《新型玻璃》詞句解析（新版多篇）

《新型玻璃》詞句解析 篇一

一、 揭示課題。

1、課件展示：玻璃製作的工藝品。

2、你們看，玻璃製品不僅可以美化我們的環境，科學家還發明瞭很多新型玻璃，爲我們的生活、工作帶來意想不到的好處。

3、 這節課，我們就來學習《新型玻璃》。

二、 初讀課文。

要求：輕聲讀課文，想想你讀懂了什麼？

1、 學生自由讀課文。

2、 指名交流。讀了課文，你有什麼收穫？

三、 學習課文。

A、學習第一段。

1、出示學習要求：1、讀一讀：把這段話讀正確、流利。

2、圈一圈：介紹哪一種新型玻璃。

3、劃一劃：這種玻璃有什麼特點和用處。

4、寫一寫：概括出玻璃的特點和用處。

2、學生按要求學習。

3、交流反饋。出示表格，填入表格第一行。

4、小結第一段的學習方法。

B、用同樣的方法學習另四種新型玻璃。

1、 四人小組一起討論學習。

2、 小組交流學習結果。一邊交流一邊填入表格。

四、 複述課文。

現在，我是新建成的錢江大廈的總經理，在大廈裝修的時候需要一大批玻璃。如果你是新型玻璃中的一種，你會怎樣向我推銷你自己？

學生自由準備。要求：說清楚新型玻璃的名稱、特點和用處。

指名學生複述，評議。

五、 展開想象。

你們還想設計什麼

◆[2003-12-6]

《新型玻璃》詞句解析 篇二

一。說教材

《新型玻璃》是五年級第9冊第三單元的一篇精讀課文。這篇精讀課文分別先容了夾絲網防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃五種新型玻璃的特點和它們在當代生存中的遍及應用。

課文一共有6個天然段。這篇課文語言淺近，普通易懂，重要是想讓門生通過了解5種新型玻璃的特點和用途，瞭解敏捷生長的科學技能成績及其在當代生存中的作用，引發門生勤勞學習的自學性。

在小語課本中入選了不少像本文如許的科學小品文，如《太陽》、《只有一個地球》、《鯨》、《新型玻璃》等。門生通過閱讀，瞭解大千天下，探索天然祕密，擴大視野，增長伶俐，從而學習語言，生長語言，造就閱讀本領和精良的閱讀風俗。它和科學課本中的知識漫筆相比，固然同樣表述科普知識，但目標和作用均不雷同。前者重形象，後者重理性。

二、說目標

基於這樣的理念，結合學生的思維發展特點，我設定本課教學目標爲：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容及運用的說明方法。

2、引導學生領悟作者的表達方法，並學習運用，通過說話訓練，再仿寫一段自己想設計的玻璃。

3、瞭解迅速發展的當代科技及其在現代化建設中的作用，激發學生愛科學、學科學的積極性和爲科技事業的發展進步而勤奮學習的自覺性。

教學重點：理解作者運用的說明方法，領悟作者的表達方法。

教學難點：學習作者的寫作方法，學生仿寫一段介紹新型玻璃。

三、說教法和學法

學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，讓學生在充分的聽說讀寫的訓練中，主動參與，最大限度地發揮他們的主觀能動性。

四、說教學過程

爲了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下幾個環節展開。

一、複習回顧，導入新課

師：同學們，上節課我們學習了《新型玻璃》，知道這篇課文向我們介紹了五種新型的玻璃，請一個同學來說說它們分別有什麼特點和作用。

二、設計產品，說話訓練

師：大家瞭解了這麼多新型玻璃，有沒有信心自己也來設計一種。

好！現在就讓我們放飛想象，發揮創造潛能。大膽設計一種新型玻璃。

點擊課件

教師提示：

喜歡音樂的同學可以設計一種-------

爲了讓我們的空氣更新鮮，可以設計一種--------

(生可能說出：淨化空氣玻璃、香味玻璃、音樂玻璃、變色玻璃-----------)

