《北京亮起來了》課堂教學實錄【精品多篇】

教材分析： 篇一

在上學期，我們就讀到了北京，讀到了紅牆黃瓦，讀到了綠樹成陰；讀到了高樓林立，讀到了立交橋縱橫。在本課，我們與北京又一次相見。當太陽的光芒隱去，夜幕剛剛降臨，北京就亮起來了，各式各樣的燈彙集成海洋，看不到邊，望不到頭；各種色彩的光交相輝映，把北京變成了一座不夜城。作者不光感嘆北京是“燈的海洋，光的世界”，而且還如數家珍似的把北京的燈光一一描述。燈光絢麗多彩，璀璨奪目；文中的好詞佳句像那華美的燈飾一樣，使課文也亮起來了。

《北京亮起來了》課堂教學實錄 篇二

學習目標：

1,認識"幕"等15個生字，會寫"束"等12個字。

2,理解"煥然一新，金碧輝煌，從天而降，猶如"等詞義。會用"猶如"說話。

3,有感情地朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色。背誦自己喜歡的部分。

4,通過課外資料的收集，更多地瞭解北京，從而激發對首都北京的熱愛之情。

教學準備：

1,相關課件，生字詞卡片。

2,學生收集有關北京或當地的資料，圖片。

教學過程：

一，創設情境，導入新課。

1,幻燈片出現二年級上冊中《北京》一課的有關圖片。

2,同學們，剛纔欣賞的都是北京白天的風光圖，多麼莊嚴雄偉。可是，到了夜晚，北京就更美了，有一位叫李莉娟的女作家寫了一篇優美的文章來描寫北京的夜色(幻燈片出示題目).今天就讓我們通過學習這篇課文一起走進這美麗的北京夜色。

二，讀通課文，會認生字。

1,嘗試着自己讀課文，第一遍讀文要求：用筆把生字從文中圈出來，藉助下面的小魚來認讀。(教師注意在巡視過程中隨機表揚良好的自學習慣。)

2,集體交流：請你說說，有哪些生字的讀音需要特別提醒大家 (要求教師隨機出現相應的生字卡片，並正音。)

3,讀準了生字詞，相信能把課文讀得更好。誰願意分小節來讀讀課文 (請6位同學。)其他同學當小老師點評。

4,進行朗讀評價的集體交流。(教師相機引導學生從優點，缺點，努力方向等方面進行評價，並指導第四小節中長句的朗讀)

三，整體感知，圖片激qing.

1,通過剛纔讀文，請說說現在你對北京的新感受。(鼓勵學生大膽說，可以用課本里的話，也可以用自己的話，但是要求表達完整，通順。)

2,同學們已經感受到"每當夜幕降臨，北京就亮起來了".現在請你小聲讀課文，要求邊讀邊思考"每當夜幕降臨，北京的哪兒亮起來了".

3,句式練習(幻燈片出現句式):

每當夜幕降臨，北京的( )就亮起來了。

〔先自已說。然後指名說。再借用幻燈以電影放映的形式出現長安街，環形路，商業街，故宮等地的夜景照片，讓學生就坐在座位上大聲激動地喊出自己的發現：瞧，北京的( )亮起來了！〕

4,此時此刻，北京到處流光溢彩，火樹銀花，到處是閃爍的燈，到處是流動的光。課文哪句句子描寫了這樣的情景 (學生討論，幻燈片隨機出現：北京城變成了燈的海洋，光的世界。)

5,通過練習有感情地朗讀這句話，一起走進美麗的北京夜色。

四，精讀第二小節，細細品味。

1,過渡語：呀，我們已經走進了夜晚的北京城。先去哪兒看一看呢 老師有個建議，我們就先去長安街看看吧！

2,幻燈片出示"北京市區行政圖",教師配以解說：

長安街原稱"十里長街",現在改造後稱"百里長街",瞧，它地處北京市區的中心，是首都北京的心臟。

3,找到課文中介紹長安街的小節(第二節),自己一句一句讀，一邊讀，一邊思考：你從哪些詞語看出長安街亮來了

4,集體交流(注意點：學生先找到哪句，幻燈片就先出現哪句句子，討論該句中的相關詞語，並練習有感情地誦讀):

第一句：

(1)什麼叫"華燈高照" 小區裏一根高高的電線杆，上面高高地掛着一盞燈叫"華燈高照"嗎 從而理解"華燈高照"就是雕飾華美或華光燦爛的燈高高地照射下來。

(2)句子中指什麼像"銀河" 爲什麼像"銀河" (幻燈片出示相關情景的圖片，從而理解長安街在夜色中燈光閃爍的情景與"銀河"星光燦爛的情景是多麼相似)這是一句比喻句，把"長安街"比作"銀河",讓我們覺得長安街真亮呀。

(3)指讀，齊讀。

第二句：

(1)說說你親眼看到過哪些建築物也可以用"金碧輝煌，光彩奪目"來形容

(2)一邊在腦海中想象，一邊讀。

第三句：

(1)(理解"彩燈勾畫")平時你用什麼工具畫畫 (用筆在白紙上畫)課文中以黑色的夜幕爲背景，用彩燈作畫筆，多麼神奇呀。(pt)

(2)從彩燈勾畫的雄偉輪廓中，你能認出這一幢幢輪廓是什麼建築物嗎 (幻燈出示相關圖片)

(3)請你爲這幅畫配上畫外音(即練習有感情地朗讀).

