《新型玻璃》第二課時教學設計（多篇）

新型玻璃教學設計 篇一

教學目標：

認知目標：

1、學會本課生字新詞，能查字典並聯繫上下文理解詞語。

2、瞭解課文介紹的五種新型玻璃的特點及作用。

能力目標：

1、體會作者介紹玻璃的表達方法，進行說話訓練、創新設計，發展語言及創新思維。

2、培養學生收集資料、拓展科學知識的意識及能力。

情感目標：

通過理解課文內容，瞭解迅速發展的當代科技及其在現代化建設中的作用，激發學生學科學、愛科學的積極性。

教學重點：

瞭解新型玻璃的特點及作用，學習作者介紹玻璃的表達方法進行說話訓練。

教學難點：

能正確區分特點和作用。

教學準備：

1、課前佈置學生收集有關新型玻璃的資料。

2、多媒體課件。

教學時間：

兩課時

一、導入新課

師：同學們，玻璃，在我們的日常生活中隨處可見。誰想介紹一下自己對玻璃的瞭解？（學生紛紛介紹自己所熟悉的玻璃，諸如有機的、無機的；有色的、無色的；薄的、厚的；等等。）你們知道得還真不少。今天我們要學的內容與玻璃緊密相關（板書課題《新型玻璃》）。讀了這個課題，你有什麼疑問呢？（課文所介紹的玻璃與我們平時見到的玻璃有什麼不同呢？新型玻璃有什麼特點？它有什麼作用？……）

二、角色定位，自主閱讀

1、同學們，今天的語文課我們將舉辦新型玻璃展銷會。你們看，我們的展銷會吸引了這麼多的客商。那麼，你們就是展銷會上的推銷員，你們的任務就是將你們公司生產的新型玻璃推銷給在場的每一位客商，大家有信心嗎？

2、我非常相信你們，你們的推銷一定會非常精彩，非常成功的。不過，要把你們公司的新型玻璃推銷出去，你得首先學好課文，熟悉新型玻璃。你們都想學習瞭解有關新型玻璃的哪些知識？（根據學生的回答板書：學什麼？名稱、特點、作用……）

3、怎樣才能瞭解新型玻璃的這些知識呢？（根據學生的回答板書：怎麼學？讀課文、想、勾畫、圈一圈、收集資料……）

4、學生根據自己確定的學習內容及學習方法，採取自己喜歡的閱讀方式自主閱讀。

三、交流討論，互相補充

1、同桌或四人小組或自己找小夥伴，交流自學情況，互相補充，相互釋疑。

2、全班交流：通過自學交流，你對新型玻璃有什麼瞭解？（教師適時點撥）。

四、小組合作準備，推選出最佳推銷員

1、小組合作學習。

2、創設情境，深入閱讀。

1、）最近，老師家裏要裝修房子，今天，我抽空到新型玻璃展銷會轉轉。不知，哪位推銷員可以推薦一下，我該用那種玻璃？爲什麼？

2、）指名回答。

（1）我建議您用“夾絲網防盜玻璃”這是一種特殊的玻璃，裏面有一層極細的金屬絲網，金屬絲網接通電源，跟自動報警器相連。

（2）你們推薦的玻璃除了家裏可以用，還有哪兒可以用？（練習句式：可以……可以……可以……也可以……）

（3）我建議您用“夾絲玻璃”：它非常堅硬，受到猛擊仍安然無恙……

高層建築必須採用這種安全可靠的玻璃

（4）我建議您用“變色玻璃”。它能夠對陽光起反射作用還會隨着陽光的強弱而改變顏色的深淺，調節室內光線

（5）我建議您用“吸熱玻璃”。在炎熱的夏天，它能阻擋強烈的陽光，使室內比室外涼爽，在嚴寒的冬季她把冷空氣擋在室外，使室內保持溫暖。

（6）我建議您用“吃音玻璃”臨街的窗子如果裝上這種玻璃，街上的聲音爲方便用戶40分貝時，傳到房間裏就只剩下班12分貝。它是消除噪音的能手。

教師在學生講解時適當的做些補充。

2、你們推薦了這麼多的玻璃，請用“可以……可以……可以……也可以……”說給我聽，好嗎？

五、總結評價

1、過渡：你們的建議真好！我謝謝你們。同學們，我們人類真了不起，研製了這麼好的新型玻璃造福於人類。

2、齊讀課文。

六、佈置作業

1、將自己喜歡的新型玻璃的特點、作用用自己的話寫出來。

2、聯繫生活實際的需要，自己也研製設計一種新型玻璃嗎？

板書設計：19新型玻璃

學什麼？怎麼學？

名稱讀課文（想、勾畫、圈一圈）

特點收集資料

作用討論交流

……推銷設計

《新型玻璃》快樂練習：達標訓練 篇二

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地址：

執教：特級教師於永正

整理：陳虹

評析：特級教師張慶

班級：江蘇省新沂市實驗國小四（1）班

［評者按］怎樣改革閱讀教學，提高教學效率呢？我以爲，改革的要點，就在於加強讀書訓練和字詞句的基本功訓練，摒棄煩瑣的內容分析。特級教師於永正教《新型玻璃》一課，便是以讀書訓練爲“經”、以字詞句的基本功訓練爲“緯”，來組織閱讀教學的，並使字詞句的基本訓練寓於讀書活動之中。

《新型玻璃》是一篇說明文，課文已經將五種新型玻璃的特點和作用說得明明白白，教師只要帶領學生老老實實地將課文讀熟，並對學生不懂的地方略作點撥即可，實在沒有必要再去進行煩瑣的分析。於老師教學這篇課文取得了成功，便是一個有力的證明。