這些玻璃可能有哪些特點和作用呢？指生說。

同學們的想法真好，既新奇又實用，老師相信你們只要刻苦學習，掌握先進的科學技術，就一定能夠把自己的奇思妙想變成現實。今天咱們先把它寫出來，能不能寫好？

現在我們就學習作者的寫作方法，你就能寫好它了。

三、領悟寫法，學習運用

師：我們來回顧一下作者都運用了哪些說明方法來介紹新型玻璃？

指生交流：

預設：

1、它非常堅硬，受到猛擊仍安然無恙，即使被打碎了，碎片仍然藕斷絲連地粘在一起，不會傷人。

運用假設的說明方法。

2、變色玻璃還會隨着陽光的強弱而改變顏色的深淺，調節室內的光線。所以人們把這種玻璃叫做“自動窗簾”。

說明方法：打比方

3、噪音像一個來無影去無蹤的“隱身人”，不像煙塵和廢水那樣可以集中起來處理。

說明方法：打比方

體會好在哪裏？

說話訓練：音樂玻璃

4、臨街的窗子上如果裝上這種玻璃，街上的聲音爲40分貝時，傳到房間裏就只剩下12分貝了。

說明方法：列數字

體會運用數字讓我們很清楚知道了噪音減弱的程度。

說話訓練：淨化空氣玻璃，每天吸進二氧化碳多少，釋放氧氣多少

5、在炎熱的夏天，它能阻擋強烈的陽光，使室內比室外涼爽；在嚴寒的冬季，它把冷空氣擋在室外，使室內保持溫暖。

說明方法：舉例子

我們還要來了解一下，作者是怎樣把這5種玻璃連起來介紹的。

默讀前5個自然段，畫出開頭的一句，讀一讀，思考一下這個開頭有什麼用。這5個自然段有什麼共同的特點？

教師簡單講解

介紹時都介紹了每種玻璃的特點和它的作用。

特別注意段與段之間的銜接過渡，且富於變化。

第二自然段用“另一種“夾絲玻璃”不是用來防盜的。”這句話來轉折，起到承上啓下的作用。

第三段的開頭“還有一種“變色玻璃”，能夠對陽光起反射作用。”既連接到了上文，又直接進入下一種玻璃的介紹。

第4段首句過渡很自然，令人感到親切。

第5段的開頭則以形象的比喻引起讀者的注意，激起讀者閱讀的願望。

四、讀寫結合，拓展延伸

現在我們就學習作者的寫作方法，將你準備發明的的新型玻璃也寫成一段話加以介紹，插入到課文中，使它和原文能結合在一起。注意開頭的過渡語。

4、生動筆練習，師巡視指導，提示學生將自己的話放到課文中，將前後文連起來讀一讀，是否順暢。

5、交流：誰願意將自己的“大作”讀給大家聽？注意說明插在原文第幾段之後，然後把兩個自然段連起來讀。

你們覺得他寫得怎麼樣？

五、總結全文，激起興趣

讓我們一起讀課文的最後一段。

生齊讀：在現代化的建築中，新型玻璃正在起着重要作用；在新型玻璃的研製中，人們將會創造出更多的奇蹟。

體會正在和將來的準確性。

相信通過同學們的努力，將來一定能設計出更好更新的玻璃，

創造出一個奇蹟來填補玻璃發展史上的空白？怎麼樣，有信心嗎？

生：有！

老師相信你們只要刻苦學習，掌握先進的科學技術，就一定能夠實現！

五、說板書設計

好的板書就像一份微型教案，此板書力求全面而簡明的將講課內容通報給門生，清楚直觀，便於門生明白和影象，理清文章脈絡。在本課的計劃中，老師的板書計劃講求實用代價，既總結歸納綜合闡明要領，賞析文章的佈局，又出示了門生仿寫中最緊張的計劃，可以說，實用代價非常高。

《新型玻璃》詞句解析 篇三

［評者按］怎樣改革閱讀教學，提高教學效率呢？我以爲，改革的要點，就在於加強讀書訓練和字詞句的基本功訓練，摒棄煩瑣的內容分析。特級教師於永正教《新型玻璃》一課，便是以讀書訓練爲“經”、以字詞句的基本功訓練爲“緯”，來組織閱讀教學的，並使字詞句的基本訓練寓於讀書活動之中。

《新型玻璃》是一篇說明文，課文已經將五種新型玻璃的特點和作用說得明明白白，教師只要帶領學生老老實實地將課文讀熟，並對學生不懂的地方略作點撥即可，實在沒有必要再去進行煩瑣的分析。於老師教學這篇課文取得了成功，便是一個有力的證明。

