名師課堂實錄《慈母情深》【精品多篇】
小練筆 篇一
師讀“我鼻子一酸,攥着錢跑了出去……”(音樂響起)
然而此時此刻,我百感交集,思緒萬分,我心裏有許多許多話要對母親說,孩子們,拿起練習紙,看第二題,把你的內心獨白寫下來!可以寫懺悔,可以寫決心,不管你寫什麼,媽媽這個高貴的字眼至少出現三次。
(學生寫,教師巡視)
(學生真情朗讀自己寫的文字)
教師評價:孩子,你長大了!
……(多個學生來讀,教師給予不同的評價,如:孩子,有你這番話,媽媽再苦再累也心甘情願,因爲我是——媽媽)
老師知道你們還有許多話,這一切的一切就是——鼻子一酸
慈母情深深幾許?慈母情深深似海。孩子們,學了課文你自然想到誰?(自己媽媽)師讀作家樑曉聲原文還寫了的一段話。
導入課題: 篇二
1、齊讀課題。介紹這篇文章選自樑曉聲的《母親》片段。
2、結合題目分別給“慈”、“深”組詞。
3、把自己的想象,把自己的理解,帶進去,再讀課題。
4、練習,憑藉着預習印象來填寫練習紙。師提醒學生注意寫字姿勢。
(測試題:我一直想買《青年近衛軍》,想得整天(失魂落魄)。於是,我來到母親工作的地方,那裏的躁聲(震耳欲聾),我發現母親極其瘦弱。當知道我是要錢買書,母親用(龜裂)的手將錢塞給了我,立刻又陷入了(忙碌),我鼻子一酸,(攥)着錢跑了出去。)
5、幻燈片出示這段文字,學生對照着訂正。
6、指名學生來讀。相機正音“龜裂”( 評價:不怪你,怪習慣,你被習慣撞了一下腰)和“攥”。
7、看見到“龜裂的手”嗎?給大家描述下你看到的龜裂的手。(學生:奶奶的手,外公的手…師鼓勵孩子“大聲地讀”、“自信地讀”、“肯定地讀”)
8、寫“攥”,這“攥”字寫全,不多不少23筆,來,伸出你右手食指,張開你左手,用食指在左手上清清楚楚得寫一遍。好的,確信你已經寫完23筆,而且牢記在心的,請把你的左手攥緊。好的,這個“攥” 字不但攥在你手上,而且還攥在你心裏。
9、學生齊讀這段文字。
10、“鼻子一酸”,讀一讀這個詞,再讀,“鼻子一酸”是什麼感覺呢?(難過、傷感、委屈)這些感覺攪和在一起就是——生讀“鼻子一酸”
11、母親給錢了嗎?(一元五角,一分也不少,可以買夢寐以求的《青年近衛軍》了。)心情本應該怎樣?(高興、激動、興奮)但是“他”所有的反應只有一個就是,讀——鼻子一酸
進入課文 篇三
1、爲什麼“我”向母親要錢會鼻子一酸呢?打開課本,靜靜地讀,看看哪些地方、哪些描寫、哪些細節讓“我” 鼻子一酸?用波浪線工工整整地劃下你有所感觸的句子。(師巡視,提醒孩子保持正確的讀書姿勢,鼓勵孩子邊讀邊圈畫。)
2、交流學生的體會。
A“七八十臺縫紉機發出的躁聲震耳欲聾。”
師:擡頭,看大屏幕,我想了解一下,咱們們同學們畫了這句的請舉手。(沒有)不出我所料,這句話在你們看來
太簡單,太普通,太一般了,不信,咱們一起讀(生讀)。不行啊,孩子們,不能這樣讀,什麼時候你把“震耳欲聾”這個詞讀好了,那麼,這句話你就找到感覺了。(引導孩子讀句子)
好極了,就是這麼一種感覺,想一想,什麼是“震耳欲聾”?把這種感覺讀出來(生讀),同學們,假如你在這震耳欲聾的環境裏,你的第一反應是什麼?(生交流:煩 捂耳朵 想離開)但是母親可以嗎?母親只能在這樣的環境裏工作,讀這句話。“欲”什麼意思?(快要、將要)
同學們聽過震耳欲聾的聲音嗎?什麼感覺?(煩)你願意呆在那個地方嗎?把這種感覺帶進去,再讀這句話。
同學們,這躁聲停止過嗎?消失過嗎?到文中找依據。(“大聲地說”“喊道”)
這躁聲一刻都沒有停止過,再找!(帶着找出的感覺來一再地品讀這句話)
把你的體會讀出來,再讀這個句子!
同學們,你們剛纔說,這樣的環境讓人煩,而母親卻一直在這樣的躁聲裏工作。就是在這樣的環境裏掙錢?憑藉生活常識,同學們可以推想,昨天的母親在什麼樣的環境下工作?(讀這句話)明天?(讀這句話)夏日炎炎?(讀這句話)寒風凜冽?(讀這句話)日復一日,月復一月,年復一年母親就是這樣的環境下工作了十幾年。
假如當時就是你,看到母親在這樣的環境下工作,你有什麼感受?所有的感受攪和在一起,匯成一個詞,就是“鼻子一酸”,把這種感覺帶進去再讀這句話!
傳授語文功力突飛猛進的祕訣。(學語文不光要看寫什麼,還要問一問爲什麼寫,怎麼寫)
B“背直起來,我的母親。轉過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛,吃驚地望着我,我的母親……”
爲什麼畫這句呢?(疲憊的眼睛顯出母親及其辛苦)劃下這個句子的請舉手。讀一讀這句話。
朗讀體會這段中的特別的地方?
