頤和園教學反思 優選15篇

【導語】

頤和園教學反思 優選15篇 由本站會員“xbb935”整理投稿精心推薦，小編希望對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

【目錄】

篇1：頤和園教學反思篇2：頤和園教學反思篇3：頤和園教學反思篇4：頤和園教學反思篇5：頤和園教學反思篇6：頤和園教學反思篇7：頤和園教學反思篇8：頤和園教學反思篇9：頤和園教學反思篇10：頤和園教學反思篇11：頤和園教學反思篇12：頤和園教學反思篇13：頤和園教學反思篇14：頤和園教學反思篇15：頤和園教學反思

【正文】

篇1：頤和園教學反思

1、《頤和園》這篇課文，按照遊覽的順序記敘，移步換景，寫得很有特色。課文先寫長廊的景色。作者先抓住“長”的特點從總體介紹，之後抓住每一間橫檻上五彩的畫的特點從資料介紹，最終抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環境。之後寫的是萬壽山的景色。分別介紹了從腳向上，和從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗的景觀。最終寫昆明湖的景色。主要介紹了十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，最終寫頤和園處處有美景，看也看不完，開頭與結尾呼應，表達了作者讚美之情。教學後，有以下幾點感受：1、突出了學生的主體地位

新課程主張以學生爲主體，讓學生做學習的主人。在《頤和園》這篇課文的教學過程中，我充分尊重學生，始終讓學生處於主體的地位，教師則更多的成了引導者、組織者，成爲學生學習的好夥伴，整個教學的過程，教師和學生始終是平等對話的過程。

2、創立了和諧的對話場境

教師主角的轉換，使我從課堂的“獨白者”變爲學生學習活動的“對話者”，從傳遞知識的“權威者”變爲學生與文本進行心靈對話的“激活者”。教學的藝術不在於傳授，而在於激勵、喚醒、鼓舞。在教學《頤和園》這篇課文的時候，我充分利於我們學校多媒體教學設備的優勢，在導入新課時，展現了學生在頤和園的照片，教學過程中，好幾次播放了頤和園的實景錄像，三番四次地把學生帶入“情境場”，加深了學生對課文資料的理解，激發了學生視美、愛美的情感，實現了學生對文本的理解與欣賞，到達了和諧對話。

3、培養學生的學習方法

語文教學，引導學生理解一篇篇課文的資料固然重要，但其並不是最主要的。最主要的是引導學生掌握學習方法，即我們經常所說的“授之以漁”。在進行這篇課文備課的時候，我預先有一個設想，教學時先扶着學生走一程，即由教師引導學生體會長廊的長和美，瞭解作者的寫作方法。而在學習萬壽山這部分時，我再放一放手，讓學生分組進行協作學習。學生經過有感情地朗讀，體會文章的美；這樣，學生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發揮，自由想象，多種不一樣觀點的碰撞與交流，培養了學生團結協作的精神。最終在學習昆明湖上的十七孔橋時，讓學生自學，更充分地體現了學生的主體作用。這種又開始的扶着走，到之後的學生之間學着走，到最終的學生個體獨立走，充分體現了教學重在授人以漁，我覺得這是我們教師在教學時，所應當着重體現的。

4、注重培養學生的理解和表達本事

《頤和園》這篇課文是一篇遊覽性的課文，不僅僅文章資料美，並且在寫法上也很有特點。教學之前，我就設想讓學生在熟讀課文的基礎上充分記憶課文的資料，練習表達。於是，講課時，我根據本文的特點及學生喜歡旅遊的特點，學習設計了讓學生當小導遊這一情境。可是由於時間的原因，沒有使全部學生融入到導遊這個主角中，沒有真正走到文本中去。

5、重視課文表現形式的教學

自實施新課程以來，很多教師重視了教學方法和教學方式的轉變，課堂花樣增多了，教學過程變得熱鬧了，可是一些成功的語文教學經驗也被丟棄了。如，讀寫結合的經驗。閱讀教學只重資料理解，忽視寫法指導的現象還較爲嚴重。針對這種現象，在教學時，我確定的教學目標之一，就是引導學生學習本課的寫作特點，學習它的寫法。如全文的先總述後分述最終總結的寫法，以及第二段抓住特點寫長廊的寫法。我此刻的體會是：如果能進行一次小練筆會使學生更好地掌握寫遊記的方法，從而提高學生的寫作本事。但遺憾的是這次小練筆沒有時間進行。

