《地震中的父與子》說課稿

導語：《地震中的父與子》說課稿共含4篇，由本站的會員投稿推薦，小編希望以下多篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：《地震中的父與子》說課稿

《地震中的父與子》說課稿的寫法與格式是什麼？請參考以下這篇範文。

尊敬的評委，親愛的老師們：

上午好！

從八月的貴州之行，到十一月的武漢參賽，在這幾個月的時間裏，我思索，我探尋，我不斷走進文本，貼近學生。這個過程是艱難的，也是快樂的。它促使我在專業上更快的成長，它將成爲我人生中一段珍貴的回憶。感謝全國小語會爲我們語文老師搭設這樣一個夢想舞臺，感謝所有在我成長道路上灑下辛勤汗水的人，感謝爲我這堂課付出無數心血的領導們、專家們、老師們。

《地震中的父與子》是一篇表現特殊環境下的父子之情的課文，內容淺顯，但內涵深刻；語言平實，但令人震撼。這是一篇老課文，很多名師都上過這一課，光是人教網上掛出的教學設計就有好幾個，要尋求突破與創新很難。學生的生活經歷與文本有較大的差距，怎樣才能在學生與文本之間搭設一座橋樑，讓學生逐漸走進文本，深入文本，受到感染和薰陶呢？反思我的教學，我覺得自己做到了以下幾點：

一、以疑促讀，簡化教學環節

課程標準在“教學建議”中指出：“學生是語文學習的主人。”“教師是學生活動的組織者和引導者。”怎樣才能“充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性”呢？

我覺得，教師應該教在學生有疑處。只有這樣，才能在有限的時間內提高教學的效率。在這堂課的教學中，我以學生爲主體，以疑問促閱讀，並相機滲透讀書方法的指導。回顧這一堂課，整個閱讀教學的過程，就是一個質疑解疑的過程，是一個學生自主實踐、自行發現、自我建構的過程。大家看，上課伊始，學生針對課題質疑，從而帶動了全篇的閱讀；之後，學生針對父親在廢墟中挖掘的語句進行質疑，感受到了父愛的深沉偉大；接着，學生針對阿曼達在廢墟下的等待質疑，進一步體會到了阿曼達的了不起。以疑促讀，簡化了教學環節。這堂課的教學目標單純明確：通過課文的具體描述感受父與子的了不起。教學結構簡單樸實，體現了高年級閱讀教學的特點。一箇中心詞“了不起”，牽一髮而動全身；兩個板塊，感受父與子的了不起，清晰明瞭；一條主線，“不論發生什麼，我總會跟你在一起！”，貫穿全過程。刪繁就簡，集中目標，留出了更多的時間和機會讓學生去自主活動，促使每一個學生都獲得了發展。

二、挖掘資源，豐富學生素養

課程標準指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”崔巒老師也曾經說過：“就國小階段來說，主要是培養學生具有感受、理解、積累和運用的能力。”在這堂課的教學中，我注意挖掘教材的潛在資源。如學生從課文對父親的外貌描寫說出了自己彷彿看到了什麼？由父親在廢墟中挖了３６小時，聯想到阿曼達在廢墟下等了３６小時，並由此想象廢墟下的阿曼達會想些什麼？說些什麼？這樣做，填補了課文空白，使學生更深地感受、理解了父與子的了不起。又比如，學生在用“不論……總……”進行說話訓練的過程中，對父親的了不起有了更深的體會，我感到一個直面困難、永不言棄的父親形象逐漸地走進了學生的心靈，我更欣喜地看到，在這一過程中，學生積累語言，內化語言，並靈活地運用了語言。挖掘教材的潛在資源，培養了學生感受、理解、積累和運用地能力，豐富了學生的語文素養，讓每一位學生得到了紮紮實實的發展。

我的這一堂課還存在着很多的不足之處，敬請各位專家、老師，多多批評指正！謝謝！

第2篇：《地震中的父與子》說課稿

給你一篇《地震中的父與子》說課稿的寫作範例，你可以參考它的格式與寫法，進行適當修改。

一、說教材。

《地震中的父與子》是人教版五年級上冊第六單元的第一篇課文。這篇課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒着危險，抱着堅定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經過38小時的挖掘，終於在廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了偉大的父愛，讚揚了深厚的父子之情。

