教學案例：《系統的分析》【精品多篇】

教學案例：《系統的分析》 篇一

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課題

3.2系統的分析

課時

1

教學

方法

講授、任務驅動

教學目標

知識目標：初步掌握系統分析的基本方法。

技能目標：理解系統優化的意義，能結合實例分析影響系統優化的因素。

情感目標：樹立系統分析問題的觀念，培養系統分析的觀點。

教學重點

解決對策

理解系統優化的意義，能結合實例分析影響系統優化的因素

通過分析案例，充分讓學生參與討論，精講精練來解決

教學難點

解決對策

理解系統優化的意義，能結合實例分析影響系統優化的因素

通過分析案例，充分讓學生參與討論，精講精練來解決

教學過程

實施內容

設計說明

時間

引入

系統的基本特性有那些？

整體性、相關性、目的性、動態性、環境適應性

複習所學內容

2分鐘

新課教學

一、系統分析的含義

過渡：在日常生活中，每個人都會面臨選擇、面臨決策，那麼決策方法有那些呢？

1.決策的方法

決策方法有經驗決策和科學決策；

系統分析是一種科學決策的方法。

通過公交路線的設置說明兩種決策方法的優劣，進一步說明科學決策對系統分析的重要性。

2.系統分析的含義

爲了發揮系統的功能，實現系統的目標，運用科學的方法對系統加以周詳的考察、分析、比較、試驗，並在此基礎上擬定一套有效處理步驟和程序，或對原來的系統提出改進方案的過程，就是系統分析。1.車閘的橡皮鬆了     剎車不靈

案例分析：漢字激光照排系統系統

講解本案例主要是讓學生明白到漢字激光照排對我國印刷、出版、傳媒等衆多部門的重要性，同時也讓學生知道本項技術是我國的技術水平已經達到國際先進水平。

二、系統分析的一般步驟

系統分析的出發點爲了發揮系統的整體功能，目的是尋求解決問題的最佳決策，而生產和生活中的一些問題，往往存在着許多相互關聯和一些不確定的因素，所以最佳決策只是在若干方案中尋求的相對令人滿意的方案。

