高二數學教學反思精品多篇

高二數學教學反思 篇一

我身爲第一線的科任老師，從課改理念的學習，到深進課堂進行課改實驗，我從中受益匪淺，可以說在數學教學中有得也有失。下面我從得與失兩方面來進行一下高二年級的教學反思如下：

一、要有明確的教學目標

教學目標分爲三大領域，即認知領域、情感領域和動作技能領域。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法和媒體，把內容進行必要的重組。備課時要依據教材，但又不拘泥於教材，靈活運用教材。

二、要能突出重點、化解難點

每一堂課都要有教學重點，而整堂的教學都是圍繞着教學重點來逐步展開的。爲了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內容，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠高興起來，適當地還可以插入與此類知識有關的笑話。

三、根據詳細內容，選擇恰當的教學方法

每一堂課都有規定的教學任務和目標要求。所謂“教學有法，但無定法”，教師要能隨着教學內容的變化，教學對象的變化，靈活應用教學方法。數學教學的方法很多，對於新授課，我們往往採用講授法來向學生傳授新知識，也可以結合課堂內容，靈活採用談話、讀書指導、作業、練習等多種教學方法。

四、關愛學生，及時鼓勵

高中新課程的宗旨是着眼於學生的發展。對學生在課堂上的表現，要及時加以總結，適當給予鼓勵，並處理好課堂的偶發事件，及時調整課堂教學。在教學過程中，教師要隨時瞭解學的對所講內容的把握情況。有時，對於基礎差的學生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛鍊機會，同時教師根據學生的表現，及時進行鼓勵，培養他們的自信心，讓他們能熱愛數學，學習數學。

五、切實重視基礎知識、基本技能和基本方法

衆所周知，近年來數學試題的新奇性、靈活性越來越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，以爲只有通過解決困難才能培養能力，因而相對地忽視了基礎知識、基本技能、基本方法的教學。教學中急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來練習學生。假如教師在教學中過於粗疏或學生在學習中對基本知識不求甚解，都會導致在考試中判定錯誤。

總之，在新課程背景下的數學課堂教學中，要進步學生在課堂45分鐘的學習效率，要提高教學質量，我們就應該多思索、多預備，充分做到用教材、備學生、備教法，提高自身的教學機智，發揮自身的主導作用。

高二數學教學反思 篇二

教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定，是教師整理教學效果與反饋信息，適時總結經驗教訓，常常反思，對數學教師提高自身教學水平，優化課堂教學是行之有效的辦法。我在教文科普通班的時候，感覺到由於學生的基礎差，對數學不感興趣等特點，但好多學生的形象思維能力還是較強，記憶方面大多以機械，形象記憶爲主，特別是一些女同學，常常能把課本內容整段背出，有的同學甚至還能把例題的解題過程一字不漏地複述一遍，筆記記得整整齊齊，雖然能把概念，定理整段背出，但理解不深，解題過程雖然全部正確，卻不會變通，特別是遇到沒有見過的新題型，常常摸不着方向，無從下手，她們思維的廣闊性，靈活性，創造性常常不夠，特別對於邏輯思維要求較高的數學學科，許多女同學有變上述狀畏難情緒。要改況，就必須針對女同學的特點，精心設計思維情境，點燃她們數學想象的“靈氣”，激發它們學習數學的興趣，鼓起她們學習數學的勇氣。

一，反思教學中的設計。

成功的教學，體現在教師以自己創造性教學思維，從不同的角度和深度去把握教材內容，設計教學環節。針對女同學記憶力強的特點，用生動的語言喚醒沉睡的記憶，激活它們，進而形成解題思路。

