《新型玻璃》 教學設計【多篇】

《新型玻璃》快樂練習：達標訓練 篇一

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執教：特級教師於永正

整理：陳虹

評析：特級教師張慶

班級：江蘇省新沂市實驗國小四（1）班

［評者按］怎樣改革閱讀教學，提高教學效率呢？我以爲，改革的要點，就在於加強讀書訓練和字詞句的基本功訓練，摒棄煩瑣的內容分析。特級教師於永正教《新型玻璃》一課，便是以讀書訓練爲“經”、以字詞句的基本功訓練爲“緯”，來組織閱讀教學的，並使字詞句的基本訓練寓於讀書活動之中。

《新型玻璃》是一篇說明文，課文已經將五種新型玻璃的特點和作用說得明明白白，教師只要帶領學生老老實實地將課文讀熟，並對學生不懂的地方略作點撥即可，實在沒有必要再去進行煩瑣的分析。於老師教學這篇課文取得了成功，便是一個有力的證明。

第一教時

師：同學們，在一個伸手不見五指的夜晚，一個人影躥進了陳列着珍貴字畫的展覽館，準備劃破玻璃，偷裏面的字畫。當他的玻璃刀剛剛觸及玻璃的時候，院子裏便響起了急促的報警聲。警察立即趕來，把這個小俞給抓住了。同學們一定會奇怪地問：這是什麼玻璃呀？怎麼一接觸它就發出報警聲呢？同學們，這是一種新型玻璃。拿出本子來，跟於老師寫字：新——型——玻——璃。（於老師工工整整地板書課題，並讓學生跟着寫。）注意“新”的寫法，最後一豎要長一點。“型”的第四筆豎，要寫短一點。爲什麼要短呢？因爲要讓地方寫底下的“土”。“玻”的捺要有“腳”，寫長一些，這樣才顯得有精神。（教師巡視指導。）

［評：讓學生讀課題，一些教師往往習慣於在上課前先板書好課題，上課時再指讀，似乎讀課題只是必不可少的一個“過潮。於老師則不然，他在課堂上當着學生的面來板書課題，而且邊寫邊指點寫字要領，還要求學生亦步亦趨地跟着老師寫。這樣做，讀課題就不再是走“過潮，而是一次紮紮實實的寫字訓練。］

師：請同學們自由朗讀課文，看一看這一課一共介紹了幾種新型玻璃，是哪幾種。遇到生字要看看拼音，多讀幾遍，記住了以後，再往下讀。哪一句讀不通順，回過頭來再讀，直到把這一句讀通順了再往下讀。好，現在請大家一邊讀，一邊思考老師提出的問題。（生放聲朗讀課文。）

師：讀完一遍的請舉手。放下。朗讀完一遍，請再默讀一遍。（學生繼續默讀。）請停一下，我發現有一位同學正在做一件事情。（老師示意他站起來。）讀第二遍的時候，他拿起筆來劃，把這五種玻璃的名字都給劃下來了。請問你叫什麼名字？

生：（低聲）陸飛宇。

師：噢，陸飛宇。——同學們，“不動筆墨不讀書”。他根據老師提出的問題把有關句子都劃了下來。這是一種很好的讀書的方法，也是一個良好的習慣。全班同學都要向他學習。

［評：於老師善於從學生中間發現“典型”，以推廣“典型經驗”的方式來指導學生讀書。這樣做，一來可使這位同學受到激勵；二來其他同學也會感到這一“經驗”親切、可學，其效果遠比教師直接指導要好得多。］

請大家繼續默讀課文。（生默讀，邊讀邊劃。）

師：不但要劃，而且要記在腦子裏。很好。陸飛宇的經驗已經普遍推廣。（笑聲。）現在全班同學都在學習他。——第二遍看完的請舉手。沒看完的同學繼續看。看完的同學再把你劃的讀一讀，記住新型玻璃的名字。

師：（邊巡視邊誇獎）讀書夠認真的啊，看得多仔細啊！好，把筆放下。能夠回答老師的問題請舉手。好，放下。

［評：於老師指導學生初讀課文紮實、具體。他先讓學生帶着問題朗讀課文，並教給學生朗讀課文的方法。在此基礎上，又讓學生默讀了一遍課文，並教給學生邊劃邊想的讀書方法。學生初讀課文比較充分，就能基本通曉課文內容，從而爲教師有針對性地進行“精講”奠定了基矗］但是，現在我還不急於讓你們回答。我想請同學讀課文，看是不是能把課文讀得很正確、很流暢。誰願意讀？

生：（讀）“19《新型玻璃》。夜深了，從一座陳列珍貴字畫的展覽館裏，突然傳出了急促的報警聲。警察馬上趕來，抓住了一個劃（hu︶）……劃（hu）（丟掉“破”）玻璃企圖盜竊展品（丟掉“的”）罪犯。”

師：停下來，這句話再讀一遍。眼睛看準，不要慌。（第二遍該生仍然把“破”丟掉了。）

師：再看，“劃”後面還有一個字。我想，你第三遍一定會讀好的。

生：（讀）“抓住了一個劃破玻璃——”

師：對了！請接着讀。

［評：由此看來，讓學生正確地朗讀課文也不是那麼容易的。當學生讀書添字、漏字時，於老師並不急於讓別的同學來糾正，而是以極大的耐心啓發學生自己去發現、去改正。看似小節，實是在培養學生的自信心。教師既“教書”又“育人”，於細微處可見其良苦用心。］

