語文教學後記（多篇）

教學後記 篇一

這次我有幸參加了區組織的“美術優質課”活動，在活動當中我看到了許多比我年輕的老師上的課都很棒，有的老師選材很新穎、有的老師上課很有激情、有的老師在評價孩子時很有針對性等，從她們身上我學到了很多也看到了自己的不足之處。針對我的課我也做了一下反思：

首先，我的這節課是大班美術《借形想象畫》，就是藉助畫紙上原有的圖案，通過自己的觀察、想象添畫成自己的作品。因爲對這些孩子來說，他們是第一次接觸這種形式的美術活動，所以孩子們是充滿了好奇，但同時這節課讓孩子自己想象創造的特別多，有的孩子繪畫經驗少，而且還不能很好的遷移自己僅有的經驗。大部分幼兒在繪畫時只是在隨意的塗鴉，創造想象的很少。問他是什麼時，他就說是怪獸。只有幾位幼兒把相鄰的色塊合在一起進行了想象添加。

其次，我在給孩子引導時，引導的很少，加上孩子本身接觸的也少，所以在創作時就有的孩子隨意亂塗。因爲孩子頭腦中的表象少，所以在平時生活中要注重引導幼兒進行觀察一些動物或植物，引領幼兒欣賞一些名畫，豐富幼兒的經驗。

最後，我在課堂的把控及對孩子的評價上還需要在不斷的努力。課堂中激情也不夠，不能很好的感染孩子，調動孩子的積極性。我應該是以飽滿的激情來感染孩子，這樣才能吸引孩子的注意力，從而更好地進行我的課程。在評價孩子方面，我的評價應該更具體一些，不應該是簡單的“好，不錯”、“你真棒”等等。應該把孩子好的地方說得更具體，不好的地方也要指出來，並告訴他什麼是對的，這樣孩子才更明白自己哪好哪不好。

通過這次活動，讓我看到了自己的不足之處，我把這次的經歷當成了自己通往成長之路的一扇大門，我也堅信以後我每一次的經歷，都會是我一生的財富。

教學後記 篇二

孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則貽”。這句話用在我們的日常教學工作中其實也有深刻的借鑑意義。大教育家蘇霍姆林斯基也以往提議：每一位教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄。這些記錄是思考及創造的源泉，是無價之寶，是你搞教科研的豐富材料及實踐基礎。

我認爲，新課程理念下的地理教學反思不僅僅是對地理教學活動一般性的回顧或重複，而應當是教師置身於整體的地理教學情境中，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發自我意識的覺醒，更重要的是它一種面向未來的教學活動。進行新課程理念下的地理教學反思，下頭我主要談談對教學設計的反思：

在進行地理教學實踐時，有時會發覺地理教學效果或目的與預期的設計有較大差異，課後細細分析一下，原因在於進行教學設計時忽視了對教學設計的實踐反思，因而也就難以使教學設計在實際應用時發揮出所預想的作用。所以，教師應進取反思教學設計與教學實踐是否適宜，及時看到實踐過程中出現的誤差，不斷探求教學目的、教學工具、教學方法等方面的問題，進取改善，從而優化教學，有效地促進學生的學習。

在高中地理新教材中，大氣環境是個難點，而其中的有關天氣、氣候、季風等資料更是難中之難。如何將這些資料由抽象的理論和圖象轉化爲學生通俗易懂的知識，便對地理教師提出了很高的要求。於是在教學設計時能夠試着編寫這樣一個案例，經過案例教學法來突破難點，案例如下：

赤壁之戰前夕，曹營在江北，東吳在江南，周瑜調兵遣將打黃蓋，獻連環計，爲火燒曹營精心準備。突然間，他想起自我竟然疏忽了一件大事，一下子急出病來。諸葛亮借探病之際，挑明周瑜的病根是“欠東風”，並允許借東風相助。其實諸葛亮只是預測到了過一段時間天氣會反常，故弄玄虛而已。

問題：

（1）赤壁位於我國哪一個省？試分析當地的氣候條件。

（2）周瑜爲什麼會因爲“欠東風”而急出病來？

（3）我國構成最大季風區的地理因素有哪些？

（4）我國東部季風區是季風氣候最爲典型的區域，試說明其氣候特徵。

（5）你認爲季風除了對軍事產生影響以外，還會對哪些方面有影響？

這樣經過案例將要學習的資料轉變成一個個小問題，教師只供給背景資料，經過學生自我的探究找出答案，同時掌握天氣、氣候等知識，並瞭解構成該氣候的地理因素，同時拓展地理本事，事實證明，這樣教學學生很感興趣，並且將抽象的原理轉化爲直觀的材料，比一味的灌輸的效果要好的多元智能理論告訴我們：每個學生都有不一樣的智能組合，有自我的智能弱項和智能強項，也有與此相適應的獨特的認知方式。學生知識面有寬有窄，學習本事有高有低，認知本事有強有弱。教師必須正視學生之間的這種個體差異。比如能夠在資料的呈現方式上進行認真的構思和設計，文字材料，圖象信息，多媒體等等，照顧不一樣學生的學習興趣和本事要求。

