打電話教學反思 優選15篇

【導語】

打電話教學反思 優選15篇 由本站會員“良思俊旭”整理投稿精心推薦，小編希望對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

【目錄】

篇1：打電話教學反思篇2：打電話教學反思篇3：打電話教學反思篇4：打電話教學反思篇5：打電話教學反思篇6：打電話教學反思篇7：打電話教學反思篇8：打電話教學反思篇9：打電話教學反思篇10：打電話教學反思篇11：打電話教學反思篇12：打電話教學反思篇13：打電話教學反思篇14：打電話教學反思篇15：打電話教學反思

【正文】

篇1：打電話教學反思

《打電話》教學反思

《打電話》是新課程五年級下的一節綜合實踐課。這節課題材十分好，和學生的實際生活密切相關，經過這節實踐課，學生不但增長了知識，更學習瞭解決數學問題的方法。

經過教學，我有如下幾點的體會：

1、能上出活動課的特點。

首先是“活”，能主動引導學生靈活處理問題，活躍數學思維，課堂學習氣氛濃厚，師生共同探究，學生參與度高。再是動，這節課不僅僅關注結果，更要關注過程，關注學生在整個過程中的表現，能否進取動手、動腦、動口，把問題解決好。在教學過程中能讓學生暢所欲言，想說就說，想寫就寫，想畫就畫，有爭有辨，在愉悅的環境中探索知識，心境舒暢。

2、能充分挖掘學生的潛能。

打電話，學生熟悉、感興趣，能充分調動學生已有的生活積累，對打電話方案的設計改善，都讓學生結合知己的生活實際，使整節課的知識發展都在教師的引導下，讓學生合作完成。能看出教師是教學的組織者、學生的引導者、研究的參與者。在課堂上我能隨時把握學生的學習水平與進度，不失時機的對學生進行幫、放，例如關於7名小演員的通知示意圖的教學時，當學生用一個一個打電話通知或平均分組的方法發通知時，教師就用投影儀把他們的想法展示出來，並讓學生看圖說事，當學生在填圖中發現這樣分組不省時時，就自我畫起圖來，有所創新地改善畫圖方法，這樣讓學生自我有序的學習畫圖，這種方法更能讓後20%的學生也能理解。那裏也體現了數學方法的多樣性，和方法的優化。

篇2：打電話教學反思

本週，在學校的安排下，我根據教學進度，選擇《打電話》這篇略讀課文，結合教材的資料、本班的學生特點，經過一番準備，在週三進行了隨堂課展示活動。在這節課的準備中，針對本課教材的特點，我努力把握新課標精神，設計教學過程，以便充分發揮學生的自主性，使學生成爲學習的主人。懷着用心的態度上完了這節隨課，

今日，靜下心來回憶整個設計、修改、講授的過程，我覺得有欣慰，也有遺憾。

回想整個教學過程，我一向在努力着做到以下幾點：

一、努力將課堂還給學生

這是一篇略讀課文，教學中應重在培養和提高學生自主閱讀的本事。在這節課的教學中，我努力把握這一原則，在每一個學習環節的設計中，我都力求讓學生自主閱讀、探究、思考，之後相互交流、補充、指導學生朗讀感悟。爲了讓學生學習起來更加有序有效，針對每個環節，我都具體清晰地出示了相應的自學要求，讓學生按照要求一步步展開學習，並儘量給足學生自學的時間，爲他們創設“主體參與、和諧發展“的教學氛圍，使每一位學生都靜下心來去自讀課文，自學生字詞，瞭解文章資料，感悟人物特點。在自學之後，引導學生相互交流，我充分放手，讓學生彙報，補充，糾錯，在學生出錯時，感悟理解不夠時，再進行點撥，引導學生深入學習，努力做到少說少講，讓學生真正動起來，靠自我讀書、思考、查閱、與大家探討等方法來獲取知識，提高學生的自學本事和閱讀本事。

