巨人的花園課堂教學實錄（精品多篇）

拓展延伸 篇一

1、巨人獲得了幸福，他的幸福來源於什麼？

（寬容、善良，願意與別人共享美好的東西。）

2、是呀，巨人變得不再自私無情，他學會了給予、奉獻。他想讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，特意想請小朋友們幫忙，幫他寫塊告示牌。

3、小組交流，合作寫告示牌。

4、集體反饋，出示：

我的花園會因你們的到來煥發生機與活力

設計理念 篇二

語文教學中要引導學生自讀、自悟、自學探究爲基礎，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。我使朗讀成爲學生學習的探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生的心靈都爲之一顫，爲他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學有所獲。

課設計理念 篇三

把朗讀作爲體驗文本的手段和歸宿。整個教學設計通過不同層面、多種形式的讀，引領學生走進文本，探究文本的意蘊，體悟文本的情愫，感受文本的美妙，讓學生在反覆觸摸文本語言的過程中，獲得言語智慧的滋養，享受學習語文所帶來的愉悅。

學習目標 篇四

1、緊扣“沒有孩子就沒有春天”這一主線，抓住花園情景及人物態度的變化，通過朗讀感悟童話表達上的特點，感受童話的魅力。

2、將學文與學詞結合起來，豐富詞語積累。

《巨人的花園》優秀教學實錄 篇五

師：好，上課，

（老師好，同學們好。）

師：同學們，在很久很久以前的英國有一座巨人的花園，同學們想去看一看嗎？

生：想。

師：好，閉上眼睛，閉上眼睛，跟着老師一起穿越時空的隧道。（播放音樂）到了，快睜開眼睛吧，巨人的花園裏，到處走一走逛一逛，你能看到些什麼？

生：我看到了小朋友還有樹上的小鳥。

師：看到那麼多。

生：我看到巨人還有小朋友一起在玩。

生：我看到巨人、小朋友還有大樹。

師：同學們的眼睛可真亮，現在讓我們一起坐下來，讓我們欣賞王爾德給我們帶來的這篇優美的童話——巨人的花園，舉起手，我們一起來寫寫課題。

師：“巨”的最後一筆是——

生：豎折。

師：很好。齊讀課題。

生：9，巨人的花園。

師：現在啊，我們還得需要一把鑰匙，這把鑰匙上寫滿了詞語，只有把他們都讀會了，才能打開這個故事的大門。你來——

生：（讀詞語）洋溢、叱責、允許、拆除、

師：一個都沒有錯，看，允字的最上面加上點橫讀什麼？允字加點橫在最上面讀什麼？再想想。

生：充。

師：很好，充。拆，把那一點給拆掉了讀——

生：折。

師：哎呀，同學們認識的字可真多，接下來的幾個詞可有難度了。

生：（讀詞語）禁止入內、瑟瑟發抖、火辣辣。

師：哎呀，最後一個詞讀輕聲——火辣辣（輕聲）。齊讀。

生：（齊讀）火辣辣。

師：哎，恭喜你拿到了這把鑰匙。誰再來讀？

生：（讀詞語）禁止入內、瑟瑟發抖、火辣辣。

師：你也拿到了這把鑰匙。同學們，我們把這些詞語，連着一起讀兩遍。

生：（齊讀）洋溢、叱責、允許、拆除、禁止入內、瑟瑟發抖、火辣辣。

師：太好了，我們每一位同學都拿到了這把鑰匙。現在啊，我們可以把課文翻到41頁了。自由朗讀課文，邊讀邊想，這是一座什麼樣的花園？開始吧。

生：自由讀課文。

師：好，課文讀完了，我們來交流交流。

生：這篇故事講的是？

師：你覺得這是一座什麼樣的花園呢？

生：是春天百花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片的花園。

師：噢，這樣的花園。一起來把這句話讀一讀。

生：自由讀。

師：你讀出了什麼？這樣的一句話。

生：讀出了這個花園很美麗。

師：噢，非常的美麗，非常的漂亮，是嗎？

師：我們看，春天是什麼樣的？一起說——

生：鮮花盛開。

師：夏天——

生：綠樹成陰

師：秋天——

生：鮮果飄香。

師：冬天——

生：白雪一片。

師：這樣的一個花園，簡直就是孩子們的樂園。（播放視頻。）

師：課文中有一句話寫出了孩子們的快樂，來，——

生：村裏的孩子都喜歡到那裏玩。

生：花園裏常年洋溢着孩子們歡樂的笑聲。

師：一起讀讀這句話。

生：齊讀。

師：誰能讀得更歡樂一點？

生讀。

師：咦，看到下雪了。還有誰想讀？

生讀。

師：歡樂一點點的上升了。

生讀。

師：花園裏常年洋溢着孩子們歡樂的笑聲。一起讀。

生齊讀。

師：這麼歡樂的花園，肯定裝滿了故事。巨人回來後，會怎樣的對待孩子們呢？同學們，拿起筆，我們一邊默讀3到8小節，一邊畫出描寫巨人語言、行爲的句子。

生默讀。

師：好，有的同學畫好了，我請他們說一說。

生：趕走孩子們以後，巨人在花園周圍砌起圍牆，而且豎起一塊禁止入內的告示牌。

師：嗯，很好，你找到了巨人的行爲。

生：有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園裏玩，很生氣。

師：玩耍。

生：玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”師：哎，找到了一句話。生：可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”生：巨人裹着毯子，還瑟瑟發抖。