系統分析的一般步驟可以描述爲：

明確問題，設立目標    收集資料，制定方案

分析計算，評價比較    檢驗覈實，作出決策

案例分析：田忌賽馬

通過案例，給學生親自感受系統分析過程的機會。

三、系統分析的主要原則

1.整體性原則

系統分析首先着眼於系統整體，要先分析整體，在分析部分；先看全局，後看局部；先看全過程，再看某一階段；先看長遠，再看當前。

案例分析：丁謂修復皇宮

本案例是講解系統整體性的一個著名案例，丁謂用系統的觀點分析皇宮修復的問題，把它看成是一個整體的工作，把燒磚、運輸建築材料和處理廢墟三項工作協調起來，一舉三得。

2.科學性原則

系統分析一方面要有嚴格的工作步驟，另一方面儘可能地運用科學方法和數學工具進行定量分析，使決策的過程和結果更具說服力。

3.綜合性原則

系統分析總是爲實現系統目標服務的。當存在多個目標時，需要綜合分析，統籌兼顧，不可顧此失彼，因小失大。

四、系統的優化

系統的優化是指在給定的條件使系統達到更理想、更佳效果的過程。實現系統的最優化，就可以在一定資源條件下，取得最佳的經濟效果，而投入的人力、物力、財力達到最小。

影響系統優化的因素是指對系統的目標函數產生顯著影響，並且可以認爲調節的因素。

案例分析：利潤問題

爲使系統達到最優的目標而提出的求解方法稱爲最優化方法。系統優化的方法是多樣的，但無論運用怎樣的優化方法，都需要經過若干次完善和驗證，才能得出最優解或滿意解。

通過設置任務，吸引學生的注意力

通過科學的定義讓學生明白系統分析的內涵是什麼

滲透德育教育

從現實的決策問題上給學生明白到，決策的現實性，不能天馬行空

這裏的案例是一個典型的案例，除了講解知識外，還可以滲透德育教育，讓學生明白古代勞動人民的智慧

系統的優化，是解決系統問題的一個重要步驟，通過定義、案例、影響因素等來說明系統優化的重要性和實用性

1分鐘

3分鐘

2分鐘

8分鐘

2分鐘

2分鐘

3分鐘

7分鐘

3分鐘

5分鐘

小結與

練習

一、系統分析的含義

二、系統分析的一般步驟

三、系統分析的主要原則

四、系統的優化

學生回憶上課所學的內容

2分鐘

教後分析

來源：東莞中學通用技術網

教學案例：《系統的分析》 篇二

請結合你的教學實例，談談如何在專題性設計教學時體現技術思想和方法。

在“技2”教材中，有不少內容可以設計爲專題性知識。

教學案例：《系統的分析》

教學目標：理解系統優化的意義，能結合實例分析影響系統優化的因素。

教材中有一則“案例分析”，主要講“農業間作套種”。我對這種農業知識不瞭解，就很難分析這個案例。我從報紙上找到一則信息：世界最長的海底電纜穿越瓊州海峽系統工程。經過精心挑選內容，我把它引入到教學設計中。在分析案例前，我先講解幾個概念：“目標函數”、“約束條件”、“影響系統優化的因素”。其中，對後兩個概念做一點區別：“約束條件”是人爲不能調節的因素，這是客觀存在的；“影響系統優化的因素”是人爲可以調節的因素。接下來，我告訴學生這則案例的內容。

由於海南島地理位置特殊，1914年通電以來島上電力供應一直是孤島運行的獨立系統，電力供應安全性、可靠性低，特別是年臺風“達維”的襲擊，直接讓整個海南島陷入黑暗。與大陸電網相連成爲海南人民的迫切願望。

爲此，南方電網xx年決定開工建設海南電網與南方主網跨海聯網工程。該工程是我國第一個500千伏超高壓、長距離、較大容量的跨海聯網工程，也是世界上繼加拿大之後第二個同類工程，在亞洲其建設規模第一。項目總投資接近25億元，其中海纜工程投資約15億元，其中第一根海纜鋪設從xx年3月11日開始。

29日，第三根海纜終於在海南林詩島站成功登陸。據介紹，登陸後，還將經過14.5公里的架空線路連接至新建海南500千伏福山變電站，這也是海南第一個500千伏的變電站。目前，福山變電站土建施工已完成97%，一次電氣安裝工程量已完成近90%，預計4月底具備帶電條件。

隨着海纜鋪設完成，預計6月底海南聯網工程可竣工投產。對此，南方電網超高壓輸電公司負責人還表示，實現聯網至少可以釋放海南電網現有備用容量約33萬千瓦，也即一年可以爲海南增加約15億千瓦時電，可基本滿足海南這幾年新增的電力需求。而且隨着未來海南昌江兩臺65萬千瓦核電項目建成投產，當海南電量有富餘時，也可以通過海底電纜向廣東送電。

我把“系統”定爲“中國南方電網公司投資建設海南聯網工程。該工程是中國第一個500千伏超高壓、長跨離、較大容量的跨海聯網工程”，“約束條件”由學生分析。

學生1：這是一個跨海工程，從廣東到海南，隔了一個瓊州海峽，工程難度很大。我認爲可以把“跨海作業”定爲“約束條件”，這一項工程不能完成在陸地上完成。

學生2：海南省的颱風很多，做這一項工程要儘量避免颱風季節，但又不能在冬天下水，最好在春天季節。颱風是一種氣候現象，因此，把“氣候”定爲“約束條件”是可行的因素。颱風是一種自然現象，人類不能改變它的特性。

學生3：海洋中有許多兇狠魚類，如：鯊魚、烏賊等。兇狠魚類生活在深海域中，瓊州海峽底部哪裏是深海域，我不清楚。但工程得要選擇淺海域，躲避兇猛魚類的攻擊，還要避開淺灘交錯的礁石。

我是這樣設計一個教學片斷，但在教學中不可能實現所有的教學設計。這三個學生的對話是我預先設計的，因爲我設計教學時，以學生問題爲中心，設想得要細一點，把可能出現的問題估計得充分一點，這是對當前課堂教學不斷深入的基本保證。同一個教學設計在不同班級開展，效果肯定不一樣。一個年級中有幾百位學生，他們的差異和思維高低不一，同一個知識點，有的學生聽了一遍，就懂了；有的學生進行多次“個別輔導”，今天弄懂了內容，明天又忘記。課堂中充滿了不可預計的隨機性，因此，老師要考慮選材的靈活應變性和隨機的可塑性。

總之，在設計教學時，要預測多種情況，依據預測設計出來相應的指導策略，在教案中體現出來。在實施過程中，老師要善於引入直接經驗，彈性靈活地處理始料未及的新情況，鼓勵即興創造。