退位減法教學反思【精品多篇】

退位減法教學反思（通用13 篇一

兩位數減兩位數退位減法”是人教版二年級上冊的教學內容。本節課的教學內容是在學生學習了“兩位數減兩位數不退位減”和“兩位數加兩位數進位加”的基礎上進行學習的，學生已經有了一定的計算基礎，並且懂得運用豎式計算，所以在本節教學中，我主要讓學生自己通過教材例題中的數學信息提出不同的問題，從而進一步運用列式進行豎式計算。兩位數減兩位數的退位減法是100以內筆算中的重點，也是難點，學生理解算理、掌握算法有一定的難度。爲了讓學生理解個位不夠減時，從十位退一這個重點，在教學中，我採用了“兩位數減一位數的退位減法，遷移到兩位數減兩位數退位減。”通過教具操作與演示，我放手讓學生合作交流說出計算方法，掌握寫堅式過程。在合作交流過程彙報方法中，學生說出了不同的思路，說出各有各的好方法。

在教學過程中，我不僅深深的感到，作爲一名教師要有耐心，要把機會讓給每一個學生，讓每一個孩子在啓發中互相創新，在啓發中激起探究的熱情。還要多讓學生髮表自己的算法和見解，才能總結出更好的計算方法。在這過程中還要促進學生思維的發展，共同促進學習氛圍的形成，才能對學生今後的發展，都會有意想不到的收穫。

整節課雖然我都放手讓學生獨立計算、比較、發現。整個教學過程體現了每學生參與探討算法的過程，有效體現了學生的主體地位，學生得到收穫，在教學中也較輕鬆。但是在課後從學生的作業看，有很多的地方出現錯誤，有些學生在寫豎式時，出現兩位減一位的個位對了十位上，有的個位不夠減向十位退了1，十位上不打點，十位漏減退的1，或者在列豎式時減時個位不夠減，不向十位退1,而是用下面的數減上面的數而做錯。通過課後反思，表面來看是一成功的課，但還有許多不足之處，例如:缺少了課堂的有效性，學生在課堂上只是掌握計算方法，心裏明白算理，能算出正確答案，缺少了動手操作。所以在今後課堂上，不但讓學生能動口、動腦、更重要是動手操作解決實際問題，對不同的教學內容探討出不同的思路與方法，還待進一步地改進。

退位減法教學反思（通用13 篇二

這是三年級上冊連續減法例2，這是在學習了加法的基礎上學習的，這節課採取全生本的方式進行的，從整體上看孩子們思維活躍，發言積極主動，有質疑、有交流、有互動，孩子的思維得到了全面的調動。孩子在課堂上的思維碰撞已經基本成型。

從細節看，課前三分鐘環節還是向以前一樣，由孩子們按照原來的方式準備課前三分鐘的內容，第一道問題就震驚了全場，389+156=？這個問題要讓三年級的孩子口算確實存在難度，連我也有些蒙場。因此我決定對課前三分鐘進行改進，改成20以內加減法口算，因爲這是一切計算的基礎。

整個課堂孩子反應非常好，傾聽仔細，發言積極，質疑非常到位，就到點上。我很是欣喜，孩子們計算的方法是出乎我的意料之外的多，都有些剎不住。原本以爲很成功的一堂課，其實卻是失敗的。

1、只過分追求方法多樣性，沒有完成課堂教學的任務，缺乏練習的環節。

2、筆算豎式沒有突出，孩子們板書上書寫太亂。

經過教研員的點化讓我茅塞頓開，在板書設計上，我應該把507-438這個算式下面的位置流出來，專門進行豎式計算的演練，以此來突出重點——豎式計算。

教師還應該把控一下時間，在孩子彙報的方法過多時，教師應該選擇喊停，讓剩餘的方法放到課下交流，給孩子們一些練習的時間。

在方法多樣性的彙報上，教師應該引導學生，在別人已經呈現的方法上進行改進，優化，提出更加優化有效的方法，而不是沒有層次的羅列。

如果是那樣的話層次會非常清晰，課堂會非常完美。有了專家的建議，我試着用上面的方法來講例3，整百數減三位數。相同的小研究設計，用專家指點過的方式進行授課，確實有不一樣的驚喜效果。不僅完成了教學任務，還讓孩子們完全展示了自己的方法，而且完成了教學目標。我十分興奮，這是我做生本以來的第一次興奮，刻骨銘心。