第一教時

師：同學們，在一個伸手不見五指的夜晚，一個人影躥進了陳列着珍貴字畫的展覽館，準備劃破玻璃，偷裏面的字畫。當他的玻璃刀剛剛觸及玻璃的時候，院子裏便響起了急促的報警聲。警察立即趕來，把這個小俞給抓住了。同學們一定會奇怪地問：這是什麼玻璃呀？怎麼一接觸它就發出報警聲呢？同學們，這是一種新型玻璃。拿出本子來，跟於老師寫字：新——型——玻——璃。（於老師工工整整地板書課題，並讓學生跟着寫。）注意“新”的寫法，最後一豎要長一點。“型”的第四筆豎，要寫短一點。爲什麼要短呢？因爲要讓地方寫底下的“土”。“玻”的捺要有“腳”，寫長一些，這樣才顯得有精神。（教師巡視指導。）

［評：讓學生讀課題，一些教師往往習慣於在上課前先板書好課題，上課時再指讀，似乎讀課題只是必不可少的一個“過潮。於老師則不然，他在課堂上當着學生的面來板書課題，而且邊寫邊指點寫字要領，還要求學生亦步亦趨地跟着老師寫。這樣做，讀課題就不再是走“過潮，而是一次紮紮實實的寫字訓練。］

師：請同學們自由朗讀課文，看一看這一課一共介紹了幾種新型玻璃，是哪幾種。遇到生字要看看拼音，多讀幾遍，記住了以後，再往下讀。哪一句讀不通順，回過頭來再讀，直到把這一句讀通順了再往下讀。好，現在請大家一邊讀，一邊思考老師提出的問題。（生放聲朗讀課文。）

師：讀完一遍的請舉手。放下。朗讀完一遍，請再默讀一遍。（學生繼續默讀。）請停一下，我發現有一位同學正在做一件事情。（老師示意他站起來。）讀第二遍的時候，他拿起筆來劃，把這五種玻璃的名字都給劃下來了。請問你叫什麼名字？

生：（低聲）陸飛宇。

師：噢，陸飛宇。——同學們，“不動筆墨不讀書”。他根據老師提出的問題把有關句子都劃了下來。這是一種很好的讀書的方法，也是一個良好的習慣。全班同學都要向他學習。

［評：於老師善於從學生中間發現“典型”，以推廣“典型經驗”的方式來指導學生讀書。這樣做，一來可使這位同學受到激勵；二來其他同學也會感到這一“經驗”親切、可學，其效果遠比教師直接指導要好得多。］

請大家繼續默讀課文。（生默讀，邊讀邊劃。）

師：不但要劃，而且要記在腦子裏。很好。陸飛宇的經驗已經普遍推廣。（笑聲。）現在全班同學都在學習他。——第二遍看完的請舉手。沒看完的同學繼續看。看完的同學再把你劃的讀一讀，記住新型玻璃的名字。

師：（邊巡視邊誇獎）讀書夠認真的啊，看得多仔細啊！好，把筆放下。能夠回答老師的問題請舉手。好，放下。

［評：於老師指導學生初讀課文紮實、具體。他先讓學生帶着問題朗讀課文，並教給學生朗讀課文的方法。在此基礎上，又讓學生默讀了一遍課文，並教給學生邊劃邊想的讀書方法。學生初讀課文比較充分，就能基本通曉課文內容，從而爲教師有針對性地進行“精講”奠定了基矗］

師：但是，現在我還不急於讓你們回答。我想請同學讀課文，看是不是能把課文讀得很正確、很流暢。誰願意讀？

生：（讀）“19《新型玻璃》。夜深了，從一座陳列珍貴字畫的展覽館裏，突然傳出了急促的報警聲。警察馬上趕來，抓住了一個劃（hu︶）……劃（hu）（丟掉“破”）玻璃企圖盜竊展品（丟掉“的”）罪犯。”

師：停下來，這句話再讀一遍。眼睛看準，不要慌。（第二遍該生仍然把“破”丟掉了。）

師：再看，“劃”後面還有一個字。我想，你第三遍一定會讀好的。

生：（讀）“抓住了一個劃破玻璃——”

