《王幾何》閱讀答案【精品多篇】

《王幾何》閱讀答案 篇一

說明：閱讀文段爲《王幾何》全文，爲避免重複收錄，如有需要請[]。

第一則：

閱讀課文《王幾何》，回答問題。

1、本文中的王老師是一位很“特別”的幾何老師，他有哪些特別之處？請概括一下。

____________________________________________________

____________________________________________________

2、王老師請同學在黑板上畫圓和三角形，用意是什麼？這段描寫在結構和內容表達上有什麼作用？

____________________________________________________

____________________________________________________

3、文章數次描寫學生的笑聲：“一起鬨堂大笑”“全班男生女生鬨堂大笑”“簡直要讓人笑破了肚子”“人人都笑得滿臉淚水”……這樣寫有什麼作用？

____________________________________________________

____________________________________________________

4、文中三次描寫了安靜的場面：“大家都睜圓了眼睛，認真而安靜的坐在教室裏”；“教室裏更安靜了，靜得只聽見周圍深沉的呼吸”；“奇怪的是，王老師說這番話時，竟第一次嚴肅得面無一絲笑容，一時間滿教室鴉雀無聲”。在這三個相似的場面中，學生的心態有何不同？

____________________________________________________

____________________________________________________

1、①第一堂課啞笑了三分鐘②反手在黑板上畫圓和等邊三角形③在黑板上公佈了自己的綽號④請同學們輪流在黑板上畫圓和三角形。

2、要告訴學生“只要功夫深，鐵棒磨成針”的道理，要學生牢記一種熱愛知識和持之以恆的學習精神。

結構上

――本課完整答案收錄到下面答案集中，請選擇查看：

【七年級閱讀訓練參考答案】(答案集中本文答案爲

1、結合語境，解釋下列句中加點的詞語。

（1）一個個洗耳恭聽這矮胖幽默的綽號叫“王幾何”的老師到底還要說些什麼有趣的話。

洗耳恭聽：__________________________________

（2）這是我這輩子笑得最得意忘形、最舒暢、最厲害的一次。

得意忘形：__________________________________

2．請用簡潔的話概括文章的主要內容。

____________________________________________________________

3．本文描寫的是一節充滿笑聲的數學課，仔細閱讀課文，說說這節課上令人發笑的源頭有哪些？

____________________________________________________________

____________________________________________________________

4．王老師在課堂上展示的絕活是什麼？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）

____________________________________________________________

5．從人物描寫的角度分析下列句子的表達作用。

（1）矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉 上一副得意揚揚的表情。

____________________________________________________________

（2）大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊鬨堂大笑！

____________________________________________________________

6．“同學們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快！”結合課文內容，說說你對“痛快”的理解。

____________________________________________________________

7．綜合全文看，王老師是一個怎樣的人？

____________________________________________________________

參考答案二：

1．（1）專心地聽 （2）高興得無法控制自己

2．文章記述了王老師給我們上第一節幾何課的情形。

3．（1）王老師啞笑。

（2）王老師公佈

――本課完整答案收錄到下面答案集中，請選擇查看：

《老師的用意》閱讀理解及參考答案 篇二

《老師的用意》

春秋時代有個琴師叫俞伯牙，拜成連先生爲師。他苦學了三年，創[做、作]了一部樂曲，名叫《高山流水》。他非常高興地把這部樂曲演奏給老師聽。老師聽完以後，笑笑說：“有個老師比我高明得多。明天，我帶你去拜[訪、仿]他，你一定會有收穫”。

第二天清早，成連先生帶着俞伯牙划船來到一個島上，並告訴他說：“老師就在島上，你自己去找吧。十天以後，我再來接你。”

成連先生走後，俞伯牙怎麼也找不到那位高明（）琴師。他累（）氣喘吁吁，心情煩[躁、燥]（）坐在海灘上。前面是一望無際（）大海，身後是高聳入雲的山峯。那驚濤駭浪拍擊岩石發出（）“嘩嘩”聲，那扣人心絃的陣陣松濤聲，使俞伯牙激動（）歡呼起來。他[忽然、果然、居然]明白了老師的用意，立刻面對大海彈起琴來。