（該生接着往下讀，再沒出錯誤。）師：很好。後面讀得比前面好得多。開始時，我看你不是不會讀，而是有些緊張。那麼多老師聽課，能讀成這樣很不容易。請坐。大家把這一小節都讀一遍。（生各自放聲朗讀。）

師：誰接着往下讀？讀第二段。我想找個不舉手的同學讀。（全班同學紛紛舉手。師指身邊一生。）她是最後舉手的，很有勇氣。好，請你來讀吧。（該生讀第二段，沒有錯誤。）

師：嗯，讀得很好！全班同學像她這樣把第二段讀一遍。（全班學生放聲朗讀。）

師：一二兩段有不懂的詞語麼？生：“藕斷絲連”是什麼意思？

師：我想，你這麼聰明，一定會看懂的。不要看這一句話，只要看這四個字就能看懂。藕，見過嗎？（生：見過。）“藕斷絲連”是什麼意思？請你站起來說說看。生：“藕斷絲連”就是沒有斷，……粘在一起。師：藕，見過嗎？藕掰斷以後，你發現了什麼？生：白色的小細絲。師：對，藕掰斷了，細絲還連着，這就是“藕斷絲連”。這一課說的是什麼？

生：這是說玻璃碎片裏面的夾絲。玻璃碎了，夾絲把它連在一起。

師：完全正確。大家都要像他這樣，一定要理解這個詞語在課文中的意思，這才叫動腦筋。

［評：於老師解這個詞語是頗有章法的。他先是結合學生的生活經驗，幫助他們理解這個詞語的本義，再引導學生通過相似聯想理解這個詞語在語境中所特有的比喻義。這樣由表及裏，從具體到抽象，是符合學生的認知規律的。］

請大家拿起筆來，把老師寫的詞在書上劃下來。（師板書：“不是……而是……”、“即使……仍然……”）

師：劃下來以後，請把這兩句話讀兩遍。（生大聲讀。）

師：現在我還想請剛纔讀第一段的同學把這兩句話讀給我聽聽。（這位同學朗讀能力較差，這次卻讀得很好。）

師：真好！沒想到能進步得那麼快！請坐。誰接着往下讀？這回該找個舉手的讀了。請第一排最後一個女同學讀。生：（讀）“另有一種‘變色玻璃’……”

師：不要慌，沉住氣。看清第一個字。生：（讀）“還有一種‘變色玻璃’……”師：這就對了。讀下去。（該生一直讀完“吸熱玻璃”一段，也沒再出現錯誤。）

師：真好。一點都沒有錯。大家學着她這個樣子，把三四兩段讀一讀。（學生朗讀。）

師：這兩段中有不理解的詞語嗎？生：“問世”是什麼意思？

師：這個問題我想請你自己解決。請再讀讀第四段，邊讀邊想。其他同學也要這麼邊讀邊想。（許多學生舉手，要求說。）

師：大家把手放下，這個機會留給提問題的同學。他要說不出來，再請你們幫助，好不好？（對提問題的學生）你看出來了嗎？

生：看出來了。“問世”就是“有了”。

師：對，說下去，哪裏有了？生：商店裏有了。

師：對哇！這不讀懂了嗎？“這樣的玻璃早就問世了”，是說它早就生產出來了，市場裏有賣的了。記住，一邊讀，一邊聯繫課文想一想，好多詞語是可以讀懂的。

［評：認知心理學告訴我們：人的已有的認知結構對於當前的認知活動會起到決定作用。教師在指導學生理解某個新詞的詞義時，所聯繫的上下文可視爲學生原有認知結構中的思維組塊。學生憑藉這個新詞與上下文中的其它詞語的邏輯聯繫，便能比較容易地推知這個新詞的意思。“問世”一詞在口語中不大常用，學生自然會感到陌生。於老師要求學生一邊讀，一邊聯繫上下文想一想，學生藉助語境的暗示作用，便很容易地理解了這個詞語。所以，“大綱”強調，“教師要指導學生逐步學會聯繫上下文理解詞語”。］

誰讀讀最後兩段？（指名讀最後兩段。老師相機指出錯、漏之處。略。）

生：請問“分貝”是什麼意思？師：這是個專用名詞，大家很生疏。這裏是指測量聲音大孝強弱的單位。科學家說，聲音超過70分貝，對人體就有危害了。城市中有的馬路旁安裝着測定聲音大孝強弱的裝置，以後你們注意看。

［評：對於學生不理解的專有名詞，無需反覆啓發，教師徑直講來，這是從學生的實際情況出發的。］同學們，請把於老師寫的詞在書上劃下來。（師板書：儘管……還是……如果……就……）

師：劃好了，請把這四段讀一讀，讀到劃了這些詞語的句子，多讀幾遍。（學生讀課文最後四段。師巡視。最後又請一位同學讀了劃有關聯詞語的句子。）［評：課文中出現的關聯詞語無需多講，對於國小生來說，即便教師講了也很難領會，更不要從語法角度給學生分析複句。於老師只是要求學生將這些關聯詞語在書上劃下來，並讀一讀劃了這些詞語的句子，意在讓國小生通過充分感知，反覆習染，達到心領神會，然後再去學習運用。］