二、努力讓學生讀夠讀懂

在這節課中，我努力做到讓讀貫穿全文，引導學生去讀去思，去感悟人物特點、相聲藝術特點。課標指出：僅有多讀，纔能有較豐富的積累，構成良好的語感，構成獨立的閱讀本事，而多讀中還要強調朗讀。我首先讓學生初讀課文，將課文讀通讀順；其次，引導學生默讀思考課文主要講了什麼事？之後，讓學生快速瀏覽課文，找出最能表現人物特點的語句，用心品讀批註；最終引導學生在交流中，有感情地展示讀、表演讀其中最精彩的幾個片段，讀出人物囉唆的語氣，讀出相聲演員語氣的誇張來。拓展閱讀《吹牛》時，我也讓學生先默讀，再指名錶演朗讀。在一次次的讀文中，學生一步步沉浸在了相聲獨特的語言環境中，一節課中，課堂上充滿了學生的歡聲笑語，學生在讀中受到了良好的啓迪和教育，很自然地明白了相聲的語言特點，也明白了應怎樣說話。

三、努力加強學生在閱讀中的積累

爲了幫忙學生積累豐富的詞彙，在教學中，我努力做到，引導學生在學習中積累好詞並學會運用。如，讓學生明白“嗞嗞“是語氣詞後，讓學生思考自我還明白哪些象聲詞？理解“前仰後合”後，讓學生練習說話，目的是引導學生學會了好詞，就要靈活運用，而不是隻會讀不會用。

四、努力讓學生在課堂上更多地閱讀

爲了落實好主題閱讀資料在課堂上的完成，我努力做到設計時，將重點、有價值的問題讓學生重點讀、思、理解，把更多的時間還給學生，用來讓他們閱讀更多的相關的文章，豐富自我的見識，積累更多的詞彙。

不足的是，自我的語言評價還不夠豐富，表情、肢體語言不夠有感染力；其次，讓學生表演讀的時間還應當再充分些，讓孩子們讀得再多一些。

篇3：打電話教學反思

後面還有多篇打電話教學反思！

打電話教學反思

這節課的教學中，我努力讓自我在課堂中由原先的教授者轉變成爲學習的引導者、合作者，而這一主角的變化，讓學生也由聽課者轉變爲學習的主動參與者，由被動地理解知識，變爲自我的親身體驗。注重了自主、合作、探究教學模式的運用，較好地完成了教學任務，爲充分地發揮學生的創造性創設了廣闊的空間。

在學生主角扮演的過程中，有個別學生的某個詞“不規範”或“有毛病”，或是他們介紹的過程中，沒有說出開頭問好，結束再見等禮貌用語，我都適時地進行了點撥和引導，允許他重新換個詞再說一遍。由於體驗到了成功的喜悅，學生參與的熱情普遍高漲，這樣既活躍了課堂氣氛，又培養了國小生動手、動腦、動嘴的本事，也培養了學生的自信心和良好的個性品質。

篇4：打電話教學反思

我從《打電話》教學中發現自我存在着不少急需改善的方面：

1、鑽研教材還不夠深入，使得課堂設計不夠緊湊。

2、教學過程中的高潮把握時機的本事不強，使得本節課在教學過程中沒有突出重點，沒有讓學生感受到異常之處。[由本站網友投稿]

3、教學過程的有效性還比較弱，課後發現有部分學生對這一知識的掌握情景不是很夢想。

4、數學的思想方法在課堂中展示的不夠清晰，使得學生對打電話本課的教學目標達成的程度不高。

篇5：打電話教學反思

《打電話》這篇課文是一則相聲，主要諷刺的是那些無話找話、辦事效率低下的人。本來幾秒鐘能夠講完的事情——邀請朋友看戲，卻東拉西扯，海闊天空，足足講了兩個多小時，說完再見的時候，那裏的戲也就差不多演完了。文章是一篇略讀課文，跟前一課劇本相比較，學生都比較感興趣，並且文章淺顯易懂，又有很強的課表演性，於是在簡介了文章體裁等語文基礎知識的基礎上，沒有做太多的講解，而是直接由學生表演的方式，來完成對課文的理解。