第一教時

師：同學們，在一個伸手不見五指的夜晚，一個人影躥進了陳列着珍貴字畫的展覽館，準備劃破玻璃，偷裏面的字畫。當他的玻璃刀剛剛觸及玻璃的時候，院子裏便響起了急促的報警聲。警察立即趕來，把這個小俞給抓住了。同學們一定會奇怪地問：這是什麼玻璃呀？怎麼一接觸它就發出報警聲呢？同學們，這是一種新型玻璃。拿出本子來，跟於老師寫字：新——型——玻——璃。（於老師工工整整地板書課題，並讓學生跟着寫。）注意“新”的寫法，最後一豎要長一點。“型”的第四筆豎，要寫短一點。爲什麼要短呢？因爲要讓地方寫底下的“土”。“玻”的捺要有“腳”，寫長一些，這樣才顯得有精神。（教師巡視指導。）

［評：讓學生讀課題，一些教師往往習慣於在上課前先板書好課題，上課時再指讀，似乎讀課題只是必不可少的一個“過潮。於老師則不然，他在課堂上當着學生的面來板書課題，而且邊寫邊指點寫字要領，還要求學生亦步亦趨地跟着老師寫。這樣做，讀課題就不再是走“過潮，而是一次紮紮實實的寫字訓練。］

師：請同學們自由朗讀課文，看一看這一課一共介紹了幾種新型玻璃，是哪幾種。遇到生字要看看拼音，多讀幾遍，記住了以後，再往下讀。哪一句讀不通順，回過頭來再讀，直到把這一句讀通順了再往下讀。好，現在請大家一邊讀，一邊思考老師提出的問題。（生放聲朗讀課文。）

師：讀完一遍的請舉手。放下。朗讀完一遍，請再默讀一遍。（學生繼續默讀。）請停一下，我發現有一位同學正在做一件事情。（老師示意他站起來。）讀第二遍的時候，他拿起筆來劃，把這五種玻璃的名字都給劃下來了。請問你叫什麼名字？

生：（低聲）陸飛宇。

師：噢，陸飛宇。——同學們，“不動筆墨不讀書”。他根據老師提出的問題把有關句子都劃了下來。這是一種很好的讀書的方法，也是一個良好的習慣。全班同學都要向他學習。

［評：於老師善於從學生中間發現“典型”，以推廣“典型經驗”的方式來指導學生讀書。這樣做，一來可使這位同學受到激勵；二來其他同學也會感到這一“經驗”親切、可學，其效果遠比教師直接指導要好得多。］

請大家繼續默讀課文。（生默讀，邊讀邊劃。）

師：不但要劃，而且要記在腦子裏。很好。陸飛宇的經驗已經普遍推廣。（笑聲。）現在全班同學都在學習他。——第二遍看完的請舉手。沒看完的同學繼續看。看完的同學再把你劃的讀一讀，記住新型玻璃的名字。

師：（邊巡視邊誇獎）讀書夠認真的啊，看得多仔細啊！好，把筆放下。能夠回答老師的問題請舉手。好，放下。

［評：於老師指導學生初讀課文紮實、具體。他先讓學生帶着問題朗讀課文，並教給學生朗讀課文的方法。在此基礎上，又讓學生默讀了一遍課文，並教給學生邊劃邊想的讀書方法。學生初讀課文比較充分，就能基本通曉課文內容，從而爲教師有針對性地進行“精講”奠定了基矗］但是，現在我還不急於讓你們回答。我想請同學讀課文，看是不是能把課文讀得很正確、很流暢。誰願意讀？

生：（讀）“19《新型玻璃》。夜深了，從一座陳列珍貴字畫的展覽館裏，突然傳出了急促的報警聲。警察馬上趕來，抓住了一個劃（hu︶）……劃（hu）（丟掉“破”）玻璃企圖盜竊展品（丟掉“的”）罪犯。”

師：停下來，這句話再讀一遍。眼睛看準，不要慌。（第二遍該生仍然把“破”丟掉了。）

師：再看，“劃”後面還有一個字。我想，你第三遍一定會讀好的。

生：（讀）“抓住了一個劃破玻璃——”

師：對了！請接着讀。

［評：由此看來，讓學生正確地朗讀課文也不是那麼容易的。當學生讀書添字、漏字時，於老師並不急於讓別的同學來糾正，而是以極大的耐心啓發學生自己去發現、去改正。看似小節，實是在培養學生的自信心。教師既“教書”又“育人”，於細微處可見其良苦用心。］

（該生接着往下讀，再沒出錯誤。）師：很好。後面讀得比前面好得多。開始時，我看你不是不會讀，而是有些緊張。那麼多老師聽課，能讀成這樣很不容易。請坐。大家把這一小節都讀一遍。（生各自放聲朗讀。）

師：誰接着往下讀？讀第二段。我想找個不舉手的同學讀。（全班同學紛紛舉手。師指身邊一生。）她是最後舉手的，很有勇氣。好，請你來讀吧。（該生讀第二段，沒有錯誤。）

師：嗯，讀得很好！全班同學像她這樣把第二段讀一遍。（全班學生放聲朗讀。）

師：一二兩段有不懂的詞語麼？生：“藕斷絲連”是什麼意思？

師：我想，你這麼聰明，一定會看懂的。不要看這一句話，只要看這四個字就能看懂。藕，見過嗎？（生：見過。）“藕斷絲連”是什麼意思？請你站起來說說看。生：“藕斷絲連”就是沒有斷，……粘在一起。師：藕，見過嗎？藕掰斷以後，你發現了什麼？生：白色的小細絲。師：對，藕掰斷了，細絲還連着，這就是“藕斷絲連”。這一課說的是什麼？

