教學案例分析

教學可無定法，育人可出奇招

——教學案例分析

【案例背景】

2019年9月我接到校長通知，派我去四年級三班當班主任。這可是我從教20年來頭一回當班主任，所以我心裏自然是即激動又忐忑。開學前，我認真向該班前任班主任王老師瞭解學生與家長情況，得知班裏有幾位“特別學生”，其中一位叫張樂（化名）。

張樂同學出生就患有先天癲癇症。因爲這個病，出生後家長對孩子的紀律約束非常缺乏，導致後來又患上了多動症。由於身體上的疾病，他在學校生活中基本上都不能夠自覺遵守紀律。可是他在學習上卻一直很拼，再加上他思維能力不錯，所以他的主科成績一直保持在班裏的偏上水平。可以說張樂是一個讓老師們“即愛又恨”、無所適從的特別學生！

【設計依據】

掌握了張樂的情況後，我在心裏盤算着：教育特別的孩子，必須得有特別的思考，有時可能還需要採用特別的方法，纔能有效的達成教育效果！

【教育實施】

案例一：創造表揚的機會

開學第一天，班裏來了一位新同學，這就意味着當天會有一名同學暫時領不到新教材。我在班裏大聲倡議：“今天有新同學轉來，新課本不能每人一本了，有誰願意把課本讓出來，等幾天再領嗎？”頓時，同學們簌簌地舉起手來。我有意識地看了看張樂，他舉着手，我立馬抓住這個機會，大聲說道：“張樂，今天的雷鋒就是你了。讓我們用熱烈的掌聲感謝張樂愛心謙讓！”立刻同學們讚揚地鼓起掌來。我又看了看張樂，他正得意地笑吶，而且端坐在座位上背挺得格外的直！打鐵趁熱。剛把學生們送出校門，我就在班級家長微信羣裏寫道：“表揚張樂同學，今天愛心謙讓…….”結果整整開學第一週，張樂都能端坐在自己的位置上，遵守好紀律。老師們都向我反映，張樂進步太大了！看到我的“刻意”表揚起了作用，我心裏美滋滋的。

【創新點說明】

明知道這個孩子以前是問題學生，但我不去“翻舊賬”，反而是有意識的在一些班級活動中創造條件讓他受表揚，巧妙利用激勵機制和兒童好表現的心理特徵，來達成良好的教育效果。

案例二：我和他來“打賭”

張樂的平時表現總算有些起色，但是新的問題又來了。學校要舉行班級朗誦比賽，放學後我忙着組織同學們排練。這次倒不是因爲張樂不能參與，而是他參與得“太積極”了。朗誦時他的聲音大的讓旁邊同學直捂耳朵；老師點評同學他也點評同學，而且說的話比老師還要多。這麼下去正常的排練準會被他干擾。苦苦思索一下午之後，我想出了一個辦法——“打賭”！這天排練的時候，我突然叫住張樂對他說：“張樂，我想和你打個賭，敢不敢？”他聽了先是一愣，但是源自他爭強好勝的個性，他不服輸地答道：“敢！我什麼都敢！”看他來勁了我連忙乘勝追擊，說道：“很容易，我感覺我會輸。”“說嘛，老師，你說嘛……”果然張樂一步步在“上鉤”，我心裏竊喜。我故做不緊不慢地樣子說：“我賭你每次排練的時候可以不亂說一句話，不亂動一下！做得到嗎？”說實話他會怎麼回答，我心裏沒有底。於是我又加碼：“你贏了我發獎品，你輸了這次就別登臺了！全班同學給我們做證人，賭不賭？”這次他出奇的冷靜，沉默了足有半分多鐘，才吐出一句話來：“賭，老師你不要輸不起喲！”“好，好得很！”我嘴上應和着，其實心裏依然沒有底。可是接下他的表現深深地震撼了我。排練中張樂除了念臺詞就沒有說過一句多餘的話，而且休息的時候總是坐在自己位置上一動不動。有幾次我見他用牙緊緊咬着嘴脣，我知道他是在與自己較勁，是在努力控制自己。比賽那天我通知全班同學上場，孩子們不負衆望，獲得了一等獎的好成績！通過這件事我對他刮目相看，也認識到孩子的可塑性太大了，關鍵看老師採用什麼方法引導。

【創新點說明】

“打賭”這種視乎有些社會氣息和兒童幼稚化的行爲，我卻大膽的將其運用在教學工作中，因爲這種形式對於張樂來說往往更能接受。教育特別的孩子，有時需要採用特別的方法，纔能有效的達成教育效果。

【教育反思】

張樂就是這麼一個內心堅韌要強，有時不按常理出牌的特別孩子。我在堅持對他“動之以情，曉之以理”的一貫教育中，有時還會“主動出擊”。比如：教師節的時候，他來給我送花，我也送他一直鋼筆。他問我爲什麼？我告訴他：“你讓老師有收穫，老師也想讓你有收穫，這很公平嘛！”還有一次，放學留堂到5點他也沒有補完作業，我走過去對他說：“好了，今天就到這。回家繼續補，明天帶來。”他問爲什麼？我開玩笑地說：“我想家了，想下班了，不可以嗎？”就這樣，我用“特別”的教育策略引導着、感染着特別的張樂。

就這樣半學期結束了，期間張樂都能正常上課，樂於參加各項班級活動，成績始終保持着班裏的偏上水平。他讓我在班主任工作中體會到了欣慰和收穫！