《威武的盾牌》教學反思【精品多篇】

《威武的盾牌》教案 篇一

黃陂街國小阮洪教學目標：

1、瞭解在冷兵器時代，盾牌是防禦性武器，並瞭解盾牌的用途。

2、結合資料和材料，從外形、圖案、色彩等方面對盾牌進行設計和製作。

重點：瞭解盾牌外形及圖案的特點並進行設計和創作。

難點：讓學生感受威武的含義並能做出讓敵人膽戰心驚的威武的盾牌。

教具準備：彩色卡紙、剪刀、雙面膠、油畫棒等。

教學過程：

一、遊戲導入：

同學們，你們見過古代戰爭的場面嗎？你能用一個詞來形容嗎？學生回答。

古代戰爭中，士兵都拿着鋒利的武器去攻擊敵人，如果你是他的對手，你怎麼去保護自己的生命呢？學生回答：用盾牌。

引出課題——威武的盾牌，今天我們就來做一面威武的盾牌。

二、講授新課

1、欣賞課件：

思考：這些盾牌都是什麼形狀的？造型有什麼特點？

A、以長方形爲基礎，略做改動。

B、弧線形的造型（爲什麼是弧線形的）

2、小組討論：

（1）如果要你設計，打算設計什麼形狀的？而且又快又好地剪出盾牌的形狀。

小結：因爲盾牌的外形是左右對稱的，所以可以先對摺，然後再剪出外形。（提醒學生盾牌和

面具的區別：盾牌沒有鏤空）

（2）盾牌的圖案設計有什麼樣特點？給你什麼樣的感受？

小結：盾牌上裝飾了許多色彩鮮豔的圖案，能增加盾牌的視覺效果，使盾牌給人的感覺很威

武，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰鬥力，從而加大獲勝的機會。

（3）你見過哪些威武的形象？你覺得怎樣的盾牌才威武？

小結：看來，誇張變形的怪獸圖案確實能給人以威嚴感、恐懼感。

3、欣賞，深化認識。

（1）下面讓我們再去欣賞一組圖案，看看它們是不是用上了誇張變形的方法來表現威武感的，誇

張了哪些部分。（出示課件）

（2）這些圖案除了形的誇張以外，還可從哪個方面來表現威武感？（色彩、裝飾物）

4、製作方法

（1）設計外形，剪出外形。

（2）畫出五官。

（3）添加裝飾物。

三、學生創作，教師巡視指導。

（提醒學生盾牌做大，做好後別忘了反面的把手等。）

四、作品展評。

（1）教師選取或學生自己主動拿着盾牌走上前臺，向大家介紹。

（你們認爲最誇張的是哪一部分？最精彩的是哪一部分？）

（2）評出最具威武感的盾牌。

（3）通過努力，我們的盾牌都做得十分威武，準能把敵人嚇得魂飛魄散。現在，讓我們手拿威武的盾牌，準備迎戰。

五、課後延伸

討論：威武的盾牌，我們除了可以手繪以外，還可以用哪些材料來製作。

板書：威武的盾牌

外形：長方形變形

圖案：圖形誇張

色彩鮮豔

課後反思：

《威武的盾牌》是人美版國小美術實驗教材第六冊中的第六課。盾牌是一種古老的戰爭武器，它最初的功能是用來防禦敵人的攻擊的，那麼，爲什麼要把它作爲美術教材中的一課呢，美術課程標準中提到：“引導學生參與文化的傳承與交流”，從這一課中，我們很明顯地感受到編者的這個意圖。教材向我們傳遞的信息是從美術角度來闡述的，告訴我們盾牌除了具有防禦功能以外，還可以通過盾牌上的動物頭圖案設計使盾牌增強威武感，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰鬥力。本課主要是學習運用誇張、變形的手段來表現動物頭圖案的威武感。最重要的是通過盾牌這一渠道，共享人類社會的文化資源，讓學生了解美術表現的多樣性以及它的獨特作用，去激發學生積極參與文化傳承的熱情。

