國小數學《能被3整除數特徵》說課稿

第1篇：國小數學《能被3整除數特徵》說課稿

國小數學《能被3整除數特徵》說課稿

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，就有可能用到說課稿，說課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。怎麼樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編精心整理的國小數學《能被3整除數特徵》說課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

一、教材分析

本節課主要學習能被3整除的數的特徵，是在學生學習了約數和倍數的意義，掌握了能被2、5整除的數的基礎上進行的教學。此知識是分解質因數，求最大公約數，最小公倍數的重要基礎，同時也爲今後學習約分、通分做好準備。依據《課程標準》倡導任務型教學模式，即讓學生在教學活動中參與和完成真實的教學任務，從中體驗學習的快樂。我設計瞭如下教學目標和教學重難點：

1．教學目標

數學課程標準指出，基礎教育階段數學課程的總體目標是以學生的身心發展規律爲基礎，改善學生的學習方式，關注學生對數學的`情感和態度，以促進人的終身發展。基於以上認識，以及對教學內容的分析和教材特點，我將教學目標定爲：

（1）知識目標：使學生初步掌握能被3整除的數的特徵，會判斷一個數能否被3整除。

（2）能力目標：培養學生自主探索的能力，合作學習的品質。

（3）情感目標：讓學生在探索發現過程中感受到生活中豐富的數學知識和體驗到成功的樂趣，並培養學生學習數學的信心。

2．教學重點和難點

根據以上對教學內容和教學目標的分析以及國小生學習數學的特點，我認爲掌握能被3整除的數的特徵是本課的重點及難點。

二、說教法

根據新課程以人爲本的理念以及以上對教學目標的分析，我主要採用以下幾種教學方法：

1．小組合作學習法

小組合作學習是新課程積極倡導的有效學習方式之一，有效的小組合作學習可以加大學生的實踐量，提高學生運用數學的能力，促進互相幫助，培養團隊意識。

2．情境教學法

爲了激發學生想學的願望，我利用情景教學法，設計報數等遊戲，創設有趣的學習氛圍，調動學生學習的積極性，充分發揮學生的主體作用，增加學生學習數學的興趣。

3．鼓勵法

有效的課堂活動需要評價手段的支持，有效的活動評價方式是實施有效活動的保障，所以，我的課堂評價主要以鼓勵性評價爲主。另外，課上恰當的使用激勵性評語和贈送小禮物的方法讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身數學學習的一個最簡單而有效的方法。

第2篇：國小數學《能被3整除數特徵》說課稿

這是一個互助平臺，爲您提供大量國小數學《能被3整除數特徵》說課稿範文，送一篇給你。

《能被

3整除的數的特徵》說課稿

今天我說課的內容是全日制聾校實驗教材數學六年級下冊第52頁。《能被3整除的數的特徵》。整個說課我將分五部分進行講述，即說教材、說教法、說學法、說教學程序和板書設計。

一、教材分析：本節課主要學習能被3整除的數的特徵，是在學生學習了約數和倍數的意義，掌握了能被

2、5整除的數的基礎上進行的教學。此知識是分解質因數，求最大公約數，最小公倍數的重要基礎，同時也爲今後學習約分、通分做好準備。讓學生在教學活動中參與和完成真實的教學任務，從中體驗學習的快樂。

1、教學目標定爲：

（1）知識目標：使學生初步掌握能被3整除的數的特徵，會判斷一個數能否被3整除。

（2）能力目標：培養學生自主探索的能力，合作學習的品質。

（3）情感目標：讓學生在探索發現過程中感受到生活中豐富的數學知識和體驗到成功的樂趣，並培養學生學習數學的信心。

2、．教學重點和難點：根據以上對教學內容和教學目標的分析以及聾生學習數學的特點，我認爲掌握能被3整除的數的特徵是本課的重點及難點。

二、說教法：

根據新課程以人爲本的理念以及以上對教學目標的分析，我主要採用以下幾種教學方法： 1．合作學習法。合作學習是新課程積極倡導的有效學習方式之一，有效的合作學習可以加大學生的實踐量，提高學生運用數學的能力，促進互相幫助，培養團隊意識。

2．情境教學法。爲了激發學生想學的願望，我利用情景教學法，調動學生學習的積極性，充分發揮學生的主體作用，增加學生學習數學的興趣。

3．鼓勵法。有效的課堂活動需要評價手段的支持，有效的活動評價方式是實施有效活動的保障，所以，我的課堂評價主要以鼓勵性評價爲主。

三、說學法：

根據教材和學生的認知水平，使學生在不斷參與競爭、團結合作的互動環節中滲透“你纔是學習的主人”的意識，培養學生自主學習的能力和意識，使學生學到的是學習的方法， 提高的是學習的能力。

四、說教學程序：

合理安排教學程序是教學成功的關鍵，針對學生的認知狀況及本課教材的特點，我安排了以下幾個教學環節：

1．新課導入：因爲本節課是在學生掌握了能被

2、5整除的數的基礎上學習的，學生很自然地認爲判斷能否被3整除的數的特徵也是看個位，容易產生思維定勢，複習能被

2、5 整除的數的特徵爲下面打破定勢做好準備。導入新課時，我設計了一個情境，讓學生先猜能被3整除的數的特徵，然後舉例否定，使學生產生疑問，製造認知衝突，產生迫切需要探索問題的內心需要，激起學生強烈的求知慾望，從而投入到新課的教學中。 2．講授新知：

（1）設疑激趣。我採用“質疑觀察——概括”的順序來突出重點，突破難點。首先問“能被3整除的數不能只看個位，那麼能被3整除的數就沒有特徵了嗎?”來激起學生的學習興趣，緊接着我讓學生討論哪些數能被3整除，然後使他們初步的瞭解能被3整除的數不能只看個位，這樣自然而然的引起學生的興趣和求知的好奇心。

（2）探究新知。出示3的倍數，引導學生觀察出能被3整除的數中個位上的數加起來，發現所得到的和都能被3整除，從而找到了規律。

3．鞏固新知。爲了遵循數學源於生活，用於生活的理念，我又 設計了形式多樣的練習題。以學生樂於接受的內容，加深學生對知識點的鞏固而且也拉近了師生間的距離，還活躍了課堂氛圍，還把能被

2、5整除的知識綜合在一起，形成一個完整的知識網。

4．課堂小結。我讓學生總結本節課所學知識，培養學生的綜合能力和概括能力及語言表達能力。

5．作業設置。第6題 在每一個□中填上一個數，使這個數能被3整除，有幾種填法？ □7 4□2 □44 56□鍛鍊學生的思維，提高學生的靈活性。

五、說板書設計：

板書是老師教學的思路圖。根據本節課的內容，我設計了十分簡潔的板書，包括課題和能被3整除的數的以及不能被3整除的數和能被3整除的數的特徵，重點突出，使學生看了一目瞭然。

陳曉瑜 2014年4月