覺得效果還是能夠的：

放開讓學生自讀自悟，給了學生比較多的學習討論時間。課堂是學生學習的陣地，他們纔是課堂的主人，要讓學生主動參與到學習中來，就需要教師能創設富有情趣教學活動，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我，並且班主任教師真好有劇本在讓學生們排演。所以我直接讓學生們都參與到課文裏。表演是孩子喜歡的節目，爲了演好主角，學生就必須主動去讀課文，揣摩人物的心理。這是一個需要多種才能的綜合活動，需要學生的文本的理解本事，需要學生髮揮創造本事，有利於學生很好的理解課文。

但學生總歸是學生，即便有了對課文的理解，但如何表達還是受到學生本身知識和閱歷的限制，表達起來往往難以到達夢想的目標，於是做適當的示範性朗讀，作爲相聲雖然是語言的藝術，但跟詩歌的朗誦、課文的朗讀又是有點區別的，相聲說話更接近於平時的聊天，卻又十分更誇張，是表演，所以還需要有誇張的表情、體態語言來表達。雖然不可能有演員的水平，但至少對學生能有所啓發。之後，學生舉手要求表演的一組十分多。

不足之處是，限於課堂的時間，不可能每個同學都表演，可是相信從其他同學的表演中，他們能吸收借鑑到一點東西。從他們對錶演組的評價中能感悟的什麼是更好的，什麼是需要改善的。

這一堂課，使我相信學生的學習潛能，平時上課教師自我要放開手腳，偶爾“跑跑題”不要太拘泥課堂目標、程序，開放活動的空間、放開學生的手腳，把活動的舞臺交給學生，把活動的時間交給學生，把活動的自主權交給學生，才能拓展學生的思維，培養學生的參與意識、實踐意識、競爭意識，培養學生自主探究的本事。

篇6：打電話教學反思

本次活動主要是教師經過情景表演，幫忙幼兒熟悉歌詞，學唱歌曲，並能在大家面前用輕快的聲音來演唱歌曲。活動部分，我就經過出示玩具電話來激發孩子的興趣，並借用了手偶教具來引入教學，所以孩子們的興趣也就被吸引了過來。接下來我邊放音樂邊左右手來操作兩個手偶，幫忙幼兒熟悉旋律理解歌詞，也很好的爲下一個表演的環節做鋪墊。由於是以情景表演的方式來進行，加上這首歌曲歌詞簡單，旋律朗朗上口，孩子們很快的就掌握了歌曲的資料，整個活動一氣呵成，環節銜接順暢，活動氣氛十分活躍，到達教師預設的目標。雖然孩子理解的程度超出我的預想狀態，可是在活動過程中還是避免不了的出現的一些不足：

1、在利用手偶來幫忙孩子們理解歌詞的時候，孩子們的注意力都被手偶的表演給吸引了，而忽略了歌詞的本身。

2、在鞏固歌曲時，教師都是以孩子們齊唱爲主的方式，過於單一，如果能適當的分組唱、男女合唱效果應當會更好，以遊戲的方式進行，孩子們會學的更加有興趣。

3、在請個別孩子上來進行邊情景表演邊演唱的時候，雖然請上來的孩子表現都不錯，可是這也是比較有侷限性，不能夠讓每位幼兒都能參與到活動中，所以課後覺得或許能夠讓孩子自由結伴帶上頭飾去進行邊表演邊演唱，這樣纔不會造成上頭的孩子在表演，下頭的孩子無事可做。

篇7：打電話教學反思

相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術，深受羣衆的喜愛。

《打電話》就是一段惹人發笑、發人深省的相聲，它諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。這段相聲採用誇張的手法，對那些時間觀念不強，說話囉嗦、廢話連篇的人給予了辛辣絕妙的諷刺。本課的教學應當結合單元主題------感受語言魅力。