生：這是說玻璃碎片裏面的夾絲。玻璃碎了，夾絲把它連在一起。

師：完全正確。大家都要像他這樣，一定要理解這個詞語在課文中的意思，這才叫動腦筋。

［評：於老師解這個詞語是頗有章法的。他先是結合學生的生活經驗，幫助他們理解這個詞語的本義，再引導學生通過相似聯想理解這個詞語在語境中所特有的比喻義。這樣由表及裏，從具體到抽象，是符合學生的認知規律的。］

請大家拿起筆來，把老師寫的詞在書上劃下來。（師板書：“不是……而是……”、“即使……仍然……”）

師：劃下來以後，請把這兩句話讀兩遍。（生大聲讀。）

師：現在我還想請剛纔讀第一段的同學把這兩句話讀給我聽聽。（這位同學朗讀能力較差，這次卻讀得很好。）

師：真好！沒想到能進步得那麼快！請坐。誰接着往下讀？這回該找個舉手的讀了。請第一排最後一個女同學讀。生：（讀）“另有一種‘變色玻璃’……”

師：不要慌，沉住氣。看清第一個字。生：（讀）“還有一種‘變色玻璃’……”師：這就對了。讀下去。（該生一直讀完“吸熱玻璃”一段，也沒再出現錯誤。）

師：真好。一點都沒有錯。大家學着她這個樣子，把三四兩段讀一讀。（學生朗讀。）

師：這兩段中有不理解的詞語嗎？生：“問世”是什麼意思？

師：這個問題我想請你自己解決。請再讀讀第四段，邊讀邊想。其他同學也要這麼邊讀邊想。（許多學生舉手，要求說。）

師：大家把手放下，這個機會留給提問題的同學。他要說不出來，再請你們幫助，好不好？（對提問題的學生）你看出來了嗎？

生：看出來了。“問世”就是“有了”。

師：對，說下去，哪裏有了？生：商店裏有了。

師：對哇！這不讀懂了嗎？“這樣的玻璃早就問世了”，是說它早就生產出來了，市場裏有賣的了。記住，一邊讀，一邊聯繫課文想一想，好多詞語是可以讀懂的。

［評：認知心理學告訴我們：人的已有的認知結構對於當前的認知活動會起到決定作用。教師在指導學生理解某個新詞的詞義時，所聯繫的上下文可視爲學生原有認知結構中的思維組塊。學生憑藉這個新詞與上下文中的其它詞語的邏輯聯繫，便能比較容易地推知這個新詞的意思。“問世”一詞在口語中不大常用，學生自然會感到陌生。於老師要求學生一邊讀，一邊聯繫上下文想一想，學生藉助語境的暗示作用，便很容易地理解了這個詞語。所以，“大綱”強調，“教師要指導學生逐步學會聯繫上下文理解詞語”。］

誰讀讀最後兩段？（指名讀最後兩段。老師相機指出錯、漏之處。略。）

生：請問“分貝”是什麼意思？師：這是個專用名詞，大家很生疏。這裏是指測量聲音大孝強弱的單位。科學家說，聲音超過70分貝，對人體就有危害了。城市中有的馬路旁安裝着測定聲音大孝強弱的裝置，以後你們注意看。

［評：對於學生不理解的專有名詞，無需反覆啓發，教師徑直講來，這是從學生的實際情況出發的。］同學們，請把於老師寫的詞在書上劃下來。（師板書：儘管……還是……如果……就……）

師：劃好了，請把這四段讀一讀，讀到劃了這些詞語的句子，多讀幾遍。（學生讀課文最後四段。師巡視。最後又請一位同學讀了劃有關聯詞語的句子。）［評：課文中出現的關聯詞語無需多講，對於國小生來說，即便教師講了也很難領會，更不要從語法角度給學生分析複句。於老師只是要求學生將這些關聯詞語在書上劃下來，並讀一讀劃了這些詞語的句子，意在讓國小生通過充分感知，反覆習染，達到心領神會，然後再去學習運用。］

師：（看手錶）到現在爲止，我們整整讀了35分鐘的書。還記得我開始提的問題嗎？生：這課向我們介紹了幾種新型玻璃？是哪幾種？

師：對，我想，書讀到這個程度，人人都知道了。誰來回答？

生：這一課一共寫了五種新型玻璃。第一種是“夾絲網防盜玻璃”，第二種是“夾絲玻璃”，第三種是“變色玻璃”，第四種是“吸熱玻璃”，第五種是“吃音玻璃”。（學生一邊說，老師一邊板書五種新型玻璃的名稱。）師：說得多清楚，多有條理！

［評：瓜熟蒂落，水到渠成。課文讀熟了，難點突破了，課文內容也就自然理解了。一些人囿於傳統的偏見，誇大了煩瑣分析的作用，似乎摒棄了煩瑣分析，學生便無從理解課文內容。事實上，理解課文內容的主要手段乃是讓學生老老實實地去讀書。這就正如古人所說的那樣，“讀書百遍，其義自見”。張田若先生反覆強調“要把閱讀課上成讀書課”的道理也在於此。］——不過，能說得再簡潔一些嗎？請你考慮一下。（該生面有難色，欲坐下。）

師：請你沉着冷靜地想一想，我看你有這個能力。

生：（該生思考了一會兒。）本課介紹了五種新型玻璃，它們分別是“夾絲網防盜玻璃”、“夾絲玻璃”、“變色玻璃”、“吸熱玻璃”、“吃音玻璃”。

［評：於老師以其敏銳的語感、嫺熟的訓練技巧使說話訓練落到了實處，訓練得有質量。］（聽課的老師發出嘖嘖的讚歎聲。學生爲她鼓掌。）

師：（豎起大拇指）說得妙，妙就妙在“分別是”三個字上。有了它，下面只說名稱就行了。你真了不起啊！如果剛纔你坐下了，不就失去了一次顯示自己的機會嗎？（笑聲。）

［評：既訓練說的能力，又培養良好的心理素質。於老師的這一番話，學生是很難忘的，甚至會激勵她一生。什麼叫教學藝術？教學藝術的本質不在於講授的本領，而在於喚醒、激勵與鼓舞。］