二、說教學目標。

知識與能力目標： 通過自讀，認識本課生字、新詞；運用“從內容體會思想”的閱讀方法，體會含義深刻的句子；有感情地朗讀課文。

過程與方法目標：通過“讀、說”這兩種簡單的方法，讓學生深刻理解父與子的了不起。

情感態度與價值觀目標：感受偉大的父愛，兒子與父親之間的相互信任，體會人間自有真情在。

三、說教學重點難點。

瞭解父親不顧一切搶救兒子的經過，感受父親的偉大；讓學生明白這對父子爲什麼了不起。

四、說教法學法。

在教學過程中我採用了以讀代講和品析詞句的方法，讓學生在反覆朗讀的基礎上研討合作，從中領悟文中的感情。

五、說教學設計理念。

教學設計中從課文的結局入手，激發學生提出疑問：爲什麼說這對父子了不起？然後引領學生反覆品讀父親解救兒子的過程中深入解讀“這位父親的了不起”。旨在通過紮實的語言文字訓練、樸實的情感體驗引領學生自主閱讀，滲透以人爲本的教學設計理念。

六、說教學過程。

分爲四大板塊逐一推進。

第一板塊：一、創設情境，揭示課題：

1、課件展示地震災難。

2、揭示課題。教師簡介大地震發生的概況，讓學生觀看後說說自己的心情，激起學生的沉痛，難過，與傷感。爲學習下文做好情感鋪墊。

第二板塊：自讀課文，初步感知。

1、鑑於高年紀的學生要有一定的閱讀速度的要求，我讓學生默讀全文，在整體感知課文內容的過程中思考爲什麼說這是一對了不起的父與子。從而對文章的內容有了大致的瞭解。

第三板塊：細讀交流。

1、請學生觀察課文插圖，用文章中的語言說出圖意。再針對故事的結尾，提出疑問：爲什麼說這對父子了不起？自主閱讀，深入感悟：學生自瀆課文，從父親和兒子的表現中找出使你深受感動的內容。（理解“這對了不起的父與子”包含了幾層意思？一是父親了不起，再是兒子了不起。）

2、畫出文章當中能夠表現父子了不起的詞句（描寫父子語言的句子和描寫父親外貌和動作的句子），細細品讀，看看他們了不起在什麼地方。

3、指名讀自己畫出的句子或段落，說出理由，然後有感情地去朗讀它。

4、結合自己的感悟，相互交流，解釋疑問。（父 ：不放棄、 責任感；兒子：對父親的信任 對同伴的責任。）教學時我主要採用整體默讀，重點段品悟誦讀相結合的方法，使學生在默讀中思考，朗讀中感悟。

第四板塊：聯繫實際，拓展延伸：在課尾，讓學生結合自己的生活實際，談談父親與你之間所演繹的真情故事，說說最想說的話，讓學生體會父母對自己的愛，想到要感恩父母，由人及己，情感昇華。

七、說板書設計：

板書是一篇文章的精髓，它反映文章的主要內容和中心。既簡明扼要，又凝聚着強烈的感情，滲透着深刻的理性。再加上學生的情感，讓整堂課真正成爲和諧互動、學習的樂園。

第3篇：《地震中的父與子》說課稿

下面由本站的作者爲你提供《地震中的父與子》說課稿的寫法。

語文五年級上冊第17課《地震中的父與子》。正好是11月24感恩節的時候講的單元六的第一課，下面我 從教材、教學目標，教學重點與難點，教法與學法、教學過程、教學板書以教學預設這幾個方面進行說課。

一、教材

課文記敘了1994年美國洛杉機大地震中，一位年輕的父親在廢墟中經過了38個多小時的挖掘，終於成功救出自己的兒子和14個小孩的故事。讚揚了“了不起”的父子倆，歌頌了偉大，無私的父愛，教育學生無論遇到什麼困難，都要有堅定的信念，這樣才能戰勝困難，獲得成功。