在教學中，我先讓學生聽了課文這段相聲，以瞭解本相聲的大意。由於這則相聲的寓意較爲淺顯，學生把握起來並無問題。爲了引起學生的注意力，我提出一個簡易的問題“相聲裏所說的人叫什麼名字？你覺得他名與人是否相符？”以引起學生對“囉唆”一詞的思考。並從文中找到相關的語句來證明。並據他們所找到的句子進行一個“說話不夠簡潔”的類型歸納：明知故問，東拉西扯，沒話找話、說話繞圈。並以生活中實際例子來加以說明。爲了加深學生的印象，我增設了扮演相聲的環節：同桌扮演、師生扮演。同時，我再讓學生觀看了另外的相聲作品《我的兒子》，以此來加深學生對相聲的感知。目的在於讓學生經過對這兩段相聲進行比較，自我發現相聲的語言特點。在觀看完相聲後，我針對學生的感受提問“看完兩段相聲，你的感受是什麼？爲什麼？”，這樣的提問很多同學就明白了相聲幽默的語言風格令人開心，它的語言比起記敘文更加的容易理解。並且明白了它很貼近生活。在此，我再結合本課的主旨：諷刺，給同學們說說相聲的文化意義，這樣學生對相聲的瞭解就加深了。

縱觀整節課來看，學生接觸文本的機會多了，讓他們參與到文本的領悟的機會也多了。可是，總感覺那種對語言的品位的味道還沒有出來。這樣體裁的文章應當是學生表現最爲主動進取的。雖然，學生能夠找到文中語言不夠簡潔的例子，並也基本自我發現相聲的語言特色。可是，裏邊的語言魅力，感染力卻沒有經過足夠的“讀”

“演”表現出來。倘若，重構此課，讓學生在課堂上演：據課文演與課文簡潔後比較演，這樣的比較形式來使學生歸納相聲語言特色或許更加的直觀，並且學生參與到語言感悟、體驗的面就更加的廣了。

篇8：打電話教學反思

《打電話》是一年級下冊第三次口語交際課，本課源於生活，具有現實意義，由文字、插圖、“小貼士”三部分資料組成。

在學習這次口語交際之前，我先讓學生在家裏和家長進行打電話練習，而後在課堂上讓學生說說在家裏是怎樣和家長的？並進行模仿。然後我在教學生打電話，我主要採取了小組合作，再課堂表演的形式。

首先教師先講完打電話的具體要求：讓學生掌握打電話的一般技巧，培養學生的口語交際本事。還要讓學生能認真聽明白、把話說清楚，並學習說簡短的話。以激發學生的表達興趣，培養學生的創新本事和合作意識。還異常強調讓學會正確使用禮貌用語。最終學會打電話。

再是教師示範“打電話向教師請假”這一主題資料，我讓一個學生上臺和我同時表演，我是教師，學生向我請假：叮鈴鈴，電話鈴響了，我接起電話，教師：請問你是哪位？學生：您好，教師，我是劉敬軒，教師：你好，劉敬軒，請問你有什麼事？學生:我生病了，向您請假。教師再說一些關心的話語，最終告別再見。這樣一個範例起到了帶頭作用。然後再重複一遍，讓學生加深印象。當學生都明白怎樣打電話，怎樣接話，怎樣使用禮貌用語後，讓所有學生，同位間進行模仿練習。學生們都會了。

再是我就採用小組合作的方式進行“打電話約同學踢球”和“有一個叔叔打電話找爸爸，可是爸爸不在家。”資料的練習，給予學生足夠的時間練習。

最終選取4組進行上臺表演。師生進行評價，先說優點，再說不足，及補充資料。這樣經過反覆幾次，學生就能熟練第進行打電話了。

經過表演，我也發現了不足，孩子們打電話時，禮貌用語有的還是不夠好，不夠恰當。以後還得多多訓練。我也給學生明確要求，以後給教師請假必須要學生自我打電話給教師。以便於鞏固學生的打電話學習成果。