第二教時

師：同學們，這五種新型玻璃有什麼特點，有什麼用途呢？請帶着這個問題默讀課文，邊讀邊想。（全班同學默讀課文。師巡視。）

師：請停一下。我發現，全班同學不但邊讀邊想，還用筆劃。看來陸飛宇的“不動筆墨不讀書”的做法已深入人心了。人人要養成這樣一個好習慣。

［評：從學生中來，到學生中去。信手拈來，因勢利導。教給讀書方法，強化良好習慣，都顯得那麼自然，那麼舉重若輕，可謂“隨心所欲而不逾矩”。］好，接着讀吧。（學生繼續讀、想、劃。然後老師請大家互相交流一下，看劃得是否準確。）

師：五種新型玻璃的特點和作用都弄明白了嗎？（全班學生舉手，表示明白了。）不過，我不打算讓你們說了，我想讓你們寫。寫什麼呢？（於老師在黑板上寫下了“自述”兩個字。）“自述”是什麼意思？對，就是自己介紹自己。現在我把全班分爲五組，第一組寫“夾絲網防盜玻璃自述”，第二組寫“夾絲網玻璃自述”，第三組寫“變色玻璃自述”，第四組寫“吸熱玻璃自述”，第五組寫“吃音玻璃自述”。現在你們都是新型玻璃了。（笑聲。）請把你們各自的特點、作用寫出來，爲自己作個廣告。看誰會誇自己。當然嘍，要實事求是，不要吹牛。（笑聲。）（全班學生寫“自述”。師巡視。學生寫了將近15分鐘。）

［評：這項練習設計形式新款，頗具匠心。其目的有二：一是幫助學生深入理解課文內容；二是利用課文提供的材料進行作文訓練。採用“自述”的形式，不僅能激發學生的想象與聯想，而且增強了訓練的趣味性。其實，這是改變“人稱”的訓練，於老師以他的豐富經驗，以他的創造性，把教學方法、訓練方法運用到自如的程度了。］

師：大多數同學寫好了，有許多人寫得很漂亮。

下面，我請同學到前面來讀自己寫的“自述”。按着順序來，先請“夾絲網防盜玻璃”來說。誰願意來？（指名到前邊來讀。）

師：大家注意聽，看他寫得怎樣。特別注意聽老師怎麼給他評改的，學點修改文章的方法。（學生到講臺前“自述”，於老師當面進行評改。下面是重點評的後三種玻璃的“自述”。前面的從略。）生：（讀）“《變色玻璃自述》。我的名字叫‘變色玻璃’，是一種高科技產品。有人可能不知道我，其實，我早就上世了。”（師插話：“請停一下，把你寫的‘上市’的‘市’寫在黑板上。”該生在黑板上寫了個“世”字，聽課者忍不住笑了。老師說：“產品上市的市，是市場的市，就是拿到市場上去賣。”該生恍然大悟，把“世”改爲“市”。

師：“對了！我看你又創造出一個好經驗。當寫作文的時候——全體同學注意藹—當你寫作文的時候，因爲太緊張太心慌，沒有細考慮，好多字就隨便寫一個同音字代替了，你看，‘上市’就是拿到市場上去賣，不能寫成‘世’。還有‘再在’、‘像向’、‘已經’的‘已’、‘所以’的‘以’，這些同音字很容易混淆。當你們寫作文，要用這些字的時候，別慌，要靜下心來想一想，該用哪個字，只要你稍微地想一想，一般都不會用錯的，這是經驗。記住了沒有？

［評：袁枚說：“但肯尋詩便有詩。”只要有了訓練意識，到處可以找到訓練點。］（接着往下讀）“從室內看外面很清楚，而從外面看室內卻看不見。

”（師插話：“‘卻什麼也看不見’，加個‘什麼’”）“卻什麼也看不見，所以小偷就不知家裏有些什麼，沒法去偷。”（師插話：“想得真周到。不過，不是‘沒法去偷’而是‘不會去偷’。”）“我還會隨着陽光的強弱而改變顏色，起到自動調節室內光線的作用，使光線變得柔和，不會刺眼睛，所以有些人把我叫作‘自動窗簾’。你們看，於老師的眼鏡片就是用我做的呢！”（笑聲。師插話：“對！就是用你做的！”笑聲、掌聲。）“大家去商店把我買回家，我會爲你盡力效勞。”師：第一，你寫得好；第二，你朗讀得好；第三，你的心很善良。三好啊！還有一好，課文讀得好。如果課文沒讀好，哪能寫得這麼漂亮？我得謝謝你，因爲你保護了我的眼睛。跟於老師握握手。（笑聲。）該第四種玻璃介紹了。請班長來吧

！生：（讀）“《吸熱玻璃自述》。你們可能不認識我，我剛問世不久。我是‘吸熱玻璃’。我在炎熱的夏天，可以阻擋強烈的陽光，使室內比室外涼爽；在嚴寒的冬天，我可以把冷空氣擋在外面，使室內保持溫暖。我大大地希望能爲你效勞。”（師插話：“‘大大地希望’改成‘衷心地希望’。”）“如果你把我買回去，安在門窗上，你家就不用買什麼空調、電風扇了。因爲我可以在夏天擋住陽光，冬天擋住冷空氣，所以如果你家有老年人，夏天就不會中暑，冬天就不會感冒、得關節炎什麼的。現在你知道我的用處了吧！願你把我買回去，我會大大地爲你效勞。”

