國小四年級數學《小數加法和減法》說課稿

第1篇：國小四年級數學《小數加法和減法》說課稿

國小四年級數學《小數加法和減法》說課稿

作爲一名教職工，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那麼什麼樣的說課稿纔是好的呢？下面是小編收集整理的國小四年級數學《小數加法和減法》說課稿，希望對大家有所幫助。

一、說課標：

《新課標》指出，現實生活中蘊含着大量的數學信息，數學在現實世界中有着廣泛地應用。同時還指出，在學習過程中要初步培養學生的合作精神，通過觀察，對比等數學活動，發展學生的各種能力，因此在教學本節課時，通過去書店購書的情境創設，讓學生更加感受到數學就在身邊。

二、說教材：

《小數加法和減法》是蘇教版國小數學第九冊第三單元第一課時的內容。這部分的內容是在學生掌握了整數加減法以及小數的意義和性質的基礎上進行教學的。這部分知識在今後的生活及進一步學習中都廣泛的應用，所以掌握這部分內容爲學生以後學習及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。因此；據本節課的地位及要求確定了以下三個方面的數學目標：

1、知識目標：理解和學會小數加減法的計算方法，認識小數加減法與整數加減法在計算方法上的聯繫。

2、能力目標：通過自主探究，比較歸納培養學生的遷移類推和抽象概括能力。

3、德育目標：在教學中注重學生學習習慣的養成，使學生養成良好的計算習慣。

教學重點：注意小數加減法和整數加減法之間的聯繫。

教學難點：理解“小數點對齊”的道理和計算法則。

三、說教法、學法

在教學過程中，依據教學內容和學生的年齡特點以及他們的知識現狀採用了多種方法，充分調動學生學習的積性和主動性。學生通過對自己提出的問題，進行分析和解決，從而促了他們的反思能力與自我監控能力。在引導學生感受算理與算法的過程中，放手讓學生嘗試，讓學生主動、積極地參與新知識的形成過程中，並適時調動學生大膽說出自己的方法，然後讓學生自己去比較方法的正確與否，簡單與否。這樣學生對算理與算法用自己的思維方式去理解，既明於心又說於口。再按照自主探究-討論-歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學生髮現新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學生主動參與教學活動，學會自學探究，並提供動口，動手、動腦的機會，讓學生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節教學重點，突破難點。

四、教學程序：

調查分析：

在教學小數加法和減法前我對曾對班內幾位同學進行了一次簡單的調查，發現已經有部分學生會計算小數的加法和減法，對於許多學生已知結論的課該如何去上？

在教學安排上，依據學生的認知水平和知識掌握程度，設計了三個教學層次：

(一)情境導入、激發興趣

新穎的導課，能一石激起千層浪，更好地激發學生濃厚的學習興趣，更好地爲學習新知識奠定堅實的基礎。爲了體現數學與生活的緊密聯繫，我採用了去書店購書的情境導入，讓學生選出自己喜歡的書，激起他們參與學習的熱情，讓學生想學，爲學生的繼續學習搭起了現實生活與抽象數學的橋樑。

(二)循序漸進，探究新知

數學知識的形成有着固有的規律，邏輯性很強，不能有半點的`跨越與漏洞，結合數學知識的形成特點。圍繞教學重點採用了以下步驟：

(1)讓學生根據所給的條件編一步計算題，在探討怎樣列式？爲什麼這樣列式？中得出小數加減法的意義和整數加減法的意義相同。從而突破重點。再將題目歸納成加法和減法兩類，進一步系統的學習。