篇9：打電話教學反思

《打電話》教學反思

《打電話》這篇課文是一則相聲，主要諷刺的是那些無話找話、辦事效率低下的人。本來幾秒鐘能夠講完的事情——邀請朋友看戲，卻東拉西扯，海闊天空，足足講了兩個多小時，說完再見的時候，那裏的戲也就差不多演完了。文章是一篇略讀課文，跟前一課劇本相比較，學生都比較感興趣，並且文章淺顯易懂，又有很強的課表演性，於是在簡介了文章體裁等語文基礎知識的基礎上，沒有做太多的講解，而是直接由學生表演的方式，來完成對課文的理解。

覺得效果還是能夠的：

放開讓學生自讀自悟，給了學生比較多的學習討論時間。課堂是學生學習的陣地，他們纔是課堂的主人，要讓學生主動參與到學習中來，就需要教師能創設富有情趣教學活動，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我，並且班主任教師真好有劇本在讓學生們排演。所以我直接讓學生們都參與到課文裏。表演是孩子喜歡的節目，爲了演好主角，學生就必須主動去讀課文，揣摩人物的心理。這是一個需要多種才能的綜合活動，需要學生的文本的理解本事，需要學生髮揮創造本事，有利於學生很好的理解課文。

但學生總歸是學生，即便有了對課文的理解，但如何表達還是受到學生本身知識和閱歷的限制，表達起來往往難以到達夢想的目標，於是做適當的示範性朗讀，作爲相聲雖然是語言的藝術，但跟詩歌的朗誦、課文的朗讀又是有點區別的，相聲說話更接近於平時的聊天，卻又十分更誇張，是表演，所以還需要有誇張的表情、體態語言來表達。雖然不可能有演員的水平，但至少對學生能有所啓發。之後，學生舉手要求表演的一組十分多。

不足之處是，限於課堂的時間，不可能每個同學都表演，可是相信從其他同學的表演中，他們能吸收借鑑到一點東西。從他們對錶演組的評價中能感悟的什麼是更好的，什麼是需要改善的。

這一堂課，使我相信學生的學習潛能，平時上課教師自我要放開手腳，偶爾“跑跑題”不要太拘泥課堂目標、程序，開放活動的空間、放開學生的手腳，把活動的舞臺交給學生，把活動的時間交給學生，把活動的自主權交給學生，才能拓展學生的思維，培養學生的參與意識、實踐意識、競爭意識，培養學生自主探究的本事。

篇10：打電話教學反思

一、學生的主體地位得到了充分的體現。我“以人爲本”、“目中有生”始終把學生當作口語交際的主人，訓練的主體，進取爲學生的自主學習安排時間，搭建舞臺，供給表現機會。如導入環節的“回憶打電話的情景”、“組內交流”分層訓練環節中的“學生表演”、“師生評議”等設計環節都爲力求表現了學習過程中的全員參與，把“面向全體”的要求落到了實處。

二、合作意識和本事得到較好的培養。“打電話”既是日常生活中典型的口語交際活動，又是體現人際關係的極好事例，我緊密聯繫生活實際創設情境，進取營造共同學習、探索、研究提高的環境氛圍，充分利用對話形式、交互式等合作學習模式，讓學生在充分合作機會的個體與羣體交往中學會尊重、學會溝通、學會互助，互通有無，取長補短，共同提高。如“學生自由組對練習”、“生生表演”，都是培養學生合作意識和本事的好做法。

三、注重了創新學習，在創設情境，學會了最基本的打電話方法後，我又設計了打電話時可能出現的四種不一樣情景，其目的是設置對話障礙，加大口語交際的難度，進一步培養學生會多渠道解決問題的本事，訓練學生的創新思維和口語交際的靈活性。