五，角色體驗，積累詞句。

1,老師做導讀員，和同學們一起讀。

2,請你當小導遊，把第二節當導遊詞，帶我們去長安街看看夜景(配樂導遊).

3,練習背一背自己喜歡的句子。

4,(幻燈出現相關畫面)讓我們給自己喜歡的畫面配音。(即背誦自己喜歡句子)

5,今天這節課我們積累了描寫"亮"的詞語(幻燈片出示下列詞語):

燈的海洋 光的世界 華燈高照 燈光閃爍

金碧輝煌 光彩奪目 彩燈勾畫

6,請你選擇描寫"亮"的詞語練習說說家鄉的夜景。先四人小組交流，再集體交流。

六，學習生字，練習書寫。

1,(幻燈片出示"爍，輝，煌，雄，偉"五個生字)你發現它們有什麼共同點嗎 (左右結構，而且都是左窄右寬。)

2,在書寫時，你有什麼地方要特別提醒大家的嗎 教師隨機範寫。

3,學生練習寫生字。(教師提醒注意"三個一",每個字必須寫一遍，難寫的字要求多寫幾遍)

4,同桌交流，給寫的好的字打上星號。

七，課外拓展，走出課堂。

(幻燈片出示課外作業)

1,請收集關於北京的資料與同學交流。

2,星期六，請你與家人夜遊福州，說說"福州亮起來了。"

《北京亮起來了》教案 篇三

【教學分析】

這篇課文圖文結合，描繪了我國首都北京那燈光燦爛迷人的夜景，展示了北京改革以來的巨大變觀。

【教學理念】

自主學習、合作探究。

【教學目標】

１、學會本課生字及由生字組成的詞語。

２、瞭解課文內容，感受北京夜景的美，激發學生的熱愛之情。

３、正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

【教學重難點】

學會本課生字，感受北京夜晚的美，朗讀長句子，理解詞義。

【課前準備】

課件、掛圖、生字卡、蒐集關於北京的資料。

【教學時間】

三課時。

【教學過程】

第一課時

一、談話導入

１、出示課件：

今天老師要帶同學們到北京去旅遊一番，感受一下北京夜晚的美景。

２、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，學習生字

１、學生自由讀課文，劃出生字。

２、讀準生字的字音，再將生字連成詞，讀一讀。

３、輪流當小老師帶大家讀詞語，願意讀哪個就讀哪個。

４、全體齊讀詞語。

三、再讀課文，理解新知

１、你們的詞語讀得真不錯，你們能把課文也讀好嗎？

２、請一位同學試一試，其他同學一邊聽一邊想：夜幕下的北京哪兒最吸引你？你最想去北京的什麼地方旅遊？

３、說說看，他讀得怎麼樣？

４、指導朗讀。

第二課時

一、複習

１、指名朗讀課文。

２、齊讀課文。

二、理解課文內容，指導朗讀

１、教學第二自然段：

⑴ 出示掛圖，展示東西長安街夜景。

⑵ 說說你看到了什麼？

⑶ 教師範讀第二自然段。

⑷ 你讀懂了什麼？有什麼不明白的問題。

２、學生自主學習第三自然段：

⑴ 出示畫面，讀相應的自然段。

⑵ 說說你看到了什麼？你讀懂了什麼？有什麼不懂的問題。

⑶ 學生分四人小組自學討論。

⑷ 分小組彙報討論結果。

⑸ 分男女生比賽朗讀第三自然段。

３、學習第三自然段：

⑴ 出示王府井、西單等商業街的畫面。

⑵ 方法同上，重點說說，你在街道上看到什麼？

４、學習第四自然段：

⑴ 出示故宮夜景圖，讓學生感受故宮的美。

⑵ 理解“年輕”讓學生了解故宮。

⑶ 齊讀。

５、齊讀第五自然段：

⑴ 理解“輝煌”。

⑵ 想一想這一段與哪一自然段相呼應？

三、朗讀課文，評出“最佳朗讀獎”

第三課時

一、複習檢查

１、出示生字、詞卡片、指名認讀。

２、指名朗讀全文。

３、看圖說一說，北京的夜晚，給你留下了怎樣的印象？

二、課外延伸

北京是我國的首都，它歷史悠久，景色美麗迷人，請你把收集的北京夜景的圖片，展示出來，讓大家欣賞。

三、複習鞏固

１、認讀生字、詞語。

２、識記字形，指導書寫。

３、比一比，組成詞語：

問（ ） 句（ ） 府（ ） 些（ ） 奇（ ）

閃（ ） 勾（ ） 咐（ ） 紫（ ） 奪（ ）

四、作業

１、指導完成課後作業。

２、把下列詞語補充完整：

（ ）流不（ ） （ ）光（ ）色 （ ）（ ）閃閃

（ ）幕降（ ） （ ）燈（ ）照 （ ）彩（ ）目

【板書設計】

北京亮起來了

長安街

的海洋 環形路

王府井 輝煌

光的世界 西單亮麗

故宮

（總）（分）（總）

總結全文，佈置作業。 篇四

師：今天我們一起學習了《北京亮起來了》文章描寫了北京的夜景，作者不僅感嘆，北京是燈的海洋，光的世界。還把北京的燈光一一描述，燈光絢麗多彩，璀璨奪目。文中的好詞佳句就像那華美的燈飾一樣，使課文也亮起來了。那麼學習完課文，你要給自己留個什麼作業呢？

