責任督學督導雙減典型案例【多篇】

責任督學督導雙減典型案例 篇一

【督導背景】20__年，__州創新開展中國小管理“校校行”拉練活動，即州、縣教育局領導、省州督學和教研專家，集中在全州各縣市及州直學校中選取27所學校(幼兒園)，逐校參觀校容校貌，督查常規管理，尋經驗、找亮點，爲學校管理工作樹標杆、立示範。教育督導在此次活動中則着眼於完善學校內部管理機制，強化依法依規辦學，提升學校發展水平。

【督導過程】州、縣兩級教育督導部門全程參與，深度介入“校校行”活動，通過對全州學校進行全面、全方位的督導評價，促進學校管理水平的提升。

(一)加強調研分析，做到精準定向。州、縣兩級教育督導部門對各學段有代表性的學校開展了全面調研，對當前校情教情進行了反覆分析，確定了“校校行”拉練活動應關注學校重點工作，突出學校辦學內涵，爲學校發展正確導向的基本目標；

明確了圍繞立德樹人根本任務，抓住教育內涵發展主線，以突出學校黨建、校園安全、發展素質教育及師德師風建設等爲重點的活動內容。

(二)建立指標體系，提供督導遵循。開展學校管理“校校行”拉練活動必須立足學校常規管理，強調依法依規辦學。督導部門根據不同學段學校的發展

，蒐集整理了國家關於中國小(幼兒園)的管理標準和規章要求，最後確定，學前教育應遵循《幼兒園工作規程》，義務教育應執行《義務教育管理標準》，高中階段教育按照“進一步提高國民素質、面向大衆的基礎教育”新定位要求，結合拉練活動實際制定了督導評估指標體系。

(三)強化深度參與，發揮督評導向作用。州、縣兩級教育督導部門分工協作，縣市督導部門按照全州統一評估指標體系，對轄區學校工作進行診斷性評價，實現區域學校全覆蓋，促進了學校規範管理；

通過縣級督導評估發現典型，總結亮點，確定向全州“校校行”拉練活動展示的學校。之後，州督導部門牽頭，組織開展州級集中拉練展示，並召開總結座談會，通過分類研討、集中點評等方式，全面提煉活動經驗和亮點向全州推廣。

【督導成效】州、縣督導部門創新督導方式，直擊學校內部管理，促進了教育內涵發展。

(一)促進了學校各項工作的全面協調發展。“校校行”活動採取隨機抽取與縣市推薦相結合的方式，確定州級集中拉練展示學校。各縣市從4月初就開展了縣、鄉級活動，改變了過去臨時迎檢的狀態，各學校和校長通過自查整改、規範辦學行爲，增強了自覺長期抓好學校管理的意識。各類學校按照全州“校校行”活動確立的五大指標體系，統籌推進黨的建設、規範辦學、校園安全、校園文化、師德師風，促進了學校各項工作的全面進步。

(二)促進了學校管理水平的提檔升級。“校校行”活動發現了一批學校管理工作的突出亮點，發掘了一批管理出色學校，爲全州各級各類學校提供了示範和榜樣。同時，也推動了學校總結經驗、發現規律、更好指導實踐，促進了教育理念的更新和管理水平的提檔升級。

(三)推動了縣市教育爭先晉位發展。“校校行”活動搭建了縣市、學校交流學習的平臺，增進了縣市教育系統之間的聯繫，總結、推廣了一些學校的管理經驗和創新做法，促進了各地各校取長補短，共同進步。尤其是州級集中“校校行”拉練的活動方式，促進了各縣市在比較中知不足，增強了緊迫感，形成你追我趕的良好發展態勢。

(四)爲全州教育工作探索、積累了經驗。州教育局經過對“校校行”督導評估活動的總結提煉，決定從20__年起，全州教育系統實施“黨建引領、教師成長、制度規範、課堂重構、校園文化、安全穩定”六大工程，按照“一年見成效，三年上臺階，五年創一流”的總體要求，全州學校“一盤棋”、全學段“一整體”、城鄉一體化協同推進，