師：（看手錶）到現在爲止，我們整整讀了35分鐘的書。還記得我開始提的問題嗎？生：這課向我們介紹了幾種新型玻璃？是哪幾種？

師：對，我想，書讀到這個程度，人人都知道了。誰來回答？

生：這一（）課一共寫了五種新型玻璃。第一種是“夾絲網防盜玻璃”，第二種是“夾絲玻璃”，第三種是“變色玻璃”，第四種是“吸熱玻璃”，第五種是“吃音玻璃”。（學生一邊說，老師一邊板書五種新型玻璃的名稱。）師：說得多清楚，多有條理！

［評：瓜熟蒂落，水到渠成。課文讀熟了，難點突破了，課文內容也就自然理解了。一些人囿於傳統的偏見，誇大了煩瑣分析的作用，似乎摒棄了煩瑣分析，學生便無從理解課文內容。事實上，理解課文內容的主要手段乃是讓學生老老實實地去讀書。這就正如古人所說的那樣，“讀書百遍，其義自見”。張田若先生反覆強調“要把閱讀課上成讀書課”的道理也在於此。］——不過，能說得再簡潔一些嗎？請你考慮一下。（該生面有難色，欲坐下。）

師：請你沉着冷靜地想一想，我看你有這個能力。

生：（該生思考了一會兒。）本課介紹了五種新型玻璃，它們分別是“夾絲網防盜玻璃”、“夾絲玻璃”、“變色玻璃”、“吸熱玻璃”、“吃音玻璃”。

［評：於老師以其敏銳的語感、嫺熟的訓練技巧使說話訓練落到了實處，訓練得有質量。］（聽課的老師發出嘖嘖的讚歎聲。學生爲她鼓掌。）

師：（豎起大拇指）說得妙，妙就妙在“分別是”三個字上。有了它，下面只說名稱就行了。你真了不起啊！如果剛纔你坐下了，不就失去了一次顯示自己的機會嗎？（笑聲。）

［評：既訓練說的能力，又培養良好的心理素質。於老師的這一番話，學生是很難忘的，甚至會激勵她一生。什麼叫教學藝術？教學藝術的本質不在於講授的本領，而在於喚醒、激勵與鼓舞。］

第二教時

師：同學們，這五種新型玻璃有什麼特點，有什麼用途呢？請帶着這個問題默讀課文，邊讀邊想。（全班同學默讀課文。師巡視。）

師：請停一下。我發現，全班同學不但邊讀邊想，還用筆劃。看來陸飛宇的“不動筆墨不讀書”的做法已深入人心了。人人要養成這樣一個好習慣。

［評：從學生中來，到學生中去。信手拈來，因勢利導。教給讀書方法，強化良好習慣，都顯得那麼自然，那麼舉重若輕，可謂“隨心所欲而不逾矩”。］好，接着讀吧。（學生繼續讀、想、劃。然後老師請大家互相交流一下，看劃得是否準確。）

師：五種新型玻璃的特點和作用都弄明白了嗎？（全班學生舉手，表示明白了。）不過，我不打算讓你們說了，我想讓你們寫。寫什麼呢？（於老師在黑板上寫下了“自述”兩個字。）“自述”是什麼意思？對，就是自己介紹自己。現在我把全班分爲五組，第一組寫“夾絲網防盜玻璃自述”，第二組寫“夾絲網玻璃自述”，第三組寫“變色玻璃自述”，第四組寫“吸熱玻璃自述”，第五組寫“吃音玻璃自述”。現在你們都是新型玻璃了。（笑聲。）請把你們各自的特點、作用寫出來，爲自己作個廣告。看誰會誇自己。當然嘍，要實事求是，不要吹牛。（笑聲。）（全班學生寫“自述”。師巡視。學生寫了將近15分鐘。）

［評：這項練習設計形式新款，頗具匠心。其目的有二：一是幫助學生深入理解課文內容；二是利用課文提供的材料進行作文訓練。採用“自述”的形式，不僅能激發學生的想象與聯想，而且增強了訓練的趣味性。其實，這是改變“人稱”的訓練，於老師以他的豐富經驗，以他的創造性，把教學方法、訓練方法運用到自如的程度了。］

師：大多數同學寫好了，有許多人寫得很漂亮。

下面，我請同學到前面來讀自己寫的“自述”。按着順序來，先請“夾絲網防盜玻璃”來說。誰願意來？（指名到前邊來讀。）

師：大家注意聽，看他寫得怎樣。特別注意聽老師怎麼給他評改的，學點修改文章的方法。（學生到講臺前“自述”，於老師當面進行評改。下面是重點評的後三種玻璃的“自述”。前面的從略。）生：（讀）“《變色玻璃自述》。我的名字叫‘變色玻璃’，是一種高科技產品。有人可能不知道我，其實，我早就上世了。”（師插話：“請停一下，把你寫的‘上市’的‘市’寫在黑板上。”該生在黑板上寫了個“世”字，聽課者忍不住笑了。老師說：“產品上市的市，是市場的市，就是拿到市場上去賣。”該生恍然大悟，把“世”改爲“市”。