(2)在探究加法算法上讓學生討論，得出兩種方法：一種是把2.58元和3.15元化成“分”爲單位或“元、角、分”爲單位的整數來計算。提問：擺豎式時爲什麼分與分，角與角，元與元對齊？得出相同數位對齊的道理，爲“小數點對齊”的道理埋下了伏筆。另一種是直接用小數計算。豎式的擺法肯定也對，通過這兩個數爲什麼這樣擺？得出小數加法與整數加法一樣，都是把相同數位對齊再加，而在小數加法中只要把小數點對齊就可以做到相同數位對齊。進一步突破難點，明確計算原理後，讓學生試做另一道加法題，在此基礎上啓發學生比較小數加法和整數加法的異同，小數加法的關鍵是什麼？以便學生領會小數加法的計算方法。

(3)在教學小數的減法時我把探究知識的主動權完全交給學生，讓學生自已發現問題，總結規律、解決問題，達到讓學生學會學習，能學習，愛學習的目的。

(4)“試一試”的練習讓學生接觸得數的小數末尾有0的情況，使學生知道一般要根據小數的性質進行化簡。

(三)深化練習、鞏固新知

練習是數學學習中鞏固新知，形成技能、發展思維，提高學生分析、解答能力的有效手段，爲了加深學生對法則的理解、對法則的應用，更好的領會小數加減法的意義與整數加減法的意義相同，我設計了不同層次的練習以便學生掌握知識並能熟練應用。

1、礎知識練習：練一練（口算），判斷改錯，練習二1-3

2、應用性練習：練習二4-5

（五）教學過程

一、情境導入、激發興趣

同學們，你們喜歡去新華書店嗎？其實在書店裏也有許多關於數學的問題，下面就是其中之一。

二、循序漸進，探究新知

1、出示例題：小明在書店裏看到了他喜歡的三本書，價格如下：

《哈里波特》《快樂數學》《蠟筆小新》

2.58元3.15元5.79元

根據這些條件你能提出一些一不步計算的問題嗎？

2、對比提出的問題，歸納成兩類（加法和減法）

買一本《哈里波特》和一本《快樂數學》一共要付多少元？

買一本《哈里波特》和一本《蠟筆小新》一共要付多少元？

一本《蠟筆小新》比一本《哈里波特》貴多少元？

一本《哈里波特》比《快樂數學》便宜多少元？

3、教學小數加法計算法則

①出示：買一本《哈里波特》和一本《快樂數學》一共要付多少元？

用什麼方法計算？怎樣列式？（板書算式）爲什麼用加法算？

②討論計算方法：

根據我們以前所學習的知識能解決嗎？（可以讓學生先小組討論，然後大堂交流）

把2.58元和3.15元化成“分”爲單位或“元、角、分”爲單位的整數來計算（板書計算過程，並說出最後結果）

擺豎式時爲什麼分與分，角與角，元與元對齊？（相同數位對齊）

計算後再把結果轉化爲元，對於這樣的算法你有何想法？（麻煩）

你能不能直接用小數計算？怎樣擺豎式？爲什麼這樣擺？這和那種方法是一樣的？相同數位對齊，只要把小數裏的什麼對齊？（板書小數加法豎式）

第二題你會做嗎？完成在練習本上。集體訂正。

③討論：通過上面兩題的練習你覺得小數加法和整數加法在計算上有什麼相同的地方？小數加法的關鍵是什麼？

④小結：小數加法和整數加法一樣，都要把相同數位對齊，在小數加法裏就是把小數點對齊，從低位加起；哪一位相加滿十，就向前一位進一。最後要對齊橫線上的小數點，在得數裏點上小數點。

4、教學小數減法計算法則

①第三、四題怎樣列式？5.79-3.15你會算嗎？自己試一試

②誰來提醒大家小數減法要注意些什麼？

③3.15-2.58可以自己試一試

這一題與上一題有什麼不同？（退位）小數退位應遵循什麼規則？

④小數減法與整數減法在計算上有什麼相同的地方?結果的小數點要怎樣點?