作業佈置：1把課文中的好詞佳句全部抄寫在採蜜本；2背誦自己喜歡的段落；3寫寫自己家鄉的夜景。以上任選一道題作爲自己的家庭作業吧！

《北京亮起來了》教案 篇五

課文簡析:

《北京亮起來了》這篇課文充滿濃郁的現代氣息，以生動地語言描繪了我國首都北京燈光迷人的夜景，展示了北京這座文化古城改革開放以來發生的巨大變化，表達了作者對首都北京的熱愛、讚美之情。金碧輝煌的天安門，煥然一新的商業街，絢麗多姿的故宮把古老的北京城點綴得如詩如畫。文章文質兼美，層次清晰，是國小生了解我國首都、學習語言的好好教材。學習時要引導學生有感情地朗讀課文，咀嚼優美詞彙，積累語言。

教學目標

1．會認10個生字，會寫“束”等幾個字

2．有感情朗讀課文，結合重點詞句自主感受首都北京夜晚的美麗景色。背誦自己喜歡的部分。

3．通過課外資料的收集，更多地瞭解北京，從而激發對首都北京的熱愛之情。

教學重點

1．在語言環境中識字，指導寫字。

2．感受首都北京夜晚的美麗景色，激發對首都北京的熱愛之情。

教學難點

積累運用詞語，培養學生創新能力。

教學過程

出示圖片，點明課題：、

師出示以下景物的圖片：東西長安街；天安門城樓；環形路上的立交橋；王府井、西單商業街；故宮、角樓，讓學生說說這是什麼地方？簡要的介紹介紹。圖片上的這些地方你覺得怎麼樣？（漂亮）

師：夜幕降臨了，這些景物會變成什麼樣呢？讓我們從課文中找到答案。教師板書課題：《北京亮起來了》。

初讀課文，整體感知，詞句中識字

學生自由朗讀

點名說從文字中對北京夜晚的感覺（亮、美、繁 華）

從那些詞中看出來北京夜晚的亮、美、繁華？

（夜幕降臨、五光十色、銀光閃閃、光彩奪目、華燈高照、川流不息、金碧輝煌、絢麗多彩）

出示這些詞語，學生齊讀，在詞語中認讀生字“幕、臨、閃、奪、”。

找出帶這些詞語的句子讀一讀，句中認讀生字“勾、噴、府、紫、禁、束”

出示生字卡，檢查生字。

再讀課文（鞏固生字，讀通課文）。

三、精讀課文，深入理解

1．讓學生自由讀課文，找一找哪個自然段寫北京城特別美。（引導學生理解燈的海洋，光的世界）

2．讓學生讀第二自然段，再讓學生說說這段寫的是什麼地方？並要畫出自己喜歡的句子及不明白的詞語。

引導看圖理解“華燈高照”“川流不息”“銀河”也可以聯繫實際理解詞句）

3．指導感情朗讀一、二自然段。（多種形式讀）

4．組織合作學習第三—五自然段及理解詞句。

5．學生彙報交流，教師點撥引導。

（1）學生彙報第三自然段時，引導學生聯繫上下文理解“猶如”一詞並引導學生抓住“猶如道道彩虹”這個比喻句，想象出立交橋，拱型的橋身，凌空飛架，彩燈交相輝映的壯麗景象及引導學生抓住“照明燈、草坪燈……”等，體會燈的形狀和色彩，體會街道的美麗，繁華並指導感情朗讀。

（2）學生彙報第四自然段時，讓學生結合“煥然一新”、“五光十色”體會如“白晝一般”也可以讓學生聯繫實際說一說自己的感受。並指導感情朗讀。

（3）學生彙報“古老的故宮爲什麼變得年輕了？”這個問題時引導學生抓住“倒映”、“銀光閃閃”等重點詞語，體會古老的故宮年輕而美麗，並讀出自己的感受。

6．齊讀最後一段（讀出北京的明亮、輝煌）

四、積累運用

1、給出一兩個城市的夜景圖片，用以下詞語說話，看誰用得多。（教參P69高大的建築物）

2、利用本課的詞語說說自己的家鄉。

教學反思

本單元教材圍繞愛祖國、愛家鄉的專題來組織的。通過本節課的學習，讓學生感受北京夜晚猶如“燈的海洋，光的世界”。文章文質兼美，語言生動、優美的詞語，字裏行間都體現出晚上的首都是多麼的美麗。本節課的教學設計本着以下幾個特點：