師：對了！請接着讀。

［評：由此看來，讓學生正確地朗讀課文也不是那麼容易的。當學生讀書添字、漏字時，於老師並不急於讓別的同學來糾正，而是以極大的耐心啓發學生自己去發現、去改正。看似小節，實是在培養學生的自信心。教師既“教書”又“育人”，於細微處可見其良苦用心。］

（該生接着往下讀，再沒出錯誤。）師：很好。後面讀得比前面好得多。開始時，我看你不是不會讀，而是有些緊張。那麼多老師聽課，能讀成這樣很不容易。請坐。大家把這一小節都讀一遍。（生各自放聲朗讀。）

師：誰接着往下讀？讀第二段。我想找個不舉手的同學讀。（全班同學紛紛舉手。師指身邊一生。）她是最後舉手的，很有勇氣。好，請你來讀吧。（該生讀第二段，沒有錯誤。）

師：嗯，讀得很好！全班同學像她這樣把第二段讀一遍。（全班學生放聲朗讀。）

師：一二兩段有不懂的詞語麼？生：“藕斷絲連”是什麼意思？

師：我想，你這麼聰明，一定會看懂的。不要看這一句話，只要看這四個字就能看懂。藕，見過嗎？（生：見過。）“藕斷絲連”是什麼意思？請你站起來說說看。生：“藕斷絲連”就是沒有斷，……粘在一起。師：藕，見過嗎？藕掰斷以後，你發現了什麼？生：白色的小細絲。師：對，藕掰斷了，細絲還連着，這就是 “藕斷絲連”。這一課說的是什麼？

生：這是說玻璃碎片裏面的夾絲。玻璃碎了，夾絲把它連在一起。

師：完全正確。大家都要像他這樣，一定要理解這個詞語在課文中的意思，這才叫動腦筋。

［評：於老師解這個詞語是頗有章法的。他先是結合學生的生活經驗，幫助他們理解這個詞語的本義，再引導學生通過相似聯想理解這個詞語在語境中所特有的比喻義。這樣由表及裏，從具體到抽象，是符合學生的認知規律的。］

請大家拿起筆來，把老師寫的詞在書上劃下來。（師板書：“不是……而是……”、“即使……仍然……”）

師：劃下來以後，請把這兩句話讀兩遍。（生大聲讀。）

師：現在我還想請剛纔讀第一段的同學把這兩句話讀給我聽聽。（這位同學朗讀能力較差，這次卻讀得很好。）

師：真好！沒想到能進步得那麼快！請坐。誰接着往下讀？這回該找個舉手的讀了。請第一排最後一個女同學讀。生：（讀）“另有一種‘變色玻璃’……”

師：不要慌，沉住氣。看清第一個字。生：（讀）“還有一種‘變色玻璃’……”師：這就對了。讀下去。（該生一直讀完“吸熱玻璃”一段，也沒再出現錯誤。）

師：真好。一點都沒有錯。大家學着她這個樣子，把三四兩段讀一讀。（學生朗讀。）

師：這兩段中有不理解的詞語嗎？生：“問世”是什麼意思？

師：這個問題我想請你自己解決。請再讀讀第四段，邊讀邊想。其他同學也要這麼邊讀邊想。（許多學生舉手，要求說。）

師：大家把手放下，這個機會留給提問題的同學。他要說不出來，再請你們幫助，好不好？（對提問題的學生）你看出來了嗎？

生：看出來了。“問世”就是“有了”。

師：對，說下去，哪裏有了？生：商店裏有了。

師：對哇！這不讀懂了嗎？“這樣的玻璃早就問世了”，是說它早就生產出來了，市場裏有賣的了。記住，一邊讀，一邊聯繫課文想一想，好多詞語是可以讀懂的。

［評：認知心理學告訴我們：人的已有的認知結構對於當前的認知活動會起到決定作用。教師在指導學生理解某個新詞的詞義時，所聯繫的上下文可視爲學生原有認知結構中的思維組塊。學生憑藉這個新詞與上下文中的其它詞語的邏輯聯繫，便能比較容易地推知這個新詞的意思。“問世”一詞在口語中不大常用，學生自然會感到陌生。於老師要求學生一邊讀，一邊聯繫上下文想一想，學生藉助語境的暗示作用，便很容易地理解了這個詞語。所以，“大綱”強調，“教師要指導學生逐步學會聯繫上下文理解詞語”。］

