明天我們畢業的教學反思

《明天，我們畢業》文章結構謹然，詞句優美，用了一系列排比句，描述學校生活，抒發對校園、老師、同學的深深眷戀之情。接下來是爲大家帶來的明天，我們畢業的教學反思，望大家喜歡。

明天，我們畢業的教學反思範文一

《明天,我們畢業》是一篇典型的抒情散文,是畢業生抒發了臨近畢業時對小學生活的留戀,對老師的熱愛之情，表達了自己努力向上，刻苦學習的情感思念，以實際行動報答老師對自己的關心、熱愛。在教學時，讓學生感悟文章中的情，才能更深刻的理解每句話，每個詞的感情色彩，要讀地生動，要調動學生的感情，讀課文，說課文，，再讀課文，這樣，學生才能感受作者的情感。

導入：這一環節，爲了讓學生走進文本，先把學生帶進臨近畢業時中，讓學生說說自己快要離開母校了，自己內心的感受，這樣，學生的情感很快調動起來。“我們”精神財富的母校，從而表達了對學校生活的熱愛。

整體感知：因第一自然段是文章的的第一部分：開篇明旨，寫到即將告別校園、老師和同學，心中涌起深深的眷戀之情。所以一開始，我讓學生讀這一段，說這一段，把學生即將離別時感情從心底裏流露出來。接着，將學生的思緒拉回到六年前，那夢開始的季節，留下的是對校園最初也是最清晰的記憶。因爲當“我們”帶着純真的嚮往和虔誠的“敬仰”走進校園的那一刻，“我們”人生的旅程掀開了嶄新的一頁。當美好的憧憬變成現實，當“我們”睜大好奇的眼睛走遍校園的每一個角落，終於真真切切地體驗到了校園那“誘人”的一面。在這裏，讓學生朗讀時語速要舒緩，語氣要輕柔，以充滿回味的口吻讀出心中的不捨之情。

在講課文第二部分時，抓住“五彩斑斕的畫卷“讓學生看到自己在校園裏生活的場景，這一幅幅畫面連綴在一起，構成了充實而 有意義的六年學習時光。這些都讓“我們”不會忘記給予“我們”精神財富的母校，從而表達了對學校生活的熱愛。

隨着鏡頭的推進，作者的目光定格在了培育自己六年的老師身上，以一聲“敬愛的老師”打開記憶的閘門，概括地說出了老師在自己成長過程中的巨大作用。接下來轉入具體的回憶和讚美，讓學生真地感受到了老師爲了學生的進步與提高所付出的“心血和汗水”，留下的“幫助和教誨”。然後以細膩的筆觸寫到了老師額頭上的皺紋，“青絲染成了白髮”。 在老師的深情面前，學生們有如何回報呢?在離別之時，他們用最溫馨的方式，用最真摯的情感，把歌聲、把詩句留在了老師美好的記憶裏，熱烈而永久。讓學生自由讀、抽讀，分男女生讀，並帶着對老師的愛，對老師的讚美來讀課文，從而讓學生更加難以忘記敬愛的老師，更加不會忘記母校。可惜的是，我在這個地方處理的不是很好，也許是因爲課前沒有準備好的緣故，在指導學生朗讀時匆匆而過，沒有達到預期的效果。

爲了讓學生對美麗的校園有更深刻的回憶，我通過課件的形式，

回放母校的校園環境以及同學們的學習生活的精彩鏡頭，帶領學生到美麗的校園中去看一看、聽一聽，再次領略到美麗的校園所給他們帶來的歡樂和幸福。讓他們感受到校園的生活是那麼美好，那麼令人嚮往，再次喚起學生對母校生活的回憶與眷戀

文章的8、9自然段是對全文的總結，教學時，仍要加強朗讀，通過讀來體會同學們立志成才、回報老師的心願及對母、對老師的深深眷戀之情。

三、討論探究：

回顧過去，展望未來，對即將開始新生活的學生來說，“以小鳥張開翅膀”“向着藍天自由的飛翔”作比，讓學生暢所欲言談談明天的你會什麼樣，以此激勵學生朝更高的目標中奮鬥，。這有環節效果很好，學生談得很好，大家暢所欲言，把自己將要進入國中生活的畫面展示了出來，也同時說出了自己遠大的抱負。

四、角色體驗：

六年的國小生崖即將畫上句好，母校、老師、同學植得你留戀，那麼此時的你最想對他們說點什麼?做點什麼呢?這一教學教學片段是依託教材，找準了“讀”與說的契合點，很好地訓練了學生的語言，有效地提高了課堂教學效率。這是一個發展學生語言能力發過程。又是一個師生情感交融的過程，因此這樣的設計，做到了語文學習的工具性與人文性的和諧統一，巧妙自然。在課堂上，也許，我們不是他們的代課老師，學生這時，對我說的不多，我只好引導學生讓他們把我想像成他們的老師，這樣學生的情感才被調動起來，可見，在上課前，我還是沒有充分的做好充分的準備。

在最後一部分，我設計了一個老師寄語：目的是更加調動學生的情感，使學生的情感達到高潮，引起學生對學校的眷戀和對高一級學習生活的嚮往和憧憬。這一教學環節，老師必須要有飽滿的情感去感動學生、打動學生，這樣，才能和學生產生情感共鳴。