篇2：頤和園教學反思

作爲我校語文組合作教學整體構建的實驗課，我講授了人教版四年級語文上冊第18課《頤和園》第二課時的教學資料，課後結合董主任的講評，反思如下：

一、對教學資料的反思

這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景色，全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優美、具體形象，處處洋溢着作者對頤和園的讚美之情。本節課主要是讓學生經過具體的語言文字的學習，欣賞頤和園的美，感受頤和園的美，培養審美情趣，增強民族自豪感，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。與此同時學會默讀課文，學習遣詞造句的準確，體會語句的具體形象，領悟課文的寫作順序，學習並體會課文抓住特點寫景狀物的方法。同時我又抓住“仰望——俯視——東眺”這一寫作順序，使學生對於這一部分的寫作順序思路清晰。

二．對教學過程的反思

根據合作教學整體構建的教學模式，這節課分爲五個教學環節：1、明確目標，導入新課；2、初讀課文，整體掃描；3、自學合作，層層推進；4、總結全文，激發情感；5、交流資料，拓展延伸。

在這一課時中我首先安排了出示本單元知識樹，讓學生明確本單元的學習目標。再展示本課的知識樹，讓學生明確本節課的學習資料。然後由複習導入，讓學生回顧課文資料。出示自學提綱一，在學生通讀全文，整體感知的基礎上，理清課文的寫作順序，感受頤和園美麗的景色。再出示自學提綱二，指導學生用讀一讀、議一議的方法分組進行自主、合作學習。在分組自學過程中，分別出示相應的自學提綱引領學習。細讀課文時，注重引導學生領悟語句，品味語言美。本文用詞準確，語句優美，從重點詞句資料和表達方式上引導學生探究，使學生體會到，長廊、佛香閣、昆明湖等景物的特點不一樣，作者描述的方法也不一樣。教學過程中安排的兩個拓展練習，旨在幫忙學生理解作者的描述順序，激發學生無盡的想象力，積累優美詞語。在教師總結全文後，學生有感情地朗讀全文，再次感知文章的優美語言與寫作順序時，運用配樂朗讀的形式，讀出欣賞、讚美、陶醉的情調，構成情感共鳴。整堂課的教學過程比較貼合整體構建所提倡的整體性原則。

不足之處是對於本節課知識樹的展示僅限於初讀課文後的整體感知，而不是課上根據學生對文本的層層理解動態生成的。

三、對教學效果的反思

在本課教學中，我注重讓每一位學生都學有所獲，經過小組自學、探究、合作學習，學生在和諧民主的氛圍中交流討論，自由發揮，自由想象，在多種觀點的碰撞與交流的體驗中，獲得了閱讀的樂趣，使語文課做到人文性與工具性的有機統一。課堂上，學生真正成爲學習的主人。不僅僅引導學生讀懂文本資料，還使學生領悟文本的語言藝術和表達方法，同時還讓學生懂得怎樣運用這些方法去寫作，來表達自我的獨特感受。

一節課下來，留給自我的是太多的思考，我願在今後的教學工作中，在專家的引領下，在同行的幫忙下，不斷探索，不斷改善，不斷創新。

篇3：頤和園教學反思

後面還有多篇頤和園教學反思！

多媒體計算機輔助教學，具有綜合處理語言、文字、圖形、圖像、動畫、視頻和聲音的本事，擁有極強的表現力和較好的受控性、交互性，經過完整演示、構成合理教學結構的過程。

一、有利於激發學生的學習興趣。

在國小語文教學中，僅有創設一種最佳的學習環境，才能激發學生的學習熱情，從而自主地參與到學習中來。而信息技術與語文學科的整合，使多媒體計算機的視聽功能全部展現出來，它以全方位、整體化的方式把語文信息知識形象地呈現給學生，使學生產生強烈的好奇心和求知慾。藉助多媒體，多場景多角度地向學生展示頤和園的迷人風光，讓學生如同身臨其境和作者一齊去欣賞美麗的風光。隨着畫面的出現，音樂的響起，播音員的配文講解，學生的興趣油然而生。二、有利於學生自主學習

在多媒體計算機這樣交互式的學習環境中，學生能夠平等地共有、共享學習資源，能夠按照自我的學習基礎、學習興趣來選擇學習資料、方法、策略和發展目標。學生根據提綱預習課文，查閱資料，與同學們交流，學生利用網絡收集資料的過程就是學生對課文資料的擴展。

信息技術使課堂教學聲情並茂、化難爲易，在有限的時間內，提高教學效率，有利於學生思維本事、想象本事、認識本事和綜合本事的培養，爲學生的發展創造了良好的條件。使學生在最佳的學習條件下充分調動其主動性和進取性，進行有效的學習，學生的綜合本事得到最大發展，學生學習方式和教師教學方式到達優化組合，個別化和大面積施教的統一得到實現!

