慈母情深精品教案（新版多篇）

《慈母情深》教學設計 篇一

設計理念

根據本文特點，結合新的課程理念。本設計注重以人爲本，以讀爲本，尊重“閱讀是學生的個性化行爲”。大膽放手，讓學生在自主學習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，昇華情感，提高閱讀能力。

教材簡析

《慈母情深》是著名作家樑曉聲的小說《母親》裏的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的往事，表現了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。 文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。

教學目標

1、認識3個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學重難點讀懂課文內容，抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點句、段，體會母親的的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學準備課件、歌曲《燭光裏的媽媽》

課時劃分：一課時

教學過程

出示古詩，導入新課

出示古詩《遊子吟》，自由誦讀。

交流古詩內容，感受慈母的愛，指導感情朗讀。

（設計意圖：通過閱讀古詩，引起對母愛的初步感悟，激發學習課文的興趣。）

母愛是個永恆的話題，今天我們就和樑曉聲一同走進《慈母情深》，一同感受母愛的偉大。板題、讀題。

初讀課文，整體感知

自由讀課文，思考：課文主要講了什麼內容。

指名交流，感受母愛無私、偉大。

（設計意圖：通過交流，初步瞭解課文內容，鍛鍊學生的概括能力和語言表達能力。）

理解課文，感受母愛

文中母親的一言一行都讓我們感受到了母親的了不起，請同學們快速瀏覽課文，文中哪些描寫母親的句子給你留下了深刻的印象，劃下這些句子，讀一讀，並寫下自己的感受。

（設計意圖：語文教學不僅要訓練學生讀的能力，同時也要訓練寫的能力，培養學生閱讀時做札記的習慣。）

指名交流，重點感悟以下語句：

我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個及其瘦弱的脊背彎曲着，頭和縫紉機捱得很近。

幻燈出示，自由讀，交流體會。（板書辛苦）

指導感情朗讀。

（設計意圖：通過個人，小組朗讀等方式，將內心的感悟表達出來，加深對句子的理解。）

背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親……

幻燈出示，自由讀，交流發現了什麼？

過渡：其實樑曉聲的這三句話可以改成一句話，出示修改後的句子：

我的母親，背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我。

自由讀這兩段話，體會哪句話好？，表達的感情有什麼不一樣。

交流感受，再讀兩句話，感受表達方式的不同，表達的感情也就不同。

（設計意圖：通過出示句子比較，讓學生初步體會到表達方式不一樣，其傳達的感情也是不一樣的。通過對比朗讀更深入地體會母親的辛勞。）

師感情朗讀原句，生想象畫面：你彷彿看到了母親怎樣的背？一雙怎樣的眼睛，一張怎樣的臉？

（設計意圖：教學中想象可以將文字性的`東西具體化，通過想象畫面學生能更充分感受到母親工作的勞累，辛苦。也能進一步感受“我”當時的心情。）

指名交流，感受母親的辛勞。

交流：記憶中的母親是這樣的嗎？記憶中的母親是什麼樣的？

交流：是什麼讓母親的背不再直挺，雙眼不再有神，臉頰不再光滑？

過渡：孩子們，看到母親如此憔悴的面容，此刻你的心情如何？交流後指導感情朗讀。

過渡：這三次出現的“我的母親”分明在向我們訴說着-——慈母情深。

（設計意圖：進一步深化主題，加深對課題的理解。）

母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數着。

理解“龜裂”，“皺皺”說明什麼？（板書：貧窮）

（設計意圖：通過理解詞語來感悟課文，同時鍛鍊學生對詞語的理解能力。）

指名讀句子，從這兩個詞中，你體會到什麼？交流並指導感情朗讀。

母親說完立刻又又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……