經過幾年努力，實現“黨對教育事業的全面領導進一步加強、依法依章辦學全面落實、課堂教學全面實現輕負高效、教師成長髮展體系健全、特色校園文化育人效果顯著、學校安全風險防控體系完善”總體目標，基本實現學校教育治理體系和治理能力現代化。

責任督學督導雙減典型案例 篇二

【案例背景】

_縣__中心國小成立於_年，_年國家勞動部捐贈45萬元，社會各界和_籍老將軍捐贈75萬元新建，_年秋季投入使用，校園現佔地面積8100平方米，校園建築面積4350平方米。現在開設了18個教室，在校學生有一千多人。現有教職工47人，其中國小高級教師32人，市級、縣級教壇新星各1人，縣級教育名人8人。相繼有20多人受到縣級以上的表彰。

【案例說明】

__中心國小現在管轄___5所完整國小，__7個教育要點。

校學生共計1700餘人。轄區內有__、__等四所幼兒園，在園兒童近六百人。

該校以“爲學生一生奠基，對民族未來負責”爲辦學理念，以“依法治校，以德立校，立足基礎，循序漸進，發展特色”爲目標。堅持德育爲先，注重教學改革，全面推進素質教育，着力創建文化校園，書香校園。

【案例反思】

履行督學職責，推進教育發展；我們第二責任區每個月集中召開全體督學人員的會議，按照教育局督導辦的有關文件要求，以分小組督導和個人掛牌督導的模式，不定期的對__鎮轄區內的中國小校進行現場查看、走訪家長、師生座談、查閱資料、問卷調查，推門聽課，對存在的問題要求對標整改。我在督學的過程中，經常深入學校，深入班級，深入課堂，和老師座談和學生交流。通過這種形式，督促學校規範辦學行爲，指導學校創辦文化學校，特色學校。

實施素質教育，彰顯藝術特色教育；爲了提高__中心國小的文化氛圍，在學校藝術教育原有的基礎上爲他們出謀獻策。爲了把__中心國小創辦成文化藝術學校，特色文化學校，豐富校園文化活動，我積極參與學校的各項管理工作，經學校研究決定以鄉村少年宮爲陣地，從少先隊開展社團活動、興趣組活動爲抓手，充分發揮教師的個人特長愛好，利用午間活動和課外活動時間組織開展各項興趣小組和學校特色團隊活動。經過學校的周密安排，拿出來具體的實施方案和小組工作計劃，整個素質教育活動共開設10個興趣小組和四個學校級特色班。

如：學校《百靈鳥合唱團》、學校《鼓號隊》、學校《雛鷹籃球隊》、學校《愛美舞蹈班》。還成立了10個興趣小組，如：1、乒乓球興趣小組、2、象棋、圍棋興趣組、3、鉛筆字書法興趣組、4、鋼筆字書法興趣組、5毛筆字書法興趣組，6、素描繪畫興趣班、7、彩筆畫興趣組、8、國畫興趣組，9、經典誦讀興趣組10、手工製作興趣組等10個活動小組。經過一年多的堅持培訓學習各個活動小組向學校提供了許多優秀作品，同時，各個班級的班級文化也有很大的提升。在學校走廊、班級牆壁、活動室的牆上都貼滿了學生的優秀作品，學校的素質教育展板上也貼滿了學生書法、繪畫的優秀作品。提升了學校的校園文化氛圍。有些興趣班隊還代表學校參加各類比賽活動並獲得可喜成績。如：校雛鷹籃球隊代表__縣，參加全國姚基金希望國小籃球季比賽，獲得小組賽冠軍，__年又獲姚基金希望國小籃球季，六安站第二名。