一、創設情境，增強直觀感受

夜晚的北京燈光絢麗多彩、璀璨奪目，課文用生動的語言描繪了絢麗多姿的夜景，詞句非常優美，但這一切對於我們處在偏遠山區的一個小縣城的大多數沒去過北京的學生來說卻是非常陌生的，更何況二年級的學生以形象思維爲主。怎樣讓理性的文字變得感性，讓每一個優美的詞句都變成生動鮮活的畫面印在學生的腦海中，使學生享受到審美的樂趣，我的做法是：

多媒體創設環境，用圖片縮短時空的距離。例如：師出示景物的圖片：東西長安街；天安門城樓；環形路上的立交橋；王府井、西單商業街；故宮、角樓，讓學生對北京有所認識，在理解“金碧輝煌”“燈光閃爍的汽車，像銀河從天而降”“夜晚的立交橋猶如道道彩虹”“煥然一新”等詞句時，教師根據教材的特點並配合學生的年齡特點，通過生動的課件去衝擊學生的視覺，直觀理解詞句，激活學生的思維，調動學生的情感，讓學生處於積極主動的學習狀態。

二、在語言環境中識字

現行的《國小語文教學大綱》在“識字、寫字教學”部分明確提出：“要在語言環境中教學識字，把字的音、形、義緊密地結合起來。”在語言環境中識字，有助建立字的音、形、義之間的牢固聯繫，準確理解字（詞）義，提高識字、學詞的質量。

三、以讀爲主、以讀帶講、讀中感悟

新《課標》強調語文學習以讀爲主，並指出：“閱讀是學生個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在教學中，我以讀帶講，培養學生的語感。因此，本節課中我力圖讓學生在讀中感受首都北京燦爛迷人的夜景。整堂課上，我讓學生全方位的讀書，有個人讀，引讀、齊讀、賽讀，小組讀，男、女同學分別讀，感悟後讀等，讓學生在讀中自解、自悟。在“讀”中領悟詞句的意思；在“讀”中昇華了情感；在“讀”中積累了優美的語言。本着“以人爲本”的教學理念，我鼓勵學生大膽開口，爲他們提供表達的機會。通過個人說，大家說，討論說等形式，讓他們表達自己感受，表達見解。並且充分調動學生的各種感官，讓學生在看、讀、劃、問、說、之中學得輕鬆自如，生動活潑。

四、注重學生的積累運用，培養學生的創新精神。

陶行知先生曾經說過，處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。課堂上，角色的轉換，擴展想象、拓展練習都是創新精神的體現。因此，我努力爲學生提供開放的教學空間，給學生提供兩個城市的圖片讓他們用本課的詞語描述，用本課所學詞語來說自己的家鄉。這麼一個環節讓學生自然而然地表達出熱愛祖國、熱愛北京的美好感情。感受到祖國日新月異的變化，爲我們是中國人而自豪。

《北京亮起來了》教案 篇六

教材分析：

在上學期，我們就讀到了北京，讀到了紅牆黃瓦，讀到了綠樹成陰；讀到了高樓林立，讀到了立交橋縱橫。在本課，我們與北京又一次相見。當太陽的光芒隱去，夜幕剛剛降臨，北京就亮起來了，各式各樣的燈彙集成海洋，看不到邊，望不到頭；各種色彩的光交相輝映，把北京變成了一座不夜城。作者不光感嘆北京是“燈的海洋，光的世界”，而且還如數家珍似的把北京的燈光一一描述。燈光絢麗多彩，璀璨奪目；文中的好詞佳句像那華美的燈飾一樣，使課文也亮起來了。

課時目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；

2、通過結合圖片、聯繫生活等方式理解“金碧輝煌”、“光彩奪目”、“夜幕降臨”等詞的意思，會用“猶如”說一句話；

3、感受首都北京夜晚的美麗，激發對首都北京的熱愛之情。

教學重點：有感情地朗讀課文。

教學難點：通過理解“金碧輝煌”、“光彩奪目”、“夜幕降臨”等詞語來感受首都北京的“亮”。

教學過程：

一、賞圖引題，激發興趣。

1、談話導入：同學們你們喜歡北京嗎？（喜歡）喜歡亮起來的北京嗎？（喜歡）好，今天我們就來學習第12課《北京亮起來了》（板書課題）。

2、指導朗讀課題。

師：誰願意把題目都給大家聽？（生讀）師：聲音真洪亮！誰還願意讀？（環顧四周）師：有一點亮，但不太亮！誰再讀？師：又亮了一點！很洪亮！聲音清脆、洪亮！一次比一次有進步！師：你這麼一讀，老師感覺眼前驀然一亮！生齊讀課題。師：（示範朗讀）北京亮起來了！生再讀。

3、師：同學們，我們美麗的北京不但白天美，夜裏更美，想不想去看一看呀？生：想

二、初讀感悟，整體感知。

1、師：那就請同學們和萬老師一起走進夜晚的北京吧！（放課件：聽配樂朗誦）師範讀課文

2、師：同學們聽得很認真，看得也很認真，看到這美麗的北京夜景，此時此刻，你內心最大的感受是什麼呢？（生答）

三、圖文對照，讀中感悟。

（一）學習第一自然段

1、師：好了，同學們，此時此刻，北京變成了什麼？生：燈的海洋，光的世界！（課件出示第一段）

2、指名讀。（師：誰願意讀給大家聽）大家想一想，爲什麼說整個北京變成了燈的海洋，光的世界？是什麼使北京城亮起來的？（燈光）師：是啊！北京城的燈不計其數，讓整個北京城像海洋一樣，變得絢麗多彩光彩奪目，帶着內心的感受再來讀。（齊讀）