在導入部分我通過描述古代戰爭場面，引出盾牌是用來保護戰士生命的防禦性武器，從而引出要學習的內容——製作威武的盾牌。

然後通過學生介紹關於盾牌的資料，瞭解盾牌的古今發展史，激發學生積極參與文化傳承的。熱情，激發學生的求知慾。

比較是提高觀察力的有效方法。通過欣賞動物的頭像，請學生分析威武的表現方法，老師創設懸念能吸引學生學習的注意力，並以“懸”牽住學生學習的過程，學生在比較中充分發表自己的見解，通過觀察、比較，以及認真地分析，最後自己得出結論，突破了本課重難點。

在作品的展評部分，讓自己認爲很棒的學生上臺介紹自己的作品，可以培養學生的自信心，並可以通過學生的介紹，在普通的作品中，挖掘學生的閃光點，同時，也能使學生意識到合作的重要性。

這堂課上完，從學生的作業反映出了他們較強動手製作能力，而且也體現出了他們強烈的創新精神。但同時本堂課也存在着很多的問題，例如：學生在製作時沒有很好的選擇合作的方式來完成作品，都是自己一個人獨立完成，導致因時間不夠未能完成作品，另外學生在對盾牌的圖案製作時誇張的還不夠大膽。在以後的美術教學中我會注意學生的創造力和表現力的培養。

《威武的盾牌》教學反思 篇二

《威武的盾牌》是國小人美版第六冊中的第七課。盾牌是一種古老的戰爭武器，它最初的功能是用來防禦敵人的攻擊的，教材向我們傳遞的信息是從美術角度來闡述的，告訴我們盾牌除了具有防禦功能以外，還可以通過盾牌上的動物頭圖案設計使盾牌增強威武感，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰鬥力。

本課主要是學習運用誇張、變形的手段來表現動物頭圖案的威武感。最重要的是通過盾牌這一渠道，讓學生了解美術表現的多樣性以及它的獨特作用，去激發學生積極參與文化傳承的熱情。

在導入部分我通過中外影視劇中使用盾牌的視頻啓動情景教學，播放戰爭場面的錄像片，力求營造一種輕鬆、自由的氣氛，通過直觀感知，給學生一個強烈的視覺衝擊力，感受古代人民的勇敢和智慧，引導師生共同進入良好的參與狀態，在不知不覺中進入學習角色。

然後介紹關於蒐集到盾牌的資料，瞭解盾牌的古今發展史，激發學生積極參與文化傳承的。熱情，激發學生的求知慾。比較是提高觀察力的有效方法。通過欣賞動物的頭像，請學生分析威武的表現方法，老師創設懸念能吸引學生學習的注意力，並以“懸”牽住學生學習的過程，學生在比較中充分發表自己的見解，通過觀察、比較，以及認真地分析，最後自己得出結論，突破了本課重難點。

然後在欣賞豐富的學生作品又一次激發了學生創作的慾望，使學生的思維全面開放，思考能力更廣更寬，並從中吸取到了新的美術營養。通過有序的分工合作，進一步鍛鍊了學生的合作能力，增強了團隊精神。

在作品的展評部分，讓自己認爲很棒的學生上臺介紹自己小組的作品，可以培養學生的自信心，並可以通過學生的介紹，在普通的作品中，挖掘學生的閃光點，同時，也能使學生意識到合作的重要性。最後教師將課堂興趣延伸到課外，在古代人們遇到危險時用盾牌來保護自己。那假如你以後遇到危險，將用什麼來保護自己呢？學生各抒己見增強了學生的安全、防範意識。