二、教學目標

語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。依據新課程理念和學生的實際情況，制定以下目標：

知識與能力目標：學習課文內容，領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫表達人物思想品質的方法。有感情的朗讀課文。

過程與方法目標：通過“讀、說”這兩種簡單的方法，讓學生深刻理解父與子的了不起。

情感態度與價值觀目標：從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛。

三、教學重點、難點

1、瞭解父親不顧一切搶救兒子的經過，感受父親的偉大。

2、讓學生明白這對父子爲什麼了不起？

3、感受承諾“不論發生什麼，我總會跟你在一起”這句話的巨大力量。

4、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫表達人物思想品質的方法。

四、說教法和學法

學生是學習和發展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究爲基礎，讓學生在讀、悟、議這種寬鬆民主中的氛圍中學習。作爲教師，要做的是幫助學生架設生活與教材的橋樑，激發學生的情感體驗，並參與其中，推動學生去深入地感受，所以採用以下的教與學的方法：

教法：採用抓住描寫人物外貌、語言、動作的句子，一邊讀，一邊想的方法，體會人物的內心情感。

學法：通過收集資料，對比閱讀，想象情境，個性朗讀等方法，圍繞重點內容自主探究，體會父愛的偉大

五、教具準備

本課教學我主要運用多媒體藉助遠程教育資源，豐富教材內容，同時也讓教材內容直觀化，達到資源共享。讓學生學起來更輕鬆，更有趣。

六、教學過程設計

（一） 、 導入新課，初讀課文

俗話說得好：一個好的開始就相當於成功的一半，那麼在課堂教學中也一樣，一個精彩的導課往往會給我們帶來意想不到的效果。爲了渲染課堂氣氛激發學生的求知慾，我結合四川大地震這一現實素材，教學開始出示四川地震的圖片，勾起學生對08年這一沉痛事件的回憶， 既揭示了本堂課的主題《地震中的父與子》，又營造了濃郁的情感氛圍，有助於學生迅速入情、動情。有便於後面教學的進行。

（二）、指導朗讀，悟父子情

1、接着讓學生回顧第一課時，並用簡練的話語概括課文的主要內容，說說課文所寫的父子是一對怎樣的父與子？這不僅是學生概括能力的訓練，同時，又尋找到閱讀本文的突破口。

2、體會父親的了不起。我讓學生自己邊讀邊劃出課文中描寫父親了不起的句子，再加以引導，並結合多種形式的朗讀，讓學生體會到父親對兒子的愛。這裏是讓學生深入閱讀，深入思考，提高學生的閱讀效率，使學生對語言文字有準確、細膩、深入的把握，獲得準確、細膩、深入的體驗，以增強語感，同時，體會作者的寫作方法。也許學生會找出以下句子：

3、課件出示以下句子並以多種方式指導朗讀：

a、在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，衝向他7歲的兒子的學校。

b、他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子。”

c、他堅定地站起身，向那片廢墟走去。”

d、有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了、”這位父親雙眼直直地看着這些好心人，問道：“誰願意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接着挖。

如： “這位父親雙眼直直地看着這些好心人，問道：誰願意幫助我？”救火隊長，警察的話看出他在想什麼？

學生在有滋有味的朗讀中感受， 加深對父親的認識，使學生更深刻地體會到父愛的偉大。

e、他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼佈滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。他挖了36小時，沒人再來阻擋他。感受父親的了不起：在學生從“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼佈滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”這句中通過“挖”及想象其它動作詞，更深一層的感悟父親的勞累，和這種了不起的偉大的'父愛。在感受父親的偉大時，我還利用時間對比的方式讓學生感悟父親挖的時間的漫長，從中體會到父親挖的決心。從外貌的描寫感受父親的疲憊與辛苦。

