評價。

【教學準備】多媒體課件。

【教學課時】一課時。

【教學設計】

一、探索與實踐

1、引入談話。

師：今天我們繼續應用分數的混合運算來解決生活中的實際問題。

板書課題：整理與練習(2)。

2、完成“探索與實踐”第5題。

（1）理解第(1)小題題意。

師追問：你準備怎樣解決這個問題？（先畫線段圖）

（2）學生演示畫法。

指名在實物投影上畫出線段圖。

（3）集體評價，列式計算。

（4）學生根據計算結果，畫出長方形。

師追問：你準備怎樣畫？

（5）理解第(2)小題題意。

（6）怎樣求現在長方形的面積？

學生獨立計算，並求出現在長方形面積是原來的幾分之幾。

3、完成“探索與實踐”第6題。

（1）理解題意。

師追問：你準備畫長寬是多少的長方形，小組討論確定長方形。

（2）嘗試練習畫出現在長方形的長和寬及面積。

（3）算出現在長方形的面積是原來的幾分之幾？

（4）小組彙報交流。

比較上面兩題的計算結果，你有什麼發現？學生互相說，集體彙報。

[設計意圖：讓學生在探索與實踐中加深對分數四則混合運算解決實際問題的理解。]

二、評價與反思

1、理解每一條評價指標的意思。

2、學生逐條自我評價。

3、交流彙報。

讓學生說說自己在這方面做得怎麼樣？有哪些成功的經驗，還有哪些不足？

[設計意圖：讓學生在評價與反思中能自我檢討，逐步提高能力。]

三、全課總結

今天這節課你有什麼收穫？你有什麼感想？

[設計意圖：讓學生在總結中收穫知識，提高學習數學的興趣。]

四、板書設計

整理與練習(2)

（1）探索與實踐

（2）評價與反思

教學反思

小數四則混合運算是在學生學習了整數四則混合運算後進行教學的，相對來說無形之中降低了新知難度。但想正確計算小數加減乘除法還有一些難度。

新課標指出：“學生是數學學習的主人，教師要激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在資助探究和合作交流構成中整整理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法。” 在本節課的教學中，無論是對應用題的分析理解，還是對小數四則混合運算順序方法的歸納，都體現出了學生的主體性。學生自主分析，自主總結，自主計算進而達到掌握知識的目的。

不同學生在數學學習上的需求是不同的，因此，我在教學設計上力求讓不同的學生得到不同的發展。在練習設計上，有層次、有坡度，讓每個學生都能體驗到成功的喜悅。

在學生理解了小數四則混合運算的順序和計算方法後，給學生設計了多樣的習題。有對運算順序得分析，有針對運算順序得改錯，還有判斷等。通過多種形式的練習，使學生在練習中鞏固，在練習中提高，特別是改錯中多種解題方法的指導，激發了學生敢於向難題挑戰的興趣。

本節知識點絕大多數學生已掌握，但部分學生機算不算認真，沒有養成檢驗的習慣，出錯率還很高，仍需多練。

人教版四年級數學下冊全冊教案 篇六

1、對於教材，我瞭解了什麼？（我真正掌握教材了嗎？）

“三角形分類”是新課程教材中“空間與圖形”領域內容的一部分。學生在學習此內容之前，已經學習了三角形的認識，能夠找出三角形，學習了角的知識，認識了常見的角，爲學生研究三角形的特徵，從角和邊這兩種角度對三角形進行分類做了有力的知識支撐。三角形是最簡單也是最基本的多邊形，一切多邊形都可以分割成若干個三角形，學好這部分內容，爲學習其他多邊形積累了知識經驗，爲進一步學習三角形的有關知識打下了基礎。

2、初讀教材，我產生了哪些問題？如何解決了這些問題？（我的問題一定也是學習者的問題，我解決問題的方式也許會給學生提供啓示。）

三角形有幾種？課前收集資料

3、設想學生可能遇到的問題？（根據自己學生的情況，站在學生的角度，思考他們可能會遇到什麼障礙？）

1、一個三角形，如果有兩個內角是銳角，它就是銳角三角形嗎？

2、等腰三角形一定是銳角三角形嗎？

4、我認爲的教材的重點和難點是什麼？（不完全是教參裏設定的教學重難點！）

重點：認識銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形、等腰三角形和等邊三角形，體會每一類三角形的特點。