幻燈出示句子，自由讀，想一想四個“立刻”說明什麼？（速度快）

指導讀出速度快的感覺，說一說，從“立刻”中你體會到什麼？

（設計意圖：通過朗讀讓學生對立刻有個更直觀的感受。）

“又”說明什麼，從中你又體會到什麼？

創設情境，引導反覆朗讀：

母親要供孩子們吃穿，還要供孩子上學，她怎麼能停下來呢，所以——

母親昨天是這樣工作，今天是這樣工作，明天還依然是這樣工作，一年三百六十五天，從沒有停止過——

無論春夏秋冬，嚴寒酷暑，母親一直都是這樣工作———

（設計意圖：通過創設情境反覆朗讀，激發學生對母親的愛，昇華學生的情感體驗。）

過渡：母親可能從來沒有說過一句“寶貝，我愛你！”可是母親的言行卻讓我們深刻感受到——慈母情深

感悟孩子對母親的愛

文中的母親很愛“我”，在享受愛的同時，“我”也回報了母親的愛，自由讀文找一找，從哪些句子可以感受到“我”也很愛自己的母親，劃下相關語句，讀一讀，寫下自己的感受。

（設計意圖：本文不僅是爲了展現母愛，同時也讚揚了孩子對母親的敬愛，引導孩子也要愛自己的母親，這一環節的設計就是爲了讓學生在感悟過程中學會回報愛。）

幻燈出示句子

我鼻子一酸，攥着錢跑了出去……

指名讀句子，思考：“我”爲什麼會鼻子一酸？“我”攥的僅僅只是錢嗎？

出示小練筆：我深切感受到母親的辛苦。鼻子一酸，攥着錢跑了出去，心裏一遍一遍地對母親說——————

（設計意圖：同過小練筆，訓練學生的說話和寫作能力，在說寫的過程中進一步感受我對母親的愛。）

配樂交流小練筆。

交流其它語句，感受“我”對母親得愛。

師小結：從同學們的話語中，我也感受到了你們對母親的愛，正因爲“我”也愛自己的母親，纔會有“慈母情深”這樣發自內心的感受。“慈母情深”不僅包含了母親對“我”的愛，也包含了“我”對母親的愛。

拓展課外延伸

生活中你的母親也一定很愛你，交流自己的母親每天是如何照顧自己的，你有什麼話想對自己的媽媽說？

（設計意圖：語文教學要與生活實際相結合，學生在學完課文後已經感受到了母愛的偉大，通過迴歸生活，引導學生體會自己母親的辛苦，激發學生對母親的愛，鍛鍊學生的說話能力。）

播放歌曲《燭光裏的媽媽》，並出示能展示母愛的圖片賞析感悟。

（設計意圖：通過出示這些學生似曾相識的圖片，在歌曲中昇華學生的情感，突出文章的主題，引起情感上的共鳴。）

總結

我們的母親無時無刻不在愛着我們，作爲子女，我們在感受愛的同時也要回報父母的愛。最後讓我們對普天下所有的母親說一聲：媽媽，您辛苦了！（幻燈出示這句話，相機板書：偉大、無私）

作業佈置

1、回家用自己的方式表達你對母親的愛。

2、課下讀一讀《紙船——寄母親》

慈母情深的教案 篇二

一、教材分析

《慈母情深》是人教版國小語文第九冊第六組中的一篇略讀課文根據課標對五年級的學段要求，本單元以“情”立意，學習通過外貌、語言和動作描寫表現親情”爲語言訓練目標，安排了《地震中的父與子》、《慈母情深》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《學會看病》四篇課文

其中《慈母情深》是著名作家樑曉聲小說《母親》中的節選課文語言平實，筆觸細膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢給“我”買書的故事，通過對母親外貌、語言、動作等的描寫，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開明、慈愛的母親形象，字裏行間吐露着一份深厚的慈母情，也表達了作者對母親的那份敬愛之情

二、教學目標

1．認識“陷、碌、攥”3個生字能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落

2.瞭解課文主要內容，學習作者通過人物外貌、語言動作等描寫來表現人物的方法

3．理解課文內容，體會作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會母愛的深沉

本文教學重點和難點是引導學生研讀文本，對母親外貌、語言、動作描寫的重點句、段的品析，體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情

三、教學設計

本文情感豐富，每句語言都蘊含情意，但因爲是略讀課文，學習時不可能面面俱到，只有取其精華中的精華，在教學時，爲營造樸素、紮實的語文教學課堂，讓課堂充滿濃濃的語文味和人文味，我緊扣目標，根據本課的重點、難點安排教學內容，主要從以下五個環節設計