誰發現了?(學生:連用了三個“我的母親”)
再讀再體會。
孩子,平常我們說,會把“我的母親”擱前擱後?用幾個“我的母親”?把原文換個句式,(把“我的母親”放在前面,成爲“我的母親,背直起來了,轉過身來了,褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛,吃驚地望着我……)
兩種句式意思基本一樣,但是味道不一樣,不信,你自己嚼一嚼。(生放聲讀)誰來說說怎麼個不一樣?(1.改前的讀要停頓一下。2. 改前的讀要強調“我的母親”。師評:語文學到你這份上,我這語文老師算沒有白交)
一起讀一讀,體會一下強調的地方。
看過電影,看過電視,我們曾經看過慢鏡頭,自己讀這兩種句式,哪句話帶給你慢鏡頭的體會?
既然是慢鏡頭,就是讓我們細細地看,慢慢地看,讓我們閉上眼睛,隨着慢鏡頭,細細地看,慢慢地看我們的母親。背直起來了,你看到怎樣的背?(彎曲的、佝僂的)
不對呀!記憶中母親的背是怎樣的?(挺拔的,筆直的……)
轉過身來了,你看到了一張怎樣的臉?(枯黃、疲憊、瘦弱的臉)
這是我的母親嗎?我的母親曾經擁有怎樣的臉?(光滑的,紅潤的,潔白的,美麗的……)
是啊!我的母親曾經擁有着光滑的、紅潤的、潔白的、美麗的臉,而現在,爲什麼找不到了? 慢鏡頭繼續推移:背直起來,我的母親。轉過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛,吃驚地望着我,我的母親……你看到了怎樣的眼?(許許多多的魚尾紋,蒼白的、佈滿血絲的眼……)
這是我母親的眼睛嗎?不是的,母親的眼不是這樣的,應該是什麼樣的?(水靈靈、水靈靈的大眼睛)
這就是停頓背後想說又沒說的話。現在我們說出來了,也真真切切地看到了。同學們,什麼滋味?(生答)什麼心情?(生答)什麼感受?(生答)是的,這一切攪和在一起,化作一個詞,讀——鼻子一酸。
母親啊!母親啊,你曾經挺拔的脊樑,你曾經紅潤的臉,你曾經水汪汪的眼睛到哪裏去了?
師生共讀(老師讀“我的母親”,學生讀其他。讀完再交換着讀一遍,主要是體會文字蘊涵的情感,三個“我的母親”,讀的語氣不同)
現在知道樑曉聲爲什麼這樣寫了嗎?學語文不光要看描寫了什麼,關鍵你要會咀嚼品味語言帶給你的芬芳!
過渡:如果說這段關於母親外貌、神情的描寫是“慢鏡頭”,文中還有段動作描寫是“快鏡頭”,誰找到了?
C“母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭伏在縫紉機板上,立刻又陷入了忙碌……”
你從哪個詞讀出這個句子是快鏡頭(四個“立刻”)
讀出快鏡頭的感覺
再快一點
孩子,讀出母親一點喘息機會都沒有的感覺來,再讀!
齊讀!(快!快!快!慢!)
“立刻”是什麼意思?
找近義詞(馬上,迅速,立即……)
樑曉聲是誰?作家!語言那麼貧乏?這麼多詞不用!他不用,我們用!(給文字換詞,換成“母親說完,馬上又坐了下去,趕緊又彎曲了背,迅速又將頭伏在了縫紉機板上,立刻又陷入了忙碌……”)
來讀!要換不換?爲什麼?(四個“立刻”沒有休息停頓,改後給人感覺還是有些歇腳的,師評:太有才啦!樑曉聲要在,非認你爲知音不可。)
剛纔這位同學說時,用了很好的一個字眼,誰聽出來了?咱們學語文,能滔滔不絕地說那叫水平,能專心致志地聽那叫修養。你聽出來了嗎?那關鍵字眼真是一針見血,一言中的,總之,怎麼誇你都不爲過。(歇腳)
母親就是這麼一口氣幹活的。母親就是如此勞累,如此拼命。語文就要這樣嚼,再讀!
母親就是如此勞累,如此拼命,一個月可以掙多少錢?(生答:27元。師:真是生活的有心人!)一天掙幾毛錢?而我張口要多少錢?相當於母親幾天的工錢?(兩天)是兩天一家大大小小七口人的生活費。假如是你,你會好意思要嗎?
然而,當我開口向母親要錢時,當身邊的女人大聲呵斥我時,母親是怎麼說的?母親是怎麼給錢的?讀出這一句。
D母親卻已將錢塞在我的手心裏了,大聲地對那個女人說:“我挺高興他愛看書的!”
齊讀
哪個細節會讓你特別有感觸?(“塞”)
把這個“塞”字圈出來。自由讀這句話,體會母親的“塞”是怎樣的塞?有體會嗎?(學生:硬給,背後是愛)
(學生每說出一種,師作相應評價)
孩子們,母親塞到我手裏的只是錢嗎?(愛、期待、希望……)
如果說第一句是“廣角鏡頭”,第二句是“慢鏡頭”,第三句是“快鏡頭”,這“塞”字就是一個“特寫鏡頭”。讓我們把四個句子放到課文裏再來讀一讀,感受感受母親博大的胸懷。感受感受“慈母情深”在哪裏?(師生分讀課文)
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