經典誦讀組在__年代表__縣在市誦讀比賽中獲“第二名”。

規範班級管理，注重班級文化特色；班級文化是學校文化建設的主要部分，學生的文化素質是學校規範辦學的主要依靠。爲了規範辦學行爲，彰顯學校文化特色教育，我和中心國小的領導班子一起規劃藍圖，和班主任一起深入班級和學生交流，找到班級文化建設的切入點，最後達成的共識是，從班級名片入手，確定班級名稱，班級口號、班級公約，班級特色項目，成立班級特色組織，班級學生幹部帶頭參加，寫出計劃、拿出活動方案，人人蔘與，達到班班有文化，一班一特色的學校班級文化局面，經過一年多的努力，現在18個班隊，班班有文化，班班有自己的特色，例如：運動班，班級裏有乒乓球愛好小隊，籃球愛好小隊，跳皮筋小組，跳繩小組；愛美班，班級裏有模特小隊、繪畫小組，小合唱隊；動手動腦班，航模愛好小組、泥人小組，摺紙小組。18個班，班班有特色，班班有文化。

中心國小的班級文化、校園文化有了較大的提升，同時也帶動了轄區內的村小，南畈國小吳校長高度重視學校的文化建設，她不定期的帶班主任和音體美老師到中心國小來觀摩學習，回去後帶領大家從班級文化開始抓起，從興趣特色活動抓起，把學校的文化建設高的有聲有色，我也經常深入到南畈國小進行指導，現在南畈國小的班級文化是學校校園文化的亮點。

規範辦學行爲，爲辦羣衆滿意的教育；__中心國小以優良的辦學效益贏得社會各界的廣泛好評，該校先後被縣委政府、縣文明辦、縣委宣傳部、六安市教育局等單位授予“示範學校”、“文明單位”、“文明學校”、“家教名校”、等榮譽稱號，__年再次獲“文化學校”稱號，並獲年終效能考覈“優秀學校”稱號。

加大對教育的投入，爭創全國均衡教育先進縣；近年來，在縣政府出臺一系列政策的推動下，該校又新建一幢900平方米綜合樓，內設圖書閱覽室、科學實驗室、學生微機室、音樂室、美術室、留守兒童活動室、心理諮詢室、電教室等各種活動辦公用房。有了功能室建設，爲學校開展素質教育，藝術教育活動提供了學習和展示的平臺。學生有了學習的場所，就可以充分發揮他們的藝術才能。學校的社團活動，興趣小組有了活動場地，就可以有計劃地開展學習培訓活動。

校園文化建設是提高學校校容校貌，在創建全國義務教育均衡縣的過程中，爲建設標準化校園，學校又加大投入對校園地面進行了硬化、綠化、校園封閉工程和校園紅色文化建設，校容校貌煥然一新。

__中心國小及轄區內的村級國小，在縣政府教育局的正確領導下，以“爲學生一生奠基，對民族未來負責。”爲辦學理念，以“依法治校，以德立校，立足基礎，循序漸進，發展特色”爲目標。全體師生正沐浴着教育改革的春風，奮發進取、開拓創新，爲辦羣衆滿意的教育而努力！

責任督學督導雙減典型案例 篇三

【案例描述】

20__年11月，在一次側重“課程開設和課堂教學情況”的隨機督導中，區裏兩位責任督學來到__鎮一所村小。恰逢課間，督導組未先到校長辦公室，而是在校園內隨處查看，看看學生的課間活動、校園文化佈置、校舍安全設施等，並認真填寫《責任督學工作記錄》。來到學校的塑膠操場，一羣孩子正在玩遊戲，於是便和幾個孩子攀談起來，“你們是哪個班級的啊？”“你們的班主任是誰？”“你們比較喜歡哪些老師的課，爲什麼？”“你們班級的音體美和信息技術課上得怎麼樣？”“還有，品德課、綜合實踐課呢？”孩子們也不怕陌生人，爭先恐後地搶着回答。有幾個男孩子很活潑，說：他們一週上一節體育課，有時上音樂課就是唱歌，美術課有時上就是自己畫畫，電腦課、品德課和綜合實踐課沒有，很多的課都是上語文或數學課，也上英語課，自習課。