3、師指導讀“燈的海洋，光的世界”。師指導“整個”重讀，師屢次示範後說：無論說話還是朗讀課文，都要乾脆利落。指名讀

（二）學習其他自然段

1、好了，同學們，你們現在想不想去北京的各個景點瀏覽美麗的夜景呢？（想)那就請同學們打開書，把課文的後幾段讀完，然後再選擇你最喜歡的景點重點讀一讀，邊讀邊想：你知道了什麼，還有什麼不明白的地方？(生讀文）

師：（如果發現有同學動筆畫了不明白的地方）剛纔老師有一個驚喜的發現，一些同學在讀課文的過程中，邊讀邊動筆畫了自己不明白的地方，這是很好的學習方法，掌握良好的學習方法，養成良好的學習習慣，對於我們的學習會有很大的幫助。好了，言歸正傳，誰願意帶我們先去哪參觀？（按照同學的路線出示）

2、第二自然段（長安街、天安門城樓、廣場四周）

（1）（課件出示第二段）你讀懂了什麼？還有什麼不明白的詞語嗎？

（2）先引導同學們從圖片中說出詞語的意思，再做詳解。

“華燈高照”：明亮華麗的燈高高照着；

“燈光閃爍，像銀河從天而降”：這是什麼意思？（出示對比圖）像嗎？川流不息的汽車，燈光閃爍，就像銀河中那數不清的小星星簇擁在一起，璀璨輝煌。

“金碧輝煌”：（金碧是指圖畫顏料中的泥金、石青和石綠，輝煌指光輝燦爛，形容建築物裝飾華麗、光彩耀眼的樣子）出示夜晚金碧輝煌的天安門。什麼感受，快來說說！天安門城樓衆多光交相輝映，看上去異常華麗、光彩奪目；

“光彩奪目”：光芒四射，形容鮮豔耀眼；

“勾畫、輪廓”：（構成圖形或物體的外部線條）出示彩燈勾畫建築物的輪廓（或出示中國地圖，指出輪廓）彩燈就像一支畫筆把一座座高大建築物的雄偉輪廓勾畫出來，想圈了一個圈一樣。

（3）指導朗讀

好了，同學們，剛在我們一起瀏覽了長安街，看到了金碧輝煌的天安門，川流不息的汽車，被彩燈勾畫出雄偉輪廓的高大建築物，使我們流連忘返，你能讀出內心的感受嗎？最後一句比較長能讀好嗎？聽萬老師讀一遍好嗎？（邊讀邊手勢斷句）“彩燈勾畫出一幢幢高大建築物的雄偉輪廓。”這樣就可以把句子讀得抑揚頓挫了，誰試試這一句？

（4）各種方式朗讀（同桌互讀、分小組賽讀）

3、學習第三段（環形路、立交橋）

（1）（出示環形路一節）給大家介紹一下環形路吧！指名讀這一段，問：你知道了什麼？（生答環形路上有很多燈）是的，立交橋和街道上有很多燈。

（2）釋疑：也喜歡這一段的同學誰來說說，你有什麼不明白的地方？誰知道“猶如”的意思？（猶如就是好像的意思）能用換詞的方法來理解詞語的意思，真了不起！

師：爲什麼說一座座立交橋猶如一道道彩虹呢？立交橋和彩虹有什麼聯繫？（因爲立交橋上的燈光很明亮）出示立交橋夜晚燈光圖，你有什麼感受？白天像彩虹嗎？爲什麼晚上的立交橋像彩虹？（有燈光照射）

（3)指導朗讀。師：是啊！在燈光的照射下，北京的立交橋五光十色，五彩繽紛，就像一道道美麗的彩虹，美不美？（美）你能讀出環形路的美嗎？(指名讀）

4、學習第四段（王府井、西單商業街）

（1）除了環形路你還想去哪呢？北京還有更亮的地方呢！（生：我喜歡王府井）那你讀一讀吧！

（2）釋疑

“不夜城”是什麼意思？（生提出來或者師引導）五光十色是不是五種光，十種顏色？（不是，是不計其數的顏色）它和五顏六色有什麼區別呢？

“煥然一新”（煥然：鮮明光亮的樣子，改變舊面貌，出現嶄新的氣象）什麼意思呢？（以前沒那麼亮，現在有很多燈，都照着它，很亮！）課件出示王府井、西單商業街舊貌和新顏圖。問：什麼感受？（此時此刻，王府井多麼繁華呀！）

（3）指導朗讀

自讀——指名讀（聲情並茂啊）

同學們能不能用剛纔老師劃節奏的辦法讀一讀最後一句呢？（“把繁華的大街裝扮成了比白天更美的不夜城”）

5、學習第五段（故宮）

（1）誰帶我們去故宮欣賞美景呢？（指名讀）

（2）釋疑：還有哪裏不明白的嗎？

爲什麼說古老的故宮變得年輕了？“古老”和“年輕”是不是很矛盾？文章寫錯了嗎，我們來改改吧！（故宮那裏有不計其數的燈，照着故宮，使古老的故宮更明亮了，顯得更年輕了。）此時的故宮美不美？

