國小數學四年級下冊教案精品多篇

四年級下冊數學教案 篇一

教學目標：

1.使學生掌握求一個小數的近似數的方法。

2.能正確地用“四舍五人法”求近似數。

3.使學生理解保留小數位數越多，精確程度越高。

教學重點：

使學生理解取近似值對結果的精確程度的影響。

教學難點：

理解保留小數位數越多，精確程度越高。

教學方法：

探究交流法

教學準備：

多媒體課件

課時課型：

1課時

教學過程：

（一）創設情境

1.出示情境圖，電子秤上顯示的數據和售貨員的話，提出疑問怎麼會不一樣？引出“四捨五入法”

2.引出近似數，複習整數求近似數。

（二）探究交流

1.出示情境圖，在實際應用小數時，往往也沒有必要說出它的準確數，只要它的。近似數就可以了。提出0.984的近似數是多少？小組討論後指名彙報。

（根據學生彙報現場操作展示在多媒體PPT中，插入函數能在播放時在方框裏輸入學生彙報結果，能及時將學生的想法展現在課件上）

2根據彙報結果，分別具體探討保留兩位小數的近似數，保留一位小數，保留整數後的近似數。並說一說操作的過程。

3、強調取近似數的要求不同表示方法

4、小組探討1與1.0的精確度

5、引導通過線段圖理解保留一位小數是1.0，小數末尾的0，應當保留，不能去掉。

6、總結：剛纔是利用什麼方法求0.984的近似數？獨立完成想一想後在小組中交流，找不同說原因。

（三）鞏固練習

1、選擇，學生獨立完成，指名彙報

（1）保留（）位小數，表示精確到十分位。

①一位②兩位③三位

（2）如果要求保留三位小數，表示精確到（）位。

①分②百分③千分

2、求下面小數的近似數

（1）保留兩位小數

0.25612.0061.0987

（2）精確到十分位

8

（選兩組，整組4人一起在電腦前討論後，將本組答案用電腦操作展現在課件上放映呈現給大家）

3、按要求填出表中的近似數

4、拓展題

（四）全課總結

1、數學課將結束了，你有哪些收穫？在哪方面還需努力？

2、今天我們學習的是課本73頁的知識，打開課本，認真看一看課本，找出書中你認爲需要掌握的知識用筆做個記號，然後大聲地朗讀出來。

課後作業：

1.從課後習題中選取；

2.完成練習冊本課時的習題

板書設計：

求一個小數的近似數

0.984≈0.980.984≈1.00.984≈1

小於5，捨去大於5，向前一位進1大於5，向前一位進1

表示近似數的時，0不能去掉

四年級數學下冊教案 篇二

教材分析

這是結合學生的生活實際，圍繞午餐的營養問題設計的數學綜合應用活動。教材用表格和發言的形式，了10種菜餚的營養成分和10歲左右兒童應從午餐中獲取營養物質的`指標等，在此基礎上讓學生判斷學校的午餐是否合格、自己動手搭配符合營養標準的午餐、統計全班同學喜愛的五種搭配等活動。一方面可使學生綜合運用簡單的排列組合、統計等相關知識解決問題，體會數學在日常生活中的應用價值，增強學生應用數學的意識；另一方面，學生通過了解各份菜中熱量、脂肪、蛋白質的含量和營養午餐的一些基本指標，還能促使學生克服偏食、挑食的毛病，養成科學飲食的習慣。

由於本課的綜合性很強，有些學生可能無法正常進入研究狀態，需要利用學習小組展開活動。

教學目標

1、綜合運用簡單的排列組合、統計等相關知識解決問題。

2、增強學生應用數學的意識。

預設過程

一、選擇營養午餐

1、說說自己喜歡哪一種午餐？

2、今天，我們就來研究“營養午餐”問題。

二、判斷午餐是否營養

1、說說一份營養午餐需要符合哪些條件？

2、閱讀資料，瞭解每份菜中熱量、脂肪、蛋白質的含量。

3、閱讀午餐的營養標準。

4、小組：判斷午餐是否營養

三、搭配營養午餐

1、小組：結合教材中的10種菜餚，參照營養給出的兩個指標，自行搭配出符合營養標準的午餐。

2、反饋

四、評選營養午餐

1、評選“全班同學喜愛的五種搭配”。

2、繪製複式條形統計圖。

3、小組：哪一種搭配獲取的蛋白質最多？

五、對飲食習慣的討論

對偏胖、偏瘦的同學提出建議。

六、

2022人教版國小四年級數學下冊教案 篇三

教材內容：

人教版四年級下冊第61頁

教學目標：

1、知道小數點位置移動引起小數大小變化的規律；能依據這一變化規律，比較熟練地判斷隨着小數點位置的變化，引起這個小數的大小有什麼變化。

2、經歷小數點移動引起小數大小變化規律的發現過程，體會觀察比較、歸納的學習方法。

3、感受數學知識中的邏輯之美，激發學生熱愛數學、學習數學的情感。

重點難點：

掌握小數點位置移動引起小數大小的變化的規律

教法學法：

1、教法：情境激趣，引導探究。

2、學法：小組合作，自主探究。

教學準備：

課件

教學過程：

一、生成問題 激興導入

1、學生根據課題提出問題。

師：知道這節課我們要研究哪部分內容嗎？

師：你看了這個題目，大家有什麼問題要問嗎？

（根據學生回答板書：向哪移？變化？）

師：帶着問題學習會讓我們的學習過程更清晰，學習目的更明確。相信同學們通過這節課的學習，能解決心中疑惑。

（設計意圖：學貴有疑，利用國小生對於新知識的好奇心，引導學生自主發問。這些問題來自於學生本身的思考，也就是他們急於探究新知的動力，有利於調動學生積極參與到學習和探索中去。）