隨後，督導組來到孩子們提到的幾個班級教室，看到門旁的課程表上都是按照省課程開設設置方案填寫的，完全符合課程開設的要求，這時正在查看的班級班主任來到教室。督導組向她詢問後了該班級的課程執行情況，她說“都是按照課程表上的啊”，這讓督導組人員感到很意外，班主任的回答和孩子們的回答大相徑庭，誰說的是真實的呢？班主任又解釋說，“不信，你們可以問校長”。督導組說，“聽聽孩子們怎麼說，可以嗎？”班主任臉紅着回答：不必了吧。其實，督導組很清楚。鑑於此，督導組按程序下發了限期整改通知書，由校長簽字並加蓋學校公章。

【案例分析】

督導組根據現場瞭解的情況，來到了校長辦公室，校長向督導組彙報了該校對國家課程的落實情況，包括各年級課程的開設、作息時間表、課程安排表、教師上課情況等，督導組作了認真詳細的記錄。另一方面，督導組又召開了該校教師座談會，隨機抽取了各班5名學生進行訪談，認真聽取了教師、學生代表的意見和建議。

根據該校的現狀，督導組提出了一些建設性的建議，希望能夠完善該校課程的開設情況。建議如下：一是在學校現有師資基礎上，通過與鎮國小中心校領導協商，聘任部分音體美專業教師或在鎮內實行專業課教師走教，實現鎮內優質教師資源共享、學校雙贏的格局。二是追對本校有音體美、電腦技術等特長教師加強專業培訓，通過依託鎮中心國小優質資源“請進來，走出去”的方式，提升本校特長教師的專業水平和教學能力，以解決本校音體美、信息技術課程開設的師資問題。三是要嚴格執行國家開設的各門課程，開足開齊各門課程，什麼課就上什麼課，不要挪作他用，要考慮學生的學習興趣和需求，全面提升學生的素質能力。

整改通知書下達後，引起了學校領導的高度重視。學校認真制定了《學校落實責任督學督導意見和整改要求的整改方案》，並及時上報到了區教育督導室和鎮國小中心校，根據責任督學同學校和鎮國小中心校領導先後多次到校和校幹、教師、學生代表、家長等進行深入座談，並針對所有學科的課程執行情況進行了摸排。在此基礎上，責任督學和學校一起細化整改方案並組織實施，一是學校分別召開了全體教師、學生及學生家長會，認真聽取各方的意見建議，保證按國家課程要求認真落實執行，併成立了教師代表、學生代表和家長代表監督委員會，由監督委員會監督實施；

二是鎮國小中心校從中心國小選派了3名音樂美術電腦教師，通過“走教”的方式滿足村國小生對專業教師教學的期望，收到了比較顯著的效果；

三是舉行了課堂教學家長開放日活動，具體針對音體美和信息技術學科進行了課堂展示，受到了家長的普遍好評；

四是實行“師徒結對”活動，由走教的專業教師和學校的音美信息技術兼職教師結成學習對子，一對一進行指導，開展業務培訓活動，爲學校專業素質人才的培養奠定了基礎。目前，學校的全科課程執行情況已很規範，得到了社會羣衆和學生的普遍好評。

【案例反思】

這個案例反映了某鎮一所村小在課程實施中違反國家課程計劃，未開足開齊國家課程的行爲。它不是一個個例，對於一些村小來說，由於受到各種條件的限制或片面追求教學成績而忽略對學生素質的培養，在村小是比較普遍的現象。對此，在責任督學掛牌督導過程中遇到這些問題，可以給我們以下幾點啓示：

首先，責任督學要認真做好經常性督導。經常性督導是責任督學掛牌督導的重要方式之一，一般爲每月至少一次經常性督導。案例中的問題，責任督學在經常性督導中是可以發現的，關鍵是應引起責任督學的思想重視。雖然村小的音體美教師緊缺，但也要嚴格執行國家課程，落實國家的教育方針，依法辦學，依法治教。在經常性督導過程中，要有重點的、針對性地發現問題，整改問題。