明天，我們畢業的教學反思範文二

《明天，我們畢業》文章結構謹然，詞句優美，用了一系列排比句，描述學校生活，抒發對校園、老師、同學的深深眷戀之情。全文敘事通俗明白，抒情華麗直白，理解上沒有什麼障礙，我便將本課閱讀的“有效性”着眼於學生閱讀文本、感悟情感、把握語言、運用語言的能力上，通過品讀如詩的語言，回憶令人留戀的片段，表達真摯感人的情懷，發展學生的能力，進而發展學生的語文素養。

教育家於永正說過“語文教學就是以學生誦讀原文的練習爲主線，就是聯繫學生的原有知識和經驗去領悟課文的內涵。”本文語言如詩如畫，蘊涵着濃濃的深情。爲了喚起學生對母校、對老師的這份眷戀之情，我把學習的主動權交還給學生，讓學生面對文本，充分地讀書，藉助朗讀，讓學生肆意宣泄自己的情感。在反覆的朗讀中，讀出形---在頭腦中喚起對母校、對老師的回憶，讀出情---讀出字裏行間蘊涵的眷戀之情，讀出神---讀出語言文字蘊涵的言外之意(對老師的讚歎之情)。這樣通過語言文字讓學生徜徉於課文意境中，使學生對母校的眷戀之情、對教師的敬愛之情，溢於言表，學生的情感體驗，可謂水到渠成。

爲了讓孩子們對母校的愛、對母校的眷戀永遠定格在記憶之中，我採用多媒體再現和記憶搜索相結合的方式。在教學“六年的生活多像五彩斑斕的畫卷”時，我用多媒體畫面再現了孩子們六年生活中的一些場景，並由此展開回憶，搜索自己國小生活中最難忘的畫面。學生回憶時，帶着甜蜜的笑顏，顯而易見，一股深深的眷戀之情在學生心中涌動。

語文是工具性與人文性的統一，它是表達思維的物質工具，因此我們始終要將“說、寫”放在重要位置，這不僅是一種能力，也是一個學習的過程。語文學習作爲一種語言實踐活動只有讓學生樂於表達，敢於表達，善於交流，才能煥發出語文的生命力。在學生充分體驗了文本的基礎上，我設計了“老師，您是------，是您---------老師;您是----，是您-----;您是----，是您-----……”這樣的句式讓學生的情感體驗有個互動、碰撞的機會，學生在這種互動交流的氛圍中融入了真情、智慧、悟性和靈性，使學生的積累和潛能得到了噴發和涌。在學生談對老師的敬仰時，我設計了“敬愛的老師，我想----，讓您---;我想----，讓您------”這樣的句式，巧妙地爲學生搭建平臺，激活了學生的內心世界，迸發了學生的情感火花，讓真情在學生詩一般的語言中流淌。這時的表達纔是學生從心裏流淌出來的天籟之音。教師此時與學生對話，表達真摯的祝福，更掀起了師生情感的高潮，實現了情感與情感的交融，心靈與心靈的接納。

明天，我們畢業的教學反思範文三

今天是六一兒童節，在這特別的日子裏，我上完了本學期的最後一篇課文《明天，我們畢業》。課文情感真摯，字裏行間流露出對學校生活和老師的眷戀之情。原以爲我班學生是情感不夠豐富不夠外露的一族，上這樣的課文會卡殼。但事實出乎我的預料之外，或許是課文打動了孩子們的心，讓他們感同身受;或許是孩子們也感覺到在母校的時光短暫，格外留戀。課堂上他們的神情專注，朗讀動情，發言精彩。我設計的幾個寫話練習，讓他們交流時文句優美，抒情達意，無不動情，給我帶來驚喜。“是您，引領我們在知識的海洋中盡情遨遊;是您，和我們一起參見‘雛鷹假日小隊’活動;是您，爲了指導我們科技小組搞發明，利用星期天跑圖書館，查資料……”這段話用飽滿的情感例舉了老師的業績。我讓學生補充省略號中的內容，想想老師還給予我們哪些幫助和關懷?數分鐘交流後，孩子們的答案讓我眼前一亮，摘錄幾句：

是您，在我們迷茫困惑之際，一聲輕語，將我們的智慧之門打開;是您，在我們傷感痛苦之時，一眼關切，將我們冰涼的心靈溫暖;是您，告訴我們人生的真諦，在我們前方，鋪下了一條通往文學之門的大道。(黃靚)

是您，在我們一籌莫展時，循循善誘，幫助我們尋求真理;是您，在我們受挫時，激勵我們戰勝困難;是您，在那三尺講臺前，無私地把自己的知識奉獻給學生。(高凱)

課的結尾，我讓孩子們用筆抒發對母校對老師表達留戀之情，交流時，有的孩子眼含熱淚;有的孩子泣不成聲……着實令人感動。

想想以前，我曾經抱怨，曾經感嘆，貧瘠的土地收穫不到豐碩的果實，自己的一腔熱情換來的是學生的冷漠和無動於衷;而今天，在時間的磨練之下，在孩子們的努力之下，在潛移默化之下，他們的情感也慢慢得到了培養，語文素養也有了一定的提高，我們的語文課堂也有了暖暖的春意，孩子們徜徉在語文學習快樂的園地裏，享受着，幸福着。當我們在珍惜時，當我們在感嘆時，當我們在感動時，當我們在享受時，孩子們卻即將離開母校，想要延續這美好的時光卻已經不多了……內心升起一些感慨，一份眷戀。

希望孩子們能在藍天上展翅飛翔……