師：又來個“大大地”！你是不是從日本留學回來的？（笑聲。）把第一個“大大”改成“衷心”，把第二個“大大”改成“熱情”，不要老是用“大大地”。你把意思表達得很清楚，讀得很有感情。特別是你沒忘了老年人，很善良，良心大大的——好！（笑聲。）孔子的學生問他的志向，他曾經說過這樣一句話：“老者安之，朋友信之，少者懷之。”孔子首先願天下的老年人能安度晚年。你這句話雖然是以新型玻璃的口氣說的，但是可以看得出你有一顆善良的心！我們要繼承中華民族的傳統美德，做一個對祖國有用的人才！請上位。

［評：於老師評改學生的作文，不光從“文”的角度評改，也注意到從“道”的角度評點，抓住學生在行文中流露出的思想感情，因勢利導，對學生進行中華民族傳統美德的教育與薰陶，可謂“循循然善誘人”。］最後一種玻璃誰來讀？好，請你來。

生：（讀）“《吃音玻璃自述》。我叫‘吃音玻璃’，我雖然不像‘夾絲網防盜玻璃’那樣能防盜，不像‘夾絲網玻璃’那麼堅強，（師插話：“‘堅強’改爲‘堅硬’。）不像‘變色玻璃’那樣能調節室內光線，不像‘吸熱玻璃’那樣，夏天能夠把強光擋在外面，冬天把溫暖留在房間裏，但我也有一種特殊本領，就是能吃掉噪音。你們把我裝在窗上，如果街上的噪音是60分貝時，傳到房間裏就只剩下18分貝了。我是消滅噪音的能手！

師：書上說，街上的噪音是40分貝時，傳到屋裏能減少到12分貝，如果是60分貝時，能減少到多少分貝？

生：18分貝。師：對，18分貝，一點也不錯！數學也學得好！（笑聲。）她是最後一種玻璃，她把前面的概括了一下，等於替教師作了總結，我要好好謝謝這位同學。

［評：讓學生當衆讀自己的作文，教師則當衆相機面批，此種方式好處很多：1.給學生自我表現的機會，能調動他們寫作的積極性；2.可以相互交流，相互啓發；3.當衆面批，費時少，受益面大。——當然，要面批得好，教師必須有敏銳的語感和紮實的語文基本功。

《新型玻璃》教學設計 篇三

第一課時

教學目的：

1、學會正確讀寫本課生字新詞。

2、朗讀課文，整體感知課文，初步瞭解課文內容。

教學重難點：

學習生字詞，整體感知課文，初步瞭解課文內容。

教學過程：

一、導入新課

玻璃是我們日常生活中常見的東西，但是玻璃的種類不僅僅是我們見到的最普通的那種，還有許多新型的玻璃，你知道有哪些嗎？它們又有什麼用途呢？今天我們就學習幾種新型玻璃。

二、板書課題

提問：“新型”是什麼意思？

三、學習生字詞

1、注意讀音：殊、即

2、字形：碎。

3、形近字同音字：

4、教師結合課文，理解文中的詞語：陳列、博物館、企圖、犯罪、特殊、即使。

四、指導學生朗讀課文，整體感知課文。

學生自讀課文。思考：這一課介紹了哪幾種新型玻璃？

教師板書：

夾絲防盜玻璃，夾絲玻璃，變色玻璃，吸熱玻璃，吃音玻璃。

提問：課文的主要內容是什麼？

教師總結：全課介紹了五種新型玻璃及它們的作用。

第二課時

一、檢查學生朗讀課文。

二、學生自學課文，思考

課文共介紹了哪幾種新型玻璃，它們的特點，作用是什麼？在文中畫出。

三、學生分小組交流，並填表。

四、全班交流並展示圖表

五、結合表格內容，讀課文，概括段意。練說幾種新型玻璃的自述。

六、練習朗讀一至五段。

七、學習第六段，理解“正在、將會”兩個詞。

八、提問：

這句話你怎樣理解？對全文起什麼作用？

九、教師總結全課。

學習了本課我們應在當今科技飛速發展的情況下，努力學習科學文化知識，以後爲科技事業的發展作出貢獻。

《新型玻璃》教案設計 篇四

學習目標：

1. 學會生字詞，理解藕斷絲連等詞的意思。

2. 朗讀課文，瞭解課文介紹的5種新型玻璃的特點和用途。

3. 通過理解課文的內容，使學生了解迅速發展的`當代科技及其在現代化建設中的作用；

激發學生爲科技事業的發展而勤奮學習的自覺性。

課前準備：

課件、掛圖

設計理念：

1. 探究閱讀，自主合作，激發學生學習的興趣。

學生是學習的主題，教師要關注學習主體的自主建構，相信學生，讓學生使用學到的知識技能和方法來充分地開展自主學習，發揮教師組織者的功能，使學生成爲課堂上真正的主人。

2. 讀中感悟，培養閱讀理解的能力。

閱讀理解能力是建立在感悟體驗基礎之上的，朗讀是學生獲得情感體驗的重要環節。本課力求以讀爲本，每遍都有每遍的目的，形式多樣，讓學生樂意讀書，讓課堂氣氛寬鬆活躍起來。