第一環節，複習舊課，導入新課。

簡短談話，拉近與學生的距離，引發學生的閱讀期待。

第二環節：檢查預習，整體感知

五年級的學生應該達到一定的預習能力，檢測詞語是對學生識記詞語和理解的一種基礎檢測手段，概括課文主要內容也是培養學生的概括課文的能力和口語表達的訓練手段。

學生們對詞語的理解很到位，對“龜裂”學生理解得不夠到位，老師給予補充學生能夠及時獲得信息。課文內容概括得一個比一個好。

第三環節：自學課文，體會情深

因爲本篇課文是略讀課文，文字淺顯易懂，所以本環節我大膽放手，讓學生自主學習慈母情深，到底從課文中哪些地方可以體會出情深？讓學生動筆劃出感觸最深的語句，讀讀並談談自己的體會通過對母親外貌、行動、語言描寫的語句的朗讀，解決了一箇中心問題“作者是如何表現慈母情深的？”體會母情對“我”深深的愛，和“我”對母親的感激、熱愛、敬仰

《慈母情深》一文以對話、抒情爲主，字裏行間流露出濃濃的親情母親賺錢養家是多麼艱辛：“七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾”“震耳欲聾”一詞寫出了母親工作環境的惡劣，環境描寫襯托了母親工作的勞苦對這個詞語的理解，有助於學生對課文內容的理解且這是個成語，成語的積累有助於豐富學生的語言文字，提高學生的語言表達能力所以，教學中我緊緊抓住這句話反覆讓學生朗讀琢磨體味及至達到背誦，這也是訓練語言的一種方法

其中，作者眼中母親辛苦工作的還有三個鏡頭，這是作者情感發展的線索，這三個鏡頭值得讀一讀，品一品我是讓學生自己找出來品讀的

鏡頭一：“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的人，脊背彎曲着，頭湊近在縫紉機板上”句中的“極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”將一位承受生活重擔，辛苦勞作的母親形象躍然紙上

鏡頭二：“背直起來了，我的母親；轉過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親”

鏡頭三：“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌”四個“立刻”寫出了母親抓緊工作，不辭辛勞，而非作者用詞的貧乏

作家用質樸的語言抒寫人間真情，這些句子是課文的重點所在，也是學生學習語言的好材料教學中我就是這樣讓學生通過仔細品味、朗讀，在讀中悟、悟中讀，來體會作家筆下流淌着的真摯感情的

第四環節：感情朗讀，昇華情感

1.引入作者家境的介紹，讓學生更好地理解文本

2.與實際生活相聯繫。：學了課文後，我們的母親也同樣給予了我們許多關愛，但我們沒有用心去感受，講一講你體會到的母愛。這個環節的設計目的在於讓學生在說中深化，感受準確的語言所表達出來的美，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發熱愛母親的思想感情，使學生自主地獲取知識，成爲真正的'學習主人

第五環節：拓展延伸，昇華情感

讀“閱讀鏈接”中冰心的詩《紙船――寄母親》；課件展示課外的《母親頌》

這個環節設計，意在讓學生走出文本、走出教材，多角度感受母愛

第六環節：課堂小結，佈置作業

通過本文的學習，一定會有相當一部分學生對樑曉聲的作品產生興趣所以，此時，我引導他們去閱讀與本文內容相關的小說原作《母親》，課外閱讀頌揚母愛或感激母愛的文章，如《母親的“存摺”》、《那一刻，我理解了母愛》、《媽媽的心，是瓷器》等等（可以上網查找）讓課堂的餘溫在課外延伸，體現新課程的“大語文觀”

四、教學方法

整堂課，以“情”爲經，以“言”爲緯，緊扣文章的語言入情悟情抒情，讓學生在情感與語言中和諧共振，感悟慈母的情深在教學中我放手讓學生找句子，談體會，本着 “簡簡單單學語文，本本分分爲學生，紮紮實實求發展”的語文教學觀，讓學生在研讀“慈母情”的過程中，以具體語言爲依託，通過自主學習、自主感悟獲得獨特的感受和體驗，昇華情感，從而提升學生的言語能力和人文素養，實現語文工具性與人文性的完美統一。

五、說板書設計

慈母情深

瘦弱

貧苦

辛勞

通情達理

這個板書設計是文章中心的濃縮，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影我抓住重點詞板書，簡潔而清晰，達到畫龍點睛的效果