師：“對了！我看你又創造出一個好經驗。當寫作文的時候——全體同學注意藹—當你寫作文的時候，因爲太緊張太心慌，沒有細考慮，好多字就隨便寫一個同音字代替了，你看，‘上市’就是拿到市場上去賣，不能寫成‘世’。還有‘再在’、‘像向’、‘已經’的‘已’、‘所以’的‘以’，這些同音字很容易混淆。當你們寫作文，要用這些字的時候，別慌，要靜下心來想一想，該用哪個字，只要你稍微地想一想，一般都不會用錯的，這是經驗。記住了沒有？

［評：袁枚說：“但肯尋詩便有詩。”只要有了訓練意識，到處可以找到訓練點。］（接着往下讀）“從室內看外面很清楚，而從外面看室內卻看不見。

”（師插話：“‘卻什麼也看不見’，加個‘什麼’”）“卻什麼也看不見，所以小偷就不知家裏有些什麼，沒法去偷。”（師插話：“想得真周到。不過，不是‘沒法去偷’而是‘不會去偷’。”）“我還會隨着陽光的強弱而改變顏色，起到自動調節室內光線的作用，使光線變得柔和，不會刺眼睛，所以有些人把我叫作‘自動窗簾’。你們看，於老師的眼鏡片就是用我做的呢！”（笑聲。師插話：“對！就是用你做的！”笑聲、掌聲。）“大家去商店把我買回家，我會爲你盡力效勞。”師：第一，你寫得好；第二，你朗讀得好；第三，你的心很善良。三好啊！還有一好，課文讀得好。如果課文沒讀好，哪能寫得這麼漂亮？我得謝謝你，因爲你保護了我的眼睛。跟於老師握握手。（笑聲。）該第四種玻璃介紹了。請班長來吧

！生：（讀）“《吸熱玻璃自述》。你們可能不認識我，我剛問世不久。我是‘吸熱玻璃’。我在炎熱的夏天，可以阻擋強烈的陽光，使室內比室外涼爽；在嚴寒的冬天，我可以把冷空氣擋在外面，使室內保持溫暖。我大大地希望能爲你效勞。”（師插話：“‘大大地希望’改成‘衷心地希望’。”）“如果你把我買回去，安在門窗上，你家就不用買什麼空調、電風扇了。因爲我可以在夏天擋住陽光，冬天擋住冷空氣，所以如果你家有老年人，夏天就不會中暑，冬天就不會感冒、得關節炎什麼的。現在你知道我的用處了吧！願你把我買回去，我會大大地爲你效勞。”

師：又來個“大大地”！你是不是從日本留學回來的？（笑聲。）把第一個“大大”改成“衷心”，把第二個“大大”改成“熱情”，不要老是用“大大地”。你把意思表達得很清楚，讀得很有感情。特別是你沒忘了老年人，很善良，良心大大的——好！（笑聲。）孔子的學生問他的志向，他曾經說過這樣一句話：“老者安之，朋友信之，少者懷之。”孔子首先願天下的老年人能安度晚年。你這句話雖然是以新型玻璃的口氣說的，但是可以看得出你有一顆善良的心！我們要繼承中華民族的傳統美德，做一個對祖國有用的人才！請上位。

［評：於老師評改學生的作文，不光從“文”的角度評改，也注意到從“道”的角度評點，抓住學生在行文中流露出的思想感情，因勢利導，對學生進行中華民族傳統美德的教育與薰陶，可謂“循循然善誘人”。］最後一種玻璃誰來讀？好，請你來。

生：（讀）“《吃音玻璃自述》。我叫‘吃音玻璃’，我雖然不像‘夾絲網防盜玻璃’那樣能防盜，不像‘夾絲網玻璃’那麼堅強，（師插話：“‘堅強’改爲‘堅硬’。）不像‘變色玻璃’那樣能調節室內光線，不像‘吸熱玻璃’那樣，夏天能夠把強光擋在外面，冬天把溫暖留在房間裏，但我也有一種特殊本領，就是能吃掉噪音。你們把我裝在窗上，如果街上的噪音是60分貝時，傳到房間裏就只剩下18分貝了。我是消滅噪音的能手！

師：書上說，街上的噪音是40分貝時，傳到屋裏能減少到12分貝，如果是60分貝時，能減少到多少分貝？

生：18分貝。師：對，18分貝，一點也不錯！數學也學得好！（笑聲。）她是最後一種玻璃，她把前面的概括了一下，等於替教師作了總結，我要好好謝謝這位同學。

［評：讓學生當衆讀自己的作文，教師則當衆相機面批，此種方式好處很多：1.給學生自我表現的機會，能調動他們寫作的積極性；2.可以相互交流，相互啓發；3.當衆面批，費時少，受益面大。——當然，要面批得好，教師必須有敏銳的語感和紮實的語文基本功。

《新型玻璃》教案設計 篇二

學習目標：

1. 學會生字詞，理解藕斷絲連等詞的意思。

2. 朗讀課文，瞭解課文介紹的5種新型玻璃的特點和用途。

3. 通過理解課文的內容，使學生了解迅速發展的`當代科技及其在現代化建設中的作用；

激發學生爲科技事業的發展而勤奮學習的自覺性。

課前準備：

課件、掛圖

設計理念：

1. 探究閱讀，自主合作，激發學生學習的興趣。

學生是學習的主題，教師要關注學習主體的自主建構，相信學生，讓學生使用學到的知識技能和方法來充分地開展自主學習，發揮教師組織者的功能，使學生成爲課堂上真正的主人。

2. 讀中感悟，培養閱讀理解的能力。

閱讀理解能力是建立在感悟體驗基礎之上的，朗讀是學生獲得情感體驗的重要環節。本課力求以讀爲本，每遍都有每遍的目的，形式多樣，讓學生樂意讀書，讓課堂氣氛寬鬆活躍起來。