3. 遷移擴展，發展學生的想象力和口頭表達能力。

語文教學主要不是讓學生去討論語言是什麼，而是要讓他們學會運用語言。以言語學習爲主旨，教師引導學生從感知語言，到領悟語言的精妙，步步深入，吸收、積累。

教學過程 ：

情境導入

1、情境故事；

2、板書課題：新型玻璃；

3、全班齊讀課題。

學生質疑

初讀感知

1、學生帶着自己的問題，自由朗讀課文，提出讀書要求。

2、檢查讀書情況，問：課文向我們介紹了哪幾種新型玻璃？

探究合作

1、師：新型玻璃有什麼特點和作用？請同學們四人爲一小組合作學習，進行討論。

2、小組合作學習，討論問題。

3、小組代表彙報討論結果。

創設情境，延伸擴展

1、情境設置，指導學生介紹新型玻璃的特點和作用。

2、師：如果你是發明家，你還想發明什麼樣的新型玻璃？

總結

今天，我們通過課文，瞭解了五種新型玻璃的特點和作用，相信大家只要充分運用自己的聰明智慧，一定能發明更多更好更能爲人類服務的新型玻璃。

實踐活動

把這幾種新型玻璃介紹給你的家人聽。

新型玻璃教學設計 篇五

教學理念：讀寫結合，以讀促寫

教學模式：回顧、研學、分享、提升

教學策略：

交流回顧：通過提問、交流，回顧上節課學習內容。

寫法分享：通過閱讀課文，在分享中進一步瞭解說明文的表達方法。

拓展應用：通過小練筆發明自己心中的新型玻璃。

教學目標

1、瞭解說明文的表達方法，學習作者準確用詞、形象地表達。

2、理解課文內容，瞭解五種新型玻璃的特點與用途。

3、瞭解迅速發展的科學技術成就及其在現代化建設中的作用，激發學生勤奮學習的自覺性。

教學重點、難點：瞭解新型玻璃的特點及作用，學習作者說明事物的方法。

一、導入：通過上節課的學習，我們瞭解了幾種新型玻璃，大家回憶一下，課文介紹了哪幾種新型玻璃？（夾絲網防盜玻璃，夾絲玻璃，吃音玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃）。今天，我們再次走進這篇說明文，看看作者是如何去介紹這幾種玻璃的。齊讀課題。

二、回顧舊知

1、展示新型玻璃特點與用途表。

新型玻璃

特點

用途

夾絲網防盜玻璃

自動報警

防盜

夾絲玻璃

非常堅硬，不易破碎

適於高層建築使用

變色玻璃

能隨着陽光的強弱而改變顏色

調節室內光線

吸熱玻璃

吸熱，阻擋冷空氣

冬暖夏涼

吃音玻璃

消除噪音

使噪音強度減弱

2、學生生回顧第一課時學習內容，填寫圖表。

三、寫法分享

（一）自由讀課文，思考：在介紹新型玻璃的時候，課文運用了哪些句子或詞語你是印象深刻的？

1、學生四人小組討論。

2、學生彙報。重點句子、詞語交流：

1) 夜深了，從一座陳列珍貴字畫的博物館裏，突然傳出了急促的報警聲。警察馬上趕來，抓住了一個劃破玻璃企圖盜竊展品的犯罪嫌疑人。你也許不會相信，報警的不是值夜班的看守，而是被劃破的玻璃！（創設緊張情景開頭，激發讀者的好奇心。）

2) 這種玻璃叫“夾絲網防盜玻璃”，博物館可以採用，銀行可以採用，珠寶店可以採用，存放重要圖紙、文件的建築物也可以採用。（“可以……可以……可以……可以……也可以……”的句型使用。）

3) 它非常堅硬，受到猛擊仍安然無恙，即使被打碎了，碎片仍然藕斷絲連地粘在一起，不會傷人。（安然無恙、藕斷絲連的成語運用。）

4) 變色玻璃還會隨着陽光的強弱而改變顏色的深淺，調節室內的光線。所以人們又把這種玻璃叫做“自動窗簾”。（打比方）

5) 在炎熱的夏天，它能阻擋強烈的陽光，使室內比室外涼爽；在嚴寒的冬季，它把冷空氣擋在室外，使室內保持溫暖。（作比較）

6) 噪音像一個來無影去無蹤的“隱身人”，不像煙塵和廢水那樣可以集中起來處理。（打比方、作比較）

7) “吃音玻璃”就是消除噪音的能手。臨街的窗子上如果裝上這種玻璃，街上的聲音爲40分貝時，傳到房間裏就只剩下12分貝了。（列數字）

（二）討論：這篇文章在寫作上有什麼特點？

1、學生討論。

2、師生交流：分——總結構、介紹每種玻璃都是按“特點、用途”介紹、2至5自然段開頭都能自然過渡。

四、拓展應用

1、假如你是一個發明家，你想發明哪些新型玻璃。

2、學生回答。

3、小練筆：你試着做一回小發明家，參考課文的表達方法，把你想發明的玻璃寫下來。

4、學生展示文章，師生交流。

5、介紹一些新型的玻璃。

新型玻璃教學設計 篇六

【教學目的】

１、通過“新型玻璃展銷會”這一形式，引導學生複述自己感興趣的新型玻璃的特點和用途，激活學生的思維，訓練學生口頭語言表達能力及隨機應變的能力，讓他們成爲出色的“小推銷員”。

２、能運用本課的寫作方法，進行讀寫遷移，寫一寫自己的小發明，把它的特點和用途寫清楚，培養他們的創新思維，激發學生學科學、愛科學的興趣。

【教學重點】

能熟練闡述新型玻璃的特點及用途，爭當優秀“推銷員”。

【教學難點】

能靈活處理“展銷會”上的突發事件，培養學生隨機應變的能力。

【信息資料】

“新型玻璃展銷會”橫幅、新型玻璃公司聘任書。

【教學過程】

一、“我說你猜”遊戲導入，激發興趣

１、學生自主進行“我說你猜”口語交際訓練。

２、師：現在“我來說”、“大家猜”。老師要考考同學們的記憶力：

請聽！通過上節課的學習，你們記住了《新型玻璃》一課向我們介紹了哪幾種新型玻璃？

（學生暢所欲言。）

二、創設情境，拓展思維

１、告訴大家一個好消息：新型玻璃公司的董事長史密斯先生給我打了一個電話，說他將在明天來福安舉辦一次“新型玻璃展銷會”，他聽說我們班的同學伶牙俐齒，特別想邀請我們班的同學擔任推銷員，爲他們公司推銷產品。