比如：已知橢圓，它的某一條弦被點M（1，1）平分，求AB所在直線方程。

於是我就啓發：A，B兩點有那些特徵？學生：A，B兩點關於點M對稱。老師：說得好，那麼，關於M對稱的兩點A，B座標，怎樣設最好呢？學生：由中點公式，可以設，那麼就爲。老師：A，B兩點還有什麼特徵？學生：A，B兩點都在橢圓上，即（1）（2）老師：能消去這兩個式子中的二次項嗎？學生；能。（1）―（2）：老師：請仔細觀察這個式子，它能告訴我們什麼？一番思索後，有學生舉手說：都適合方程。老師：好得很，想一想，我們是不是已經求得AB的方程，它就是即。然後我設計了一些例關於求中點的軌跡的問題，學生掌握得很好。課後我總結出以下兩點成功地體會：（1）抓住知識本質特徵，設計一些誘發性的練習能誘導學生積極思維，鞏固以學的知識。（2）問題的設計不應該脫離學生的實際情況，由淺入深，能讓學生舉一反三，能讓學生動腦思考，激發起女同學對新知識的渴望。

二，反思在教學中的失誤。

教學中的疏漏與失誤在所難免，如教學內容按排欠妥，教學方法設計不當，教學重點不突出等，這些問題需要教師拿出勇氣去面對，有一次，我在講授函數的值域時，曾講了這樣一道題，若函數的值域爲，求的取值範圍。

當時我認爲這道題並不難，事實上，要使它的值域爲，只要真數取到全體正實數即可，因而只須的即可。

然而無論我怎麼講學生仍然茫然，而且由於這道題的講解上花了過多時間，導致教學內容也沒有完成，課後我與部分學生進行交流，原來學生把恆大於0，所以他們認爲其纔對。

其實，解決這個問題並不難，只要在講解這題以前先補充兩個問題：（1）的值域是什麼？（2）的值域是什麼？有了這兩個問題的鋪墊，原問題的解決就顯得簡單多了。

從此我在講解例題時儘量做到適當“低起步，小步走‘對學生感覺有困難的例題在講解時巧設坡度。由淺入深，面對數學上的失誤之處，不僅要將問題記下來，並且要在主觀上找原因，請同行提建議，使之成爲工作中的前車之鑑。

三，反思學生在學習過程中的困惑。

學生在學習中遇到的困惑，往往是一節課的難點。有一次我在課堂上講這樣一道題：是雙曲線的焦點，在雙曲線上若到的距離爲9，求到的距離，某學生解答如下：實軸長爲8，由即或，該學生解答是否正確，不正確，將正確的結果填在空格處。當我提問學生時，有一些學生回答是或，分析錯誤的原因，主要是既要注意雙曲線的定義又不要忽忽略。於是，我以後講解數學的定義，公式和法則都會找重講清其適用條件或注意的地方，這些解決困惑的方法在教學後記中記錄下來，就回不斷豐富自己的教學經驗。

四，反思在教學中發揮學生的獨特見解。

學生是學習的主體，是教材內容的實踐者，通過他們自己切身的感覺，常常會產生一些意想不到的好的見解，因此，我經常在她們經過自己動腦後做的作業上寫評語鼓勵她們大膽地

去想，去探索，進而達到飛躍，文科班的同學中也有一部分愛動腦筋，所以發揮他們的積極性顯得尤爲重要，把他們好的方法都一一介紹出來，並說明此題是誰做的，這樣極大地鼓舞了學生的積極性，我經常是這樣做的。比如，四面體的頂點和各棱中點共10個點，在其中取4個點，不同取法共有

（A）150種（B）147種（C）144種（D）141種

一位學生數形結合很快就得出141種，具體的做法是=141，我就請她到黑板上來講解，鼓舞了全班同學的自信心，大家學習數學的勁頭更足了。克服困難的勇氣更堅強了。

實際上，只要我們能充分注意學生的的生理，心理特點，有意識地，不斷地精心設計思維情景，充分發揮女同學記憶力好，心細，善於形象思維的特長，就一定能點燃她們數學想象的“靈氣”變“要我學數學”爲“我要學數學”變“畏難”爲“坦然”使她們真正成爲數學學習的主力軍。

五，反思教學再設計。

教完每節課後，我時時對自己的教學進行反思，根據這節課的教學體會和學生中反饋的信息，考慮下次課的教學設計，並及時修訂教案，在我與學生的共同努力下，文科班的很多女同學和部分男同學對數學有了較濃的興趣，學習成績也有了不斷提高。

