小班個人觀察記錄（精品多篇）

小班個人觀察記錄 篇一

軒軒和涵涵來到數學區——蝸牛之家玩。

第一次：他們把數字貼在蝸牛的家門前，然後再貼上蝸牛。我一看，數量沒有對應。猜測他們可能沒有理解如何玩。

第二次：我提了要求，涵涵和軒軒先把所有的蝸牛送到了相應的家裏，之後，軒軒開始數蝸牛的數量，手指點着蝸牛一個一個數，“1，2，3”數完之後，她貼上了三個點子。涵涵也學着她的方法，開始其他的蝸牛數量，“1，2，3，4，5”找到了數字5貼在房子邊上。

軒軒全部做完之後，她又從頭再數了一遍，確定正確之後，她回頭看看我，問我對不對。

分析：

第一次的操作兩個人沒有數對，是沒有理解遊戲的玩法。

在透過講解之後，兩個人的第二次操作，就做對了。

看軒軒和涵涵的操作過程，看得出他們兩個是能夠手口一致地點數，並且也認識點子和數字，對數的概念掌握比較好。

這是實物與數字、點子的配對遊戲，在小班下學期，大多數孩子已經掌握了這些數的概念，可是還有一部分幼兒不認識數字，或者不能手口一致點數，但更多的是他們不理解遊戲的玩法。

調整：講清楚遊戲的玩法，能夠在旁邊畫一張遊戲的玩法圖，貼上步驟圖，幫忙他們能夠自主地遊戲。

換一種形式，讓幼兒再次去玩，鞏固點數的方法和數的概念。

幼兒園中班觀察記錄 篇二

紫涵小朋友各方面非常優秀：聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強，無論對什麼活動總有創新精神，喜歡錶現自己。爲此，經常受到老師的稱讚和表揚，是每個老師心目中的最愛。在家呢，獨生女，家庭條件優越，家長對孩子百依百順，任其擺佈，從而造成了孩子自私，以自我爲中心和唯我獨尊的不良品質。在競爭激烈的現代社會，學會謙讓是社會發展的需要，是時代發展的需要，注重培養孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項內容，對孩子今後取的成功相當重要。

觀察實錄：

今天的操作活動是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，活動開始，我先給孩子展示了示範畫及製作過程，激起孩子興趣後，便給每個小組發下材料進行操作，當發到第三組時（紫涵那組），操作盒剛放到桌子上，紫涵‘唰’的就把橡皮泥裏的操作工具抓在了手裏。

孩子們認真的操作着，都忙着爲自己設計的男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時，三組的書展告訴我：“老師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，”“爲什麼？”“紫涵自己都拿着，不給我們用，”三組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再強調要輪流用的。當我問紫涵時，她竟然認真的說：我還沒用完。

實施措施與效果：

面對紫涵的行爲，我先是採用了說服教育，講道理：讓她瞭解集體與個人的關係，把自己從“我”的概念中擺脫出來，讓她懂得，大家生活在一起，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權利，不能一人獨佔，要想着別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來就不多，如果輪流用是完全可以的，你要裝飾眼睛、頭髮等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自己拿起來的話，你怎麼用啊？接着又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話，紫涵好像意識到了自己的不對，便拿過操作工具（塑料小刀），從手裏的大橡皮泥上切下了一小塊，然後把大的一塊放到了操作盒裏，並且說：“我們每人切一小塊一起用吧！”看着孩子們愉快的操作着，我感到無比的欣慰。

現在多數家庭都是獨生子女，父母把所有最好的都給予孩子。無論孩子的什麼要求，家長都儘可能的滿足孩子。因爲是一個，也不會有人去和孩子爭搶，但就是因爲這樣的環境很容易造成孩子不知道如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。

所以孩子良好品質的形成，是家園共育的結果，其中家庭教育起着至關重要的作用，作爲家長，首相要以身作則，當孩子有謙讓行爲時，應及時給予鼓勵，通過家長的言語強化，讓孩子懂得怎麼做是對的，怎麼做是不受歡迎的；作爲老師，我們應將培養孩子的謙讓行爲，貫穿於日常生活中，遇到問題及時引導。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個孩子都是最棒的！

幼兒園中班觀察記錄 篇三

觀察地點：教室

觀察情境：美術課

觀察對象：子揚

觀察資料：在繪畫“葉子”時，子揚很認真地畫了一片大葉子，然後塗上了多種顏色，最終用深藍色塗了背景色，教師提議他用深顏色勾畫輪廓線，這樣葉片就很明顯，很漂亮了，他點點頭，不一會，他把背景塗成了黑色，說：“教師，畫好了，之後，教師告訴他什麼是輪廓線，他明白了說：“那這黑色怎樣辦就是樹葉掉地上了對嗎我點點頭，把他的作品貼在牆上，他高興地又蹦又跳。