篇4：頤和園教學反思

[由本站網友投稿]

《頤和園》是一篇遊記，課文不但文字優美，並且條理清楚，異常是本課的寫作順序很明顯，寫作方法很值得學生學習。在教學時，我讓學生以遊者的身份走進文本，感受頤和園的美麗風光和作者精美的語言文字。

一、自瀆課文，整體感知，理清遊覽順序。

學生已經有了一些學習遊記課文的經驗，所以在初讀課文時，我讓學生找出“課文寫了哪幾處景點？你從哪些句子明白的？”這樣學生經過讀書很快就找到了每個自然段的第一個句子，並且從中明白了作者些了哪些景點，本文的寫作順序也就很清楚了。

二、以導遊的身份自主、合作學習，培養學生的口語表達本事。

教學中，我把學習的主動權交給學生，讓學生合作學習，一個當遊人，一個當導遊，選取自我喜歡的課文段落，把課文讀美，把景點特點介紹出來，然後在班上交流。這樣一來，學生的進取性高漲，很快投入到學習中去，在展示時，很多同學不僅僅把課文讀美了並且還根據自我的理解，向遊人介紹了頤和園景點的.特點。在分段學習展示時，我發現學生能夠把自我選取的段落清楚的介紹出來。

經過分小組自主、合作學習，學生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發揮，自由想象，學生充分發揮了同伴互助的作用，他們多種不一樣觀點的碰撞與交流，更充分地體現了學生的主體作用，也使學生資源共享了。

三、課後延伸，鞏固學習。

在感知了頤和園的美之後，我讓學生對全文寫一篇導遊詞，並加以此來達對課文資料的理解和培養學生寫作本事的目的。

經過這節課教學，我覺得懂教師不僅僅自我要讀懂課文理解課文，並且還要引導學生怎樣樣走進文本，讓學生自我讀懂課文，理解課文，昇華情感。

篇5：頤和園教學反思

今日帶領學生一齊學習了《頤和園》這一課。

《頤和園》是一篇遊記，課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優美、具體形象，處處洋溢着作者對頤和園的讚美之情。作者按照遊覽的順序，移步換景，帶領遊客一齊遊覽了美麗的頤和園中和一些景點。課文開頭總述頤和園的美麗，結尾和開頭呼應表達了作者讚美之情。

爲了使學生能清楚明瞭課文資料，我搜集了關於頤和園的很多圖片，使學生借鑑圖片來感受頤和園的美景。

多媒體的利用有利於激發學生的學習興趣。在國小語文教學中，僅有創設一種最佳的學習環境，才能激發學生的學習熱情，從而自主地參與到學習中來，多場景多角度地向學生展示頤和園的迷人風光，讓學生如同身臨其境和作者一齊去欣賞美麗的風光。爲了到達這個效果，我課前蒐集了很多的圖片、視頻資料，精心地製作課件，期望能給學生帶來不一樣的感受。

另外，多媒體有利於學生自主學習，使學生在最佳的學習條件下充分調動其主動性和進取性，進行有效地學習。學生的綜合本事得到最大發展，學生學習方式和教師教學方式到達優化組合，個別化合大面積施教的統一得到實現！所以，在學習長廊這個環節，我帶領學生一齊學習，期望能夠把學習方法交給學生。之後關於“佛香閣、排雲殿、昆明湖、十七孔橋”的學習就完全交給學生，先自我閱讀學習，然後小組合作交流學習，最終全班交流彙報。在交流彙報環節中，學生說到那處描述，我會隨機地出示相應的圖片，展示出相關的句子，讓學生對景點有進一步的瞭解，同時感受到語言文字在表達上的好處，體會到語言的優美。

語文教學應以讀爲基礎，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。課文語言優美，應引導學生多讀，經過有感情的朗讀使學生感受頤和園的美。文章段落中長廊的美、長；站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排雲殿的壯觀和美；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美。這些都是教師引導學生抓住重點語句細細地品讀，加強學生對文章的瞭解，可是在整節課中，學生讀書的機會還是比較的少，異常是由於導入環節用時太長，影響了對句子的品讀。

從整節課來看，我覺得上課自我還是比較的緊張，並且鼓勵性的語言較少，課堂氣氛不夠活躍，過程安排不是很合理，鼓勵性的語言單調，評價語的指導性不強。經過這次講課，也讓我看到了自我課中的不足，在今後的工作之餘，要不斷地學習，不斷的充實自我，使自我的教學少一些缺失，少一些遺憾，多一些精彩。

篇6：頤和園教學反思

教學《頤和園》第二課時，複習引入時，學生表現活躍，對答如流，很快引出本節課的學習資料。學生都明白這節課要理解長廊、萬壽山、昆明湖這些景物的特點。逐步引入第２自然段的學習，指名學生讀這個自然段後，我提出了第一個問題：劃出表現長廊的特點的句子讀一讀？請學生舉手回答時，望向學生，全班６０人舉手的學生僅有８人，叫了３位同學回答問題，也僅有一位同學回答正確。學生這種由熱情到冷淡的學習態度，令我失去了方寸，我暗自思量：後面的學習怎樣進行呢？