再如：感受兒子的了不起：抓兩個句子，其一是兒子和父親的第一次對話，瞭解他對父愛的堅信不疑，展現出了兒子勇敢的一面。其二是兒子讓其他同學先出來的畫面，抓住“讓”字感悟兒子是一個捨己爲人的孩子。這些都原於一句話“不論發生什麼，我總會跟你在一起！”這句話是連接父子感情的一個基點。讓學生體會到阿曼達的無私、先人後已、災難面前鎮定，從容的品質

4、我們再看看兒子阿曼達是不是也了不起，找一找，兒子的那些地方感動了你？

（1）“我告訴同學不要怕，說只要我爸爸活着就一定回來就我，也能就大家。因爲你說過，不論發生什麼，你總會和我在一起！”

（2）“不！爸爸。先讓我的同學出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發生了什麼，我知道你總會更我在一起。”

[ “簡簡單單教語文，本本分分爲學生，紮紮實實求發展。“我們要讓學生在課堂上有充分的時間讀書，有足夠的空間思考，有較多的機會實踐。讓學生在情感得到激盪的同時品味語言、積累語言。句子誦讀紮實了，情感表達自然也淋漓盡致了。]

5、體會 “不論發生什麼，我總會跟你在一起。”

[抓住“一箇中心線索，兩個突破點”。這個中心線索就是父與子始終恪守的諾言、毫不動搖的信念：“不論發生什麼，我總會跟你在一起。”兩個突破點是“父親愛的了不起”和“兒子‘讓’的了不起”。這是文章的精華所在！]

[ 以上這些句子通過反覆地朗讀，讓學生讀懂讀明白。當然“讀懂”既包括讀懂話語所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來表達情感的語言形式，瞭解課文的語言特色。這個環節意在讓學生領悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和薰陶，同時讓學生消化吸納課文的語言，掌握課文的語言形式，積澱語文素養。]

6、 最後一刻，激動人心的場面出現了：這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”你從哪體會到他們是非常幸福的呢？（因爲父親相信兒子，兒子相信父親，他們心靈相同，終於團聚了。父親愛着兒子，兒子相信父親。是愛，讓他們幸福着。）

（三）、課外拓展， 感情昇華

一堂好課的結束意味着新的課外拓展，根據本課的教學目標和學生的實際情況，我設計說一說，讓學生把自己享受到的愛和自己奉獻的愛和大家分享一下。

[讓學生將內心感受說出來，讓學生的思想與文中情感發生碰撞，達到交融，得到昇華。]

（四）、作業設計；

新課程理念中所提到的學生語文素養的形成和發展在課堂教學顯得尤其重要，但也離不開課外的演練，所以根據本課的教學目標和學生的實際情況我佈置以下作業：

1、有感情的朗讀課文，摘抄課文中自己喜歡的語句，並積累誦讀。

2、小練筆。

1）、想象一下，阿曼達在廢墟下會想些什麼，說些什麼呢？把你想到的寫下來。

2）、寫一寫父母、親人、朋友、同學之間互相關愛的事情。

（五）、寫“父與子”的情，讓學生體會到父母對自己的愛，想到要感恩父母。

（六）、板書設計

板書是一篇文章的精髓， 一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分，它反映了文章的主要內容和中心。這堂課的板書既簡明扼要，又凝聚着強烈的感情，滲透着深刻的理性。再加上學生的情感，讓整堂課真正成爲和諧互動、學習的樂園。

17、地震中的父與子。

不論發生什麼，我總會跟你在一起。

父 子

了不起

七、說說本課教學效果的預測

聽說讀寫是語文教學的根。這一課的教學設計在引領學生潛心品讀文本，領悟文本的語言表現力同時，，緊緊抓住一個“情”字，通過多種形式品讀，感悟語言文字蘊含的父子深情，讓學生達到情感的共鳴；牢牢地把握一個“愛”字，用文中父子之愛燃起學生心中之愛，讓愛在課堂中傳遞，讓愛在生活中綻放異彩。讓學生理解兒子的獲救，是父親與地震廢墟殊死拼搏，奮不顧身的結果，是父親對兒子的承諾，對兒子無微不至的愛。