誰讀讀最後兩段？（指名讀最後兩段。老師相機指出錯、漏之處。略。）

生：請問“分貝”是什麼意思？師：這是個專用名詞，大家很生疏。這裏是指測量聲音大孝強弱的單位。科學家說，聲音超過70分貝，對人體就有危害了。城市中有的馬路旁安裝着測定聲音大孝強弱的裝置，以後你們注意看。

［評：對於學生不理解的專有名詞，無需反覆啓發，教師徑直講來，這是從學生的實際情況出發的。］

同學們，請把於老師寫的詞在書上劃下來。（師板書：儘管……還是……如果……就……）

師：劃好了，請把這四段讀一讀，讀到劃了這些詞語的句子，多讀幾遍。（學生讀課文最後四段。師巡視。最後又請一位同學讀了劃有關聯詞語的句子。）［評：課文中出現的關聯詞語無需多講，對於國小生來說，即便教師講了也很難領會，更不要從語法角度給學生分析複句。於老師只是要求學生將這些關聯詞語在書上劃下來，並讀一讀劃了這些詞語的句子，意在讓國小生通過充分感知，反覆習染，達到心領神會，然後再去學習運用。］

師：（看手錶）到現在爲止，我們整整讀了35分鐘的書。還記得我開始提的問題嗎？生：這課向我們介紹了幾種新型玻璃？是哪幾種？

師：對，我想，書讀到這個程度，人人都知道了。誰來回答？

生：這一課一共寫了五種新型玻璃。第一種是“夾絲網防盜玻璃”，第二種是“夾絲玻璃”，第三種是“變色玻璃”，第四種是“吸熱玻璃”，第五種是“吃音玻璃”。（學生一邊說，老師一邊板書五種新型玻璃的名稱。）師：說得多清楚，多有條理！

［評：瓜熟蒂落，水到渠成。課文讀熟了，難點突破了，課文內容也就自然理解了。一些人囿於傳統的偏見，誇大了煩瑣分析的作用，似乎摒棄了煩瑣分析，學生便無從理解課文內容。事實上，理解課文內容的主要手段乃是讓學生老老實實地去讀書。這就正如古人所說的那樣，“讀書百遍，其義自見”。張田若先生反覆強調“要把閱讀課上成讀書課”的道理也在於此。］

——不過，能說得再簡潔一些嗎？請你考慮一下。（該生面有難色，欲坐下。）

師：請你沉着冷靜地想一想，我看你有這個能力。

生：（該生思考了一會兒。）本課介紹了五種新型玻璃，它們分別是“夾絲網防盜玻璃”、“夾絲玻璃”、“變色玻璃”、“吸熱玻璃”、“吃音玻璃”。

［評：於老師以其敏銳的語感、嫺熟的訓練技巧使說話訓練落到了實處，訓練得有質量。］

（聽課的老師發出嘖嘖的讚歎聲。學生爲她鼓掌。）

師：（豎起大拇指）說得妙，妙就妙在“分別是”三個字上。有了它，下面只說名稱就行了。你真了不起啊！如果剛纔你坐下了，不就失去了一次顯示自己的機會嗎？（笑聲。）

［評：既訓練說的能力，又培養良好的心理素質。於老師的這一番話，學生是很難忘的，甚至會激勵她一生。什麼叫教學藝術？教學藝術的本質不在於講授的本領，而在於喚醒、激勵與鼓舞。］