多一點教學反思的細胞，就多一些教科研的智慧，經常進行教學反思，益處多多，其樂無窮！

教學後記 篇三

一、教學感受：

1、首先我覺得這節課從總體上是成功的。本課結構完整，貼近學生生活，採用探究式教學方法，發揮了學生學習的主動性，課前學生圍繞“交通安全”、“飲食安全”等主題進行自主學習，協作學習，利用網絡、社會調查等收集整理資料，探究問題根源，提出有效的解決方法並製作成電子作品。課堂上學生評價同學作品、進行成果彙報、小組發問，學生之間的主動交流，相互學習取長補短，到達了自我教育的目的，很好地完成了了教學目標。我覺得經過這次“安全自護我能行”的實踐活動，學生在觀察本事、分析本事、信心技術本事、語言表達本事方面都有了很大的跨越。

2、新課程改革要求實現教學方式的變革，倡導自主學習、探究學習和合作學習的學習形式，我們應當在深刻認識到學生是學的主體的同時，更應注意到教師仍然是教的主體，教師仍然是教學活動的組織者、學生學習的幫忙者。新課程下教師的主角發生了深刻的變化，課下教師是和學生一齊調查探究的實踐者，是學生的指導者；課上教師是主持人，把一個個環節串連成線，是點撥者，幫忙學生把一個個重點、難點擊破。尤其是學生展示的時候教師引導學生提問，加強了學生之間的互動，充分調動了學生學習的進取性，更體現了教師“導”的作用。

3、存在不足：這節課課堂容量較大，自護論壇上學生的討論時間太少，在深化認識、加深理解，最終促使知識的內化方面有點沒到位。

二、今後努力的方向

1、繼續調整好知識與活動的關係，豐富教學內涵，最終促使知識的內化。真正讓學生在活動中學習，在學習中活動，而不是純粹爲活動而活動。

2、繼續加強學法的指導、優化教學過程與組織方式。尤其要加強對教學方式的研究，充分利用好課堂的40分鐘。在平時的教學中，不可能每一節課課前都做調查、每一節課上課都作彙報，這就要求教師利用短短的40分鐘，將學生的學習進取性充分調動，完成教學任務。

教師要在“在反思中成長”，今年我是第一次教七年級《思想品德》的新教材，教學中總感到有很多困惑，借這次“跨越式”探索課的機會我有幸得到北師大現代教育技術研究所馬寧博士的大力支持和幫忙，使我在教學理念、教學方法、教學環節的處理上都受到了很大的啓發，對新課程的教學方式也有了進一步的探索，深化了對新課程所教育理念的認識，我期望經過不斷的摸索、學習把教學工作做得更好！

語文教學後記 篇四

給一縷春風，報以整個春天。這次“讀文心譚”活動，我將信任這縷春風交給學生，學生呈現給我的，是一個百花齊放的春天。

這次教學活動，我將課堂完全交給學生，教師只起好指導和引導作用，學生給予我的，是一份大大的驚喜。孩子們的出色表現，既在意料之中，更在意料之外。這節課亮點紛呈，作爲教師，我感觸頗多。

首先，教師要發揮好指導作用。課前，我和同學們先確定元帥組，確定課堂教學主持人。然後對主持人和帥組同學悉心指導，引導他們感悟文本、賞析文本。主持人和老師一起對元帥組同學分工，確定活動方案。這樣的活動開展一兩次後，學生對整個活動流程及注意事項就會了然於胸，後面再開展活動時，教師的指導過程就會淡化。這次教學活動，因有前兩次活動作基礎，老師只佈置了一下任務，確定好主持人，主持人便能井然有序地開展整個教學活動。

其次，充分相信學生。很多時候，教師往往放不開，不相信學生的能力，生怕學生將課堂搞砸了。相信學生，給他們施展才能的平臺，他們會給你意想不到的驚喜。這次教學活動，我堅持做一個懶老師，只對兩位主持人提了一些方向性的建議，將課堂充分交給他們，他們井然有序地開展完了教學任務，教學時間分配得十分恰當，教學過程中表現出的應變能力和臨場發揮能力大大超過我的預料。一些學生寫的賞析片斷也超過我的預期，孩子們從不同角度展示了對文本的獨特感悟，全方位地理解了文本，鍛鍊了理解感悟能力。整個課堂機智靈性的話語不斷閃現，王利娟同學公佈“優秀寫手”時的開場白令人印象深刻：“同學們的寫作真是文采飛揚，這令我們幾位評委左右爲難……”這樣的語言充滿了智慧，既照顧了沒獲獎的孩子的情緒，也能彰顯作爲評委的公正公平。

再次，這節課也有諸多不足。整個課堂，好像都是優生展示的舞臺，一些差生只是課堂的看客，學習積極性和主動性沒得到應有的發揮。在“寫文”這個環節，教師沒有給予充分的指導，學生的思維只侷限在內容和語言技巧的仿寫上，思維拓展不夠。學生點評不到位時，教師沒有相機引導，教師的引導作用發揮不夠。