其次，責任督學要充分發揮督導職能作用。在責任督學掛牌督導職能中，一個重要的職能就是“指導”。責任督學要在檢查、督促的基礎上，指導責任區學校如何想辦法解決問題，爲學校發展提供建設性建議。案例中出現的課程落實不到位的問題，責任督學可以積極與鎮教育主管部門溝通，通過鎮內“優質資源共享”、“教師走教”、“結對子、帶教師”等方式，爲村小培養一批不怕苦、擔得起、能勝任的音體美兼職教師，從解決師資短缺上着手，發揮責任督學的“指導”帶動作用。

再次，各級教育行政部門和督導部門要加強督查，嚴格落實國家課程。教育行政部門和督導部門可以通過政府網、督導網、微信平臺、舉報信箱、舉報電話等形式，向社會公開舉報投訴方式，設立舉報投訴回覆處理時限，充分發揮地方政府、教育行政部門和督導部門的合力力量，從嚴從重治理學校課程開設不足等問題，實行問責處理制，經常性深入學校瞭解真實情況，嚴肅糾正違反國家課程計劃的行爲。

責任督學督導雙減典型案例 篇四

本人有幸被開發區教育局督導室聘爲責任督學，負責對__國小、__實驗國小、__國小、__實驗國小等四所學校的定期督導工作。一年來，通過督導發現，學校在日常教育教學工作中存在的一些問題，通過督導最終都能得以圓滿解決，所以我認爲責任督學責任重大，督學工作意義非凡。

督導工作既能對學校的整體發展起到良好的促進作用，又能對學校的整體發展起到一定的支持和幫助作用，同時督導工作也是對自身工作的一種檢驗和考察。作爲責任督學，上學期我們先後5次到__國小、__實驗國小、__國小、__實驗國小進行了專項督導，通過督導發現的問題，我們立即和學校領導進行溝通，使問題得到了及時、有效地整改或解決。

【案例描述】

學校安全工作是督查首要內容，包括安全組織機構建設、檔案材料、安全管理措施、各類設施設備安全狀況、校園及周邊環境等。學期初督導檢查時，三所學校的各項安全工作有計劃、有預案，檔案材料詳細完整，但也存在一些容易被學校忽略的安全隱患。譬如某國小在校學生接近1800人，學校位於交通十分繁忙的路段，校門口兩邊經常有賣小吃的攤販佔道經營，通行的機動車輛較多，每逢學生上下學，七八家攤販和接送孩子的車輛就會把校門口道路佔滿，交通十分擁擠，進出校門都很困難，存在很大的安全隱患。督導組發現這一情況後及時按程序下發了限期整改通知書，由校長簽字並加蓋學校公章，我們也及時向有關部門作了反映。

【案例分析】

整改通知書下達後，引起了學校領導的高度重視。校領導根據《學校落實責任督學督導意見和整改要求的整改方案》，及時形成材料上報到了區教育督導室。20__年10月21日，督導組來到了校長辦公室，校長向督導組彙報了該校對學生進行安全教育措施的落實情況。我們與學校校長、分管校長和政教主任等一起討論了校門口存在的安全隱患，決定邀請城管等相關部門的負責人來校實地考察調研，儘快消除安全隱患。在學校領導及相關部門的配合下，迅速清理了校門口的小商販攤點，並安排有關人員在放學時段維持交通秩序，緩解了交通壓力，消除了安全隱患。我們後來再到該校進行督導時，我們欣喜地看到，該校放學時，校門口基本暢通無阻，督導時存在的安全隱患得到了有效解決。