十天後，成連先生[忽然、果然、居然]的來了。當俞伯牙把修改過的樂曲再彈給他聽時，老師連連[誇獎、誇耀]說：“好，好，好極了！

1、劃去文中括號內用得不正確的字和詞。（3分）

2、在第三小節的方括號內填上“的”、“得”、“地”，注意正確喲！（3分）

3、聯繫上下文理解下列詞語。（2分）

高聳入雲：________________________________________

扣人心絃：________________________________________

4、根據段文內容，回答問題。（2分）

（1）成連先生所說的“老師”是________________________。

（2）“老師的用意”是_________________________________。

5、讀了短文，你從中得到的收穫是什麼？（請任選一個角度寫一寫）（1分）

________________________________________________________________

參考答案

1、劃去：做 仿 燥 忽然 果然 誇獎

2、的 的 得 地 的 得

3、高高地直立，直入雲端。形容詩文、表演等感染力強，牽動人心。

4、（1）大自然（2）要善於向大自然學習。

《老師的用意》閱讀理解及參考答案 篇三

鈴聲一響，全班42雙黑眼睛一齊望向教室門。須臾，一個頭方耳大、矮胖結實的中年人夾着一本厚書和一個大圓規、一個大三角板擠進門，眨眼工夫就站到了講臺上。胖人能走這麼快？全班同學大吃一驚，教室裏更安靜了，靜得只聽見周圍深沉的呼吸。

可是，一分鐘過去了，那矮胖老師一句話不說，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭髮都在微笑！

矮胖老師足足又啞笑了兩分鐘。

太神奇了，他該不是聾啞學校的老師吧？全班同學再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊鬨堂大笑！

矮胖老師依然不說一句話，但卻漸漸收起了笑容，用黑板刷輕輕敲擊着講臺上的課桌，待全班同學安靜下來，他突然面向課堂，反手在背後的黑板上徒手畫了一個籃球大的圓，緊接着，又反手畫了一個等邊三角形。

那生動地站在黑板上的圓和等邊三角形又標準，又好看，於是全班同學都呆呆地想：用圓規和三角板畫，恐怕也不過如此吧？

矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意揚揚的表情。待全班42雙黑眼睛驚訝得每一雙都放大半公分後。他突然轉過身去，面向黑板，揮手寫下了排球大的三個字：王玉琳。

“這就是我的大名！”他說，聲音出奇的洪亮。

全班男女同學被他那金屬般的聲音鎮住了，大氣也不敢出，一個個睜大雙眼，屏息靜聽。

“上幾屆的同學。承蒙他們的特別關愛，私下裏給本老師取了個綽號。”矮胖老師緩緩轉過身去，揮手在黑板上優雅地又寫了三個大字：王幾何。

真是太幽默了，全班男生、女生鬨堂大笑。

王老師卻毫不理會滿教室的笑聲，繼續用他那金屬般的聲音說：“這就是那些老同學給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了！可惜，從來沒有一個同學當面喊我王幾何……”

老師在黑板上公佈自己的綽號，並且希望大家以綽號相稱，在那些做什麼事都嚴肅認真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了麼？但少年時代總是充滿了叛逆，越離譜的事大家越喜歡，於是全班同學興趣高漲。

一個個洗耳恭聽這矮胖幽默的綽號叫“王幾何”的老師到底還要說些什麼有趣的話。

矮胖老師繼續用黑板刷輕敲課桌，以鎮住教室裏的嘈雜聲。“上幾屆有的同學說：王老師你畫的那圓圈有啥了不起？我們也會畫！”

胖得像彌勒佛一般的王老師，站在講臺上眉開眼笑：“現在，我就請同學們一個個上臺來，用不着反手，只是正面徒手畫圓和三角形……”

簡直要讓人笑破了肚子，幾何課竟變成了圖畫課！

如此喜劇的事大家豈肯放過？轉眼間，只見男女同學輪番走上講臺。

可是，大家哪裏是用粉筆在黑板上畫圓和畫三角形？笑得雙手發抖的同學們，一個個變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和醜陋的三角架！

人人都笑得滿臉淚水，喉嚨發腫。

幾十年後。我依然可以對天發誓：這是我這輩子笑得最得意忘形、最舒暢、最厲害的一次。

幾何老師在同學們快樂得淚流滿面的大笑中結束了第一堂課。

王老師下課前的結束語是：“請注意，我並不是要大家死板地學我畫圓、畫三角形。我教了20多年中學幾何，是一個一輩子熱愛幾何教學的`教書匠，我反手畫圓，只是向大家說明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針！我要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恆的學習精神……”