沉思片刻，我先對學生做鼓動工作，要求他們進取思考，大膽回答教師提出的問題。同時，再引導、點撥學生學習的方法。很快，學生基本把教師提出的問題解決了。我再進行列數字這個知識點的講解，學生都明白了長廊的特點，體會出長廊的美。學生的學習熱情又逐步高漲起來，我也感覺到自我有一種滿足感。

很快，我在半扶半放中，又進行了第３自然段的教學，這時學生的學習熱情已回到複習引入時的'樣貌，情緒不斷地高漲。於是，我在學生熱烈的氛圍中與學生一齊總結了２、３自然段的學習方法：讀──思──說──讀。後面２個自然段的學習由學生分成小組討論解決。一節課就這樣完成了學習的任務，學生的表現總是越來越好，授完這節課，我也不禁長嘆一口氣。我想：課堂教學靈活調控多重要啊！

篇7：頤和園教學反思

在《頤和園》一課的教學中，我充分利用信息技術的工具性，運用多媒體網絡技術爲學生的語文學習活動創設一種接近真實的學習環境，完成對問題的理解和知識的運用。教學中讓學生經過上網搜索查尋頤和園的相關資料，獲取很多的信息，擴大知識面，並且向學生推薦了《天河部落》這個教學平臺。

在課後還留下了擴展餘地，能有效堅持學生的學習興趣，從而增強對課文的理解。所以，在課文學習結束時，我用活力的語言提醒學生在網上搜索，查找更多的古典建築藝術，再進行交流，瞭解中國古代文化的博大精深，從而增強民族自豪感。從這節課中我發現多媒體信息技術的應用不在於多少，而在於是否適時適度，是否有利於學生更好地進行知識的學習、積累與應用。

計算機網絡在改變人們日常生活的同時也悄悄地改變着傳統的語文教學，我充分體會到了教師要成爲反思性的實踐者，今後我要在實際教學中更多更好地引進現代教育技術，經過把計算機作爲認知工具和手段應用於語文的教學過程中，使信息技術與語文課程有機整合，有效地培養學生的自主學習本事、創新精神、實踐本事和信息技術素養，豐富語文知識和本事的積累。

實踐證明，讓學生主動收集信息，能充分地將課本資料、課外知識與現代信息有機融合，擴充個體信息容量，優化課堂教學資料，促進主體充分參與，真正實現學生成爲學習主人的教學目標。

總之，信息是我們這個時代的特色，創新是這個時代的精神。展望未來，信息技術突飛猛進，信息數量爆炸式地增加，將改變人們的生活和學習方式。重視培養學生有效地獲取、選擇、處理信息的本事，就會爲他們的創新意識和創新本事賦予不盡的動力和源泉。

篇8：頤和園教學反思

一、利用網絡渲染，激活學生思維

教學時，我首先以網絡引導，讓學生在互聯網上觀看頤和園的視頻，讓他們初步感知頤和園的美，悠揚的音樂、逼真的畫面使學生們興趣大增。所以，欣賞完後，學生無拘無束髮表了自我的見解，也大大地激發了學生閱讀文本的興趣。學生經過朗讀全文來初步感知頤和園的美麗。從而激發學生的愛美情趣，爲課文的進一步學習打下基礎。

二、創設虛擬網絡，簡便獲取知識

《頤和園》是一篇寫景的遊記。作者按照遊覽的順序，用生動的語言、準確的詞彙描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色，字裏行間流露出喜愛之情，是一篇培養學生語感，幫忙學生積累、運用語言的好文章；也是增強學生的民族自豪感的好作品。課文介紹的景物較多，爲了讓學生感悟課文中介紹的頤和園的景點的形象美，讓學生在接近仿真情境中學習，在做教學準備時，我搜集了頤和園許多相關資料，如圖片、音像、古詩、對聯、美文等製作了網頁型課件，創設了一個虛擬的網絡環境，並引進課堂，進行了的嘗試和探究，充分發揮了教師和學生的雙主體作用，使信息技術和語文教學融爲一體，極大地提高了學習效率。尤其是學生在整體感知課文後，讓學生利用專題學習網站，自主探究自我喜歡的景點，品味頤和園獨特的美，同時也避免了學生上網的盲目性。

三、培養自主協作，發展學生本事。

課文第四、五自然段是重點段落。學習這一段時我讓學生分組進行協作學習：學生經過有感情地朗讀，體會文章的美；學生以小組爲單位設計導遊詞，在理解課文資料的同時，語言的創新表達本事也得到了培養。這樣，學生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發揮，自由想象，多種不一樣觀點的碰撞與交流，更充分地體現了學生的主體作用。