第4篇：《地震中的父與子》說課稿

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地震中的父與子讀後感/r/n

今天我們學了?地震中的父與子?這篇課文，它講的是1994年美國洛杉磯發生地震後，一位年輕的父親與他兒子的故事。父親跑道兒子上學的學校，看到一片廢墟的學校時，仍要救自己的孩子。而別的孩子的父母來到這都悲觀失望的走了，路過的人見到他在廢墟中不停的挖，都以爲他瘋了，所以沒有幫助他，最後經過他堅持不懈的挖，終於救出了兒子。通過讀這篇文章，使我懂了一個道理：“父親對兒子的愛也是一種偉大而無私的愛。”/r/n

文中講到父親說的一句話：“無論發生什麼事我都會和你在一起。”就因爲父親對兒子說了這句話才使父子重逢。它表達了父親對兒子的愛，正是有這種愛，也是父親對兒子的一種承諾：我總會和兒子在一起。當他面對一片廢墟，在所有人都選擇放棄時，這句話使父親想起了自己的承諾，於是他就堅持挖，最後終於救出了兒子。但兒子讓別的同學先出去，這又是因爲有這句話，才使兒子有這樣堅定的信心!/r/n

這個故事告訴我：做事要有必勝的信心，再就是要對周圍的人有愛心。讀了這篇文章，使我想起了兩年前的一件事。那時我上三年級，因長水痘發高燒。我都燒到40度了，雖然吃了退燒藥也不見療效，爸爸媽媽見了這個情況很着急。便用熱水在我身上擦了許多遍，一夜都沒睡，才把我的燒由40度變成了36度。這都是愛把我救了。/r/n

這種愛真偉大呀!今後我也要向文中父親那樣，用愛去關心身邊的每一個人，要向兒子那樣，把這種愛傳遞下去。 我也要實現我的諾言!/r/n

3.今天我們學了?地震中的父與子?這篇課文，它講的是1994年美國洛杉磯發生地震後，一位年輕的父親與他兒子的故事。父親跑道兒子上學的學校，看到一片廢墟的學校時，仍要救自己的孩子。而別的孩子的父母來到這都悲觀失望的走了，路過的人見到他在廢墟中不停的挖，都以爲他瘋了，所以沒有幫助他，最後經過他堅持不懈的挖，終於救出了兒子。通過讀這篇文章，使我懂了一個道理：“父親對兒子的愛也是一種偉大而無私的愛。”/r/n

文中講到父親說的一句話：“無論發生什麼事我都會和你在一起。”就因爲父親對兒子說了這句話才使父子重逢。它表達了父親對兒子的愛，正是有這種愛，也是父親對兒子的一種承諾：我總會和兒子在一起。當他面對一片廢墟，在所有人都選擇放棄時，這句話使父親想起了自己的承諾，於是他就堅持挖，最後終於救出了兒子。但兒子讓別的同學先出去，這又是因爲有這句話，才使兒子有這樣堅定的信心!/r/n

這個故事告訴我：做事要有必勝的信心，再就是要對周圍的人有愛心。讀了這篇文章，使我想起了兩年前的一件事。那時我上三年級，因長水痘發高燒。我都燒到40度了，雖然吃了退燒藥也不見療效，爸爸媽媽見了這個情況很着急。便用熱水在我身上擦了許多遍，一夜都沒睡，才把我的燒由40度變成了36度。這都是愛把我救了。/r/n

這種愛真偉大呀!今後我也要向文中父親那樣，用愛去關心身邊的每一個人，要向兒子那樣，把這種愛傳遞下去。 我也要實現我的諾言!/r/n

【相關文章】讀地震中的父與子有感/r/n

地震中的父與子讀後感400字(一)/r/n

今天，我從語文書上讀了一篇課文名叫《地震中的父與子》，讀完後，我被文中父親愛子和執著的精神而深深地震驚和感動。/r/n

《地震中的父與子》講述了1994年洛衫磯地震中有一位父親安頓後受傷的妻子。立刻奔向他兒子的學校不顧自身的安危，也不聽別人的勸告，堅持挖了38個小時後，終於救出了他的兒子和13個小孩。創造了父愛的奇蹟，他的兒子在廢墟中也十分堅強，還在要被救出時讓他的同學先出去，也十分了不起，這對了不起的父與子在地震中無比幸福地緊緊擁抱在一起。/r/n