這堂課上完，從學生的作品反映出了他們較強動手製作能力，而且也體現出了他們強烈的創新精神。但同時本堂課也存在着很多的問題，前半部分的導課和盾牌介紹時間過長，導致學生動手製作時間不足；學生在製作時沒有很好的選擇合作的方式來完成作品，大多是自己一個人獨立完成，導致時間不夠部分學生未能完成作品，另外學生在對盾牌的圖案製作時誇張的還不夠大膽。在以後的美術教學中我會注意學生的創造力和表現力的培養和時間的把控；教學方法過於單一、直白，應加強藝術性。爲人師者，只有不斷完善自己，讓自己真正成爲發展素質人才的沃土，讓每一堂美術課，每一個美術教育活動更加生動有趣！

《威武的盾牌》教案 篇三

教材分析：爲了激發學生的想象，開闊學生的知識面，在本節中除了讓學生學習利用身邊容易得到的材料設計威武的盾牌的同時，加入更多的創意，提高學生的合作實踐能力，觀察和推理的能力。學生們在動手實踐中選擇各種彩色紙，以剪、貼、搭配或繪畫的表現形式，創作各種新穎、生動、威武的盾牌作品。

教學思路：在本節中加入過關的創意，使得本節更加的有趣，分析“盾”字，理解盾牌防禦的功能，瞭解不同特點盾牌的優點，選擇盾牌圖案，理解威武和盾牌的另一個特點震懾，教師示範，學生創作，點評，拓展（現代盾牌）

教學目標：

情感態度：通過對大自然中獅子的'觀察、比較和對生活中的各種獅子藝術品的欣賞，瞭解獅子的特點。

知識技能：能大膽地運用不同材料表現具有不同個性的獅子。

過程方法：通過聽聽獅子樂曲，看看、畫畫、做做獅子，引導學生體驗美術學習活動的樂趣。

教學重點：瞭解盾牌外形及圖案的特點並進行設計和創作。

教學難點：讓學生感受威武的含義並能做出讓敵人膽戰心驚的威武的盾牌。

教具準備：剪刀，A4彩紙等。

教學過程：

一、導入新：

情景導入，你們知道我喜歡三國演義裏面的那個人物嗎？引出張飛做得夢境，神仙告訴他，他缺一把盾牌就能做到天下無敵了，出示題盾牌，但張飛不知道盾牌是什麼，於是去請教諸葛亮，諸葛亮在紙上寫出來了盾字，問盾由那幾個部分組成的，通過字體的拆解和變化成圖像，表現出盾的動作，引出來盾牌的第一個特點：防禦

二，發展階段

在瞭解盾牌的特點後張飛決定去買一把盾牌，於是來到了鎮子上一家兵器店，老闆告訴他盾牌主要分爲兩種，木質和金屬的，這時候提出問題，選哪一個？通過討論讓孩子提出木質盾牌和金屬盾牌的優點和缺點，爲後面如何把兩者結合打下基礎，，當學生解決了把兩個的優點結合起來的時候是選擇圖案，通過貓咪和老虎的選擇，孩子們選出來老虎，爲什麼選老虎？引出題威武，接下來同樣是老虎，選擇一個張開大嘴的老虎，爲什麼？在戰場時這樣的一個圖案會給敵人怎麼樣的感受？震懾，提出盾牌的第二個特點。

三，新知階段

如何才能讓盾牌更加的威武？

提出這個問題時出示藝術概括的作品，通過對比，讓孩子理解通過誇張，變形，結合等等手法

教師示範，欣賞優秀作品

四，創作階段

製作一個盾牌，要求創作誇張，構圖飽滿，注意對細節的刻畫。

五，點評階段

把部分有代表性孩子的畫拿上講臺

自評，孩子提出自己的盾牌是什麼動物的特徵組成的，提出自己的通過什麼樣的手法表現的盾牌

互評：評價自己喜歡的作品，這些作品喜歡在哪裏，有什麼創意，自己要學習他的那些東西

老師評價：作品中的創意是最重要的，一個好的創意是一幅畫的靈魂，接下來是線條的流暢度和塗色的均勻以及畫面的構圖

六、拓展思維：

提出問題，盾牌除了繪畫的方式和剪貼的方式還有那種方式呢？