你們有信心嗎？

２、怎樣才能成爲出色的推銷員呢？

⑴學生自由說。

⑵師小結：

出色的新型玻璃推銷員應：說話大方，語速適中，能介紹新型玻璃的特點及作用。

３、請大家快速讀課文，找出你最喜歡的一種玻璃，認真讀一讀。

４、找你的學習夥伴，小組內討論討論如何推銷你的新型玻璃：

小組討論，師巡視點撥。

三、爭當推銷員，深入探究

１、現在咱們班就是展銷會會現場（張貼“新型玻璃展銷會”橫幅），你們看，來賓真不少，連聽課老師也來了。哪個推銷員最能幹，能把他們說得心服口服，願意把錢掏出來買玻璃，那麼你們就成功了！

２、學生們百花齊放，盡顯其能，爭當“小小推銷員”：

在講述推銷過程中，師適機點撥，強調要講清新型玻璃的特點、作用。

３、變換角色，評議舉薦推銷員：

⑴如果你們是史密斯先生，你會選誰擔任“新型玻璃公司”的推銷員，爲什麼？

⑵學生評議，舉薦。

⑶師向“出色的推銷員”頒發“聘任書”。

四、讀寫遷移，張揚個性

過渡：剛纔，大家都成功地把自己的產品介紹給了顧客。真棒！

１、在現代化的建築中，新型玻璃上起着重要作用。

２、作爲小發明家，你們想發明什麼樣的玻璃，或者什麼樣的新型房子、橋樑、道路……把它的特點和用途寫清楚。

３、學生練筆，師巡視指導。

４、對寫得快的學生，可以選其練筆，與大家交流。

５、總結提高：

現代科技高速發展，同學們，勤奮請從今天開始，你們會是未來出色的發明家！

五、作業設計

閱讀《補天》這篇課文，說說你想到什麼。

《新型玻璃》教學設計 篇七

學習目標：

1、認識幾種新型玻璃的特點和作用，瞭解迅速發展的科學技術及其在現代化建設中的作用。

2、展開想象爲未來設計新型的玻璃。

重難點：

1、瞭解課文介紹的玻璃種類、特點、作用。

2、發揮想象，創新發明未來的新型玻璃。

教學方法：

自學、討論交流、合作探究

教具：課件

教學過程：

一、談話導入。

通過閱讀指導法：讀、想、劃、記，檢查學生的自學情況。

二、學習課文，瞭解新型玻璃的特點和作用。

1、出示表格。（分別填好每種玻璃的特點和作用）

新型玻璃特點作用（用途）

夾絲網防盜玻璃

夾絲玻璃

變色玻璃

吸熱玻璃

吃音玻璃

2、通過不同形式的逐段朗讀，讓學生小組合作，逐項把表格填好。

3、通過推銷的形式，讓學生做新型玻璃，把自己推銷出去。

（1）小組合作，根據自己的愛好選做一種新型玻璃。

（2）選代表來推銷自己。

（3）評選“優秀推銷員”。

4、討論交流，解決老師的問題。

三、拓展創新。

1、過渡。

2、聯繫生活實際，設計未來的新型玻璃。（出示表格）

未來的新型玻璃特點作用

安全可靠，能防地震有彈性。

3、要求學生先把表格填好，然後再以“未來的新型玻璃”爲題，學習作者的寫作方法，並用上自己喜歡的說明方法，介紹兩至三種未來的新型玻璃。

四、小結。

我們未來的生活需要各種各樣的玻璃，希望同學們勇於創新，發明更多的新型玻璃。

五、佈置作業。

以“未來的新型玻璃”爲題，介紹生活需要的，或者自己喜歡的新型玻璃。

板書設計：

11、新型玻璃

新型玻璃特點作用（用途）

夾絲網防盜玻璃自動報警防盜

夾絲玻璃堅硬安全

變色玻璃調節光線反射陽光

吸熱玻璃夏擋陽光、冬擋冷空氣冬暖夏涼

吃音玻璃消取嗓音減弱嗓音

新型玻璃教學設計 篇八

教材分析

這篇講讀課文分別介紹了“夾絲網防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃”五種新型玻璃的特點和作用。

教學目標

通過理解課文內容，使學生了解迅速發展的當代科技及其在現代化建設中的作用；激發學生爲科技事業的發展而勤奮學習的自覺性。瞭解作者是怎樣圍繞新型玻璃的特點和作用來介紹新型玻璃的；注意段與段之間的聯繫。掌握本課生字新詞。

教學重點難點

讓學生了解新型玻璃的特點和作用。進行詞句訓練。

教學構想

先根據預習的要求反覆朗讀課文，然後再講讀課文時突出結構上的兩個特點(1)先講特點，再講用途。(2)段與段之間的銜接。最後通過讀懂第一段達到舉一反三的作用。

教學準備

投影片

教學內容

從課文內容入手，抓住特點深入理解課文內容。

學生學習過程

一、導入新課，激發興趣。

玻璃，在日常生活中，隨處可見，它的特點是什麼？有什麼作用呢？隨着科技的發展，人們對玻璃加以研究，使它有新的作用；這就是這課書中所說的新型玻璃。本課介紹了哪幾種新型玻璃？這些玻璃新在哪裏？它們都各有什麼用呢？