奇怪的是，王老師說這番話時，竟第一次嚴肅得面無一絲笑容。一時間滿教室鴉雀無聲。

同學們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快！

這堂課的喜劇效果讓42箇中學生一輩子銘記在心，讓42個少年永遠記住他們的中學時代：有一位業務水平極高、人人都盼望他上課的幽默風趣的老師，他的名字叫做王玉琳，綽號叫做王幾何。

王玉琳是父親馬仁海的毛根兒朋友。

1、結合語境，解釋下列句中加點的詞語。

（1）一個個洗耳恭聽這矮胖幽默的綽號叫“王幾何”的老師到底還要說些什麼有趣的話。

洗耳恭聽：

（2）這是我這輩子笑得最得意忘形、最舒暢、最厲害的一次。

得意忘形：

2．請用簡潔的話概括文章的主要內容。

3．本文的是一節充滿笑聲的數學課，仔細課文，說說這節課上令人發笑的源頭有哪些？

4．王老師在課堂上展示的絕活是什麼？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）

5．從人物的角度分析下列句子的表達作用。

（1）矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意揚揚的表情。

（2）大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊鬨堂大笑！

6．“同學們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快！”結合課文內容，說說你對“痛快”的理解。

7．綜合全文看，王老師是一個怎樣的人？

答案：

1．

（1）專心地聽

（2）高興得無法控制自己

2．文章記述了王老師給我們上第一節幾何課的情形。

3．

（1）王老師啞笑。

（2）王老師公佈自己的綽號。

（3）王老師讓同學們到黑板上畫圓和三角形。

（4）同學們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和醜陋的三角架。

4．反手畫圓和三角形 他這樣做的用意是向大家說明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針！ 要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恆的學習精神。

5．

（1）通過神態描寫，寫出王老師的和藹以及反手畫圓和三角形後的自得心情。

（2）通過對同學們的動作描寫和神態描寫，突出表現王老師啞笑的喜劇效果。

6．王老師通過富有感染力的微笑、絕活表演、公佈自己的綽號、讓學生到黑板上畫圓和三角形等，製造了喜劇效果，使學生身心徹底放鬆，情感得以自由發泄，充分享受了課堂帶來的樂趣。

7．王老師是一位業務水平極高，幽默風趣，平易近人，笑和嚴肅集於一身，受學生尊敬和喜愛的好老師。

《王幾何》閱讀答案 篇四

王幾何

馬及時

從國小跨進國中校園，一切都是新鮮的，特別是幾何那門全新的功課。所以，我們七年級上第一節幾何課時，大家睜圓了眼睛，認真而安靜地坐在教室裏，心中充滿了好奇和渴望。

幾何老師會是怎樣一個人呢？

鈴聲一響，全班42雙黑眼睛一齊望向教室門。須臾，一個頭方耳大、矮胖結實的中年人夾着一本厚書和一個大圓規、一個大三角板擠進門，眨眼工夫就站到了講臺上。胖人能走這麼快？全班同學大吃一驚，教室裏更安靜了，靜得只聽見周圍深沉的呼吸。

可是，一分鐘過去了，那矮胖老師一句話不說，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭髮都在微笑！

矮胖老師足足又啞笑了兩分鐘。

太神奇了，他該不是聾啞學校的老師吧？全班同學再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊鬨堂大笑！

矮胖老師依然不說一句話，但卻漸漸收起了笑容，用黑板刷輕輕敲擊着講臺上的課桌，待全班同學安靜下來，他突然面向課堂，反手在背後的黑板上徒手畫了一個籃球大的圓，緊接着，又反手畫了一個等邊三角形。

那生動地站在黑板上的圓和等邊三角形又標準，又好看，於是全班同學都呆呆地想：用圓規和三角板畫，恐怕也不過如此吧？

矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意揚揚的表情。待全班42雙黑眼睛驚訝得每一雙都放大半公分後。他突然轉過身去，面向黑板，揮手寫下了排球大的三個字：王玉琳。