第二教時

師：同學們，這五種新型玻璃有什麼特點，有什麼用途呢？請帶着這個問題默讀課文，邊讀邊想。（全班同學默讀課文。師巡視。）

師：請停一下。我發現，全班同學不但邊讀邊想，還用筆劃。看來陸飛宇的“不動筆墨不讀書”的做法已深入人心了。人人要養成這樣一個好習慣。

［評：從學生中來，到學生中去。信手拈來，因勢利導。教給讀書方法，強化良好習慣，都顯得那麼自然，那麼舉重若輕，可謂“隨心所欲而不逾矩”。］

好，接着讀吧。（學生繼續讀、想、劃。然後老師請大家互相交流一下，看劃得是否準確。）

師：五種新型玻璃的特點和作用都弄明白了嗎？（全班學生舉手，表示明白了。）不過，我不打算讓你們說了，我想讓你們寫。寫什麼呢？（於老師在黑板上寫下了“自述”兩個字。）“自述”是什麼意思？對，就是自己介紹自己。現在我把全班分爲五組，第一組寫“夾絲網防盜玻璃自述”，第二組寫“夾絲網玻璃自述”，第三組寫“變色玻璃自述”，第四組寫“吸熱玻璃自述”，第五組寫“吃音玻璃自述”。現在你們都是新型玻璃了。（笑聲。）請把你們各自的特點、作用寫出來，爲自己作個廣告。看誰會誇自己。當然嘍，要實事求是，不要吹牛。（笑聲。）（全班學生寫“自述”。師巡視。學生寫了將近15分鐘。）

［評：這項練習設計形式新款，頗具匠心。其目的有二：一是幫助學生深入理解課文內容；二是利用課文提供的材料進行作文訓練。採用“自述”的形式，不僅能激發學生的想象與聯想，而且增強了訓練的趣味性。其實，這是改變“人稱”的訓練，於老師以他的豐富經驗，以他的創造性，把教學方法、訓練方法運用到自如的程度了。］

師：大多數同學寫好了，有許多人寫得很漂亮。

下面，我請同學到前面來讀自己寫的“自述”。按着順序來，先請“夾絲網防盜玻璃”來說。誰願意來？（指名到前邊來讀。）

師：大家注意聽，看他寫得怎樣。特別注意聽老師怎麼給他評改的，學點修改文章的方法。（學生到講臺前“自述”，於老師當面進行評改。下面是重點評的後三種玻璃的“自述”。前面的從略。）生：（讀）“《變色玻璃自述》。我的名字叫‘變色玻璃’，是一種高科技產品。有人可能不知道我，其實，我早就上世了。”（師插話：“請停一下，把你寫的‘上市’的‘市’寫在黑板上。”該生在黑板上寫了個“世”字，聽課者忍不住笑了。老師說：“產品上市的市，是市場的市，就是拿到市場上去賣。”該生恍然大悟，把“世”改爲“市”。

師：“對了！我看你又創造出一個好經驗。當寫作文的時候——全體同學注意藹—當你寫作文的時候，因爲太緊張太心慌，沒有細考慮，好多字就隨便寫一個同音字代替了，你看，‘上市’就是拿到市場上去賣，不能寫成‘世’。還有‘再在’、‘像向’、‘已經’的‘已’、‘所以’的‘以’，這些同音字很容易混淆。當你們寫作文，要用這些字的時候，別慌，要靜下心來想一想，該用哪個字，只要你稍微地想一想，一般都不會用錯的，這是經驗。記住了沒有？

［評：袁枚說：“但肯尋詩便有詩。”只要有了訓練意識，到處可以找到訓練點。］

（接着往下讀）“從室內看外面很清楚，而從外面看室內卻看不見。”（師插話：“‘卻什麼也看不見’，加個‘什麼’”）“卻什麼也看不見，所以小偷就不知家裏有些什麼，沒法去偷。”（師插話：“想得真周到。不過，不是‘沒法去偷’而是‘不會去偷’。”）“我還會隨着陽光的強弱而改變顏色，起到自動調節室內光線的作用，使光線變得柔和，不會刺眼睛，所以有些人把我叫作‘自動窗簾’。你們看，於老師的眼鏡片就是用我做的呢！”（笑聲。師插話：“對！就是用你做的！”笑聲、掌聲。）“大家去商店把我買回家，我會爲你盡力效勞。”師：第一，你寫得好；第二，你朗讀得好；第三，你的心很善良。三好啊！還有一好，課文讀得好。如果課文沒讀好，哪能寫得這麼漂亮？我得謝謝你，因爲你保護了我的眼睛。跟於老師握握手。（笑聲。）該第四種玻璃介紹了。請班長來吧！生：（讀）“《吸熱玻璃自述》。你們可能不認識我，我剛問世不久。我是‘吸熱玻璃’。我在炎熱的夏天，可以阻擋強烈的陽光，使室內比室外涼爽；在嚴寒的冬天，我可以把冷空氣擋在外面，使室內保持溫暖。我大大地希望能爲你效勞。”（師插話：“‘大大地希望’改成‘衷心地希望’。”）“如果你把我買回去，安在門窗上，你家就不用買什麼空調、電風扇了。因爲我可以在夏天擋住陽光，冬天擋住冷空氣，所以如果你家有老年人，夏天就不會中暑，冬天就不會感冒、得關節炎什麼的。現在你知道我的用處了吧！願你把我買回去，我會大大地爲你效勞。”

