《慈母情深》說課稿

【導語】《慈母情深》說課稿共含4篇，由本站的會員投稿推薦，小編希望以下多篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：《慈母情深》說課稿

《慈母情深》說課稿的寫法與格式是什麼？請參考以下這篇範文。

一、教材分析

《慈母情深》是着名作家樑曉聲小說《母親》中的節選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，不顧同事的勸阻，給我錢買書的故事，表現了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。

課文篇幅較長，共有35自然段。1-4自然段是故事的起因，少年時的“我”由於家庭經濟拮据，想有一本《青年近衛軍》，想得失魂落魄。5-31 自然段，寫了“我”來到母親工作的地方，問母親要錢買書，也是生平第一次目睹了母親在惡劣的工作環境中辛苦勞累地掙錢，我很是震驚。32-35節，寫了 “我”不忍心拿母親的血汗錢買書，而給母親買了一聽水果罐頭。母親數落了“我”後，又爲“我”湊錢買書。《青年近衛軍》就是這樣來的，它是“我”擁有的第一本長篇小說，包含着慈母深情，也成爲“我”今後踏入文學殿堂的動力。

二、教學目標

1、認識三個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

2、有感情地朗讀課文。

3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良，體會我對母親的感激、熱愛、崇拜之情。

本文情感豐富，每句語言都蘊含情意，但因爲是略讀課文，學習時不可能面面俱到，只有取其精華中的精華，所以在教學時，我就緊扣目標，安排教學內容，抓課文重點句感悟。

三、具體實施

課前談話

通過對樑曉聲的簡單瞭解，學生感受到樑曉聲是位着有多篇小說的着名作家，爲本節課學習——感受作者的成功與“母親的支持”分不開，作了鋪墊。

一、整體感知課文，本文情節性較強，學生能自己讀懂內容。所以我在讓學生自讀課文後，用幾句話說說課文講了一件什麼事。

二、從故事起因開始學習本文，因爲我一直想買一本長篇小說——《青年近衛軍》。並且是想得“失魂落魄”。抓住詞語體會買書慾望的強烈，感受家境的貧窮。因爲想到學生可能理解不了一元五角在當時是怎麼一個數目，我補充當時經濟背景的資料，在此基礎上，更好地體會雖然家境的貧窮但我還是想買書爲下文學習作鋪墊。

三、感悟慈母情深(課文的5-31自然段)我分成三個板塊學習：

(一)圍繞一個問題：我原本是來要錢的，爲什麼我的想法改變了?展開5-25自然段的教學。

我指導學生通過劃句子，找原因。抓住三個重點處：1、七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。從“震耳欲聾，”體會聲音的吵，環境的惡劣2、我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲着，頭和縫紉機捱得很近。周圍幾隻燈泡烤着我的臉。從“極其瘦弱”體會母親的瘦弱、辛勞。“捱得很近、烤着”體會環境的惡劣。3、背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親…… 這個本文學習的重點段落之一，由於這3句話的表達方式極有特色，學生平時接觸不多。所以我讓學生自己先說說第一次看到這樣句子時有什麼發現，指明這三句是倒裝句，重點讓學生體會到母親的疲憊，還有我的震驚。

從三個重點處找到原因——我看到瘦弱的母親在惡劣的環境中辛勞的工作，不忍心開口要錢。緊接着就對話朗讀，從我的話語中體會，我開口要錢是那麼難。

然後一個問題引入下一板塊的學習，聽到我要錢，那母親又是怎樣的反應?

(二)感受母親對我讀書的支持(26-29段)。

1、理解“龜裂”體會母親的辛勞。

2、從“掏、塞”感受母親給我錢的爽快。

3、兩個母親不同的態度，感悟母親對我看書的支持。

4、四個“立刻”母親抓緊一切時間工作，多掙錢養家餬口，也從側面看出對錢如此看重的母親，給我買書時是那樣大方，更能看出母親對我看書的支持。

(三)讀中悟寫(30-31)。感悟必須要以語言訓練依託，讀完兩個自然段，我讓寫“我”想對母親說的話。一方面訓練學生的語言文字，另一方面，則是讓學生更深切地體會到“我”當時對母親的'感激、熱愛之情。