“這就是我的大名！”他說，聲音出奇的洪亮。

全班男女同學被他那金屬般的聲音鎮住了，大氣也不敢出，一個個睜大雙眼，屏息靜聽。

“上幾屆的同學。承蒙他們的特別關愛，私下裏給本老師取了個綽號。”矮胖老師緩緩轉過身去，揮手在黑板上優雅地又寫了三個大字：王幾何。

真是太幽默了，全班男生、女生鬨堂大笑。

王老師卻毫不理會滿教室的笑聲，繼續用他那金屬般的聲音說：“這就是那些老同學給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的。綽號了！可惜，從來沒有一個同學當面喊我王幾何……”

老師在黑板上公佈自己的綽號，並且希望大家以綽號相稱，在那些做什麼事都嚴肅認真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了麼？但少年時代總是充滿了叛逆，越離譜的事大家越喜歡，於是全班同學興趣高漲。

一個個洗耳恭聽這矮胖幽默的綽號叫“王幾何”的老師到底還要說些什麼有趣的話。

矮胖老師繼續用黑板刷輕敲課桌，以鎮住教室裏的嘈雜聲。“上幾屆有的同學說：王老師你畫的那圓圈有啥了不起？我們也會畫！”

胖得像彌勒佛一般的王老師，站在講臺上眉開眼笑：“現在，我就請同學們一個個上臺來，用不着反手，只是正面徒手畫圓和三角形……”

簡直要讓人笑破了肚子，幾何課竟變成了圖畫課！

如此喜劇的事大家豈肯放過？轉眼間，只見男女同學輪番走上講臺。

可是，大家哪裏是用粉筆在黑板上畫圓和畫三角形？笑得雙手發抖的同學們，一個個變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和醜陋的三角架！

人人都笑得滿臉淚水，喉嚨發腫。

幾十年後。我依然可以對天發誓：這是我這輩子笑得最得意忘形、最舒暢、最厲害的一次。

幾何老師在同學們快樂得淚流滿面的大笑中結束了第一堂課。

王老師下課前的結束語是：“請注意，我並不是要大家死板地學我畫圓、畫三角形。我教了20多年中學幾何，是一個一輩子熱愛幾何教學的教書匠，我反手畫圓，只是向大家說明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針！我要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恆的學習精神……”

奇怪的是，王老師說這番話時，竟第一次嚴肅得面無一絲笑容。一時間滿教室鴉雀無聲。

同學們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快！

這堂課的喜劇效果讓42箇中學生一輩子銘記在心，讓42個少年永遠記住他們的中學時代：有一位業務水平極高、人人都盼望他上課的幽默風趣的老師，他的名字叫做王玉琳，綽號叫做王幾何。

王玉琳是父親馬仁海的毛根兒朋友。

1、結合語境，解釋下列句中加點的詞語。

（1）一個個洗耳恭聽這矮胖幽默的綽號叫“王幾何”的老師到底還要說些什麼有趣的話。

洗耳恭聽：

（2）這是我這輩子笑得最得意忘形、最舒暢、最厲害的一次。

得意忘形：

2、請用簡潔的話概括文章的主要內容。

3、本文描寫的是一節充滿笑聲的數學課，仔細閱讀課文，說說這節課上令人發笑的源頭有哪些？

4、王老師在課堂上展示的絕活是什麼？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）

5、從人物描寫的角度分析下列句子的表達作用。

（1）矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意揚揚的表情。

（2）大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊鬨堂大笑！

6、“同學們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快！”結合課文內容，說說你對“痛快”的理解。

7、綜合全文看，王老師是一個怎樣的人？

答案：

1、（1）專心地聽 （2）高興得無法控制自己

2、文章記述了王老師給我們上第一節幾何課的情形。

3、（1）王老師啞笑。 （2）王老師公佈自己的綽號。 （3）王老師讓同學們到黑板上畫圓和三角形。 （4）同學們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和醜陋的三角架。

4、反手畫圓和三角形 他這樣做的用意是向大家說明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針！ 要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恆的學習精神。

5、

（1）通過神態描寫，寫出王老師的和藹以及反手畫圓和三角形後的自得心情。

（2）通過對同學們的動作描寫和神態描寫，突出表現王老師啞笑的喜劇效果。

6、王老師通過富有感染力的微笑、絕活表演、公佈自己的綽號、讓學生到黑板上畫圓和三角形等，製造了喜劇效果，使學生身心徹底放鬆，情感得以自由發泄，充分享受了課堂帶來的樂趣。

7、王老師是一位業務水平極高，幽默風趣，平易近人，笑和嚴肅集於一身，受學生尊敬和喜愛的好老師。