子揚做什麼事都能堅持把一樣事情做得很好，他對繪畫異常感興趣，塗色均勻、豐富，只是在使用顏色比較色時不知該如何選擇，我們將教給他一些繪畫的有關知識，進一步提高他的繪畫水平。

行爲分析：子揚做什麼事都能堅持把一樣事情做得很好，他對繪畫異常感興趣，塗色均勻、豐富，只是在使用顏色比較色時不知該如何選擇，我們將教給他一些繪畫的有關知識，進一步提高他的繪畫水平。

幼兒園中班觀察記錄 篇四

建構區中的積木是孩子們很喜歡的材料，每次在建構區活動時，幼兒都很積極地去拿積木來進行拼搭，他們每次都會有許多的花樣和玩法。今天在建構區中，冉冉這個可愛的小女孩早早地拿了一筐積木玩具，開始在滴上擺弄起來。我走近看了看，原來她在拼幾何圖形。昨天的活動中，我和孩子們認識了很多不同的圖形，看來對她今天的積木遊戲很有幫助。首先，她拼出了一個三角形，接着又拼出了一個三角形。她看了看，四處擺弄了一下，將三角形的兩條底邊對在了一起，變成了一個正方形。這是冉冉露出了開心的笑臉，有了這個驚奇的發現之後，她連着拼出了四個同樣大小的正方形，又把兩個正方形一左一右拼在了一起，緊接着把另外的兩個正方形變成了一個長方形。左瞧瞧，右看看之後，他好像又有了新的創意，只見她將兩個長方形一上一下拼在了一起變成了一個大大的正方形。不斷地驚喜發現，讓冉冉的興趣越來越濃厚，有拼出我們昨天認識的五角星、半圓等形狀。看到冉冉玩的不亦樂乎，我特意地延長了一會區域遊戲時間。

分析與反思：

孩子通過昨天對圖形的認識，今天在玩積木時通過擺弄發現可以拼出認識過的圖形。幾塊小小的積木給幼兒帶來如此大的驚喜發現，孩子的創造性思維也是正是在遊戲中探索、學習、慢慢地發現更多玩法。幼兒在建構區遊戲時，她藉助了自己原有的經驗開始用積木進行拼接，在原有經驗基礎上通過探索發現了新的玩法。在這個探索拼積木的過程中。又有利於她對感念進行進一步地理解，幼兒的清晰概念就是經歷了很多常識經驗獲取新的概念。在區域遊戲時，應該讓幼兒自主地探索、去發現，老師不要過多地干涉，給幼兒自由的空間，在玩中學，孩子的成長無處不在。

幼兒園個案觀察記錄 篇五

個案觀察：又到了美術時間了，今天活動的內容是《我和我的好朋友》，在畫畫之前我又重新講了一下用記號筆的要求：只可以在紙上畫，不能在別的地方亂畫。並且我還強調：我會給畫的好的小朋友獎勵“笑臉花”。

措施：畫畫開始了，我先在張晨陽那兒看了看並蹲下來說：“今天我們畫的是好朋友，我相信你一定有許多好朋友，那你一定要把自己的好朋友畫的漂亮一下這樣好朋友纔會越來越喜歡你，你能做到嗎？”張晨陽看了看我，點點頭。我便摸了摸他的小腦袋，我相信你是最棒的，你的好朋友也會越來越多的。在我的鼓勵之下張晨陽開始了《我和我的好朋友》的繪畫，雖然繪畫的速度有些慢，雖然畫的不是看的，但是我在他的畫裏看到了愛、看到了希望。希望他能在老師和家長的正確引導下越來越棒！

幼兒園個案觀察記錄 篇六

冉冉小朋友是本學期剛剛入園的小朋友，入園以來他不喜歡和小班小朋友交流玩耍，但他喜歡跟大班小朋友一起玩耍。

觀察記錄：

鏡頭一：入園以來，他總是坐不住，時不時的就跑到大班教室去跟大班的小朋友玩耍，不論老師怎麼叫他他都不願意回來或者是回來一會會就又跑了。

鏡頭二：有一次早操時間，我就注意觀察，別的小朋友都乖乖的站着做操，只有冉冉，他一會在這位小朋友的頭上動一下，一會又在把前邊小朋友的帽子拽住往後拉，更甚的是他還將小朋友的啞鈴一腳踢飛。

鏡頭三：他不會正確跟小朋友交流，在他的意識裏，把別人推一下或打一下就是和他們玩的方式。師：冉冉，跟小朋友玩不能這樣，要友好的去跟他們打招呼說：“xxx,你好！我可以跟你玩嗎？”等等等。幼：好！別看他答應的好，從來都不記，事後又變回原來的樣子，老師說過的話就是耳旁風，老師很無語。