老師突然發現一個問題，看這句話“一束束燈光照着她”故宮是一座建築，爲什麼是形容女子的“她”，文章又錯了，我們給她改正過來吧？（一束束燈光照着故宮，使故宮很漂亮，像一個美麗的小女孩，所以用“她”，其實這是很好的修辭手法，用於寫作之中，可以使文章更生動、更逼真）

（3）指導朗讀：能讀出故宮的美、亮、年輕嗎？（同桌互讀）

四、提煉主題，小結課題。

剛纔我們大家共同遊覽了金碧輝煌的長安街，五光十色的環形路，煥然一新的王府井、西單商業街，銀光閃閃的故宮，（出示北京其它地方的夜景）大家想一想，這些地方此時此刻都亮起來了嗎？（亮了）那北京的東單亮了嗎？（亮了）北京的花壇亮了嗎？（亮了）北京的火車西站亮了嗎？（亮了）師：也就是說——（師手指課題）生：北京亮起來了

我們再讀一讀課文的第一段，看看與開始有什麼不同的感受！（生自讀）此時此刻，你能用一句話來形容夜晚的北京嗎？（夜晚的北京多麼明亮，多麼輝煌！）指名讀最後一段。

四、總結全文，佈置作業。

師：今天我們一起學習了《北京亮起來了》文章描寫了北京的夜景，作者不僅感嘆，北京是燈的海洋，光的世界。還把北京的燈光一一描述，燈光絢麗多彩，璀璨奪目。文中的好詞佳句就像那華美的燈飾一樣，使課文也亮起來了。那麼學習完課文，你要給自己留個什麼作業呢？

作業佈置：1把課文中的好詞佳句全部抄寫在採蜜本；2背誦自己喜歡的段落；3寫寫自己家鄉的夜景。以上任選一道題作爲自己的家庭作業吧！

《北京亮起來了》教案 篇七

教學目標

1、知識目標：

（1）初讀課文，讀準字音，初步瞭解課文內容。

（2）學會本課10個生字、詞，能夠美觀書寫。

2、德育目標：培養學生熱愛首都北京之情。

3、情感目標：培養學生對祖國語言文字的喜愛之情

教學重點難點：

1、學會讀寫10個生字，美觀書寫。

2、“幕、臨、街、紫、勾”等字的寫法。

課堂類型：新授

教學方法：信息化識字寫字教學法

教學用具、學具：多媒體

教學模式：探究式教學模式

教學過程

一、激情導入

同學們，你們知道我國的首都在哪嗎？你們去過北京嗎？看見了什麼？沒去過的彆着急，在語文課上我們一樣可以走進北京，你們看（欣賞北京的美麗風光）想說什麼就與旁邊的同學說兩句吧。這些都是北京的著名景點，北京的夜晚是怎樣的呢？這節課就讓我們一起走進夜晚的北京。（板書課題）

以學生們熟知的北京首都引題，可以激發學生的學習興趣。

二、教學過程

（一）初讀全文。齊讀課題，讓學生說說看到這個課題你最想知道什麼？引導生初讀課文，到文中去尋找答案。

（二）出示本課要學習的生字。學生自由說認識哪個字，告訴同學是怎麼認識的。體現學生的自主學習能力。

（三）識記生字。

1、學生領讀自己認識的生字

2、看着大屏幕自由讀生字

3、以遊戲的形式，兩人一組，（1）一個人讀生字，一個人看他讀得對不對（2）一個人讀生字，一個人在微機中找出來。

4、老師指，大家讀

5、學生領讀

本環節通過多種形式朗讀生字，識記生字，使原本枯燥的識字過程變得豐富多彩了。

（四）學習生字

1、在生活中每個人都有朋友，對嗎？你的好朋友是誰？運用激勵性的語言，聯繫生活，激發學生的學習興趣。

2、老師告訴你，生字也有朋友。看，幕和紫是一對好朋友，因爲它們都是上下結構的字。請看，（課件演示）幕布降下，劇場變黑。天黑時就像給天遮上一塊幕布一樣，這時人們就說夜幕降臨了。教師在這裏起到一個引導的作用。用幕組詞輸入微機