3. 遷移擴展，發展學生的想象力和口頭表達能力。

語文教學主要不是讓學生去討論語言是什麼，而是要讓他們學會運用語言。以言語學習爲主旨，教師引導學生從感知語言，到領悟語言的精妙，步步深入，吸收、積累。

教學過程 ：

情境導入

1、情境故事；

2、板書課題：新型玻璃；

3、全班齊讀課題。

學生質疑

初讀感知

1、學生帶着自己的問題，自由朗讀課文，提出讀書要求。

2、檢查讀書情況，問：課文向我們介紹了哪幾種新型玻璃？

探究合作

1、師：新型玻璃有什麼特點和作用？請同學們四人爲一小組合作學習，進行討論。

2、小組合作學習，討論問題。

3、小組代表彙報討論結果。

創設情境，延伸擴展

1、情境設置，指導學生介紹新型玻璃的特點和作用。

2、師：如果你是發明家，你還想發明什麼樣的新型玻璃？

總結

今天，我們通過課文，瞭解了五種新型玻璃的特點和作用，相信大家只要充分運用自己的聰明智慧，一定能發明更多更好更能爲人類服務的新型玻璃。

實踐活動

把這幾種新型玻璃介紹給你的家人聽。

新型玻璃教學設計 篇三

1、學習本節課的新單詞，能夠根據上下文或使用參考書來理解單詞。瞭解課文內容，瞭解課文中介紹的五種新型玻璃的特點和功能。正確、流利、有感情地閱讀課文。

2、瞭解作者的解釋方法，訓練口語和寫作，培養表達能力和創造性思維。

3、瞭解當代科學技術及其在現代化建設中的作用，激發學科的積極性，熱愛科學，運用科學，爲科學技術的發展勤奮學習。

教學重點:瞭解新玻璃的特點和功能，學習作者介紹的玻璃的表達方法，用於口語和寫作訓練。

教學難點:理解玻璃的不同表達

教學準備:

1、學生準備:課前預習課文，收集有關眼鏡的信息，瞭解科學技術的發展。

2、教師準備:多媒體課件。

教學過程:

一、聯繫生活，介紹興趣

1、瞭解生活中的銷售人員:在日常生活中，我們經常遇到一些銷售人員上門銷售商品。他們如何銷售他們的產品？請給出一個簡短的介紹。

2、創設情景，激發興趣介紹:如果學生想讓你成爲一名“推銷員”，向顧客推銷一款“新眼鏡”（黑板科目），你認爲怎樣才能贏得顧客的青睞？（引導學生理解:必須理解新玻璃在哪裏“新”？）什麼特點和功能？出來等等。)

3、導入老師:好的，我們班的每個同學都做過一次推銷員。哪些同學的銷售水平最高？讓我們先來了解一下這種新型玻璃的特點和功能。

2、自主學習和理解內容

（1）獨立學習新單詞，清除閱讀障礙。

1、學生自主學習，教師檢查學習效果。

（1）檢查以下單詞的發音，理解漢字:safe and sound, broken lotus root等。

（2）重點檢查混淆字符，注意識別相似的字符和含義:懷疑-謙虛，道歉；sticking-sticking粘貼；noise-dryness、操縱、易怒；waste-fee。

2、這本新型玻璃的“手冊”介紹了幾種新型玻璃。找出五種新型玻璃。

（2）獨立學習，完成表格，理解內容。

1、要成爲一名優秀的銷售人員，讓更多的人瞭解“新玻璃”，首先要了解它的特點和功能。要求學生獨立閱讀課文，完成表格內容。要求:

（1）自學課文:閱讀、思考、畫畫、畫圈、收集信息……我們應該注重對其特點和功能進行歸納總結。

（2）填寫表格，注意玻璃名稱與其特徵之間的關係。

絲網防盜玻璃具有一層絲網，自動防盜報警，用於重要部門

絲綢玻璃堅硬不碎，蓮藕也斷了。它是安全無害的。它用於高層建築。

變色玻璃反射陽光，改變顏色調節室內光線，用於建築

吸波玻璃，夏天遮光，冬天遮冷，冬天暖和，夏天涼爽，用於窗戶

玻璃窗，消聲室，降噪，用於街道窗戶

2、交流自主學習和填寫表格:

課前分組作業。在溝通自學情況時，全班要注意比較學生所填寫內容的異同點，抓住生長點，在對比和講解中得到更好的答案。在這裏我們要注意:學生填寫的內容並不是最好的，只有更好。

3、指導學生逐段閱讀分析，理解各種解釋方法。

在本文中，對這種新型玻璃除了有明確的解釋外，還使用了哪些解釋方法？

指導人們正確、形象地運用詞語的特點，理解“舉例、分類、列舉資料、解釋、類比”的解釋方法。“絲屏防盜玻璃”採用“舉例子”的方法。當玻璃是硬的，它被描述爲“破藕斷絲”。解釋“變色玻璃”與“自動窗簾”比較時“類比”的用法。把噪音比作看不見的人。在介紹吃音玻璃時，作者採用擬人的手法，並以具體的例子和圖形加以說明。