四、引導網絡馳騁，擴展學生視野

學生利用互聯網、局域網查看相關資料，增加表象積累，對頤和園就有了真切的感性認識，更利於對課文的理解，充分體現了網絡環境的突出優勢。他們根據自我的喜好去瀏覽相關的資料，新鮮感也很強，個性化的學習要求，讓學生充分的享受學習的自主，每一個人都能夠將自我獨特的感受凝聚於指尖，在電腦上或寫一首小詩，或製作電子簡報，或修改一句響亮的廣告詞，這不僅僅培養了學生蒐集和整理信息的本事，也培養了學生團結協作的精神。

五、經過網絡瀏覽查閱，調動學生全員參與

這一節課中我充分利用信息技術的工具性，運用多媒體網絡技術爲學生的語文學習活動創設一種接近真實的學習環境，讓學生在接近實際的仿真情境中學習，完成對問題的理解對知識的運用。教學中我讓學生經過國際互聯網，搜索查尋頤和園的相關資料，利用Internet中的豐富的教學資源，給學生供給很多的教學信息，擴大學生知識面。學生經過在頤和園的網站上查閱、收集頤和園各景點的相關資料，製作電子簡報來理解課文資料。製作前，教師根據課文資料，把學生分成長廊、萬壽山、昆明湖三個大組，明確各小組的學習任務。同時教給學生製作簡報的方法。各小組的同學根據不一樣的分工查閱相關景點的資料。活動中，各小組的同學根據自我的任務自主查閱，在網站上覆制有典型意義的圖片，摘抄描述優美的文字，在學校網中查找相關景點的視頻。經過小組內的協作交流，把收集到的資料整合在一齊，共同製作一份電子簡報。這不僅僅培養了學生蒐集整理信息的本事，也培養了學生團結協作的精神。()電子簡報製作好後，經過小組內的解說，學生的語言表達本事，也得到了充分的發展。這樣學生在簡便愉悅的情景中理解了課文資料。

六、拓展延伸學習，昇華民族情感

在課後留下了擴展餘地，能有效堅持學生的學習興趣，從而增強對課文的理解。所以，在課文學習結束時，我用活力的語言提醒學生在網上搜索，查找更多的古典建築藝術，再進行交流，瞭解中國古代文化的博大精深，從而增強民族自豪感。

從這節課中我發現多媒體信息技術的應用不在於多少，而在於是否適時適度，是否有利於學生更好地進行知識的學習、積累與應用。本次教學也有遺憾之處，比如應當提示學生進入網站的路徑，避免在此耽擱時間，其次，教學預設還沒有完全到達，爲了不拖延時間，不得不跳過一個重要的教學環節。第三，作爲一堂整合課，還應當充分體現學生、教師、計算機的互動，靈活運用教學平臺。

計算機網絡在改變人們日常生活的同時也悄悄地改變着傳統的語文教學，我充分體會到了教師要成爲反思性的實踐者，今後我要在實際教學中更多更好地引進現代教育技術，經過把計算機作爲認知工具和手段應用於語文的教學過程中，使信息技術與語文課程有機整合，有效地培養學生的自主學習本事、創新精神、實踐本事和信息技術素養，豐富語文知識和本事的積累，爲知識經濟時代培養適應科技高速發展及經濟全球化挑戰的高素質人才。

篇9：頤和園教學反思

《頤和園》是一篇遊記，課文不但文字優美，並且條理清楚，異常是本課的寫作方法很值得孩子們學習，所以，在教學中始終都以這個目標展開教學引導學生學習文中寫作方法。

這篇課文的教學，由學生當導遊朗讀課文整體感知課文資料，體會文美。生讀課文時，我就設置了“課文是按什麼順序寫的？寫了哪幾處景點？”這一問題。讓生邊讀邊想，初步感知文的寫作順序。然後再引導學生細讀課文。最終再說說從文中體會到什麼？感到遺憾的是學生在體會美時讀得很不夠，這個目標完成的不夠好。一個是因爲時間的原因，主要還是我在寫作方法的引導上耗費時間較多。我想學生並沒有真正的體會到頤和園的美麗迷人的景物的特點，這是我以後在教學中需要注意的地方。

篇10：頤和園教學反思

在《頤和園》一課的教學中，我充分利用信息技術的工具性，運用多媒體網絡技術爲學生的語文學習活動創設一種接近真實的學習環境，完成對問題的理解和知識的運用。

（一）利用網絡渲染，激活學生思維

教學時，我首先以網絡引導，讓學生在互聯網上觀看頤和園的視頻，讓他們初步感知頤和園的美，悠揚的音樂、逼真的畫面使學生們興趣大增。所以，欣賞完後，學生無拘無束髮表了自我的見解，也大大地激發了學生閱讀文本的興趣。學生經過朗讀全文來初步感知頤和園的美麗。從而激發學生的愛美情趣，爲課文的進一步學習打下基礎。