篇11：打電話教學反思

《打電話》這節綜合實踐活動課。經過生活中學生熟悉的打電話這一生活素材，讓學生幫忙教師設計方案、並從中尋找最優方案。使學生進一步體會數學與生活的密切聯繫。經過畫圖的方式發現隱含的數學規律，培養學生歸納推理的思維本事。經過這節課的教學使我深深的體會到：教師要充分相信學生，給他們充足的思考交流時間，學生間思維的碰撞有可能創造課堂的亮點。下頭從以下三方面進行反思：

一、充分相信學生，首先要把主動權教給學生，讓他們有時間交流，有時間動手，有時間討論。提出問題之後，我爲學生留出了較爲充裕的思考與實踐的時間，讓學生獨立思考或小組合作解決問題的辦法，鼓勵學生多種思考解決問題的辦法。讓他們在互動中充分展示自我的想法。

二、充分挖掘學生們的潛力

每個學生都是一隻“潛力股”。這節課我放手讓學生多次嘗試，並在教師引導下進取優化。要讓學生理解“僅有教師和接到通知的學生都參與到打電話中，所用的時間纔是最少。”這一點並不難，難的是實踐證明學生有很大的潛力。在比較、交流中，學生們的思維活躍了，方法優化了。最終經過自我的努力得到了成功的鑰匙。

三、預設與生成間的矛盾，提高教師課堂應變本事

每次課前我總會認真的去備課，但課堂上總會有生成，也所以留下了許多的遺憾。今日的課堂也不例外。課剛開始，學生就想出了很多的方案，但和我預設的有些不一樣，但我沒能及時發現孩子的方法與預設的有相同之處，沒有順着孩子的思路講解，又着急學習最省時的方法，所以很多方法都沒有講透。最省時的方法孩子們很快找了出來，但對於其中存在的規律找起來還是有困難，雖然這樣提高了難度，但我覺得對孩子的思維提升很有必要。在課後的交流中，有同事提議我應當再多些練習，幫忙孩子鞏固這種方法。

1．鑽研教材還不夠深入，使得課堂設計不夠緊湊。

2.課堂預設不夠充分，很多方案沒有想到。

3.教師課堂應變本事還需要進一步提高，及時發現課堂中生成的閃光點，發現孩子思維的亮點。

篇12：打電話教學反思

《打電話》這節課是人教版國小數學五年級下冊綜合應用中的一個新增資料，主要是經過日常生活中簡單的事例，結合學生生活中熟悉的素材，合唱隊在假期接到一個緊急任務，教師要打電話儘快通知每個隊員。

讓學生幫忙教師設計一個打電話的方案，讓學生嘗試從優化的角度在解決問題的多種方案中尋找最佳方案，初步體會運籌思想在實際生活中的應用。優化思想就是在有限種或無限種可行方案(決策)中挑選最優的方案(決策)的思想，是一個很重要的數學思想。它不僅僅在實際應用中有明顯的價值，並且在國小數學教材要滲透的思想方法中所佔比例相對較大。

經過這個綜合應用，讓學生進一步體會數學與生活的密切聯繫以及優化思想在生活中的應用，培養學生應用數學知識解決實際問題的本事，同時經過畫圖方式發現事物隱含的規律，培養學生歸納推理的思維本事。

電話是我們日常生活當中快速聯繫和交流的工具。學生都會使用它，這樣與打電話有關的知識學生是會感興趣的。

以前的學習中教材安排了有關優化思想的學習，學生經過日常生活中的一些簡單事例，也應當有過一些嘗試在解決問題的多種方案中尋找最優方案的經歷，教學中可能會應對學生的不一樣方法，要尊重學生的思維成果。經過比較“哪種方法好”，讓學生在探究和運用過程中自我體會到“這種方法的確比我好”，使方法的優化成爲學生自我的內在需要。