由文中這感人的父愛，我想到了基礎訓練上的一個故事，一位父親帶他的女兒乘船去外地見他的妻子，可是有一次，由於船一陣劇烈的晃動，一把水果刀不小心扎入了這位父親的心臟，可是因爲創口太小和父親擔心女兒不會受到照顧，便頑強的活了3天，在把女兒送給他妻子時死去，打造了父愛的奇蹟。 父愛是偉大而又無私的。它好似黑暗中的一盞明亮的燈，給我們溫暖，給我指點前進的方向，他又像一把手，當你陷入不良習慣的沼澤中，他會把你拉回來，便你終生受益。/r/n

地震中的父與子讀後感400字(二)/r/n

在讀過的課文中，《地震中的父與子》給我留下的印象最深。這篇文章，主要寫在發生大地震後，一位父親在堅定的信念的支持下，挖了38個小時又50分鐘。終於把他心愛的兒子從廢墟中救了出來。/r/n

“無論發生什麼，我終會和你在一起。”這位父親靠着這個信念，不顧人們的勸阻，用他的雙手挖得到處都是血跡。這位偉大的父親的行爲使我想到了自己。以前，我看見參加書法興趣小組的同學寫得一手好字，於是我嚷着媽媽帶我去參加書法興趣小組。一開始，我十分有興趣，無論做什麼都很認真。但過了幾天，我發現練寫毛筆字並不想我想象中的那麼輕鬆，簡直就是件苦差事：課間活動不能和同學們玩個痛快，必須老老實實坐在教室，等老師來教;這還不算什麼最苦的主要是練字練得我的手都酸了，有時寫不好還被老師批評。於是我開始討厭練毛筆字了。每到課間活動，我都不願去書法興趣小組了。/r/n

後來，我看見參加美術班的同學畫畫很好看，便又叫媽媽到我去參加。媽媽和爸爸還給我買了彩色筆、畫板、畫紙、鉛筆。可剛開始學畫，我馬上就覺得畫的輪廓很難畫，而且物體的大小比例也很難掌握，我又覺得畫畫很難，便漸漸不去了。回想起來，我以前也參加過不少興趣班，可每次都半途而廢，最後沒學到什麼本領，這是因爲我沒有一個堅定的信念。/r/n

讀了《地震中的父與子》這篇課文，我受到了很大的教育。它使我明白一個道理：無論做什麼，都要有一個信念，努力去做，不達目的，決不放棄!/r/n

地震中的父與子讀後感400字(三)/r/n

在寒假我重讀了《地震中的父與子》這本書，雖然是重讀把我也有很多感受。/r/n

有一年美國洛杉磯發生大地震，30萬人在不到4分鐘的時間裏受到了不同程度的傷害。有一位年輕的父親安頓好他的妻子，衝向他兒子7歲的學校。當時的學校便是一片廢墟。他跪在地上大哭一陣後他想起來對兒子說的話：無論發生什麼，我總會和你在一起。他堅定的站起來，向廢墟走去。他挖了8小時、12小時、24小時、36小時。在挖到38小時，他忽然聽到從瓦礫堆地下傳出孩子們的聲音。他欣喜若狂，趕快找過路人來幫忙。50分鐘後一個安全的出口開闢了出來，裏面的14位同學也先後的出來。/r/n

我看完後，感覺這給父親太偉大了，我不像有些家長大哭一陣就走了，而他信守對兒子所說的話，不管挖多長時間一定要把兒子挖出來，永不放棄，儘管他挖的雙手佈滿了血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡，但他依然堅持不懈。他的兒子也非常了不起：他在廢墟底下鎮定勇敢，被救時互相謙讓，把方便讓給別人，困難留給自己。/r/n

父母的愛是無私的，把好東西都留給我們，長大我們要好好報答他們。

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