六、教後反思

本課教後我有很多感受我認爲自己是上了一堂原汁原味的原生態的課，整個教學設計我認爲還是很符合新課改的教學理念的自己認爲做得較好的地方：

1.教學目標基本上達成了

2.儘管這節課我覺得時間緊了些，內容多，但教學效果還是好的

3.課堂上我能根據學情靈活調節教學內容，不是在走教案也不是被學生牽着走，能關注學生的學情，調控到課文的重難點上來

4.對學生能力的培養、訓練學生的語言，也是我這節課和平時教學中力求做到的，比如：生字詞的解決；如何通過人物的語言、外貌、動作來刻畫人物形象；小練筆的訓練，重點語句的朗讀背誦都是在訓練學生的語言；

5.引領學生走出文本，走出教材，閱讀課外相關文章，都體現了一種大閱讀觀

6.板書設計體現了靈動性：在課題題眼“情深“下面畫了好幾道波浪線，是我在講課中想到的，就畫了波浪線，象徵大海，情深似大海

上述設計只是我的一些預設預設與現實總是有差距的，比如最後我覺得時間不夠了，我就把另一閱讀材料語言訓練和看課外書當作作業佈置了。

《慈母情深》優秀教案 篇三

學習目標：

教學戰略：本課是略讀課文，要放手讓學生自身閱讀，通過默讀、朗讀，理解重點詞句，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。

教學準備：有關課外知識。

教學環節教師活動學生活動達成目標

一、導入揭題談話，導入在學習中，假如你遇到了攔路虎，那該怎麼辦呢？學生自由發表意見。激發學習興趣

二、點撥

自學課文自讀課文閱讀課文，藉助各自然段的中心句或重點句理解課文。1、學生帶着任務讀課

2、學生分組學習小組多種形式學習

3、討論、交流，讀課文。使學生懂得，讀書遇到“攔路虎”不能饒着走，應該迎難而上，勇於戰勝它。

三、彙報自學情況，抓住重點，指導讀懂。

1、什麼叫“攔路虎”？

2、面對“攔路虎”繞着走的原因和危害是什麼？

3、你是如何消滅讀書時的攔路虎的？

4、如何查字典？

（一）、要有耐心。

（二）、要有恆心。抓住重點句，談感受；

就自身如何解決“攔路虎”發表見解；抓住重點句，理解全文。使學生懂得，讀書遇到“攔路虎”不能饒着走，應該迎難而上，勇於戰勝它。

慈母情深優秀教案 篇四

學習目標：

知識：朗讀課文、理解課文內容。

能力：培養學生自主閱讀，自行體會課文所要論述的含義。

情意：養成讀書的正確習慣。養成查字典的好習慣。

教學重難點：

通過反覆誦讀，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。

教學戰略：

本課是略讀課文，要放手讓學生自身閱讀，通過默讀、朗讀，理解重點詞句，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。

教學準備：

有關課外知識。

教學過程：

一、導入揭題談話，導入在學習中，假如你遇到了攔路虎，那該怎麼辦呢？學生自由發表意見。激發學習興趣

二、點撥

自學課文自讀課文閱讀課文，藉助各自然段的中心句或重點句理解課文。

1、學生帶着任務讀課

2、學生分組學習小組多種形式學習

3、討論、交流，讀課文。使學生懂得，讀書遇到“攔路虎”不能饒着走，應該迎難而上，勇於戰勝它。

三、彙報自學情況，抓住重點，指導讀懂。

1、什麼叫“攔路虎”?

2、面對“攔路虎”繞着走的原因和危害是什麼？

3、你是如何消滅讀書時的攔路虎的？

4、如何查字典？

(一)、要有耐心。

(二)、要有恆心。抓住重點句，談感受；

就自身如何解決“攔路虎”發表見解；抓住重點句，理解全文。使學生懂得，讀書遇到“攔路虎”不能饒着走，應該迎難而上，勇於戰勝它。

四、總結延伸熟讀積累：

採用多種形式練讀全文。找出自身最喜歡的反覆朗讀。交流讀你喜愛的段落；齊讀全文。感情朗讀深化理解

《慈母情深》優秀教案 篇五

教學目標：

1、知識與技能

（1）認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

（2）有感情地朗讀課文；鼓勵學生背誦自己喜歡的段落。

（3）通過對母親外貌、動作，語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

2、過程與方法

（1）抓住描寫母親外貌的語言，體會母親的深情。

（2）有感情地朗讀課文，在讀中悟情。

3、情感、態度與價值觀

體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發學生對母親的熱愛。

課時劃分：

一課時

教學過程：

一、談話導入新課：

1、談話：同學們前幾天我們學了課文《地震中的父與子》感受到在突如其來的災難面前，父愛迸發出巨大的力量，母愛又是如何深沉的呢？請你們先讀讀冰心的一首小詩（課件出示）母親是那個永遠在你需要的時候站在你面前的人。今天我們就來讀一讀樑曉聲的《慈母情深》，一起感受母愛的無私。

