數學《分數的初步認識》說課稿

第1篇：數學《分數的初步認識》說課稿

數學《分數的初步認識》說課稿範文

在教學工作者實際的教學活動中，往往需要進行說課稿編寫工作，編寫說課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。那要怎麼寫好說課稿呢？下面是小編爲大家整理的數學《分數的初步認識》說課稿範文，歡迎閱讀與收藏。

各位評委，大家好！

一、說教材：

1、說課題：

今天我要說課的內容是國小四年級數學第七冊第五單元中的第一課時《分數的初步認識》。

2、說教材：

這節課的內容是學生在數學領域中第一次接觸“分數”這個概念，這節課的所學的內容是從整數到分數的一次數的.概念的擴展，而且知識較爲抽象。無論從其意義以及讀寫法都與整數有着很大的差異。學好這節課才能爲今後繼續學習分數和小數等有關知識打下堅實的基礎。因而，教師有必要在教學時讓學生體會到分數來源與生活，而且是在“平均分”的情況下才能產生分數。

3、說教學目標：

（1）、知識技能目標：初步認識和理解分數的含義，建立分數的初步概念；知道分數各部分的名稱，會正確讀寫比較簡單的分數。

（2）、發展性目標：培養學生的觀察、操作、判斷、邏輯思維等能力。

（3）、教學重點：正確認識幾分之幾的分數。

（4）、教學難點：理解幾分之幾的含義。

二、說教學過程：

1、激趣導入：

我根據本節課的教學內容和學生的年齡特點採用的是故事化的激趣導入，給學生講一個《小熊分餅》的故事。在故事中滲透“平均分”概念的回顧，引導學生動手分一分“餅”，說分法。巧設認知的矛盾，從而導入新課、揭示課題。

2、動手操作，探索新知：

根據所學知識的特點和學生的認知特點，在教學新知識1/2時，我組織學生動手分一分，從分的過程中形成1/2的表象。然後，讓學生表述過程和表示1/2的部分。通過這樣的方式明確分數的形成是從生活當中用整數不能表述時才產生的。接着，出示一些圖形讓學生去判斷，從而形成“不是平均分的圖形不能用分數表示。”教師幫助加上“暫時”，完善認識。也爲接下去的教學作好鋪墊。

3、生活化導引，繼續自主探究：

光從書面上認識分數是不夠的。因而，接下去我就引導學生到生活當中去找分數。（家中的大門、窗戶、半月……）在學生表述完後，追問：“教室裏的窗戶有好幾扇是有好幾塊玻璃的，我打開其中一扇，問‘打開的是整扇窗的____.’”讓學生初步接觸其它分數。

接着，我就組織學生自己想幾個分數，請幾位同學讀一讀後，再請學生小組合作利用學具把其中一個分數表示出來。這樣做有助於學生間的交流與合作、探討。

小組合作完成後，再請小組代表彙報，這裏要注意學生的表述是不是完整，讓學生明確“______是_______的_______。”

認識了一些其他分數後，接下去利用學生展示過的學具，將上面的塗色部分再添上幾份，同樣讓學生表述出來。這樣讓學生明確幾分之幾裏面有幾個幾分之一。

練習：將課後的練習2、3用投影片放出來，請學生口述。

4、鞏固新知，文本練習：

分數的讀法：課後練習5 請幾位學生口頭讀一讀。

分數的寫法：課後練習6 請同學們用手指書空，明確書寫順序。

5、結合新知，拓展認識：

請學生觀察出示的實物圖，問：“這能用分數表示嗎?”(暫時不能)

“那你能猜一猜嗎?”

“誰能來證實一下你猜的準不準?”(折一折)

“現在你們明白老師爲什麼要加上‘暫時’兩個字了吧！”

通過這一環節，使學生明白：不是平均分的圖形，只有通過再次分，分的份數多了，才能將所取的部分用分數表示出來。進一步拓展學生對分數的認識。

6、回顧總結，口語表述：

通過最後一環節，請學生口語表述學會了什麼，回顧這節課所學的知識點，讓學生說，達到總結的目的。

三、說板書：

板書很簡潔，但重點突出、給教學帶來很大方便，給學生的表述做出參考。

第2篇：數學《分數的初步認識》說課稿

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分數的初步認識說課稿

一、說說對教材的認識

“分數的初步認識”這一單元教材是在學生已經掌握一些整數知識的基礎上進行教學的，從整數到分數是數的概念的一次擴展，又是學生認識數的概念的一次質的飛躍。因爲無論在意義上，還是在讀寫方法上以及計算方法上，它們都有很大的差異。分數概念抽象，學生接受起來比較困難，不容易一次學好。所以，分數的知識是分段教學的，本單元只是“初步認識幾分之一”。認識幾分之一是認識幾分之幾的第一階段，是單元教材的“核心”，也是整個單元的起始課，對以後學習起着至關重要的作用。爲此，教學例1——例5藉助電腦多媒體演示和學生所熟悉的具體事例，通過演示和學生的操作，使學生逐漸形成分數的正確表象，建立分數的初步概念，爲以後學習分數和小數等知識打下的基礎。教學大綱對這一部分知識的要求是：初步認識分數，會讀，寫簡單的分數。