3、爲其他的字找朋友。上下：奪、禁。半包圍：勾、閃、府。左右結構：臨、噴。左中右：街

學生在平時熟悉的找朋友遊戲中，字裏行間就學會了這些生字。

4、鞏固生字。開火車讀

（五）學習重點詞句

1、自由讀文中喜歡的句子

2、指名讀（訓練學生有感情地朗讀）

3、學生在微機中自讀本課重點詞語

4、出示兩幅畫面，自己說說哪些詞與它最相配

5、指名說

6、齊讀詞語

7、男女生分別讀（激發對首都北京的熱愛之情）

三、

同學們，那美麗的街燈和絢麗多彩的廣告牌照亮了整個北京城，把繁華的大街變成了比白天更美的不夜城，北京多美啊！讓我們帶着對北京的無限喜愛再來齊讀課文，好嗎？

《北京亮起來了》課堂教學實錄 篇八

教學分析：

這篇課文圖文結合，描繪了我國首都北京那燈光燦爛迷人的夜景，展示了北京改革以來的巨大變觀。

教學理念：自主學習、合作探究

教學目標：

1.學會本課生字及由生字組成的詞語。

2.瞭解課文內容，感受北京夜景的美，激發學生的熱愛之情。

3.正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

教學重難點：

學會本課生字，感受北京夜晚的美，朗讀長句子，理解詞義。

課前準備：課件、掛圖、生字卡、蒐集關於北京的資料

教學時間：三課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入

1.出示課件

今天老師要帶同學們到北京去旅遊一番，感受一下北京夜晚的美景。

2.板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，學習生字

1.學生自由讀課文，劃出生字。

2.讀準生字的字音，再將生字連成詞，讀一讀。

3.輪流當小老師帶大家讀詞語，願意讀哪個就讀哪個。

4.全體齊讀詞語。

三、再讀課文，理解新知

1.你們的詞語讀得真不錯，你們能把課文也讀好嗎？

2.請一位同學試一試，其他同學一邊聽一邊想：夜幕下的北京哪兒最吸引你？你最想去北京的什麼地方旅遊？

3.說說看，他讀得怎麼樣？

4.指導朗讀。

第二課時

一、複習

1.指名朗讀課文。

2.齊讀課文。

二、理解課文內容，指導朗讀

1.教學第二自然段。

①出示掛圖，展示東西長安街夜景。

②說說你看到了什麼？

③教師範讀第二自然段。

④你讀懂了什麼？有什麼不明白的問題。

2.學生自主學習第三自然段。

①出示畫面，讀相應的自然段。

②說說你看到了什麼？你讀懂了什麼？有什麼不懂的問題。

③學生分四人小組自學討論。

④分小組彙報討論結果。

⑤分男女生比賽朗讀第三自然段。

3.學習第三自然段。

①出示王府井、西單等商業街的畫面。

②方法同上，重點說說，你在街道上看到什麼？

4.學習第四自然段。

①出示故宮夜景圖，讓學生感受故宮的美。

②理解“年輕”讓學生了解故宮。

③齊讀。

5.齊讀第五自然段。

①理解“輝煌”。

②想一想這一段與哪一自然段相呼應？

三、朗讀課文，評出“最佳朗讀獎”。

第三課時

一、複習檢查

1.出示生字、詞卡片、指名認讀。

2.指名朗讀全文。

3.看圖說一說，北京的夜晚，給你留下了怎樣的印象？

二、課外延伸

北京是我國的首都，它歷史悠久，景色美麗迷人，請你把收集的北京夜景的圖片，展示出來，讓大家欣賞。

三、複習鞏固

1.認讀生字、詞語。

2.識記字形，指導書寫。

3.比一比，組成詞語。

問（ ） 句（ ） 府（ ） 些（ ） 奇（ ）

閃（ ） 勾（ ） 咐（ ） 紫（ ） 奪（ ）

四、作業

1.指導完成課後作業。

2.把下列詞語補充完整。

（ ）流不（ ） （ ）光（ ）色 （ ）（ ）閃閃

（ ）幕降（ ） （ ）燈（ ）照 （ ）彩（ ）目

板書設計：

北京亮起來了

長安街

燈的海洋 環形路

王府井 輝煌

光的世界 西單亮麗

故宮

（總）（分）（總）

《北京亮起來了》課堂教學實錄 篇九

[教學目標]

1、學會本課15個生字，其中會寫11個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在情境及活動的創設中感受和體驗北京夜景的美，，激發對首都北京的熱愛之情。