2、板書課題，齊讀課題。

3、說說你對課題的理解。

4、作者簡介（課件出示）。

二、初讀課文，整體感知。

1、提出要求，學生自學。

（1）藉助工具書，把課文讀正確，讀流利。

（2）從課文中圈出生字，多讀幾遍。

（3）思考：課文主要講了一件什麼事。

2、彙報自學情況

（1）出示生字“陷、碌、攥”，學生認讀。

（2）指名分自段朗讀課文，同學相互正音。

（3）交流課文主要講了一件什麼事？（先同桌相互說說，再指名彙報）。

三、默讀課文，初步感受情深。

1、提出要求，學生默讀。

（1）默讀課文，找出文中最能表現慈母情深的語句，並多讀幾遍。

（2）在旁邊寫上你的感受與體會。（注意抓住描寫母親外貌、動作和語言的句子來體會。）

2、指名讀找出的重點句。

四、品讀課文，體會母親的深情。

1、從母親工作辛苦體會母親的深情。

（課件出示）七八十臺縫紉機發出的噪聲，震耳欲聾。

我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲着，頭和縫紉機捱得很近。

褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我。

“有事快說，別耽誤媽幹活！”

母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……

（1）指名讀這些句子，並注意加點詞語。

（2）說說自己的體會。

（3）提問：

①“震耳欲聾”是什麼意思，在文中說明什麼？

② “極其”說明了什麼？

③爲什麼母親是“疲憊的眼睛”？

④從哪些詞語看出母親沒有停下手中的活？

（4）師小結：爲了一家人的生活，母親不停片刻，拼命掙錢。掙錢是多麼的不容易啊！在這種情況下母親還讓我買書，真是慈母情深啊！

2、從家境貧寒與母親爲“我”買書體會母親的深情。

（課件出示）連破收音機都已經賣了，被我和弟弟妹妹們吃進肚子裏了。

母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數着。

（1）指名讀，並注意加點的詞語。

（2）說說自己的體會。

（3）教師引導講解：“龜（jun）裂”是什麼意思。

“連……都……”說明了什麼？（家境貧寒）“揉得皺皺的”說明什麼？（再次說明了家境貧寒）。

3、從母親爲“我”愛看書而興奮體會母親的深情。

（1）在文中找出對於“我”提出買一本小說的要求。其他母親的看法。

（2）指導讀出不滿的語氣。

（3）（課件出示）：母親卻已將錢塞在我手心裏了，大聲對那個女人說：“我挺高興地他愛看書的”。

（4）引導講解：“挺高興”說明什麼（母親爲我愛看書興奮不已）誰能將母親的這份興奮讀出來呢？（指名讀）

五、再讀課文，感受“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情。

1、用自己喜歡的方式讀課文，找出表達“我”對母親感激、崇敬與熱愛之情句子。

2、指名讀。

3、（課件出示）：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親……背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親……

我鼻子一酸，攥着錢跑了出去……

那天， 我用一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。

4、交流感悟：文中作者多次深情地呼喚“我的母親”這無聲的呼喊，有“我”對母親的愧疚，對母親深深的敬意與無比的熱愛，所以（課件出示）我想，我沒有權利用那錢再買任何別的東西，無論爲我自己還是母親。（母親掙錢那麼不易，家境那麼困難，但毫不猶豫地給錢讓“我”買書，讓“我”滿足了讀書的強烈願望。“我”如果用那錢買別的東西，實在對不起母親，對不起母親濃濃的愛子真情。）

六、佈置作業：

1、閱讀冰心的《紙船--寄母親》，並在小組內談談讀後感受。

2、有感情地朗讀課文，背誦文中你喜歡的段落。

3、蒐集歌頌母愛的詩歌，選擇其中的一首默寫下來。