二、自讀課文，初步瞭解內容

1、邊讀邊劃出生字詞和不懂的詞語，注意讀準字音。

2、標出自然段序號，思考：本課介紹了哪幾種新型玻璃？

三、再讀課文，理解內容。

1、細講第一自然段。（教學法）

（1）自由小聲讀第1自然段。出示思考題：這段介紹了哪一種新型玻璃？它有什麼特點和用途？課文是怎樣說明這個特點的？這樣說明好在哪裏？

（2）劃出有關描寫“夾絲網防盜玻璃”特點的句子。理解“特殊”一詞的意思。（特殊是指不同於一般，課文中指的就是這種“裏面有一層極細的金屬絲網的玻璃”。）

2、再學第二自然段。（用學法）

（1）默讀第2自然段，根據思考題來理解內容。討論：這小段介紹了什麼新型玻璃？它有什麼特點？是從哪些詞語中看出來的？理解“安然無恙”的意思。（原指平安無事沒有疾病，現指玻璃沒有遭到損壞，完好無損。）“藕斷絲連”。（原是比喻表面上好像已經斷了，實際上仍有牽連。本文指玻璃雖然碎了，但玻璃片仍粘在一起。）

（2）體會“仍”和“仍然”兩個詞的用詞準確性，試換一個詞可以嗎？爲什麼？

（3）“夾絲玻璃”的作用是什麼？

3、分組自學三、四、五自然段。

（1）要求：把自己當作一種新型玻璃，運用學習方法（讀、劃、找、議），按照學習思路（名稱、特點、用途、說明方法）來學習。注意特點要抓準確，然後用“我”第一人稱來介紹。

（2）在個人學習的基礎上分組展開討論。

（3）師生共同交流、歸納。

四、總結全文，深化主題。

1、指名讀最後一個自然段。

2、點撥：更多的奇蹟靠誰創造？你們想發明什麼更新型的玻璃？創造什麼奇蹟爲人類服務？

3、說說這段在全文中的作用。（總結概括全文內容）

作業設計

1、有感情的朗讀課文。

2、抄寫生字新詞。

《新型玻璃》快樂練習：達標訓練 篇九

一。教學目的：

1.朗讀課文，瞭解新型玻璃的特點和作用，對高科技產生興趣。

2.展開想象設計一種新型玻璃，並把它介紹給大家。

3.以推銷產品的形式訓練學生的口語交際能力。

二。教學重點：

瞭解新型玻璃的特點和作用，並能通過想象設計新型玻璃，從而對高科技產生興趣。

三。教學難點：

掌握推銷產品的表達方法，訓練學生的口語交際能力。

四。教學準備：

收集有關新型玻璃的資料。

五。教學過程：

（一）導入：

同學們，今天我作爲華能科技公司業務部的經理將以《新型玻璃》一課對大家進行培訓，希望你們都能成爲小小推銷員，大家有信心嗎？

(二)培訓階段：

1.我們公司新開發了好幾種新型玻璃，大家想了解嗎？快點打開書，誰來讀讀第一段？其他人想想這是什麼玻璃？它又有什麼特點和作用呢？

板書：名稱特點和作用

夾絲網防盜玻璃自動報警

2.我們公司有一位推銷員在推銷這種玻璃時，遭到了客戶的拒絕，這是爲什麼呢？請大家看投影。

幻燈：推銷實錄

[客戶背景]

一位施工單位的工程師想要爲修建中的一所醫院購買病房需要的玻璃。

[推銷過程]

推銷員：嘿！我是華能科技公司推銷部的業務員，我公司新開發了一種產品，名叫“夾絲網防盜玻璃”。

客戶：（表情）不滿意地皺起眉頭。

推銷員：這種玻璃的特點是可以自動報警，用到醫院裏簡直太合適不過了。這種玻璃非常便宜，100元一平米，如果你們需要，可以找我。

客戶：（不耐煩地）太貴了！我們這裏根本不需要這樣的玻璃，請你快離開這裏吧！

3.應該怎樣做呢？誰來讀一讀“推銷方法啓示”？其他人想這四條中哪一條最重要呢？

幻燈：推銷方法啓示

（1）說話要有禮貌，態度誠懇。

（2）瞭解客戶的需求，說清楚產品的特點和作用以及產品帶給客戶的好處。

（3）根據客戶的心理，實施相應的價格優惠。

（4）留下自己的聯繫方式。

4.誰願意按照這四條方法來試一試？其他同學都來當評委。

（三）實踐階段

1.剛纔，我和這位同學的合作十分成功，你們都很想試試嗎？

看課文的第2—5自然段，根據自學提示自學。

幻燈：自學提示

（1）自由讀課文第2——5自然段，邊讀邊畫出玻璃的名稱、特點和作用。

（2）四人小組交流並填表。

2.彙報自學成果。

有沒有不同意見？

3.今天，有幾個需求單位聽說我們正在進行新型玻璃的推銷培訓，特意趕來了。你們看，他們都是哪些單位呢？

貼到黑板上：高層建築承建單位

普通居民住宅開發公司

鬧市區的醫院

4.你喜歡哪一種新型玻璃呢？你喜歡的新型玻璃又適合哪一個呢？自己先來想一想。現在，兩人一組進行練習，每位同學都要各當一次推銷員和客戶。

5.請你向大家彙報一下你是怎樣推銷產品的？各位評委要認真聽，仔細評。

（四）擴展階段

1.同學們已經初步掌握了推銷技巧，我們班同學課下還蒐集了一些資料，誰爲大家介紹一下？

2.你還想發明什麼新型玻璃？

（五）總結階段

同學們，今天的推銷培訓就先到這裏，希望你們在生活中要加強訓練，我相信，等到培訓班結束那一天，同學們都會成功的！

板書：

30新型玻璃

名稱特點和作用

夾絲網防盜玻璃自動報警