《新型玻璃》教學設計 篇四

教學目標

1、學習本課的生字，正確讀寫新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、瞭解課文中所介紹的幾種新型玻璃的特點和作用。領悟作者的表達方法，並學習運用。

4、通過理解課文內容，瞭解迅速發展的當代科技及其在現代化建設中的作用，激發學生爲科技事業的發展而勤奮學習的自覺性。

教學重點

瞭解新型玻璃的特點和作用。

教學難點

領悟作者的表達方法。

教具準備

多媒體電腦

教學過程

(一)學習導語，引出課題。

老師讀單元導語部分，學生邊聽邊想，告訴了我們什麼？

讓學生了解本組課文都是說明文。抓住課文的要點，瞭解基本的說明方法，並試着加以運用使本節課的學習任務。

教師板書:“新型”“新型”是什麼意思？

“新型玻璃”是什麼意思？看到這個題目你能提出什麼問題？教師緊緊地抓住學生的質疑，進一步啓發學生學習課文的興趣，以激勵性的語言導入新課:

學習了課文我們就全明白了。

(二)初讀課文，整體感知。

1、學生邊讀邊思考:課文向我們介紹了哪幾種新型玻璃？用筆畫下來。

（1）夾絲網防盜玻璃；(2)夾絲玻璃；(3)變色玻璃；(4)吸熱玻璃；(5)吸音玻璃。

2、這幾種新型玻璃，課文是分別在哪幾個自然段中介紹的？

（課文是從1、2、3、4、5自然段中介紹的。）

教師板書:夾絲網防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、消音玻璃。

(三)細讀課文，學習表達方法。

1、認識“夾絲網防盜玻璃”的特點、作用。

（1）生默讀第1自然段。

思考:夾絲網防盜玻璃有什麼特點？它有什麼作用？劃出有關句子，說說你的理解。

在學生討論的基礎上歸納填表:

特點:自動報警

作用:防盜。

理解:“這是一種特殊的玻璃，裏面有一層極細的金屬絲網。金屬絲網接通電源，跟自動報警器相連。罪犯劃破玻璃，碰着了金屬絲網，警報就響起來了。”播放動畫課件，直觀形象。

正是由於這種特殊的玻璃“夾絲網防盜玻璃”在裏面夾一層極細的金屬絲網，金屬絲網又和電源相接通、和自動報警器相接通的特點纔有它自動報警防盜的作用，由此可見“夾絲網防盜玻璃”的作用是由它的特點決定的。

（2）在學生理解了“夾絲網防盜玻璃”的特點和作用的基礎上繼續讓學生思考:“夾絲網防盜玻璃”有什麼用途？劃出有關句子讀一讀。（自由讀）

（“博物館可以採用，銀行可以採用，珠寶店可以採用，存放重要圖紙、文件的建築物也可以採用。”）

（3）思考:這句話中用了幾個“可以”說明了什麼？

（這句話用了3個“可以”一個“也可以”，說明“夾絲網防盜玻璃”用途很廣泛。）

（4）指導朗讀該句子。男生讀可以前面的部分，女生讀可以後面的部分。又讀出了什麼？生髮現了排比的用法。

（5）結合生活實際想一想，你能用“……可以……，……可以……，……可以……，……也可以……。”說一句話嗎？

例如:鉛筆的用途可廣了，老師可以用它備課，學生可以用它寫作業，工程師可以用它設計圖紙，畫家也可以用它勾畫藍圖。

（6）引導學生看課文開頭。指名讀課文前三句。這三句講的什麼？

（警察破獲一起企圖劃破玻璃盜竊展品的案件，而報警的卻是玻璃。）

（7）思考:這樣開頭有什麼好處？在討論的基礎上得出，好處: 引人讀興。

爲後文寫“夾絲網防盜玻璃”的作用和用途埋下了伏筆。

（8）指導朗讀第一段。

把開頭、特點、用途的部分用黃、紅、白三種顏色顯示出來，分三名學生來讀，其他學生邊聽邊想:爲什麼這樣分？交流後體會第一自然段的構段方法，層次的清晰。

（9）總結說明方法:舉例子。在齊讀第一自然段。

2、總結學習方法。

教師和學生一起回憶第一段的學習方法:

讀課文；劃句子； 談理解；填表格 看開頭；悟好處 體會說明方法

3、按照總結出的學習方法4人一小組學習第二---五段。

回報交流，教師適時點撥，板書填表

第二段講的是“夾絲玻璃。”

特點:非常堅硬，不易破碎

作用:高層建築採用，保證安全。

理解:“它非常堅硬，受到猛擊仍安然無恙；即使被打成了碎片，仍然藕斷絲連地粘在一起，不會傷人。有些國家規定高層建築必須採用這種安全可靠的玻璃。”動畫課件演示，理解安然無恙、藕斷絲連用詞的準確。

“安然無恙”指很安全，沒有受到傷害。本課指夾絲玻璃非常堅硬，受到猛擊，但受不到任何傷害。

“藕斷絲連”是一種比喻，它比喻表面上好像斷了關係，可實際上仍然牽連着。本課指玻璃雖然碎了，但玻璃片仍然粘在一起。正是由於“夾絲玻璃”有這個特點，所以高層建築上採用這種玻璃安全可靠。因此有些國家規定，高層建築必須採用這種安全可靠的玻璃。