（二）創設虛擬網絡，簡便獲取知識

《頤和園》是一篇寫景的遊記。作者按照遊覽的順序，用生動的語言、準確的詞彙描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色，字裏行間流露出喜愛之情，是一篇培養學生語感，幫忙學生積累、運用語言的好文章；也是增強學生的民族自豪感的好作品。課文介紹的景物較多，爲了讓學生感悟課文中介紹的頤和園的景點的形象美，讓學生在接近仿真情境中學習，在做教學準備時，我搜集了頤和園許多相關資料，如圖片、音像、古詩、對聯、美文等製作了網頁型課件，創設了一個虛擬的網絡環境，並引進課堂，進行了的嘗試和探究，充分發揮了教師和學生的雙主體作用，使信息技術和語文教學融爲一體，極大地提高了學習效率。尤其是學生在整體感知課文後，讓學生利用專題學習網站，自主探究自我喜歡的景點，品味頤和園獨特的美，同時也避免了學生上網的盲目性。

（三）拓展延伸學習，昇華民族情感

在課後留下了擴展餘地，能有效堅持學生的學習興趣，從而增強對課文的理解。所以，在課文學習結束時，我用活力的語言提醒學生在網上搜索，查找更多的古典建築藝術，再進行交流，瞭解中國古代文化的博大精深，從而增強民族自豪感。

篇11：頤和園教學反思

《頤和園》是一篇遊記，課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優美、具體形象，處處洋溢着作者對頤和園的讚美之情。作者按照遊覽的順序，移步換景，帶領遊客一齊遊覽了美麗的頤和園中和一些景點。課文開頭總述頤和園的美麗，結尾和開頭呼應表達了作者讚美之情。

爲了使學生能清楚明瞭課文資料，我搜集了關於頤和園的很多圖片，使學生借鑑圖片來感受頤和園的美景。

多媒體的利用有利於激發學生的學習興趣。在國小語文教學中，僅有創設一種最佳的學習環境，才能激發學生的學習熱情，從而自主地參與到學習中來，多場景多角度地向學生展示頤和園的迷人風光，讓學生如同身臨其境和作者一齊去欣賞美麗的風光。爲了到達這個效果，我課前蒐集了很多的圖片、視頻資料，精心地製作課件，期望能給學生帶來不一樣的感受。

另外，多媒體有利於學生自主學習，使學生在最佳的學習條件下充分調動其主動性和進取性，進行有效地學習。學生的綜合本事得到最大發展，學生學習方式和教師教學方式到達優化組合，個別化合大面積施教的統一得到實現！所以，在學習長廊這個環節，我帶領學生一齊學習，期望能夠把學習方法交給學生。之後關於“佛香閣、排雲殿、昆明湖、十七孔橋”的學習就完全交給學生，先自我閱讀學習，然後小組合作交流學習，最終全班交流彙報。在交流彙報環節中，學生說到那處描述，我會隨機地出示相應的圖片，展示出相關的句子，讓學生對景點有進一步的瞭解，同時感受到語言文字在表達上的好處，體會到語言的優美。

語文教學應以讀爲基礎，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。課文語言優美，應引導學生多讀，經過有感情的朗讀使學生感受頤和園的美。文章段落中長廊的美、長；站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排雲殿的壯觀和美；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美。這些都是教師引導學生抓住重點語句細細地品讀，加強學生對文章的瞭解，可是在整節課中，學生讀書的機會還是比較的少，異常是由於導入環節用時太長，影響了對句子的品讀。

從整節課來看，我覺得上課自我還是比較的緊張，並且鼓勵性的語言較少，課堂氣氛不夠活躍，過程安排不是很合理，鼓勵性的語言單調，評價語的指導性不強。經過這次講課，也讓我看到了自我課中的不足，在今後的工作之餘，要不斷地學習，不斷的充實自我，使自我的教學少一些缺失，少一些遺憾，多一些精彩。

篇12：頤和園教學反思

《頤和園》是一篇遊記，課文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物，表達了作者對頤和園的讚美之情。

課文不但文字優美，並且條理清楚，異常是本課的寫作方法很值得孩子們學習，也是我要到達的一個教學目標。

教學過程分四步：

1、談話引趣，導入新課。

2、再讀課文，研讀詞句。

3、品讀課文，總結全文。

4、點點積累勤於練筆。

一、加強自主、協作學習，培養學生的學習本事

這篇課文的教學，我設計了一個開放性的問題：讓學生找出描述學生喜歡的景點的句子讀一讀，說說從中體會到什麼？學生按照讀、看、講的學習方法進行自主、協作學習。學生經過有感情地朗讀，體會文章的美。讓學生在讀中感知，讀中感悟；教師利用課件等相關資料，增加表象積累，這樣學生對頤和園就有了真切的感性認識，更利於對課文的理解；學生在理解課文資料的同時語言表達本事也得到了培養。