四、課文總結，昇華情感。

最後四個自然段是文章的結尾，“我”給母親買水果罐頭，體會到了母親的辛苦，而母親又“湊”錢讓我去買書，更進一步地感受母親對我看書的支持，明白了，這就是慈母情深。

至此，本文的學習已經結束。但真正的語文教學不能僅僅停留在課堂，而應該拓展到更廣闊的生活天地中。學習完本文後，一定會有相當一部分學生對樑曉聲的作品產生興趣。所以，最後我希望去閱讀樑曉聲更多的作品，增加學生的文化積澱。

作爲一位年輕老師，我的課還存在許多不足，駕馭課堂的能力還需要不斷提高，需要不斷努力。

第2篇：《慈母情深》說課稿

猜你正在找《慈母情深》說課稿的怎麼寫？那麼就給你這篇範文參考。

一、說教材

《慈母情深》是人教版五年級上冊的一篇略讀課文，是著名作家樑曉聲的名作課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，不顧同事的勸說，毫不猶豫地拿錢給“我”買課外書的故事，從日常生活小事中表現了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的感激與敬愛之情文章描寫細膩，情感真摯，字裏行間流露出濃濃的親情。

二、說目標

本單元教學目標是抓住人物描寫的重點語句，學會品味作品的語言，體會作品的感情，在閱讀中披 文以入情”，體會課文表達的思想感情根據教材的特點、課程標準、單元教學目標以及五年級學生已有的知識水平，我確定了本課的教學時間爲一課時，教學目標有三個：

1．認識3個生字理解“震耳欲聾、龜裂”等詞語。

2．有感情地朗讀課文；鼓勵學生背誦自己喜歡的段落。

3．通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學重點：

通過對母親外貌、語言、動作描寫的重點句、段的品析，體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學難點：

1、理解作品中人物的思想感情

2、本篇課文寫的是六十年代初的事，當時正是國家困難時期，大多數人民羣衆的家境都很困難，“一元五毛錢”買一本書在當時是不容易的事情由於學生不瞭解當時的時代背景，也就難以理解作品中人物的感情這是本課學習的難點課前，我與學生交流，向學生介紹了時代背景，爲學習課文打下基礎。

三、說教法

學生是學習和發展的主體爲了提高學生的興趣和課堂教學的效率，根據高年級略讀課教學的要求、教材的特點和學生的認知規律，我採用創設情境、以讀代講、合作交流、指導點撥等教法，放手讓學生自主閱讀 我藉助個單元的學習重點是把握課文主要內容，通過外貌、語言和動作體會父母之愛在本篇課文的處理當中，我想借助一個“酸”字，引導學生從而母親“瘦弱的背影、疲憊的眼神，忙碌的身影、堅定的話語”這個四個層面，尋找作者爲何接過母親的錢會鼻子一酸的原因通過品悟結合，多重朗讀，比較學習的方式，體會作者的表達方式和語言樣式，在言意結合的過程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。

四、說教學程序

根據本課的教學目標和重點、難點，我設計了以下的教學程序：

第一環節：古詩導入，激發興趣

我採用學生熟悉的古詩《遊子吟》導入，讓學生讀讀這首詩，目的是讓學生進一步認識慈母，創設情境，喚起學生對母親的感情，引發學生的閱讀期待；另一方面用學生熟悉的關於母愛的一首詩導入，讓學生邁出成功的第一步，緩和緊張的心情，爲下文的學習作了鋪墊。

第二環節：初讀課文，整體感知

此環節主要目的在於瞭解學生的預習效果，讓學生整體把握課文的主要內容，我讓學生填寫課文出現的重點新詞，讓學生自己發現如何概括主要內容，一舉兩得，爲新課的學習打下基礎。

第三環節：品讀課文，體會情深

新課標強調以讀爲本，閱讀是學生的個性化行爲我這個環節主要有三步：

（1）圍繞一個“酸”字，自己默讀課文畫出讓自己讀起來酸溜溜的語句，並在旁邊寫上自己的體會教師巡迴與學生個別交流，掌握學生自主解讀情況充分體現了新課標中，學生個性化閱讀的要求。

（2）交流學生自讀，教師適時點撥我和學生一起抓住四個重點語段，分成四個版塊，引導學生在想象畫面，默讀、齊讀、比較讀、引讀等形式的感情朗讀中增進體驗，昇華情感，豐富了文本內涵，凸顯情感體驗閱讀方法在此類課文教學中的無可替代功能濃濃的慈母情，深深的愛母情洋溢課堂，課堂成了學生、教師自主宣泄情感的場所。