2、出示孫悟空打小妖的情境動畫，將情境中的數據列出，感知小數點位置的變化及小數大小變化。

師：課前老師通過和同學們交流知道同學們都愛看西遊記，這天師徒四人正行走在西去取經的路上，突然殺出一個妖怪，想不想看當時是什麼情況？（放動畫片）

（設計意圖：孩子好動，喜歡動畫，這一環節設計能有效地把學生的精神集中起來，並通過動畫，讓學生初步感知小數點位置的移動會引起小數大小的變化，爲探索有什麼變化規律作好準備，在心理上產生強烈的我要探索的衝動。）

二、探索交流 解決問題

從情境中提取數據讓學生填空

0.009米＝（9）毫米 ①

0.09米＝（90）毫米 ②

0.9米＝（900）毫米 ③

最新四年級下冊數學教案 篇四

教學目標：

1、估算三位數乘兩位數的積的範圍。

2、列豎式計算三位數乘兩位數(重難點)

教學過程：

1、豎式計算39×12(複習、小結兩位數與兩位數的乘法)

2、衛星運行動畫導入

3、板書課題

4、明確教學目標

5、提問1：東方紅1號繞地球一圈需要114分鐘，則衛星繞地球運行2圈需

要多長時間？(複習三位數與一位數的乘法)

提問2：東方紅1號繞地球一圈需要114分鐘，則衛星繞地球運行21圈需

要多長時間？(提出三位數與兩位數的乘法，設疑、激發學生學習的興趣)

完成導學案問題1(估算)

6、學生自學課本第30頁內容，完成導學案的問題2，要求

(1)時間：5分鐘；

(2)學生自己自學，獨立完成；

7、分析、解答問題2，注意小結；重點在問題2.

提問3：通過豎式計算114×21，歸納一下“三位數如何乘以兩位數”(重點與難點)

8、遊戲(把課本第31頁第3題練習以遊戲的形式呈現)

9、小結：本節課你學到了什麼？

10、分層作業

[1](必做題)課本第31頁第1、2題；

[2](選做題)請你利用本節課學習到的知識，向老師提出一個問題。

國小四年級數學下冊教案《運算定律》 篇五

教學目標：

1、結合具體情境，理解整數加法運算定律水小數同樣適用，並會應用加法運算定律和減法的運算性質比較熟練地進行小數加、減法的簡便計算。

2、在解決問題的過程中，體會數學與現實生活的密切聯繫。

教學重點：能應用加法運算定律和減法的運算性質進行小數加、減法的簡便計算。

教學難點：在解決問題的過程中，體會數學與現實生活的密切聯繫。

教具學具：多媒體課件

教學過程

一、情境導入

師：同學們，以前我們學習了哪些加法運算定律？生：加法交換律和加法結合律。

師：你能用字母把它們表示出來嗎？（學生說，教師板書）生：加法交換律a+b=b+a；加法結合律a+b+c=a=(b+c)。師：我們學這些運算定律的目的是什麼？

生：學這些運算定律是爲了幫助我們進行簡便計算。

師：下面的每組算式兩邊的結果相等嗎？計算後，你發現了什麼？

3.2+0.5○0.5+3.2（4.7+2.6）+7.4○4.7+(2.6+.4)生：相等，兩個小數相加，交換加數的位置，和不變。三個小數相加，先把前兩個小數相加，再加第三個數，或者先把後兩個數相加，再加第一個數，結果不變。

師：整數加法的運算定律在小數加法的運算定律頁同樣適用。應用這些運算定律，可以使一些小數計算簡便些、我們今天就學習整數加法運算定律推廣到小數。（板書）

二、自主探究

出示例4.計算0.6+7.91+3.4+0.09

師：上面的算式屬於什麼算式？我們應該怎樣計算呢？

生：上面是連加算式。按照運算順序，從左往右計算，計算出的小數如果末尾有0要去掉。

師：自己試着計算一下。（學生獨立完成，板演）0.6+7.91+3.4+0.09=8.51+3.4+0.09=11.91+0.09=12

師：觀察上面的算式，想到其他的計算方法嗎？生：整體觀察算式發現，如果交換7.91和3.4的位置，這樣0.6與3.4、7.91與0.09都可以湊整計算，也就是說在運用加法交換律後，再繼續使用加法結合律就可以使計算更簡便些。

師：你會解答嗎？

（學生獨立完成，板演展示）0.6+7.91+3.4+0.09

=（0.6+3.4）+7.91+0.09）=4+8

三、探究結果彙報

師：通過上面的學習，把整數加法運算定律推廣到小數，你有哪些收穫？

生1：加法交換律和加法結合律在小數加法中同樣適用，運用這些運算定律，可以使得計算簡便些。

生2：計算小數加、減法，可以按照從左往右的順序計算，也可以根據算式的特徵，靈活選擇運算定律進行簡便計算。

四、師生總結收穫

師：通過本課時學習，你有哪些收穫？

生：整數加、減法中的運算定律對小數加、減法同樣適用，在計算時，我們要先觀察算式中的數據，根據數據的特點選擇合適的簡便算法。