開頭:“另一種‘夾絲玻璃’不是用來防盜的。”

好處:承上啓下。

第三段講的是“變色玻璃”。

特點:反射陽光，改變顏色。

作用:調節室內光線。

理解:“建築物裝上這種玻璃，從室內看外面很清楚，從外面看室內卻什麼也看不見。變色玻璃還會隨着陽光的強弱而改變顏色，調節室內的光線。”

爲了幫助學生理解“變色玻璃”的特色和作用，教師可向學生簡單介紹一些有關變色玻璃的知識。

如:變色玻璃爲什麼變色？變色玻璃又是怎樣製成的呢？原來在生產普通玻璃時，在原料之中加入一些光敏感物質，再經過高溫處理，就製成了“變色玻璃”。由於加的那些光敏感物質微粒很小，又均勻地分佈在玻璃中，因此不影響透明度；當遇到強光照射的時候，那些小微粒迅速分解成許多能阻擋光線的銀離子，使玻璃由暗變黑，等外界的光線變弱了，那些銀離子又重新恢復成原來的小微粒，這時玻璃又由深變淺了。播放動畫課件，理解自動窗簾的作用，引出打比方的說明方法。

開頭:“還有一種‘變化玻璃’，能夠對陽光起反射作用。”

好處:直接引入、清楚明白。

第四段講吸熱玻璃。

特點:阻擋強光和冷氣。

作用:使房間冬暖夏涼。

理解:問世--本文指市場上，吸熱玻璃已經誕生並且人們已經開始使用了。

理解:在炎熱的夏天，“吸熱玻璃”能阻擋強烈的陽光，使室內比室外涼爽；在嚴寒的冬季，“吸熱玻璃”把冷空氣擋在室外，使室內保持溫暖。

（1）指名讀這句話，說說自己對這句話的理解。

學生可以自由發言。（如:“吸熱玻璃”對人類的幫助很大。在炎熱的夏天裏，它挺身而出，把強烈的陽光拒之門外；使人們感覺不到熱；在寒冷的冬季裏，它又挺身而出，把冷空氣擋在門外，使人們感覺不到冷……）

（2）體會分號的用法

男生讀前一個分句，女生讀後一個分句，體會前後句的工整。

再讓學生讀，又發現了什麼？有兩組反義詞:炎熱-嚴寒；涼爽-溫暖

開頭:“你可能會想，窗子上的玻璃要是能使房間裏冬暖夏涼，那該多好啊！”過渡自然，令人倍感親切。

第五段講“吸音玻璃。”

特點:消除噪音。

作用:減弱噪音強度。

理解本段採用了打比方、舉例子、列數字的說明方法。

開頭:噪音像一個來無影去無蹤的“隱身人”，不像煙塵和廢水那樣可以集中起來處理。

好處:形象的比喻激發讀者的興趣

3、齊讀第六段。

思考:第六段主要講的什麼？在全文中起什麼作用？

在學生充分討論的基礎上懂得，主要說新型玻璃在現代化建築中的重要作用及人們將會創造出更多的新型玻璃。這段有總結全文，點明中心的作用。

(四)總結全文。

(五)小練筆。

除了課文介紹的幾種玻璃，你還想發明什麼玻璃？把你想發明的玻璃用你喜歡的方式寫出來。要求:用上多種說明方法，注意用詞要自然、準確、生動。

(六)作業拓展閱讀。

請大家閱讀12課《假如沒有灰塵》，體會作者用詞的準確和說明事物的方法，找出你認爲表達形象生動的句子，談談你的體會。

默讀存疑，讀議解疑 篇五

1、默讀第一自然段，思考：

夾絲網防盜玻璃有什麼特點？

2、把不懂的問題標註出來。

3、反饋交流：

教師鼓勵學生髮揮想像，說說這種玻璃還可以用在什麼地方。

4、感情朗讀：

根據自己對這段文字的獨特感受來朗讀課文，說說這樣處理的理由。

5、總結學法：

⑴ 讀課文，思考問題，標出不懂的問題。

⑵ 交流思考的問題，提出不懂的問題。

⑶ 根據自己的獨特感受朗讀課文。

新型玻璃教學設計 篇六

【教學目標】

1、認識4個生字，會寫8個生字。正確讀寫“急促、報警、盜竊、犯罪、嫌疑、金屬、銀行、圖紙、即使、規定、窗簾、保持、噪音、集中、處理、對付、研製、奇蹟、博物館、安然無恙、藕斷絲連”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，知道課文介紹的5種新型玻璃的特點和用途。