難點： 理解並掌握各種三角形的特徵。

5、我要給學生傳遞什麼信息？達到什麼樣的程度？（在掌握教材和其他課程資源的基礎上才能做出決定！）

教學中以直觀教學爲主，運用觀察、動手操作、分組討論等多種方法，採用現代化教學手段結合教材，讓學生在“想一想”“做一做”“說一說”的自主探索過程中發揮學生相互之間的作用，讓學生自己在動腦、動手、動口中促進思維的發展，培養學生的動手操作能力、語言表達能力和自學能力。在教學中，首先把握新舊知識的銜接點，由三角形的認識，引出課題“三角形分類”。接着引導學生自學課本，放手讓學生動手操作，小組討論交流，尋找三角形分類的方法。最後讓學生各抒己見，歸納出各種三角形的特徵，培養學生的抽象概括能力。

6、我要怎樣佈置預習？（有充分的預習，纔有課堂的真正自主！）

三角形分幾種？什麼是等腰三角形？什麼是等邊三角形？

7、我有哪些資源、工具可以利用？（鼓勵思考利用交互式電子白板的哪些功能解決問題。）

教學準備多媒體課件、彩色卡紙、三角形平面圖 、固體膠、剪刀等。

8、我預設的教學程序有哪些？（模塊式主題，不用詳述。）

（1）複習鋪墊

（2）揭示課題

（3）探究新知 動手操作

（4）鞏固運用 深化理解

四年級數學下冊教學反思 篇七

課上不能以老師講爲主，這樣不但課程進展的慢，老師累，而且學生對於知識的掌握也較死，其效果必定會是事倍功半。在講《三角形的高》這節課的時候，我就是怕學生不會不懂，所以由自己全全包辦了。講課時以我說爲主，沒讓學生實際動手操作，在我認爲他們都會的情況下讓他們動手畫時，讓我始料不及的是他們居然沒幾個畫對的，我見此情景後以爲他們不明白就又給他們進行講解，但再次操作時，他們還是沒能正確無誤的畫好，而且一連幾節課都是如此。

這個結果是我沒有想到的，難道我錯了嗎 其原因何在呢？我當時真的是搞不懂，課下我認真進行了一下反思，感覺在教學過程是自己的教學方法不對頭，對學生管的太多太死，打消了他們的學習積極性。我知道這不是學生的錯，錯就錯在自己不能真正放手，讓他們自己主動去探索其中的奧祕。

2021最新人教版四年級數學下冊教案 篇八

教學目的：

（一）知識方面

1、使學生了解小數的產生。

2、使學生理解小數的意義。

3、掌握小數的計算單位及單位間的進率。

（二）能力方面

1、培養學生的動手操作能力及觀察力。

2、培養學生的抽象概括能力。

（三）德育方面

滲透事物之間普遍聯繫的觀點、實踐第一的觀點。

教學重點：理解和抽象小數的意義。

教學難點：抽象小數的意義。

教具學具準備：投影片、直尺。

教學步驟

一、鋪墊孕伏

填空（投影出示）

(1)0.1是（ ）分之一。 0.7裏有（ ）個0.1。

(2)10個0.1是（ ）。 10個0.01是（ ）。

（3） 寫成小數是（ ）。 寫成小數是（ ）。

(4)1米=（ ）分米=（ ）釐米=（ ）毫米。

二、探究新知

1、導入新課：

同學們已經初步認識了小數，小數是怎樣產生的？小數的意義是什麼呢？這節課我們就來學習小數的產生和意義。（板書：小數的產生和意義）

2、教學小數的產生

（1）引導學生動手量課桌的寬度，發現了什麼？

（2）請同學們口答下面的題：（用整數表示結果）

1000÷10= 100÷10= 10÷10= 1÷10=

（3）總結：在測量和計算時，往往得不到整數的結果，這時也常用小數表示。由於日常生活和生產的需要，從而產生了小數。

3、教學小數的意義

（1）填寫

①投影出示：在圖中填出分數和小數。

學生填完結果並訂正

②啓發學生：把1米平均分成10份，每份是多少分米？3份呢？

③引導學生口述：1分米是10分之1米，還可寫成0.1米？(板書：

④總結：分母是10的分數可以寫成幾位小數？（板書：一位小數）

（2）出示米尺教具

這是把1米平均分成了多少份？根據以上學習你能知道什麼？學生以小組方式討論，然後找同學回答，教師板書：

[學生由於對一位小數有了一定的理解，在兩位小數的教學中，放手讓學生小組討論發言，發揮了學生的積極主動性，使學生知道分母是100的分數可以寫成兩位小數]