根據大綱的要求和教材所處的地位，確定本節課教學目的如下：

（1）學生初步認識幾分之一，瞭解具體分數所表達的意義，會讀寫簡單的分數，知道分數各部分的名稱。

（2）通過演示、操作、觀察、比較，培養學生抽象、概括的能力。 （3）充分發揮電腦教學的優勢，啓發學生創造性思維。

教學重點：國小生的思維正處在由形象思維，逐步過渡到抽象思維的階段。教學中要使學生在認識幾分之一時，形成感知的概念，充分發揮表象在認識分數概念中的橋樑作用。

教學難點：分數的實質是反映整體與部分的關係，因此分母、分子的含義是分數教學中最本質，最重要的部分。

二、說說這節課的教法

分層遞進，由扶到放。是我設計這節課主導思想，讓學生主動探索，獲取知識，達到最終的學習目的。根據直觀性原則，從教學實際需要出發，圍繞教學內容、教學重點、練習內容自制多媒體課件輔助教學，幫助學生理解概念。通過電腦媒體演示和學生動手操作，來增強學生的感知力，認識幾分之一。積極貫徹啓發性原則，運用講授法，在課堂上，既重視教師的主導作用，又尊重學生學習的主動性。依據循序漸進的原則，逐步完成5個例題的教學。本節課的五個例題運用不同的方式處理，達到最佳的教學效果。

三、說說對學法的指導

認識幾分之一這部分內容，共有5道例題。根據學生指導的自主性原則和滲透性原則，教師在講解例1時，首先引導學生觀看演示，從日常生活實例入手，初步認識二分之一，接着扶着學生認識三分之一，再獨立認識四分之一，五分之一，十分之一。學生通過教師的“教”，實現其學生的“學”，體現在教師寓學法於教法之中，學習中多次讓學生分組討論合作學習，營造出互動教學的氣氛。

四、說說教學程序

本節課教學設計三個環節進行。

（一）引入 運用電腦動畫，以舊引新。一節新課，往往是從舊知識引入，關鍵是要牢牢抓住舊知識與新知識的切入點，“分數的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學一開始，我先讓學生口回答把4個餅和2個餅，平均分給2個小朋友，每人分幾個？把4個餅、兩個餅“平均分”成兩份後，每一

份的個數可以用整數表示。把1個餅分成兩份（電腦演示動畫），觀察1個餅切成2份後，重疊比較大小一樣。 這每一份生活中叫“半個”，“半個”餅是多少能用整數表示嗎？由此引入新課。

（二）授課

（1） 運用電腦演示，初步認識概念

“分數的初步認識”這節課，幾分之一的表象認識比較抽象，爲了突破這一難點，在講解例1時，再次演示平均分一個餅的動畫。學生初步認識“平均分”，理解圖中幾份數和一份數的含義。這時教師指出這半個餅是一個餅的二分之一，引導學生在不同形狀低上對摺一次，表示出它的二分之一的操作練習。接着電腦演示一個圖形，把它平均分割成三份比較大小後還原，認識三分之一。學生通過對概念直觀形象的認識後，很快明白了幾分之一的含義。接着再教學分數的讀、寫法。

（2）實際操作，促進內化

爲了幫助學生進一步理解幾分之一的含義，對例3四分之一的認識是這樣做的。先確定操作要求，把一張正方形紙對摺兩次表示出它的四分之一，然後學生操作。由於實踐目的明確，方法得當，把學生的認識推向深入，不同的學生有不同的折法，課堂上出現了三種類型正確折法，又請學生觀察教師的另一種折法，並提問：所表示的部分是這個正方形的四分之一嗎？這時不失時機的引導學生分組進行討論。爲什麼折的方法不同，形狀不同，但都能用四分之一表示呢？學生按老師設計的目的說出：因爲把這張紙都“平均分”成了四份，所以每一份就表示這張紙的四分之一。如果分成四分的大小不相等呢？它不是平均分，就不能用分數表示，這樣就突出了分數概念中相當重要的前提“平均分”的概念，爲以後學習分數的意義奠定了基礎。

（3）創設情景，鼓勵學生主動探索

教學例

四、例五時，學生觀察電腦動畫，自學五分之一，十分之一的念義，隨機提出問題，問題的設計分層遞進，隨例題發展，突出重點。

（三）練習

在練習過程中，強化學生的學習效果。

練習使學生掌握知識，形成技能，發展創新思維的重要手段。爲了使課內練習起到促進學生掌握知識，鍛鍊能力的雙重效果，我在組織練習活動時注意以下三點：一是練習的形式要有變化，使學生在練習中保持興趣。二是練習的難度逐步提高，讓學生做題時都要動腦想一想。三是面向全體學生，練習要有“彈性”，保證全班每個同學都有較多的參與機會。

（1） 根據教學的基本要求，設計了一組基本練習，主要讓學生隨機分析正誤並說出爲什麼，教材中“做一做”和練習中的習題，

（2）又設計了一道小猴分瓜的小故事，這是一道電腦配音動畫趣味思考題。三個同樣大的西瓜，逐個平均分成2份、3份、4份，讓學生比較二分之

一、三分之

一、四分之一的大小，設問誰吃的多？爲什麼？這道題的練習目的，促進學生對已學知識的融合貫通，激發學生興趣，對於培養學生思維

的靈活性具有一定的作用。爲建立分數單位“1”和分數單位的概念埋下了伏筆，最後在輕鬆愉快的氣氛中進行了全課小結。

五、板書設計

板書是課堂教學的重要手段，通過板書突出教學的難、重點，爲學生掌握知識和記憶打下堅實的基礎。我在設計板書時注意兩點。

（1）圖文並茂,條理清楚,層次明確。 （2）突出重點.與課堂教學的小結相呼應。