（3）學生有感情讀出其他讓自己讀起來酸溜溜的語句並說說自己的體會既給了學生展示的機又可以反饋學生的學習效果。

第四環節：補白練筆，體驗情深

創設情境，我攥着母親的血汗，攥着母親的疲憊，也攥着母親無私而偉大的愛，跑了出去（音樂起）教師用深情的語言激發學生的情感與文中的真情形成共鳴，進行補白練習交流時，教師適當板書詞語，加深學生對母愛的認識，喚起學生熱愛母親的情感，再次感受偉大的母愛，昇華情感。

五、課後反思

這節課後，自我感覺還好，基本上達到了教學目標從學生的課堂表現來看，效果還行不過，我覺得自己上課時，教學語言還可以進一步精煉第三環節的交流時，如果以適當的導語，引導學生自己讀出探討的語句，加以品讀體會，效果會更好四個“立刻”如果採用換詞體會法，可以讓學生感受到母親工作的單調和枯燥，進一步讓學生體會母親的忙碌加深對母親的艱辛的理解，更能讓學生感受到母愛的偉大。

第3篇：《慈母情深》說課稿

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一、說教材

《慈母情深》選自著名作家樑曉聲的作品《母親》，是一篇略讀課文，講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事，表現了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。

根據教材的特點、課程標準、單元教學目標以及五年級學生已有的知識水平，我確定了本課的教學時間爲一課時，教學目標有三個：

1、知識目標：認識三個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、脊背、龜裂、忙碌”等詞語，並且再現到課文中加深感悟。

2、能力目標：有感情地朗讀課文，領悟作者通過外貌、語言、動作的描寫表現人物的寫法。

3、情感目標：通過對重點句、段的理解感悟，體會母親的慈祥、善良和作者對母親的感激、熱愛與崇敬之情，喚起學生敬愛母親的情感。

教學重點：通過對母親外貌、語言、動作描寫的重點句、段的品析，體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學難點：如何通過多種方式的解讀，讓學生在學習的過程中體會“情深”，提高閱讀能力。

二、說教法

高效課堂更加關注學生成爲學習和發展的主體這一問題。爲了提高學生的興趣和課堂教學的效率，根據高年級略讀課教學的要求、教材的特點和學生的認知規律，我採用個人獨學，小組合作、彙報交流、主題教學（抓住“文眼”——“深”）、創設情境、以讀代講、指導點撥等教法，放手讓學生自主閱讀，討論交流，愉快學習。

三、說學法

“閱讀是學生的個性化行爲”，“要珍視學生獨特的感受和體驗”。因此，我主要引導學生採用自主學習法，小組合作探究法。讓學生邊讀邊悟邊批註，通過小組合作探究，彙報交流展示，質疑反饋拓展等活動，抓住人物外貌、語言、動作等，體會慈母情深。

四、說教學過程

第一環節：創設情境，揭示課題：

1、通過播放《遊子吟》畫面，讓學生背誦這首詩來引入新課。目的是創設情境，喚起學生對母親的感情，引發學生的閱讀期待；另一方面用學生熟悉的關於母愛的一首詩導入，讓學生邁出成功的第一步，緩和緊張的心情，爲下文的學習作了鋪墊。

2、交流資料，簡介作者。課前安排學生查找資料，瞭解作者。目的是訓練學生查找資料的能力和自主學習的能力。

第二環節：初讀課文，整體感知

1、學生以自已喜歡的方式朗讀課文，可以採用個人讀、默讀、輕聲讀、小組合作讀等方式。要求：（1）遇到生字多讀幾遍，爭取把課文讀正確，讀流利。（2）大致瞭解課文主要內容。

2、彙報。（1）指名讀小黑板上的生字詞，如：“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂 忙碌 攥”等。（2）用自已的話簡述課文大意。

【設計意圖】尊重學生的原有知識和經驗構建課堂教學，目的是培養學生的自主學習能力，發揮學生的個性，養成學生邊讀邊思考的習慣。

第三環節：再讀課文，小組合作學習

略讀課文的教學着重指導學生將精讀課文中學到的方法用於閱讀實踐，因此要放手讓學生自主學習。所以我讓學生再次自由讀課文，要求他們邊讀邊悟邊批註，找出反映慈母情深的句子。之後，與小組內其他同學交流。要交流自己讀書的發現、感悟和疑惑。小組內不能解決的問題，待下一步師生共同解決。