高二數學教學反思 篇三

數列是高中 數學的重要內容。它不僅有着廣泛的實際應用，而且起着承前啓後的作用。數列作爲一種特殊的函數與函數思想密不可分，是函數思想的延續。數列在中學教材中既具有獨立性、又具有較強的綜合性。它可以與函數、方程、不等式、解析幾何等知識相結合，是訓練推理能力以及邏輯思維能力的好素材……數學知識的特點之一就是具有抽象性，教學中我應該注重將抽象具體化。考查內容主要有兩個方面：

一是數列的基本概念。

二是數列的運算。複習時應注意以下幾個方面。

一、重視函數與數列的聯繫，重視函數思想的應用

加強對數列通項公式和前N項和公式的研究和實質的掌握。數列的通項公式和前N項和公式都可以看作項數N的函數。因此要重視函數思想在數列中的應用。

二、熟練掌握、靈活應用等差數列、等比數列的性質以及由此得到的結論

要把握基礎，對數列內容的基礎知識、基本方法要牢固把握，融會貫通，對數列的概念、分類、前N項和通項的關係及求解方法要爛熟於心，對等差與等比數列的定義、通項公式、前N項和公式、中項、性質等知識及其綜合應用要胸有成竹，對等差、等比數列與其他知識的交匯問題要了如指掌，這樣才能在解題中發揮出真正的水平。

三、注重方法技巧、適當引申拓寬

應該掌握解決各種基本題型的基本方法，提高解決基本問題的能力，使得基本問題求解做的萬無一失。

四、加強交匯，提高素質

數列的滲透能力很強，它和函數、方程、三角函數、不等式等知識相互聯繫，優化組合，無形中加大了綜合的力度，解決此類題目，必須對隱藏在數列概念和方法中的數學思想有所瞭解，深刻領悟它在解題中的重大作用。常用的數學思想有；函數與方程、數形結合、分類討論、等價轉化等。在學習中進行有效的訓練，以期不斷地進行積累及嘗試突破。 做題時，要設計一些新穎的題目，尤其是通過探索性題目，挖掘學生的潛力，培養學生的創新意識和創新精神。數列綜合能力題涉及的問題背景新穎，解法靈活，解這類題目時，要教給學生科學合理地思維，全面靈活地運用數學思想方法。

高二數學教學反思 篇四

今年所教的是高二１班和高二6班，這兩個班是普通班，感覺到由於學生的基礎差，對數學不感興趣等特點，但好多學生的形象思維能力還是較強，記憶方面大多以機械形象記憶爲主，特別是一些女同學常常能把課本內容整段背出。有的同學甚至還能把例題的解題過程一字不漏地複述一遍，筆記記得整整齊齊，雖然能把概念定理整段背出但理解不深。解題過程雖然全部正確卻不會變通，特別是遇到沒有見過的新題型常常摸不着方向，無從下手。她們思維的廣闊性、靈活性、創造性常常不夠特別。對於邏輯思維要求較高的數學學科就必須針對女同學的特點，精心設計思維情境，點燃她們數學想象的“靈氣”，激發它們學習數學的興趣，鼓起她們學習數學的勇氣。

這半年來，我認真鑽研數學中的每一個知識點，精心設計每一節課，虛心向教學經驗豐富的教師請教。同時積極主動的學習他們的實際教學方法。與此同時我努力做好教學的各個環節，做好學生的課後輔導工作，注意學生的心理素質的提高 。爲以後更好提高教學效果。