3、瞭解迅速發展的當代科技及其在現代化建設中的作用，激發學生愛科學、學科學的積極性和爲科技事業的發展進步而勤奮學習的自覺性。

4、領悟作者的表達方法，並學習運用。

【教學重點】

瞭解各種新型玻璃的特點和用途。

【教學難點】

學習作者說明事物的表達方法。

【課時安排】

2課時。

【課前準備】

多媒體課件。

【教學過程】

第二課時

一、複習回顧

1、複習詞語。

2、課文介紹了哪幾種玻璃？你設計了哪些玻璃？

二、展示、推銷

1、讓我們隨着輕快的音樂走進展銷會場，把你們設計的新型玻璃展示給客商吧！

（播放明快音樂。）

2、學生設計展銷形式，展銷詞：

要求：形式多樣，語言生動，富有創意，自行準備。

通過課堂實踐活動的社會化，使學生獲得適應社會生活的各種經驗和能力，以達到全面素質的提高。

3、彙報推銷，師生點評：

評出最佳創意、最佳推銷員、最佳推銷詞。

三、練寫，促進知識遷移

1、當一回小發明家，學着運用所學的說明方法，把你想發明的玻璃用你喜歡的方式表達出來。

學習語言，積累語言，運用語言，體現語文教學工具性與人文性的統一落實語文的基礎。

2、展示。

四、總結評價

你覺得今天的語文課，學得怎麼樣？學了課文後，有什麼感觸？

五、佈置作業

找一些商品說明書讀一讀，看看它們是怎樣介紹商品及其使用方法的。

【板書設計】

種類

特點

作用

夾絲網防盜玻璃自動報警防盜

變色玻璃能隨着陽光的強弱而改變顏色“自動窗簾”

吸熱玻璃吸熱，阻擋冷空氣可使室內冬暖夏涼

吃音玻璃消除噪音使噪音強度減弱

夾絲玻璃非常堅硬，不易破碎適於高層建築使用

【練習設計】

1、讀一讀，寫一寫：

急促報警盜竊犯罪嫌疑金屬即使

窗簾噪音研製奇蹟博物館安然無恙藕斷絲連

2、連線：

夾絲網防盜玻璃消除噪音

夾絲玻璃阻擋強光

變色玻璃自動窗簾

吃音玻璃自動報警

吸熱玻璃藕斷絲連

3、說出下面句子所用的說明方法：

⑴噪音像一個來無影去無終的“隱身人”，不像煙塵和廢水那樣可以集中起來處理。

⑵臨街的窗子如果裝上“吃音玻璃”，街上的聲音爲40分貝時，傳到房間裏就只剩下12分貝了。

⑶夜深了，從一座陳列珍貴字畫的博物館裏，突然傳出了急促的報警聲。警察馬上趕來，抓住了一個劃破玻璃企圖盜竊展品的犯罪嫌疑人。你也許不會相信，報警的不是值夜班的看守，而是被劃破的玻璃！

4、用所學的方法，用你喜歡的方式，向你身邊的人介紹新型玻璃。

5、學了這篇課文你最大的感受是什麼？

新型玻璃教學設計 篇七

教學要求

1．理解課文內容，知道課文中所介紹的五種新型玻璃的特點和用途，以 及它們在現代化建築中的作用，激發學生關心科技發展、探索科技奧祕的興趣。

2．學會本科生字新詞。查字典並聯繫上下文理解文中新詞意思。

3．訓練學生的概括能力。

4．朗讀課文。

5．聯繫說話寫話，推銷課文中的新型玻璃，並寫出自己設計的新型產品。

教學難點瞭解各種新型玻璃的特點和用途。

教學時間兩課時

教學設計

第一課時

教學目的：

1．掌握生字詞，理解文章的寫作思路。

2．初步掌握各種玻璃的特點和作用。

教學過程：

一、導入新課

大家在生活中認識了幾種玻璃，它們有什麼特點？（一般玻璃，易碎。

鋼化玻璃，堅固，不易碎。塑料玻璃，柔軟。

師：今天就來學一學關於玻璃的課文，板書課題。

看課題後教師可提問“新型”是什麼意思？（新的類型、新的品種）那麼這片課文中有那些新型玻璃呢？他們有什麼特點？有什麼用處呢？就讓我們一起來學習課文，到課文中去尋找答案。

二．檢查課題預習情況

1．指名讀課文，檢查是否能正確、流利地把課文讀下來。

2．提出不理解的詞語。

3．說一說課文主要向我們介紹了哪幾種新型玻璃。

板書：夾絲網防盜玻璃

夾絲玻璃

吸熱玻璃

吃音玻璃

三．講讀第一自然段

1．學生默讀第一自然段，用“——”劃出描寫夾絲網防盜玻璃的特點的語句，用“~~~~”劃出描寫它作用的語句。

2．學生自學後討論：指名說出夾絲網防盜玻璃的特點和作用。

教師引導學生概括它們的特點和作用。

並板書：特點 作用

中間夾絲金屬絲網 報警

3．齊讀第一自然段，邊說邊體會玻璃的特點和作用。

四．分組自學二至五自然段

1．學生用上述學習第一自然段的方法分四人小組討論學習以下四中玻璃。每人學一種，然後在小組內交流。

2．指名學生完成板書，填寫四中玻璃的特點和作用。

五、改變人稱，寫《新型玻璃自述》

同學們知道了每種新型玻璃的特點和用途，而且記住了。但老師還希望你寫下來，題目是《新型玻璃自述》。（教師在課題後面加“自述”兩個字）誰知道什麼叫自述？

今天請同學們以新型玻璃的身分寫一篇《新型玻璃自述》。

全班分五組，分別寫《夾絲網防盜玻璃自述》、《夾絲玻璃自述》、《變色玻璃自述》、《吸熱玻璃自述》和《吃音玻璃自述》。

教師：要會誇自己，把自己的特點、用途寫清楚，叫人一看就想買。當然，要實事求是，不吹牛。別忘了，現在你就是新型玻璃了。

學生寫的時候，教師到學生中間走走，發現問題及時糾正、指導，對寫作有困難的學生還要進行必要的輔導。

學生寫完後，當衆評改。