【設計意圖】給學生充分的時間自主學習和小組合作探究學習，體現新課標理念。

第四環節：彙報交流，感悟慈母情深

在全班彙報交流時，教師相機着重引導學生彙報關於描寫母親外貌、語言、動作和神態的語句。如：“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的人，脊背彎曲着，頭湊近在縫紉機板上。”“背直起來了，我的母親；轉過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親……”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”等。教學中，教師相機指導學生有感情地朗讀併發揮想象。在有感情地朗讀和豐富的聯想中着重引導學生從母親的外貌、語言、動作和神態的語句，體會母親的瘦弱、貧窮和辛勞，體會母親的慈祥與善良、平凡與偉大，從而感受母愛。學生在讀中感受到母愛後，順勢引導學生體會“我”對母親的感激。

【設計意圖】學生在自主學習，自讀感悟、小組合作的基礎上進行彙報交流展示，可親自領悟文中人物內心的情感世界，獲得獨特的感受和體驗。在讀中悟情，感受準確的語言所表達出來的美，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發熱愛母親的思想感情，使學生自主地獲取知識，成爲真正的學習主人。

第五環節：質疑問難，相互探究

此環節着重培養學生髮現問題、分析問題、解決問題的習慣和能力。

第六環節：拓展延伸，昇華情感

這個環節主要是讓學生課外閱讀其他表現母愛的作品，讓課堂的餘溫在課外延伸，體現新課程的“大語文觀”

五、說板書設計

慈 母 情 深

震耳欲聾的噪聲

瘦弱彎曲的脊背

疲憊不堪的身體

毫不猶豫地一塞

爭分奪秒地忙碌

這個板書設計是中心的濃縮，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影。我抓住重點詞板書，簡潔而清晰，達到畫龍點睛的效果。

六、說教後反思

整個教學設計我認爲還是很符合新課改的教學理念的，自己認爲做得較好的地方：

1、教學目標基本上達成了。

2、儘管這節課我覺得時間緊了些，內容多，但教學效果還是好的。

3、課堂上我能根據學情靈活調節教學內容，不是在走教案也不是被學生牽着走，能關注學生的學情，調控到課文的重難點上來。

4、對學生能力的培養、訓練學生的語言，也是我這節課和平時教學中力求做到的，比如：生字詞的解決；如何通過人物的語言、外貌、動作來刻畫人物形象；小練筆的訓練，重點語句的朗讀背誦都是在訓練學生的語言；

5、引領學生走出文本，走出教材，閱讀課外相關，都體現了一種大閱讀觀。

6、板書設計體現了靈動性：如“毫不猶豫”“爭分奪秒”是學生真實的感悟。

第4篇：《慈母情深》說課稿

這篇 《慈母情深》說課稿範文非常優秀，送給你。

《慈母情深》說課稿

各位評委、各位老師大家好

我說課的題目是《慈母情深》，我現按以下程序進行說課：一說教學分析；二說教學目標；三說教學策略；四說教學流程；五說板書設計。

說教學分析

（一）教材分析

《慈母情深》是九年義務教育課程標準實驗教科書國小語文五年級上冊第六單元中的一篇略讀課文。本單元以“情”立意，以“感受親情”爲人文主題，以“有感情的朗讀和琢磨課文語言文字，學習通過外貌、語言和動作描寫表現親情”爲語言訓練目標。

《慈母情深》是著名作家樑曉聲小說《母親》中的節選。課文語言平實，筆觸細膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢給我買書的故事，通過對母親外貌、語言、動作等的描寫，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開明、慈愛的母親形象，行文中透露出一股樸素而濃烈的母子情。

（二）、學情分析

五年級學生雖然已具有一定的閱讀能力和情感體驗，但由於現在的學生生活條件優裕，不瞭解當時的時代背景，也就難以深刻體會作品中人物的情感，需教師創設一定的情景加以引導、點撥。