經過一番深思我個人覺得高二數學教學應該作到夯實“三基”：基本知識、基本概念和基本方法的鞏固掌握相當關鍵。

我從中得到的教學反思如下：

一、教學定位要合理化，重基礎知識、基本方法和基本思想 。

通過半年來的高二的數學教學以及考試題研究分析，發現數學考查的多是中等題型，佔據總分的百分之九十之多，所以我認爲對於大多數的學生， 作好這部分題是至關重要的。

二、教師指導好學生對教材的合理利用， 數學考試考查點“萬變不離教材”。

許多的試題就來源於教材的例題和習題。提高學生對教材的重視的同時，關鍵做好學生的學習指導工作，對於教材的改造和加工至關重要。先整體把握教材的章節再細化，具體的內容用聯想的方式。對於詳略的處理交代清楚，使學生在自己的頭腦中構建知識體系，理解解題思想和知識方法的本質，聯繫提高實際運用能力非常重要。

三、理解知識網絡構建認識體系。

各知識模塊之間不是孤立的，我們要引導學生髮現知識之間的銜接點，有的在概念外延上相連，有的在應用上相通等。這樣就可以把已有知識連成一個完整的體系，在解決問題時便會左右逢源如魚得水。

四、把握教材注重通性通法的教學、做好學習方法的指導工作。

近幾年大學聯考數學試題堅持新題不難、難題不怪的命題方向強調“注意通性通法，淡化特殊技巧”。我們要注意迴歸課本。迴歸課本不是要強記題型、死背結論，而是要抓綱悟本，對着課本目錄回憶和梳理知識，把重點放在掌握例題涵蓋的知識及解題方法上。

教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定，是教師整理教學效果與反饋信息，適時總結經驗教訓，常常反思對數學教師提高自身教學水平，優化課堂教學是行之有效的辦法。

高二數學教學反思 篇五

教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定，是教師整理教學效果與反饋信息，適時總結經驗教訓，常常反思，對數學教師提高自身教學水平，優化課堂教學是行之有效的辦法。我所帶班級一文一理，兩個班差距較大。理科班的邏輯推理能力運算能力明顯優於文科。在教文科普通班的時候，感覺到由於學生的基礎差，對數學不感興趣，但學生的形象思維能力還是較強，記憶方面大多以機械，形象記憶爲主，特別是一些女同學，筆記記得整整齊齊，但理解不深，不會變通，尤其是遇到沒有見過的新題型，常常摸不着方向，無從下手，她們思維的廣闊性，靈活性，創造性不夠，對於邏輯思維要求較高的數學學科，許多同學有畏難情緒。要改變這種狀況，就必須針精心設計思維情境，激發它們學習數學的興趣，鼓起學生學習數學的勇氣。

一，反思教學中的設計：成功的教學，體現在教師以自己創造性教學思維，從不同的角度和深度去把握教材內容，設計教學環節。

比如：已知橢圓，它的某一條弦被點M（1，1）平分，求AB所在直線方程。

在講解此題時，先用傳統方法聯立方程組用韋達定理解決，後又用了點差法，學生的臉上露出了喜悅的表情，於是我趁機啓發：A，B兩點有那些特徵？學生：A，B兩點關於點M對稱。老師：說得好，那麼，關於M對稱的兩點A，B座標，怎樣設最好呢？學生：由中點公式，可以設，那麼就爲。老師：A，B兩點還有什麼特徵？學生：A，B兩點都在橢圓上，即（1）（2）老師：能消去這兩個式子中的二次項嗎？學生；能。（1）―（2）：老師：請仔細觀察這個式子，它能告訴我們什麼？一番思索後，有學生舉手說：都適合方程。老師：好得很，想一想，我們是不是已經求得AB的方程，它就是即。學生驚喜的表情讓我看到了收穫。。課後我總結出以下兩點成功地體會：（1）抓住知識本質特徵，設計一些誘發性的練習能誘導學生積極思維，鞏固以學的知識。（2）問題的設計不應該脫離學生的實際情況，由淺入深，能讓學生舉一反三，能讓學生動腦思考，激發起學生對新知識的渴望。