【案例反思】

這個案例反映的是多數學校門口普遍存在的一種現象。這個案例給我們提供了以下幾點啓示：

1.抓住學生安全責任重大，各級領導異常重視學生的人身安全，將難以解決的問題作爲重點督導對象；

2.通過督導，把發現的重大安全隱患問題及時向區政府、區教育局和學校反映，以便上級將排除安全隱患納入政府的重要議事日程；

3.責任督學要始終抱着鍥而不捨的工作態度，積極參加專項督導，及時反饋，幫助學校提出建設性的整改意見。

責任督學督導雙減典型案例 篇五

根據縣教育局的安排和安排，本人擔任__國中和_國中的責任監督，這是兩所位於鄉鎮中心的農村中學，社會關注度高，根據成爲有能力的監督者的原則，我有目的地進行了監督。

一、監督背景。

__國中有394名學生，其中留守兒童77人。他們和爺爺奶奶生活，寄宿在親戚家，姐妹一個人在家，上學期間老師們很關心，但學校時間段還沒有管理的空白。我把加強留守兒童的安全教育作爲該校的監督目標。

__國中與_中學相鄰，學生家庭環境比較好，家長對老師的要求也比較高，提高教師的幸福感，促進教師的專業成長當然成爲該校的監督目標。

二、出現了案例。

(一)加強留守兒童的安全教育。

1、組織召開珍惜生命，安全第一主題班會。

2、在櫥窗上貼照片，出黑板報紙等形式，加深學生的印象。

3、請交通警察同志進行交通安全專題講座。

4.幫助教師與留守兒童教師和學生結對。

(2)提高教師的幸福感，促進教師的專業成長。

在一次監督中，和老師交流，現在的老師很無聊，工資不高的責任很大，孩子的成績不高，責備老師沒有能力。教研領導人也說，啊，現在連公開課都要求父親告訴祖母。

感到老師們的怨恨、無能甚至冷漠，與學校領導多次交流後，我們決定從提高教師的幸福感開始，促進教師的專業發展。

一是淨化辦公文化。辦公室應該是辦公室的地方，但很多老師把它作爲聊天中心，負面信息的傳播當然會影響老師的感情，降低課堂效率，瞬間降低高能場的聖地能量水平。學校對辦公室佈局、管理等提出具體要求，真正成爲老師辦公室和教育研究的地方。

二是鼓勵閱讀。要求老師每月讀一本喜歡的書，提高自己的品位和綜合素養，堅定地服務教育、獻身教育的價值觀。

第三，培養教育。正直，老師也應該有好習慣，要求學生不要隨地吐痰，老師首先要做的校園裏的紙屑不是叫某某撿起來，而是自己彎腰撿起來的街道清掃需要教師義工隊……這樣的教師，學生不愛，家長不肯定嗎？

四是積極參加教研活動。安排公開課，_年後說自己老了，過時了，得不到華麗的80年後說自己的孩子沒有精力，或者說我的水平評價過，沒有高職，不值得花時間，_年後說我是班主任，沒有時間準備。其實，這些老師給自己找了一個堂堂正正的理由，撕裂了，沒有自信，功利心太強，還是失去了彼此。無論哪個理由，背後都有很大的提高空間。那麼，對於不同的年齡層，提出不同的要求，老教師必須吝嗇地分享幾十年來的成功經驗，同時與時俱進，努力研究，掌握最基本的信息技術操作技能，以評價職務爲需求的老師，淡化功利心，認識到任何層次的講座和公開課都是我們提高自己的經驗，教師的個人價值不是一些獎狀，而是一個或中高來決定的。年輕的教師可以平衡教育和教育的分配，多方面鍛鍊自己，更快地成長。幫助老師發現拒絕和需求後的提高空間，積極參加教育研究活動，促進教師隊伍的整體發展。

五是更新理念，改變角色。聯合國學會生存指出，教師的責任現在越來越少地傳授知識，越來越多地激勵思考……他必須集中更多的時間和精力從事有效、創造性的活動：討論、激勵、理解、鼓勵，在教育中真正成爲學生的指導者、參加者、合作者，培養學生的自主學習、合作探討的能力，提高課堂教學質量，教師的專業發展也水漲船高。

三、反省案例。

陶行知先生說：國家把整個學校交給你，用整個心做整個校長。校長管理學校，那個責任監督管理幾所學校也應該。有人把監督學比作教育警察，這沒有道理，但不全面。我們俯身參觀大衆，訪問，傾聽，與學校領導協商，從根本上了解學校、教師、學生、家長的真正需求，深入教育第一線，製作學校健康發展的助推劑，提出好的想法，指出好的方法，優秀的監督學家。