《大象的耳朵》教學反思
《大象的耳朵》教學反思由本站的會員投稿精心推薦,小編希望以下3篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。
第1篇:《大象的耳朵》教學反思
《大象的耳朵》教學反思怎麼寫?以下是我們給你的範文格式參考。
“人家是人家,我是我”,這句話是二年級下冊《大象的耳朵》一課中一句話。昨天我們組集體備課時,一個剛參加工作兩年的老師,在讀了課文後,由衷的`說:“我感覺自己就是那頭大象,學學這個,學學那個,然後就不會教了。”真高興她意識到了這一點。
學校師徒彙報課接近尾聲,能感受到大家的用心,但感到更多的是,每個徒弟的身上,都有師傅的影子。倒是沒什麼,本來這次就是要求師傅參與備課,進行實踐指導,但要想真的發展,還是要真真正正“做自己”。
不僅是他們,我也是!有時候,會特意學名師的教學設計,但拿到自己的課堂上,反而很累,效果很不好。究其原因,我沒有找到我。當課堂設計與老師個人魅力,成爲兩張皮的時候,往往是最糟糕的事。
那我們看名師實錄有意義嗎?有,我們要學,學他們先進的理念,學他們備課的思路,學他們創新的精神……然後,最最關鍵的是,消化,吸收,融合。那些能與自己課堂融合的,便拿來收爲己用吧!如果不能,那就當做美景一樣,欣賞一下,然後繼續做自己。但在做自己的同時,請別忘了學習,思考。不管是向書本,向名師,向同事,不斷學習,不斷思考。這樣纔會有自悟出的美,而這種美才是屬於自己的美。
無論何時,人家是人家,我是我。
第2篇:《大象的耳朵》教學反思
希望你能喜歡這篇《大象的耳朵》教學反思範文。
本篇課文是一個童話故事,講的是一頭大象因爲自己的耳朵與其他動物的耳朵不一樣,以爲自己的耳朵有毛病,就想盡辦法讓自己的耳朵豎起來,可卻給自己帶來了很勿煩惱。後來它也明白自己耳朵的作用,再也不把耳朵豎起來了。故事內容生動有趣,富有整理,給學生有啓示作用。
在教學過程中,我通過解讀文本,結合課程標準並結合二年級學生知識水平,進行教學設計時,首先利用大象過河的遊戲環節,讓學生複習生字,並進行導入,激發了學生學習興趣;同時也充分發揮了學生的主動性,通過生生交先、師生交流,培養了學生自學能力和思考能力;引等學生抓重定句理準課文內容,讓學生畫出大象說的語,從而感知大象想法改變的過程;也注重學生表達能力的培養。在本課數學中引等學生表達自己的想法,結合生活實際,領悟句子的意,忍,從而明白文章要表達的意思。
同樣,在教學過程中我也存在一些不足之處:在板書設過上不夠精緻,自己在教學過程中廢活過級,導致時間不夠;在一些頭飾的準備上沒有發揮頭飾的作用,久而讓這些東西分散了學生的注意力,沒有做到物盡其用;在朗讀環節有點欠缺,沒有將朗讀很好的融入課堂中來。
另外,通過課堂教學,我發現,我的文本解決能力還有待於不斷地提升,需要深入思考,與文本進行深度對話,才能更好地理解文本的魅力和承載的教學任務。在以後的教學中,文本解讀方面,我還需不斷努力!
第3篇:《大象的耳朵》教學反思
《大象的耳朵》教學反思的寫法與格式是什麼?請參考以下這篇範文。
本課是一篇富含哲理的課文,文章講述了這樣一個故事:大象剛開始聽了其他動物的話,認爲自己的耳朵耷拉着和別人的不一樣,就想辦法也讓自己的耳朵豎起來,沒想到豎起來之後有了一系列的煩惱,於是大象又把耳朵放下來了,煩惱也隨之消失了。本文以童話故事的形式告訴了我們這樣一個道理:別人說好的也不一定就是最好的,只有自己舒服、適合自己的纔是最好的。
課文貼近兒童生活,教學中我遵循低年級孩子的年齡特點,以學生爲主體,充分發揮學生學習的主動性,引導學生在輕鬆、愉快的氛圍中品味故事中包含的道理。通過對文本的解讀,我把重點方在了四個問句的朗讀指導上,引導學生讀好文中的問話和人物的對話,並進行分角色朗讀,讀出小兔、小羊因奇怪大象的耳朵和他們的不一樣而產生的疑問,讀出驚異的語氣;抓住“都”“真的”重讀,讀出大象信以爲真的語氣;最後是大象在思考,在想辦法解決問題時心裏的疑問。
總之,學生在朗讀中對文本的理解都通過不同形式的朗讀體現出來了,以至於在分角色朗讀中特別有真實感。
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