二，反思學生在學習過程中的困惑。

學生在學習中遇到的困惑，往往是一節課的難點。有一次我在課堂上講這樣一道題：是雙曲線的焦點，在雙曲線上若到的距離爲9，求到的距離，某學生解答如下：實軸長爲8，由即或，該學生解答是否正確，不正確，將正確的結果填在空格處。當我提問學生時，有一些學生回答是或，分析錯誤的原因，是隻關注雙曲線的定義而忽略。於是，我以後講解數學的定義，公式和法則時都會着重提醒學生注意其適用條件或注意的地方，這些解決困惑的方法在教學後記中記錄下來，不斷豐富自己的教學經驗。

三，反思在教學中的失誤。

教學中的疏漏與失誤在所難免，如教學內容按排欠妥，教學方法設計不當，這些問題需要教師拿出勇氣去面對，有一次，我在講授函數的值域時，有這樣一道題：若函數的值域爲，求的取值範圍。

當時我認爲這道題並不難，事實上，要使它的值域爲，只要真數取到全體正實數即可，因而只須的即可。

然而學生很茫然，我請一學生談談，原來學生認爲恆大於0，所以他們認爲其纔對。針對這種情況，我趕緊補充兩個問題：（1）的值域是什麼？（2）的值域是什麼？有了這兩個問題的鋪墊，原問題的解決就顯得簡單多了。

從此我在講解例題時儘量做到適當“低起步，小步走‘對學生感覺有困難的例題在講解時巧設坡度。由淺入深，面對數學上的失誤之處，不僅要將問題記下來，並且要在主觀上找原因，使之成爲工作中的前車之鑑。

四，反思在教學中關注學生思維特點。

以貼近生活的實例，以問題形式，層層遞進激發學生思維。激發學生，學數學，用數學。例如在講摺疊問題時，做如下設計:

引例:如圖，把長和寬分別爲和1的矩形ABCD沿對角線AC摺疊成直二面角

①求頂點B和D的距離

②求BC和麪ADC所成角

圖（1）

圖（2）

問題1：圖（2）中已知條件有那些？

問題2：從圖（1）到圖（2），不變的量（角度、長度）有那些？不變的位置關係呢？

問題3：以上不變的量在翻折

後的圖（2）中有何共性？構成不變量的點、線是否共面？

問題4：如何作出圖（2）中二面角的平面角？

問題5：將圖（2）展成平面圖形（1），二面角平面角的兩條射線有何位置關係？

問題6：你還有其他方法求BD長嗎？

問題7：在翻折過程中BD的範圍是

通過問題設計引導學生思考，激發學生積極性和主動性。在探索中體驗到學數學的樂趣。

五，反思教學再設計。

教完每節課後，我時時對自己的教學進行反思，根據這節課的教學體會和學生中反饋的信息，考慮下次課的教學設計，並及時修訂教案，在平時教學中不斷積累。

高二數學教學反思 篇六

教學方式的轉變是這次課程改革的核心。這一節課在學生認識了截面之後，要求學生對一個平面截一個正方體得到的截面圖形的形狀進行了規類，並通過對正方體的切截，過渡到棱柱體的切截上，從而使學生在切截出來的截面圖形的變化規律進行思考，得出一些規律來。在教學過程中營造學習研究的氣氛，學生表現出極大的學習熱情，有較好的教學效果。

在教學過程中，首先確定學習方式並對學習任務進行分析，力圖在研究學生的基礎上制定教學目標，使教學真正實現以學生爲主體，教師起引導、合作、組織的作用。把“對幾何體的切截與開發學生的空間立體想象能力”結合起來，重視學生自主探究在教學過程中的作用，體現了課改的精神。在課堂上，教師經常聆聽學生回答，用平等的地位與學生進行交流，這無疑是教師在教學過程中應該掌握的一種與學生溝通的藝術。