經過分小組自主、協作學習，學生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發揮，自由想象，多種不一樣觀點的碰撞與交流，更充分地體現了學生的主體作用。

二、本設計運用了看、聽、讀、比、劃、說的方法。

採用了聽錄音、看影碟、燈片等教學手段與朗讀教學巧妙結合，融爲一體，再現了頤和園的美麗景色，把學生帶入了一幅山水畫卷的優美情境之中。同時，還精心設計了比較訓練，指導劃重點詞句，引導複述課文，不僅僅幫忙學生更好地理解課文資料，並且鍛鍊了學生的理解、閱讀、說話等多種本事，提高了學生的語文素質。異常是所設計的小導遊選拔賽更爲全堂課增色不少，競賽的激烈，情境的優美，激發了學生極大的興趣，他們在遊覽的愉悅中簡便完成了教學任務，鍛鍊了學生的膽量、競爭意識。

三、再讀課文，研讀詞句

學生在初步瞭解課文資料的基礎上，又經過有感情地自讀課文，並自由讀自我認爲課文中描述頤和園的優美詞句，來體會頤和園的美麗。

根據學生所說，我出示了描述“長廊”的幾句話，讓學生說說這幾句話主要寫出了長廊的什麼特點？讓學生抓住句子中的關鍵詞語來說，之後就反覆朗讀，期望學生能記住這樣的描述方法。在教授“萬壽山”、“昆明湖”時，也是讓學生品讀有關的語句，如：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。遊船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。並開展合理的想象，進行了必須的說話訓練，如這麼多的獅子會有哪些姿態呢？學生都能較爲合理的展開想象。就這樣讓學生在讀中感知，讀中感悟，從而激發學生的愛美情趣。爲課文的進一步學習打下基礎。

四、有效運用多媒體，理解課文

藉助多媒體，多場景多角度地向學生展示頤和園的迷人風光，讓學生如同身臨其境和作者一齊去欣賞美麗的風光。隨着畫面的出現，音樂的響起，播音員的配文講解，學生的興趣油然而生。這樣採用了聽錄音、看影碟、燈片等教學手段與朗讀教學巧妙結合，融爲一體，再現了頤和園的美麗景色，把學生帶入了一幅山水畫卷的優美情境之中。

經過教學這樣的文章，我覺得學生是十分喜歡看到這些美麗的景色的，當他們的情感被充分調動起來時，他們就會超常發揮，讀的是有聲有色，說的也是十分活躍。

經過這節課使我懂得好的教師不僅僅是將教案設計得很漂亮，還會注意課堂教學的生成性效果，教師的評價語能夠起到對學生評價、激勵的作用。

五、課後延伸。

在感知了頤和園的美之後，課下讓學生寫一篇導遊詞，並加入與時俱進、適合學生描述的話題——遊廣東科技中心，以此來到達培養學生寫作本事。

不足之外

因爲全文比較長，知識點比較多，爲了使一堂課充實飽滿而又不顯得面面到面面鬆，所以許多的亮點都捨去了。比如說文中的三大景點僅以長廊爲例進行了細緻全面的講解和剖析。讓學生充分完整的掌握了長廊的特點，領悟到了長廊的美麗。但同時也忽略了萬壽山和昆明湖的教學，讓學生採用小組全黨學習的方法，感覺學生有一些知識理解的不夠深刻，時間的匆促也是一個很重要的原因。

總之，這節課還存在着許多的不足和問題。雖然說教學是不完美的藝術，但正因爲如此我們更應當不斷的充實自我使自我的教學少一些缺失，少一些遺憾，爲學生多留一些問號、省略號，而不是句號、感嘆號。

篇13：頤和園教學反思

本節課的重點是讓孩子們感受頤和園的美。進入正題後，我直奔重點，讓學生找出作者描述頤和園景物的段落。《新課標》在閱讀教學的第三階段中指出：能聯繫上下文和自我的積累，推想課文有關詞句的意思，辨別詞句的感情色彩，體會其表達效果。基於這一要求，課堂上，我引導學生從一些詞句中去體會作者用詞的準確，比如：從“聳立”中體會到佛香閣的高；從“滑”體會昆明湖靜的這一特點……引導學生按照賞析詞句法、結構梳理法、情境體驗法、朗讀體會法理解課文資料，感受字裏行間蘊含的作者對古代勞動人民智慧和才幹的讚美以及流露出的一種民族自豪感！課文分析很到位，學生讀得也很不錯。