鏡頭四：一天下午快放學的時候，我給班裏小孩整理衣物準備離園，冉冉就在我眼皮底下坐着，突然一擡頭，看見他無緣無故的將旁邊一小女孩的手抓破，當時我就讓道歉了，事後我單獨問他，他又開始翻臉不認人，死活不承認這事是他乾的。

採取措施：

1、對於此幼兒，我很頭疼，不知道該怎麼辦？於是就請教別的老師，學習用不同的方法去引導他，教育他。

2、平時有很多次將他的家長留下單獨交流，將孩子在幼兒園的一些情況告知家長。

3、一次，我們去孩子家裏做了家訪，跟孩子的媽媽進行深層的溝通，媽媽說：“孩子是外地搬過來的，孩從小到大都由我一個人帶，兩歲多的時候就搬到這裏居住，平時，我也不經常出門，整天坐在家裏，孩子一直跟着我，偶爾週末的時候去超市買點東西就又回來了，孩子一直就在家裏自己玩，我從來都不管，假期的時候，送孩子去託管所了，因爲就那一個孩子，老師比較愛，一直抱着他，圍着他轉，導致孩子自由散漫，再加上平時家裏人的寵愛導致孩子這樣……”

我告知家長孩子是屬於慢熱性的，由於他之前很少跟同齡孩子接觸，所以以後你還應多帶他出去跟別的小朋友一起多玩耍，平時在家你也可以多陪孩子玩玩遊戲什麼的，多給他鼓勵與表揚，不過也要嚴格要求他，不能讓他像之前那樣自由了，既然上了幼兒園，就要融入集體，跟着大家一起生活，生活習慣也要養成，在幼兒園裏，我們老師也會嚴格要求他的，該表揚時就表揚，該批評時就批評，我們一起幫他慢慢改掉這些不良的習慣，作爲家長你也不要過於着急，我們共同改進，相信他會是最棒的！

獲取成效：

通過老師的關注及家訪之後，使我們瞭解和掌握了孩子的家庭情況，經過兩個多月時間的的適應後，孩子來園上課期間基本能安靜的坐上十分鐘，也學會了跟同齡孩子友好的交流，做操或玩遊戲的時候都能眼睛看着老師，不去破壞別的小朋友的東西，有一次，我看見他還幫助別的小朋友拉拉鍊呢，時不時的在我們小班做起了大哥哥，這讓我看了很欣慰，真的很不錯，我相信，只要用心觀察孩子，願意探索孩子的內心世界，通過這樣的點點滴滴付出，很快就有所收穫！

幼兒園中班觀察記錄 篇七

今天的區域活動，幼兒對益智區的拼插玩具有了更多的興趣，好幾個小朋友一起比賽拼插各種造型的飛機等。嘻嘻一會兒傻笑，一會兒撓頭，左試一下，右試一下，一會兒就拼出了一個小小的飛機模型。突然他自言自語到“哈哈哈。我知道怎麼拼了。”只見他把原來的飛機模型的後半部分拆開了，重拼選擇拼插積木開始忙碌了起來。再拼插得過程中很專注、認真，大約五分鐘，他高興地拿着軍艦向我介紹：老師，這是我的軍艦航母可以上天，可以入地。

分析與反思：

幼兒的思維特點是具體形象思維爲主，他們喜歡在益智區探索發現，親身體驗。嘻嘻小朋友在擺弄拼插玩具的過程中，是原有經驗的再現，從飛機模型到航母軍艦，他不斷的觀察、比較、操作、實驗，是經驗的不斷提升和積累的過程，學會了發現問題，分析問題和解決問題。我們應當支持和鼓勵幼兒在探究的過程中積極動手動腦尋找答案或解決問題。

小班個人觀察記錄 篇八

觀察時間:2011年4月7日

觀察資料:幼兒個案觀察

觀察情景:區域活動的時候，孩子們紛紛選擇自我喜歡的活動了。珊珊一開始選擇去做手工，玩了不一會兒，她又去玩水了。之後她來到了語言區，跟芳芳玩得不亦樂乎。這時芳芳想走，她不讓芳芳走，只聽見她說:“快點坐好，坐得不神氣的小朋友我就不喜歡他了，我要叫他到外面去！”

觀察分析:珊珊說的那些話是我平時無意間經常說的。小班的孩子喜歡模仿，平時教師、家長的一言一行都是他們追隨的對象。你平時無意間的一句話，他們都記在心裏了。這對我們敲醒了警鐘。幼兒沒有分辨好壞的自控本事，他們需要成人正確的引導。

措施與結果:良好的教育語言是平時教育的一種支持手段。改掉自我平時的口頭禪，爲幼兒營造一個良好的語言環境。這樣幼兒才能得到良好的教育引導，更好地得到發展。