篇13：打電話教學反思

《打電話》課後反思

一節課，四十分鐘，三十三位學生，教師這個職業原先沒有我想的簡單，可是也沒我想的複雜，那是一種充實的感覺，那是一種努力的結晶。一節課之前，我害怕課堂的狀況百出，一節課之後，我愛上課堂的點點滴滴。

首先，我真的要十分感激許則變教師對我的無私指導，每一天我都看到許教師真的異常的忙，感激教師能在那麼忙的情景下還能夠幫我修改教案，給我有用的指導意見。課後，針對我上課的問題又一點點地教會我應當怎樣正確去處理，每一部分都十分詳細地去點評，讓我能在有效的時間內獲得更大的提高。

這週上的課是《打電話》，相聲題材，圍繞着年輕人在用公共電話約朋友看戲，本來半個分鐘能說清楚的事情說了兩個小時，結果耽誤了自我的時間，也耽誤了別人的時間。經過《打電話》讓學生體會到相聲的幽默，並受到必須的啓發。課文比較通俗易懂，導讀提出的3個問題也是學生都能掌握和體會到的地方，爲了讓學生能更加體會語言的藝術，所以我把教學重點放在後半部分說相聲上，經過說相聲，讓學生加深體會。

上課前的備課磨課試課真的很重要，備課用了一週的時間，研讀教材寫教案備學生做課件。上課之前，一節課的整個流程我爲自我設計了多種情景，我把整個教學流程試教一次又一次，雖然結果發現離夢想還是有很多差距，可是無形之間我覺得這爲我增加了信心，這樣才能夠更加自信地站在講臺。

跟前兩次課相比，我覺得這一節課我放開了很多，之前就一向覺得挺納悶的，爲什麼課下能夠跟學生那麼自在地相處，課上卻似乎好陌生。這一次，那種可恨的陌生感最終沒有那麼強烈了。前兩節課在課堂上放不開，在課堂上的我好像異常容易緊張，一心想着教學流程，忽視了跟學生的互動，鴉雀無聲的課堂太過靜寂，我害怕學生會心不在焉，又害怕不能完成教學任務。可是，我此刻才明白這都不重要，所謂的教學任務並不在於教師完成多少，而在於學生學到多少。慢慢地試着放鬆，原先一切會更好。

在調控課堂上，我真的十分佩服許教師的那種“教師範”，什麼時候討論，什麼時候安靜，整個課堂收放自如。當我上課看到學生那麼激烈地討論的時候，有那麼一瞬間我好像懵了，可是想到之前許教師說的能夠經過表揚認真的同學來爲其他同學提醒，我真的用了這種方法，結果真的課堂上真的安靜了，在這一方面，以後在課堂上要更加註意教師是怎樣調控課堂。

在課堂上，安排學生的表演的相聲，真的讓我對學生十分地佩服，我爲他們的表演而喝彩，可是當我被學生的表演吸引住的同時，我忘記了當初本來設計好的教學環節。寫教案的時候，我特意展示關於相聲的評分標準，可是當請兩組學生表演的時候，我竟然又脫離了自我設計的評分標準，沒有讓學生去進行鍼對性地評價。

在銜接問題上，也需要有許多地方需要去努力。一節好課就在於環環相扣，一步步引導，上一個問題爲下一個問題做鋪墊，對學生進行一步步引導。在導入設計的時候，我播放了一個關於相聲的短視頻，視頻播放結束之後我就直接引入問題什麼叫相聲。這個問題的設計與視頻的導入就有點脫節，當學生還活躍在相聲的短視頻中，我提出的問題應當是讓學生自我去體會相聲，在視頻中體會比枯燥地介紹相聲要更加生動。

還有一個就是朗讀任務，我覺得許教師說的很對要給學生每一次的朗讀安排任務，不是漫無目的地毫無感情地去讀完課文，在課堂上我安排了兩次朗讀，第一次朗讀我讓他們以同桌爲單位進行相聲表演，當時應當讓同學們讀課文把不會讀的字圈出來，爲正音而朗讀，第二次就進行思考問題閱讀，讓學生有目的地去讀書。