根據以上的分析和學生的認知水平，確立本課的教學重難點是：

1、重點：以讀爲本，理解含義深刻的句子，體會母親艱辛，從而感受慈母情深。

2、難點：感受親情無價，懂得珍惜、回報母愛。 依據以上的兩個分析和重、難點，確定以下教學目標。

二、說教學目標

1、知識目標：掌握重點詞語：失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、塞等，理解含義深刻的句子。

2、能力目標：以讀爲本，有感情地朗讀課文，剖析課文，培養理解、感悟能力。

3、情感目標：感受親情無價，懂得珍惜、回報母愛。

爲有效達到教學目標，突出教學重點，突破教學難點，教師準備採取如下教學策略。

三、說教學策略

1.新課標積極倡導自主學習的方式，讓學生真正成爲學習的主體，因此，教師倡導的學習方式是以讀爲本、以讀促學、以讀悟情。以朗讀爲突破口，讓學生自讀自悟，潛心會文；細讀品味，突破難點；感情朗讀，突出重點；讀寫結合，昇華情感。

2.多媒體創設情境，將學生帶入意境之中，進一步引導學生感受慈母情深。

教學策略是有針對性的，我們必須把教學策略恰當地應用於教學環節中，因此，優化教學過程設計更爲重關鍵。

四、說教學流程

本文情感豐富，每句語言都蘊含情意，但因爲是略讀課文，學習時不可能面面俱到，只有取其精華中的精華，在教學時，教師緊扣目標，安排教學內容，主要從以下六個環節設計。

第一環節：導入新課，揭示課題

葉聖陶先生說過：“入境始於親”。課前播放視頻《跪羊圖》，目的是用音樂渲染，創設情境，喚起學生對母親的感情。教學伊始，教師利用《燭光裏的媽媽》音樂伴奏，激情導入，讓學生感受隱藏在心裏的母愛，激活了學生的思維，激發了學生的興趣，達到“課伊始，趣亦生”的境界，。

第二環節：檢查預習，瞭解大意

出示填空練習題，學生完成，目的一，檢查學生預習情況；目的二，瞭解文章大意；目的三，以此統領全文。

第三環節：以讀文本、以讀促學、以讀悟情。

此環節教師以“酸”引入，帶動學生用不同的方式去讀文，在讀文時讓學生畫出使作者“鼻子一酸”原因，在彙報中教師引導學生從“工作環境，母親的外貌、動作、語言”等方面體會母親的艱辛和慈愛。例如：課文中連續用了四個“我的母親”這個排比句式，把母親的每一個動作、每一個細節都裝進自己的眼睛，教師通過範讀、引讀等多種方式的朗讀，讓學生彷彿看見了母親的瘦弱和艱辛。並進行仿寫練習，使學生真切的感受到了母愛，也體現了利用“讀寫結合”整合文本意蘊的人文情懷。

分析課文後，教師引領學生走進作者的家，瞭解作者的家境，知道母親每天只掙0.9元錢，卻毫不猶豫地拿出一元五角錢給我，使學生體會到那是個瘦小羸弱，爲生計疲於奔命的母親，寧可自己受盡艱辛，卻始終堅守着家庭的溫暖，堅守着對兒女的希望。這是多麼博大而深沉、樸素而崇高的母愛。從而突出教學重點。

第四環節：課外拓展

利用多媒體播放鄒越《讓生命充滿愛》演講片斷，使學生進一步感受到母愛的偉大，再讓學生說出想對母親說的話，使學生對母親的感激、回報之情得以抒發，達到一個教學高潮，從而突破教學難點。

第五環節：全課總結

再次利用課件出示詩，師激情朗讀，觸摸學生的心靈，引領學生三次呼喚“媽媽，我愛你”，讓學生對母親的感激之情淋漓盡致的得以表達。使學生的感情得以昇華。

第六環節：作業

教師設計的作業有兩題，一是給母親寫一封信，在課堂學習的基礎上，學生會很好地完成平時很難完成的寫作，同時又爲學生感謝母親的一種表達方式；二是讀樑曉聲的《母親》，這也是我校的校本課程打造書香校園，引導學生讀書的一項活動。體現了本校的教學特色。

五、說板書設計

慈母的愛是說不盡、道不完的，板書除了課題“慈母情深”外，只有用

曲線完成了山和海，板書設計雖然簡練卻蘊含深刻情感，寓意母愛比山高，比海深。

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