在教學過程中，還要注意到學生對立體圖形的理解能力。因此，在課前我精心製作了教學課件，把教學上有此抽象的內容更加直觀的表現出來，以使學生能夠更好的理解，鍛鍊想象力就更容易些。由於做了有關方面的準備，課堂上的效果還是很好的。學生在對教學課件中的切截過程的觀察中，得到啓發，正確地對正方體進行切截，使課堂節奏更有條理，向着課前預設的方向進行。同時，課件把可想象的事物生動地展現於眼前，也易於培養和開發了學生的想象能力，拓展學生的思維空間。在教學中，我也曾嘗試尋找一些生活當中利用切截的原理來工作的事例，如“地質探查”、“石油勘測”及“醫學CT”的用途的錄像片或相關的圖片，因爲這些事例會在學生面前展現出另外一種觀念，並且更加貼近生活，同時又能增長科技知識，但可能是由於條件有限沒能找到有關切截方面好的事例。雖然，缺少一些實際應用方面的事例，我將尋找切截原理應用方面的“難題”留給了學生，請同學們回家後去閱讀尋找這一方面的有關資料和書籍，然後寫一篇有關“截面”在現實生活的使用，課後學生們還是查找到一些相關資料，寫的文章也很生動。

在課改教學中，我學到很多新的知識和，豐富了自己的教學內容和手段，體會到教師角色的轉變在教學過程中與學生積極互動。師生的互相交流、互相啓發、互相補充、互相學習甚至互相爭論的過程，都是教師與學生分享彼此的思維的角度、思維的深度、思維方式和方法的過程，在這個過程當中，師生不但是在交流知識、交流方法，而且還是在交流彼此的體驗、觀念和情感，讓課堂真正成爲教師和學生實現自身發展和自己生命價值的舞臺。教師作爲平等交流中的首席，在引導學生走向知識的殿堂，促進學生成長的過程中，不斷完善自我，不斷地互相促進，彼此相互協調，共同發展，課堂教學纔會真正成爲師生共同成長的生命歷程。

高二數學教學反思 篇七

第一次授課是在高二五班，主要採用ppt講解。ppt是我在備課的時候，從網上下載了一個公開課課件，我覺得挺好的，就稍微改了改，ppt講的很細，而我之前帶過一屆高二，就沒仔細看，結果板書與ppt的結合不是很順利，。另一方面，本節主要是得出雙曲線的定義以及標準方程的推導，理論性比較強，基本上都是我在講，說實話都講的冒汗了，而學生全程在聽，只在講解例題的時候動了動筆，所以思維不是很集中。講完以後，心情不好。

第二次上課是在高二六班，很不巧電腦壞了，沒有辦法用ppt，只能板書講解，除了拉鍊的數學實驗，其餘都很順暢，學生配合的也好，節省了很多時間，課後練習也處理完了。

所以，上完課後，我就在思考一個問題:上課到底要不要用ppt?思考的結果是我沒有把握好力度。

第一次授課時，我將ppt當成了依賴，沒有意識到其輔助作用。

第二次授課時，缺少了ppt，拉鍊數學實驗沒有展示出來，僅憑畫圖，學生想不明白。

而且有了橢圓和雙曲線的學習基礎，學生也掌握了基本研究流程，完全具備自學能力。所以，不需要教師全程講授，可以製作導學案，讓學生自主研究、小組討論，教師加以補充即可。

高二數學教學反思 篇八

緊張有序的高二教學工作已經結束了，經受了磨礪和考驗的我，在各個方面都得到了很大的提高，尤其是學科知識的理解和業務水平方面更有了進步，這都離不開學校領導和同組的有經驗的老師的支持和幫助。

這一年來我認真鑽研數學中的每一個知識點，精心設計每一節課，虛心向教學經驗豐富的教師請教，同時積極主動的學習老教師的實際教學方法，與此同時，我努力做好教學的各個環節，做好學生的課後輔導工作，注意學生的心理素質的提高。儘管我在教學中小心謹慎，但還是留下了一些遺憾。

爲了以後更好提高教學效果。經過一番深思，我個人覺得高二數學教學，應該作到夯實“三基”，理順知識網絡。因爲大學聯考命題是以課本知識爲載體，全面考查能力，所以，促進學生對基本知識、基本概念和基本方法的鞏固掌握相當關鍵。我從中得到的教學反思如下：