師：又來個“大大地”！你是不是從日本留學回來的？（笑聲。）把第一個“大大”改成“衷心”，把第二個“大大”改成“熱情”，不要老是用“大大地”。你把意思表達得很清楚，讀得很有感情。特別是你沒忘了老年人，很善良，良心大大的——好！（笑聲。）孔子的學生問他的志向，他曾經說過這樣一句話：“老者安之，朋友信之，少者懷之。”孔子首先願天下的老年人能安度晚年。你這句話雖然是以新型玻璃的口氣說的，但是可以看得出你有一顆善良的心！我們要繼承中華民族的傳統美德，做一個對祖國有用的人才！請上位。

［評：於老師評改學生的作文，不光從“文”的角度評改，也注意到從“道”的角度評點，抓住學生在行文中流露出的思想感情，因勢利導，對學生進行中華民族傳統美德的教育與薰陶，可謂“循循然善誘人”。］

最後一種玻璃誰來讀？好，請你來。

生：（讀）“《吃音玻璃自述》。我叫‘吃音玻璃’，我雖然不像‘夾絲網防盜玻璃’那樣能防盜，不像‘夾絲網玻璃’那麼堅強，（師插話：“‘堅強’改爲 ‘堅硬’。）不像‘變色玻璃’那樣能調節室內光線，不像‘吸熱玻璃’那樣，夏天能夠把強光擋在外面，冬天把溫暖留在房間裏，但我也有一種特殊本領，就是能吃掉噪音。你們把我裝在窗上，如果街上的噪音是60分貝時，傳到房間裏就只剩下18分貝了。我是消滅噪音的能手！

師：書上說，街上的噪音是40分貝時，傳到屋裏能減少到12分貝，如果是60分貝時，能減少到多少分貝？

生：18分貝。師：對，18分貝，一點也不錯！數學也學得好！（笑聲。）她是最後一種玻璃，她把前面的概括了一下，等於替教師作了總結，我要好好謝謝這位同學。

［評：讓學生當衆讀自己的作文，教師則當衆相機面批，此種方式好處很多：1.給學生自我表現的機會，能調動他們寫作的積極性；2.可以相互交流，相互啓發；3.當衆面批，費時少，受益面大。——當然，要面批得好，教師必須有敏銳的語感和紮實的語文基本功。］

《新型玻璃》詞句解析 篇四

之四

佚名

一、揭示課題。

1、課件展示：玻璃製作的工藝品。

2、你們看，玻璃製品不僅可以美化我們的環境，科學家還發明瞭很多新型玻璃，爲我們的生活、工作帶來意想不到的好處。

3、這節課，我們就來學習《新型玻璃》。

二、初讀課文。

要求：輕聲讀課文，想想你讀懂了什麼？

1、學生自由讀課文。

2、指名交流。讀了課文，你有什麼收穫？

三、學習課文。

A、學習第一段。

1、出示學習要求：

1、讀一讀：把這段話讀正確、流利。

2、圈一圈：介紹哪一種新型玻璃。

3、劃一劃：這種玻璃有什麼特點和用處。

4、寫一寫：概括出玻璃的特點和用處。

2、學生按要求學習。

3、交流反饋。出示表格，填入表格第一行。

4、小結第一段的學習方法。

B、用同樣的方法學習另四種新型玻璃。

1、四人小組一起討論學習。

2、小組交流學習結果。一邊交流一邊填入表格。

四、複述課文。

現在，我是新建成的錢江大廈的總經理，在大廈裝修的時候需要一大批玻璃。如果你是新型玻璃中的一種，你會怎樣向我推銷你自己？

學生自由準備。要求：說清楚新型玻璃的名稱、特點和用處。

指名學生複述，評議。

五、展開想象。

你們還想設計什麼