《中國人》《我上學了》說課稿

《中國人》說課稿

我教授的是部編教材一年級上冊語文入學教育《我上學了》裏的內容。在一開始第一次的試教中，我儼然把一節語文思想的啓蒙課上成了思想品德課。課上完了，我很沮喪，但是問題總得解決，爲什麼會出現這樣的狀況？思來想去，這節課缺少“語文味”。一堂語文課一定要有語文素養的滲透，一定要有與語文相關的價值觀培養。順着這個思路，我重新梳理了我的教學內容。

如何進行語文素養的滲透？我面對的是一年級剛剛入學的學生，如何對這樣的學生進行語文素養的滲透確實有點困難。爲此我想到了從課題和插圖着手。《語文課程標準》中提出： 語文課程應激發和培養學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，具有適應實際生活需要的識字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語言文字 。課題中的“我是中國人”，字數不多，結構相對也比較簡單，即便對於剛剛入學的孩子來說，難度也不是很大。課堂上，我通過先後三次帶着孩子讀“我是中國人”是爲了幫助鞏固和強化，希望通過這節課的學習，孩子們能熟記這幾個漢字。後面的小短詩的學習，希望通過兩遍誦讀，可以讓孩子們識記“我愛______________。”這樣的句式結構，感受漢語言的美好。與此同時，若學生能夠更多的識記一些漢字，那是再好不過的了。這個環節對於漢字的掌握沒有具體的要求。

有順序的觀察圖片，是一二年級學生語文訓練的一個重要內容。課堂上，我引導學生由近到遠的順序觀察圖片，並讓學生把觀察到的內容用自己的語言表述出來。這一方面訓練了觀察圖片的能力，另一方面也讓說的能力得到培養。

課堂一開始，我播放歌曲《大中國》，讓學生在聽完之後說出，都聽到了哪些內容並說出來，這也是語文學習中關於傾聽和表達的訓練。

教學中讓孩子反覆讀“我是中國人”，就是希望學生在我的講述中感受到祖國的，以及做一箇中國人的自豪，並通過自己的朗讀把自豪感表達出來。後面的名人愛國故事，就是要讓學生明白愛國不能只是停在嘴巴上，更要有實際的行動，好好讀書就是愛國的一個實實在在表現，我們國小生即使剛剛入學，就要有周恩來爺爺那樣”爲中華之崛起而讀書“的情懷。

當然，本節課上完亦感覺到不足。語言不夠輕鬆活潑。課堂容量還是偏大，導致課堂上學生的活動相對減少。這些問題希望在今後的教學中加以克服。