不足的是最終結尾時，感情昇華完了，就是文章總結不夠好。在學生有感情的朗讀完第一段“北京的頤和園是個美麗的大公園！”後，沒有及時總結：頤和園就僅有這些美麗的景物嗎？學生們會很自然的讀出最終一段的資料，在此基礎上再昇華感情——是啊！頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡……進而瞭解本課的結構特點——總、分、總。這一環節是我預設好的，可是因爲心裏一向強調自要做到最完美，一急竟把它給忘了，還是自我心理素質不夠好啊！

本課的難點是讓學生體會作者的寫法，瞭解移步換景法。這一個環節處理的不是太好。課的最終以總結性的話語問：“同學們，本篇課文作者是按照什麼樣的順序遊覽的？你是從哪些語句看出來的？”學生們都能很好的找到“進了頤和園的大門，繞過大殿，就是有名的長廊”“走完長廊，就來到了萬壽山腳下”“登上萬壽山”“從萬壽山上下來，就是昆明湖”。根據學生的回答課件一一出示，目的是讓學生體會了解本課的寫作特點移步換景法。可是這樣講解效果不是很好，這樣的教法過於平淡無味。議課時，樑自娟教師提議：如果把開頭的情景朗讀視頻在講解移步換景時播放，學生邊看邊聽教師講解，理解移步換景就是按照瀏覽的先後順序，抓住景物的特點去描述。極致到位的點評！想想也是啊！人讓學生根據情景朗讀感性的認識移步換景，這樣會更有利於他們對這一寫法的瞭解。

篇14：頤和園教學反思

《頤和園》是一篇遊記，課文不但文字優美，並且條理清楚，異常是本課的寫作方法很值得孩子們學習，所以，在教學中始終都以這個目標展開教學引導學生學習文中寫作方法。

這篇課文的教學，由學生朗讀課文整體感知課文資料，體會文美。生讀課文時，我就設置了“課文是按什麼順序寫的？寫了哪幾處景點？”這一問題。讓生邊讀邊想，初步感知文的寫作順序。然後再引導學生細讀課文。最終再說說從文中體會到什麼？那就是頤和園既是一座美麗的大公園，又是一座宏偉的博物館。

不足之處：

1、學生開展研究和體驗的時間不夠充足。

在學習第二至第五自然段時，我採取的教學方法是喜歡哪句就認真地讀哪句，並把體會在小組中交流。課文第四、五自然段是重點段落。學習這一段時我讓學生分組進行協作學習：學生經過有感情地朗讀，體會文章的美；學生以小組爲單位設計導遊詞，在理解課文資料的同時，語言的創新表達本事也得到了培養。這樣，學生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發揮，自由想象，多種不一樣觀點的碰撞與交流，更充分地體現了學生的主體作用。思路快的同學都能很快地找出喜歡的句子並在小組中得以交流。然而思路慢的同學還沒來得及在小組中交流，我就已組織學生彙報交流。給這一部分學生留下了遺憾。

2、學生讀的機會太少。

本節課的教學結束後，我才猛的意識到學生讀的機會太少了。尤其在學生遊覽完長廊、萬壽山、昆明湖後，沒能讓學生感情地朗讀這一部分，這是我最大的失誤。如果學生能融情於景，那麼教學效益會更夢想的。

可見，每一次認真的反思都是總結經驗提高自身的過程。每當完成一次反思都相當於在成功的道路上又邁上了一個新的臺階。

篇15：頤和園教學反思

本課作者引領我們一齊走進頤和園，按必須的遊覽順序向我們介紹了頤和園內幾處美麗的景觀。文章採用總分總的結構形式，層次清晰，文字圍繞“美麗”展開。

課堂上，我們從走進大門開始，跟隨作者繞過大殿，來到長廊，感受到了長廊的長和美；隨後登上萬壽山一飽山下美景；最之後到昆明湖，欣賞了湖邊的美景。作者每到一處，在每段開頭都有一句表示位置轉移的語句來引出，十分明顯。在開始我提出“作者是按什麼順序介紹頤和園的，從文中的哪些語句看出來的？”這一問題後，大多數學生很快就找到了，對重點詞句的體會也比較好。描述長廊時，我讓學生邊讀邊畫出長廊特點的詞句，並說說自我的理解，宋藝涵同學竟一下子說了好多，對每一句都分析得頭頭是道。她不僅僅體會到了長廊的長、美，還由橫檻和花木的獨特設計體會到了勞動人民的智慧。看來她由17課《長城》的知識遷移過來了，這種學習方法還真不錯。後面段落中，其中對於“滑”字的體會學生理解比較透徹，我想可能是由前面的比喻句做鋪墊。

在教學中也存在一些問題，比如在學完每一部分後我還是沒能及時小結一下。課文圍繞頤和園的美麗來寫，每遊覽完一處景觀，都應當迴歸到“頤和園是個美麗的大公園。”這個總起句，以加深學生的體會，進一步感受園內的美麗。對於寫作方法的指導也不到位。

【小編簡評】

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【網友評價】

讀着像白開水。