一、教學定位要合理化，重基礎知識、基本方法和基本思想

通過一年來的高二的數學教學，以及對大學聯考試題研究分析發現，數學考查的多是中等題型，佔據總分的百分之八十之多，所以我認爲，對於大多數的學生作好這部分題是至關重要的。我的做法是：加大獨立解題和考場心理的模擬訓練，這是我們可以進一步改善的地方，可大大提高整體的數學成績。與此同時，又要有針對性地提高程度較好的學生，先從思想認識和學習方法上加以指導，提高拔尖人才，這樣把一些偏、難、怪的內容減少一些，在平時考試中，特別注意對試題整體的把握，指導學生的整體學習思想。

二、要指導好學生對教材的合理利用

20xx年的陝西理科數學試卷遵循“有助於高等學校選拔新生，有助於中學實施素質教育和課程改革，有助於對學生創新意識、實踐能力的培養”的指導思想。命題根據了陝西省高中數學教學的實際情況，重點考查高中數學的主體內容，適當考查新課標的新增內容，體現了新課程改革的理念。試卷在考查基礎知識、基本技能和基本能力的基礎上，突出了對考生數學思維能力、應用意識和創新意思的考查。就是說大學聯考最重視的是具有普遍意義的方法和相關的知識。儘管複習時間緊張，但我們仍然要注意迴歸課本。迴歸課本，不是要強記題型、死背結論，而是要抓綱悟本，對着課本目錄回憶和梳理知識，把重點放在掌握例題涵蓋的知識及解題方法上，選擇一些針對性極強的題目進行強化訓練，這樣複習纔有實效。在自己做題時有意識的找出最佳方法，儘量不要有較大的思維跳躍，同時結合參考題解加以取捨，也可以把精彩之處或做錯的題目做上標記。查漏補缺的過程就是反思的過程。除了把不同的問題弄懂以外，還要學會“舉一反三”，及時歸納。

三、對試題的研究，變被動爲主動。

教師對試題要精心研究，對於試題，從考試的知識點，考查思想方法上加以體會，形成自己的認識，關鍵是舉一反三，對於不同的知識點精心設計難度不等的各種試題，形成題庫使學生有備而戰，使得考場上的時間更多一點，同時提高學生的心理素質，做到不驕不躁，通過實踐發現，這種因素且不可忽視。

四、高度重視新課程新增內容的複習。

新課程新增內容：簡易邏輯、平面向量、線形規劃、概率、是大綱修訂和考試改革的亮點，在大學聯考都有涉及。現行教學情況與過去相比，教學時間比較緊張，複習時間相對短，新增內容考察要求逐年提高，分值也不斷加大，如向量已經成爲分析和解決問題不可缺少的工具。又如函數的單調性問題既可以用導數解決也可以用定義解決。立體幾何問題的處理既可以用傳統方法也可以用向量方法。只有重視和加強新增內容的複習，才能緊跟教改和大學聯考改革的步伐，提高學生的認知能力和思維能力。

五、明確考試內容和考試要求，把握好複習方向和明確重難點

我結合自身的情況，工作中，我首先在進行教學的過程中，把《新課程標準》精讀一遍，平時通讀爭取做到心中有數，同時經常請教本組有經驗的老師學習好的經驗，其次我總是努力多聽本組老師的課，這樣最有利於把握一節課的教學重點和難點，掌握難點的突破方法，及時反思並結合自己學生的情況做爲教學中的指導，再次我爭取把近幾年的全國的大學聯考試題做一遍，認真研究，從知識、方法和思想上入手。

對於即將進入高三的學生而言，心理素質極其重要，以平和的心態參加考試，以實事求是的科學態度解答試題，培養鍥而不捨的精神。考試是一門學問，大學聯考要想取得好成績，不僅取決於紮實的基礎知識、熟練的基本技能和過硬的解題能力，而且取決於臨場的發揮。我們要把平常的考試看成是積累考試經驗的重要途徑，把平時考試當做大學聯考，從心理調節、時間分配、節奏的掌握以及整個考試的運籌諸方面不斷調試，逐步適應，以應備大學聯考。