（3）問：把1米平均分成1000份，每份長是多少？

學生在尺上找出1毫米，而後出示（投影）1釐米的放大圖

引導學生從圖中找出1毫米，並說明理由。啓發學生明確：1毫米

提問：分母是1000的分數可以寫成幾位小數？（板書：三位小數）

（4）抽象、概括小數的意義

①把1米看成一個整體，如把一個整體平均分成10份、100份、1000份……這樣的一份或幾份可以用分母是多少的分數表示？引導學生答出可以用十分之幾、百分之幾、千分之幾這樣的分數表示。

這樣的分數寫成小數時，可以仿照整數的寫法，寫在整數個位的右面，用圓點隔開。

③什麼叫小數？引導學生討論。

④師生共同概括：

分母是10、100、1000……的分數可以寫成小數，像這樣用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數叫做小數。（投影出示）。小數是分數的另一種表現形式。

⑤完成“做一做”。

（5）教學小數的計數單位。

①學習閱讀教科書，學習小數的計算單位。

②出示0.457，每個數位上的數各表示幾個幾分之一？

三、鞏固發展

1、填表格：

2、判斷：

（1)0.40裏面有4個0.01( ）

（2)35克=0.35千克( ）

3、把小數改寫成分數

0.9 0.09 0.0359

四、全課小結：這節課你有哪些收穫？

五、獨立作業：

六、板書設計

四年級數學下冊教學反思 篇九

本節課的內容是在學習減法性質的基礎上教學的。學生不僅知道了一個數連續減去兩個數，可以減去兩個數的和，還知道減法其數學模型。

成功之處：

1、溝通新舊知識間的聯繫，搭建學生學習的腳手架。通過減法性質的複習，建構減法與除法之間的聯繫，使學生對於新知的學習，不感覺困難，而是通過推想，得出除法的性質：一個數連續除以兩個數，可以除以兩個數的積。

2、給學生留有充分的自主學習時間，掌握兩種方法解決問題的解題思路。例題的教學採用了獨立思考，小組合作學習的學習形式，讓學生在組內充分發表自己的看法，知道每種方法要先求什麼，再求什麼，爲什麼？

不足之處：

1、練習中注重了基本形式的練習：4800÷25÷45100÷3÷17，忽視了變式練習，導致錯誤率高的問題。

2、部分學生對於特殊數的簡便計算還存在計算錯誤。

再教設計：

1、注重對課堂節奏的把握，掌握好練習的時間和學生做作業的時間，做到習題精而少，有針對性。

2、注重對習題的變換練習，全面而縝密的設計練習題。

四年級數學下冊教學反思 篇十

這節課概念多，知識零碎，不容易講好。這一課，知識目標比較清晰，理解“三角形的概念”，“知道三角形的特徵和特性”，“理解三角形高和底的含義”，“會畫三角形內部的高”。

課的開始，我出示了一些世界上有名的建築，引導學生髮現這些建築上都有三角形，或者整體造型近似於三角形。然後出示一個三角形讓學生說說，對於三角形自己都有哪些知識儲備，然後引入課題——繼續深入認識三角形。對於“三角形的概念”這一知識點，我不是直接告訴學生讓其機械的記憶，而是通過一步一步的動手操作和觀察最終得出結論。首先，讓學生試着自己畫一個三角形，並且在畫的過程中有哪些需要提醒大家的地方，接着觀察自己的三角形有哪幾部分組成？引導學生思考是不是隻要三條邊、三個角、三個頂點就是三角形？出示幾個圖形讓學生判斷是不是三角形，通過前兩個三角形的判斷得出三角形是封閉圖形，所以“相鄰的兩條線段的端點必須相連”，通過第3、4個圖形總結出三角形必須是“由三條線段圍成的圖形”，這裏重點強調，“三條線段”“圍成”。這時，孩子們就在自然而然的觀察中自己總結出了三角形的定義和特徵。