在教師這條道路上，我還有很多需要改善的地方，越戰越勇，我堅信努力之後必須有所成長。

篇14：打電話教學反思

《打電話》是一則相聲，這是學生第一次在語文書上接觸。未學之前，就有很多學生提議我閱讀，更有的叫我提前上，都覺得異常趣味。在教學時，我從網上下載了這則相聲的視頻，先讓學生欣賞，再來自主學習，頗有成效。

一、合作意識和本事得到較好的培養。“打電話”既是日常生活中典型的口語交際活動，又是體現人際關係的極好事例。我緊密聯繫生活實際創設情境，進取營造共同學習、探索、研究提高的環境氛圍，充分利用對話形式、交互式等合作學習模式，讓學生在充分合作機會的個體與羣體交往中學會尊重、學會溝通、學會互助。如“學生自由組對練習”、“生生表演”，都是培養學生合作意識和本事的好做法。

二、注重了創新學習。學生熟悉了最基本的打電話方法後，我又設計了打電話時可能出現的四種不一樣情景，其目的是設置對話障礙，加大口語交際的難度，進一步培養學生會多渠道解決問題的本事，訓練學生的創新思維和口語交際的靈活性。

三、充分發揮了學生的主體作用。這是一篇獨立閱讀課文，我始終把學生當作口語交際的主人，訓練的主體，進取爲學生的自主學習安排時間，搭建舞臺，供給表現機會。如導入環節的“回憶打電話的情景”，分層訓練環節中的“學生表演”、“師生評議”等都力求全員參與，把“面向全體”的要求落到了實處。

篇15：打電話教學反思

《打電話》這節綜合實踐活動課，經過生活中學生熟悉的打電話這一生活素材，讓學生幫忙教師設計方案、並從中尋找最優方案。使學生進一步體會數學與生活的密切聯繫。經過畫圖的方式發現隱含的數學規律，培養學生歸納推理的思維本事。經過執教這節課使我深深的體會到：教師要充分相信學生，給他們充足的思考交流時間，學生間思維的碰撞有可能創造課堂的亮點。

在教學中，首先情景導入，然後提出問題，我爲學生留出了較爲充裕的思考與實踐的時間，讓學生獨立思考或小組合作解決問題的辦法，鼓勵學生多種思考解決問題的辦法。每次提出問題之後，都讓學生在獨立思考的基礎上進行小組討論交流，從而得出各種方案，教師儘可能全面地把握學生的多種情景，並努力蒐集和捕捉學生中好的資源與好的問題，並呈現各種資源。所以纔有了學生多種精彩的方案設計與層層遞進的問題呈現。

其次，充分交流，資源共享，有效互動，促進生成。

從教學過程看，打電話的方案從低層次的“逐個通知”到較爲常規的“分組通知”，從“平均分組”到“分組能夠有不一樣”，從“教師、組長同時打”到“每個接到通知的人都同時打”，方法從低層次到最優化，學生的理解與認識是一個逐步遞進的過程，其“逐步優化”的線索是相當清晰的。從而到達“資源共享，有效互動，促進生成”之目的。

所以，在今後的教學中我有必要組織學生思考：“在這些方法中，哪些方法是對的，哪些方法是錯的，哪些方法比較好，爲什麼？”經過小組討論，學生思維之間的碰撞，學生就有可能認識到原先自我的認識是錯誤的，或不完善的。這樣，經過學生個體的獨立思考、個人的經歷和體驗以及學生羣體之間的討論和思維碰撞而構成正確的認識。在交流和討論的過程中，教師則關注捕捉信息、確定信息和處理信息，不斷激發學生向高層次思考，從而構成師生、生生之間的有效互動，促進新方法、新觀點、新創意的有效生成。

【小編簡評】

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【網友評價】

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