師：巨人的——話，還差一句。誰找到了，好，你來。

生：“喂！你趕快滾出去！”

師：是的。現在，同學們都找到了，我們來觀察觀察。這三句話，應該怎麼來讀呢？

生：他見到孩子們在花園裏玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

師：噢，你的意思是要讀得很——

生：很生氣。

師：是啊，有體會。同學們再來看看，這三句話，生氣的程度都是一樣的嗎？仔細看看，程度都一樣嗎？

生：我覺得應該是一樣的。

師：有同學不同意了。

生：我覺得不是一樣的，應該是一次比一次更生氣。

師：從哪兒看出來的？

生：第一次他看到孩子們在花園裏玩耍很生氣。第二次是巨人又發脾氣了。第三次是巨人大聲斥責。

師：是啊，根據提示語，來讀人物的語言，這可是一個好方法。同意嗎？

生：同意。

師：對，一次比一次生氣。還有誰想讀？

生：最後，就覺得巨人特別特別地生氣。因爲，很長時間都是冬天，突然來了陽光，可是這些孩子們又到這裏來胡鬧，所以巨人非常的生氣，用特別兇狠的聲音說：“喂，滾出去！”

師：噢，這就叫什麼？

生：斥責。

師：真好，能聯繫上下文，理解了斥責的意思。

生：斥責的意思就是，孩子們去到巨人的花園裏玩，巨人非常生氣，罵他們，說讓他們滾出去，非常生氣的意思。

師：非常生氣地讓他們出去。同學們，剛纔我們說根據提示語來讀人物的語言是一個好方法。同學們，我們再想想，巨人他這樣的高大，他的嗓門兒——

生：也很大。

師：除了大還有——。

生：也很兇。

師：兇。還有——

生：也很愛發脾氣。

師：還很——

生：粗。

師：對，你補充說得很好，對，我們加入了想象，樣子讀起來就會更生動、更形象了。趕快，讀給你的同桌聽一聽。就讀這三句話。

生自由練讀。

師：好，第一句，第一句——

生：他見到孩子們在花園裏玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

師：聽聽，能強調出一個很字嗎？很生氣。

生：我們兩個一起合作讀。

師：可以啊。

生：（合作讀）可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

師：是啊，難怪孩子們四處逃散了。第二句。

生：可是孩子們。

師：直接讀他的話。

生：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

師：哎呀，這真是個巨人，喊給大家聽聽。

生：再讀。

師：是啊，孩子們嚇得紛紛逃竄，第三句話。小朋友你說。

生：喂，你趕快滾出去。

師：注意提示語是

生：巨人大聲斥責。

師：你能大聲說這句話嗎？

生：巨人大聲斥責。

師：語言。

生：喂，你趕快滾出去。

師：一起說——

生：喂，你趕快滾出去。

師：同學們，我們來看看，一句鄭重的滾出去，巨人爲什麼一定要把孩子們趕走呢？孩子們在花園裏多快樂啊！

生：因爲巨人他覺得自己的花園很漂亮，不願意和別人分享。

師：嗯，他不願意。

生：巨人覺得這些孩子們很討厭，要把他們趕走。

生：巨人覺得這個花園就是他的花園，誰也不讓進來。

生：他覺得這個花園是自己的，不能讓別人分享。

生：他覺得這個花園是自己的，不讓別人分享，自己才能到這個花園裏去。

師：是啊，同學們都有自己的理解。的確是這樣，巨人認爲花園是自己的，憑什麼要和別人一起分享花園帶來快樂呢？可是孩子們一走，花園發生了什麼變化呢？

（播放視頻）

生：孩子們一走，花園就鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

師：真好，你很愛讀書，用上了課文中的句子。

生：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

生：就趕走孩子們的時候，花園裏就變成冬天的景色了。

生：趕走孩子們以後，巨人的花園又變成冬天了。

師：是啊，孩子們一走，花園裏只剩下了荒涼的寒冬。

師：巨人的心裏，一定不好受吧。來拿起筆。我們把有關巨人的句子來寫一寫。

生：荒涼的花園沒有了孩子，沒有了小鳥，沒有了鮮花，巨人感到非常悲傷。

師：哎呀，你真是懂得巨/人的內心世界，不用寫，直/接/就/說