[教學重點]學習生字新詞，有感情地朗讀課文。

[教學難點]理解有關句子，感受體驗北京夜景之美。

一、讀題激情，展示美

1、板書課題，齊讀課題：能把北京讀得亮起來嗎？再讀課題。

2、展示景美：亮起來的北京是怎樣的呢？讓咱們一起去觀賞觀賞吧！播放cai課件（北京夜景）

3、談觀後感受，三讀課題。

二、初讀感知，感受美

1、自讀課文：現在讓我們跟隨着作者一起走進課文，用心去讀讀北京亮起來的美麗夜景吧。可以用自己喜歡的方式讀，但要注意把生字的音讀準，句子讀通，課文讀流利。

2、交流自讀情況：

結合正音：如“閃(shƒn)、勾(g u)、紫(z‹)”等，及長句子讀法的指導，如：

（1）廣場四周，彩燈勾畫出/一幢幢/高大建築物的/雄偉輪廓。

（2）繁華的大街/變成了/比白天更美的/“不夜城”。

（3）長長的城牆/和美麗的角樓/倒映在河面上，銀光閃閃，十分動人。

3、自由讀文，把課文讀流利，想想課文寫了北京哪些地方亮起來了？試着用課文中的一句話說說北京亮起來的美景。

三、品讀悟情，體驗美

1、自讀自悟：你覺得北京哪個地方亮起來最美？你最喜歡哪個地方的夜景就把描寫這個景點的自然段多讀幾遍，說說你是從哪些詞句體會到它的美的？該怎麼讀呢？

2、小組合作交流感受。

3、互動交流，指導朗讀（以下教學程序隨學生的具體反饋情況相機進行）

長安街夜景

（1）引導想象“東西長安街華燈高照，川流不息的汽車，燈光閃爍，像銀河從天而降。”把你想到的讀給大家聽聽（指名讀、齊讀）。

（2）cai課件展示天安門夜景圖，感受“金碧輝煌，光彩奪目。”指導朗讀這句話。

（3）生動手“勾畫”建築物的輪廓，體會“雄偉。”該怎麼讀呢？

（4）自由練讀，再讀給小組或全班同學聽，結合點評指導朗讀。

環形路上立交橋

（1）生交流體會環形路的亮、美，引導學生對比句子：

a、環形路上，立交橋像彩虹。

b、環形路上，一座座立交橋猶如道之彩虹。

（2）cai課件展示如彩虹般的環形路：如果你就站地這彩虹上，你會怎樣呢？能把你的感受通過讀句表達出來嗎？

“不夜城”

（1）生交流體會“不夜城”的亮與美

（2）結合課文插圖體會“絢麗多彩、五光十色”，結合指導朗讀、賽讀。

故 宮

（1）生交流體會故宮的亮與美

（2）指導看課文插圖，體會“銀光閃閃”，該怎麼讀才能把人們帶到這古老、美麗動人的故宮呢？指名試讀，結合點評指導。

4、迴歸整體，美讀拓展。

（1）自由練讀，體會這四個地方的亮起來的美景。

（2）賞讀。師邊範讀邊展示cai課件後，指名學生讀課文，表達讚美之情。

（3）拓展。北京又亮又美的地方可多了（課件展示）看完之後，誇誇北京的夜景並齊讀課文最後一句話。

四、積累內化，傳達美

1、亮起來的北京很美，假如你是個導遊，你想向遊客介紹哪些地方呢？該怎麼把又亮又美的北京介紹好呢？

2、自主選擇介紹的內容和方式，進行練讀、介紹。

3、指名上臺交流，並相機點評指導。五、書寫指導，課外延伸

1、書寫指導

（1）自讀生字詞，邊讀邊記字形，在小組內交流自己記住了哪些字。

（2）在書上練寫，並相機點評糾正。（如“臨”：右邊不能寫成“ 忄”，“奪”，上大下小，“街”右邊的豎鉤在橫下。）

2、課外延伸，自主選擇練習。

（1）和同學們互相聽寫生字詞。

（2）朗讀課文，介紹北京亮起來的夜景。

（3）發揮想象，爲環形路上配上一幅課文插圖。

（4）把自己喜歡的描寫夜景的句子摘抄下來。

[評 析]

一、以學定教，突出自主

學生是語文學習的主人。本設計體現了四個自主：（1）初讀課文，讓學生自主選擇喜歡的方式，讀通課文。（2）在初讀整體感知的基礎上，根據四個夜景內容與結構相對獨立的行文特點，讓學生自主選擇自己最喜歡的一處夜景自讀自悟，並結合小組交流，互動對話進行朗讀指導，以此幅射到其他夜景，體現由扶到放。（3）在積累內化語言上，根據學生自己的興趣選擇景點進行介紹，傳達北京夜景之美。（4）書寫指導上，讓學生用自己的方法記憶字形，小組交流並練習書寫，在評點中加以指正，培養獨立識字的能力。（5）課外延伸。自主選擇作業，鼓勵學生通過聽寫、朗讀、配插圖、摘抄、介紹等，學語文、用語文，加強語文實踐，激發創造性。

二、以讀爲主，突出層次

讓學生充分地讀，在讀中感受亮起來的北京夜景美，體驗夜景美，傳達夜景美，受到情感的薰陶。本設計按以下四個層次引導學生閱讀：（1）讀正確，讀流利。讓學生憑藉拼音讀準，讀通句子，整體感知課文內容，初步感受夜景之美。（2）品讀。讓學生邊讀邊想邊看課件，抓住重點詞句披文入情，在多種形式點評朗讀中體驗夜景之美。（3）賞讀美讀。讓學生在重點品讀一個景點的啓發下，習得方法，交流研讀其他夜景。通過展示夜景的美和教師的範讀，激發學生美讀，提升對“多麼輝煌，多麼亮麗”的體驗，表達讚美之情。（4）積累內化。通過創設“導遊”活動的情境，讓學生多讀、演練、做到爛熟於心，並內化成自己的語言，介紹、傳達美景。

三、以情育人，突出重點

低年級閱讀教學重點是識字、寫字、朗讀、背誦。根據課文的語言優美，感情真切的特點，通讀時讓學生讀準字音，加強對帶生字的長句的指導。品讀時，結合自讀，聯繫上下文，課件展示或聯繫生活實際理解“金碧輝煌，光彩奪目、勾畫、絢麗多彩、銀光閃閃”等詞。體會課文的文意之美，並朗讀課文，積累優美的詞句。課尾 ，對學生書寫進行有針對性的指導。這些指導既突出了低語重點，又以情爲脈，通過激情，導情，傳情來達到育人的效果，使工具性與人文性水乳交融，紮實有效。