以內的退位減法教案 篇三

教學目標

1、通過複習十幾減9、十幾減8，找出計算規律，提高計算速度，初步培養學生分析綜合能力。

2、初步學會解答用圖畫形式出現的求另一個加數的應用題．認識應用題的結構，理解數量關係，爲學習文字應用題做準備。

重點難點重點：

讓學生自己通過觀察被減數和差，找出計算規律，提高計算能力。

難點：

學會求另一個加數的用圖畫表示的應用題。

教學準備：

小黑板、卡片。

教學過程（教學環節、知識點落實）：

一、複習十幾減9和十幾減8，在複習的基礎上引導學生找規律

1、教師在黑板上豎着依次書寫：11，12，13，…，18，出示可以移動的練習卡片，依次從上到下移動，讓學生說出每個數減去9的得數，並寫出來．

師：觀察被減數和差，說出十幾減9在計算上有什麼規律？（十幾減9的差都比被減數個位上的數多1）

師：爲什麼會有這樣的規律呢？（因爲個位上的數不夠減，先用10減9剩1，1再加被減數個位上的數，所以十幾減9的差比被減數個位上的數多1）

師：計算十幾減9的題目怎樣想比較快？（給被減數個位上的數加1．）

教師出示十幾減9的式題卡片（打亂順序），讓學生口算．

2、教師在黑板上豎着依次書寫：11，12，13，…，17，出示可以移動的練習卡片，依次從上到下移動，讓學生說出每個數減去8的得數，並寫出來．

師：觀察被減數和差，說出十幾減8在計算上有什麼規律？（十幾減8的差都比被減數個位上的數多2）

師：爲什麼會有這樣的規律呢？（因爲個位上的數不夠減，先用10減8剩2，2再加被減數個位上的數，所以十幾減8的差比被減數個位上的數多2）

教師出示十幾減8的式題卡片（打亂順序），讓學生口算．

二、進行加法和減法的混合練習

1、出示小黑板，寫好以下三組題：

指定三名學生到前面把算式和相應的得數用線連起來，看誰做得又快又對．

2、出示口算卡片，請兩名同學起立進行搶答，誰先答對給誰加1分，最後看哪位同學累計分高．

8＋3 11－9 10－89＋6 14－8 15－8 8＋5 18－9

9＋7 17－9 14－98＋89＋2 9＋812－816－9

三、教學補充題。

1、教師出示圖文應用題1。

師：這幅圖是什麼意思？（筐裏的蘋果和筐外面的蘋果一共有10個，筐外面有3個蘋果，筐裏面有幾個蘋果）

師：這道題的已知條件是什麼？問題是什麼？（生答略）

師：要求筐裏有多少個蘋果，該怎樣想？（想：幾加3是10，7加3是10．從10個裏去掉3個，也就是筐裏有幾個蘋果）

師：應該用什麼方法計算？怎樣列式

？學生回答後，教師板書：10－3=7．

2、教師出示圖文應用題2。

師：這幅圖是什麼意思？（盒裏的小棒和盒外的一共有14支，盒外有4支，盒裏面的有幾支）

師：這道題的已知條件是什麼？問題是什麼？（生答略）

師：要求盒裏面有多少支小棒，該怎樣想？（想：幾加4是14，10加4是14．從14支裏去掉4支，就是盒裏面有幾支）

師：應該用什麼方法計算？怎樣列式？

學生回答後，教師板書：

14－4=10

4、猜一猜．師：今天老師帶來了10張口算卡片，現在我們做幾道：16－810－6 11－9 15－8

誰知道我手裏還剩幾張口算卡片？（老師手裏還剩6張口算卡片）

師：你是怎樣想的？（想：幾加4是10，6加4是10，從10張裏去掉4張，就是老師手裏還剩幾張卡片）

四、課終評價、小結。

國小一年級數學《20以內退位減法》知識點 篇四

方法一：

“做減想加”或“想加做減”因爲8+7=15，所以15-8=7，15-7=8。

“做減想加”或“想加做減”這個計算方法看似簡單，但要求學生思維力，首先要求學生要熟練掌握20以內的加法才能快速的應用“做減想加”或“想加做減”。

方法二：

“破十法”12-5=10-5+2=7

“破十法”這個計算方法如果讓學生自己思考計算方法，它是一個不受歡迎的方法。這方法要在教師的指導下學習學生才能掌握，首先告訴學生3不夠5減時先不減，要找十位借1變成一個10-5得數5再和剩下的2合在一起成了7。

方法三：

“平十法”14-5=14-4-1=9

“平十法”也叫“連續減法”它的特點就在於先把減數拆成補減數的個位和別一個數如：把5拆成4和1，再把14-3=10，最後把10-1=9，這方法的難點在於把減數拆成另外兩個數，一定要拆對。

方法四：

“多減加補”13-9=13-10+1=4

“多減加補”這個方法的特點在於：把減數先湊成10，再用補減數減再加上和9湊成10的那個數1，如：9+1=10，再把13-10+1=4。

方法五：

“將被減數個位上補足成夠減的數”13-5=15-5-2=8

“將被減數個位上補足成夠減的數”這個方法是將被減數的個位補到能被減數減，再接着減去補上的數。如：13-5化成15-5-2=8這樣學生就更容易掌握了。

退位減法教學反思（通用13 篇五

上一週進行了第二單元《20以內的退位減法》的檢測。第二單元要求掌握的內容有兩個方面：一方面是20以內的退位減法的計算，另一方面是有關知識的運用。孩子們完成的情況還可以。主要存在的問題有以下幾方面：

（1）計算方法沒有掌握，計算不認真，正確率有待提高。典型錯誤有14+2=6，14-7=3，13+3=10等。

（2）逆向思維的題目有一定的難度。在括號裏填上適當的數一題中表現由爲突出。典型錯誤有4+（8）=13（7）-5=12，15-（13）=8，5+2=（7）-6。

（3）解決問題中信息找不準，解決方法不正確。典型錯誤有（1）停車場原來有17輛汽車，現在只有9輛，開走了幾輛？列式爲：17-8=9（輛）。（2）一共有12個皮球左邊有5個，右邊有幾個？列式爲：12+5=17（個）（3）商店買出5副羽毛球拍，還剩8副，商店原來有幾副羽毛球拍？列式爲：8-5=3（副）。

反思：從以上錯誤中不難看出，計算基礎不夠紮實，上學期學習的10以內的加減法和20以內進位加法仍需要加強訓練，特別是算理和算法的訓練。加強信息的收集和分析的訓練，觀察和讀題後，能找到那些信息？根據找到的信息能提什麼數學問題？要解決這個問題需要知道哪兩個信息？最後就是要培養孩子們上課專心聽講，認真做題的好習慣。