下一步，“三角形的高和底的含義的理解及畫法”，首先給三角形取名字，然後學習“頂點和它對應的邊”。對於高的理解，學生並不是第一次接觸，在四年級上冊時，已經認識了平行四邊和梯形的高，所以本課學生對於高的認識是有基礎。於是，我提出了一個問題“頂點A如果想到它的對邊去，有沒有一條最近的路？”引導孩子們回憶出“垂直線段最短”，同時回顧“過直線外一點到這條直線可以畫幾條垂線？”勾起學生聯想到四邊形時的高的含義，以及三角形和平行四邊形高的區別，這些理解都有助於學生理解三角形高的含義。接着，爲了讓學生清晰的展現原先思考中對高的表象，我出現了三幅三角形ABC不同的高的畫法。在對比判斷中使有點模糊的高的表象清晰起來。然後再讓學生看看書中對高與底的解釋，使文字與圖結合起來理解。但這些還不夠，由於學生之間閱讀理解的差異性，我又以最直觀的方法——電腦演示畫高，達到使所有學生都知道什麼是三角形的高和底，如何畫高這一目的。最後，讓學生在自己剛上課時畫的三角形上畫高，同時發現一些孩子由於開始畫的是直角三角形和鈍角三角形，就不知道該怎麼畫高了。於是，我利用孩子們提出的這一問題，先引導孩子們觀察直角三角形的兩條直角邊，用畫高的方法讓他們看出兩條邊就是其餘的兩條高，再用電腦演示出鈍角三角形高的畫法，告訴學生鈍角三角形其餘需要延長邊畫高的方法不要求掌握，只是讓他們瞭解即可。

最後，給大家拋下一個思考的問題，“我們剛纔已經總結出三角形有三條邊，那麼這三條邊又有什麼特點？是不是任意長度的三條邊都能組成一個三角形呢？”

由於引導學生學習“什麼叫頂點對應的邊”以及“如何畫高”的時候浪費了很多的時間，所以講完畫高時就已經下課了，最後一個問題是我臨時加上的……由於板書時，我只寫了“三角形”（原本打算等講到“特性”時再把課題補充完整的），所以這樣收尾大家也沒感覺到課沒講完，以爲這節課我只是讓大家學習初步“認識三角形”呢！

接下來就是學習“三角形的特性”了，這部分知識本來在四一班試講的時候，講出了，但是真正到四二班的時候，卻沒時間了……鬱悶……

對於“三角形的特性”這一部分知識，我原本的設計是發給學生每人三根小棒（大家一樣），然後我手裏也拿三根和他們一樣的小棒，讓他們自己擺一個和我不一樣的三角形，或者小組內擺出和其他同學不一樣的三角形，通過動手嘗試和比較，大家發現不管怎麼所有擺出的三角形都是一樣的，同時想一想如果是四根小棒可以擺成什麼形狀？接着通過拉一拉的方式讓學生感受到三角形不管怎麼拉都拉不動，也拉不成其他的形狀，而平行四邊形可以拉成長方形，通過比較得出三角形不容易變形，而平行四邊形容易變形。從這兩個試驗得出結論：三角形的穩定性不應該僅僅是因爲學具中兩種圖形在拉的過程中有無變形，三角形穩定是因爲它的三條邊長度固定，所以三角形的形狀也固定，不可能再圍成另外一個形狀的三角形，但四邊形是可以圍成不同形狀的四邊形的。從這點上考慮，我就在突破三角性具有穩定性這個重點時，加上一個擺三角形和四邊形的環節，結合學具和擺出的三角形更深一層次的體會三角形爲什麼會穩定性，會不易變形。

最後，讓大家欣賞一些生活中帶有三角形的物體，與課的開頭照應，說明生活中到處有數學，到處存在着數學思想，關鍵是是否善於捕捉“生活現象”，留意生活數學實例，爲課堂教學服務。課後作業是一個如何修理椅子和如何固定小樹，這兩個解決生活實際問題，能夠讓學生明白，學習數學知識就是解決生活實際問題的。

其實，這節課除了在本班沒有講完有些遺憾外，課後還感覺有些不太妥當的地方：

1、在引導學生比賽畫三角形這一環節，我覺得可以帶領學生拿小棒去拼一拼、擺一擺，那樣會使他們更加明確三角形由三條邊圍組成。學生在畫完並剪下三角形以後，我覺得可以讓學生去摸一摸三角形，去深刻感知三角形的三條邊、三個頂點、三個角，也許那樣會更好一些。

2、在讓學生說出生活中有哪些地方有三角形時，比如籃球架、書桌的什麼地方有三角形構架呢？是不是應該引導學生說的再具體一些？避免給個別學生造成混淆？”

3、上冊“畫高”這一部分知識學生已經忘得差不多了，說明上學期這一部分教師講的不夠紮實。

不管準備的多充分，預設的效果有多好，試課的時候有多成功，可真正的讓老師們看到的是一節沒講完的課，最起碼教學目標沒有完成，所以這節課還是失敗的。沒關係，只要看到了這次絆腳的石頭，下次纔會想出更好的辦法除掉它，纔不會再次忽略它。