⑤小結：小數減法與整數減法一樣，都是把相同數位對齊，在小數減法裏就是把小數點對齊，從低位減起；哪一位不夠減，就從前一位退一作十再減；最後要對齊橫線上的小數點，在得數裏點上小數點。

5、剛纔通過學習我們知道了小數加減法的計算法則，你覺得小數加減法應遵循什麼方法？（整數加減法）不同的是特別要注意什麼？（小數點對齊）

6、今天我們學的是小數的加法和減法，是書上8、9頁的內容，回去後大家在仔細看一看。

7、完成“試一試”

學生可以先獨立完成，然後比較在結果上和前面幾題有什麼不同的地方，小數末尾的0可以怎樣處理，爲什麼？

8、今天你學會了什麼？

三、深化練習、鞏固新知

1、完成“練一練”第1題。說一說計算時要注意什麼。

完成“練一練”第2題。

完成“練一練”第3題。重點交流第1、3題怎樣算

2、二第1、2、3題。

3、判斷改錯：（數位不對齊的，小數末尾0沒去的，減法做成加法的三種類型）

4、做練習二第4、5題。

第2篇：國小四年級數學《小數加法和減法》說課稿

這個網站國小四年級數學《小數加法和減法》說課稿範文很有深度，希望可以助您一臂之力。

《小數加法和減法》的內容是在學生掌握了整數加減法以及小數的意義和性質的基礎上進行教學的。那麼以下是小編爲大家整理的關於這節課的說課稿，歡迎大家閱讀！《小數加法和減法》說課稿（一）

我將從教材分析、教法分析、學法分析、教學過程、板書設計五個方面來進行分析，其中教學過程將是我闡述的重點。

一、教材分析

《小數加法和減法》選自蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書，數學五年級下》第一章，第一節。教材之所以要把它安排在這裏，是基於以下兩個方面的考慮。其一學生在進入五年級後已經相繼學習了整數加減法以及小數的意義和性質，也就是說，學生到此時已經具備了接受小數加法和減法相關知識的基礎，其二，通過對小數加法和減法知識的掌握，就會爲緊接其後的小數的混合運算做好鋪墊，而且這部分知識在今後的生活及進一步學習中有廣泛的應用，我認爲教材把小數加法和減法安排在此處是起到了承前啓後，承上啓下的作用。

爲此，我根據教學要求、教材特點、以及學生的實際情況確立了這節課的教學目標：

1、知識與技能：學生經歷探索小數加減法計算方法的過程，體會小數加減法與整數加減法在算理上的聯繫，初步掌握小數加減法的計算方法,並能用來解決一些簡單的實際問題。

2、過程與方法：通過自我探究、討論交流，學生學會從數學的角度提出問題，並運用所學的的知識解決問題，發展應用意識。

3、情感態度與價值觀：感受數學在生活中的應用和作用，激發學生對數學問題的好奇心，形成良好的學習習慣，培養合作精神。

本節課的重點是探究小數加減法的計算方法，並能正確進行計算。

難點是理解“小數點對齊”的道理和計算法則。

二、教法分析

針對本節課的教學目標以及重難點，我將從學情分析與適宜的方法兩個方面進行教法分析。

1、學情分析

由於五年級學生剛剛學習了小數的意義與性質，對小數的概念理解不深刻，容易造成知識遺忘，應該全面系統的去講述。又因爲五年級學生的好動性強，注意力易分散，愛發表見解，希望得到老師的表揚等特點。所以在教學中應該抓住學生這一生理，心理特點，一方面要用具體生動的實例引發學生的興趣，另一方面提供動口，動手、動腦的機會，發揮學生的主動性。

2、相宜的教學方法

針對教材和學生的學習情況，這節課，我將採用“引導——探索”的教學方法，配合小組的交流合作。

3、教學措施

利用多媒體進行生動的課件展示，加強直觀教學，激發學生的學習興趣，以利於的突出教學重點，突破難點。提高課堂教學效率。

三、學法分析

那麼我將教給學生怎樣的學習方法呢？

由於學生已經對小數的一般性質有了初步的認識，在日常生活中學生也對小數的加減法有了初步的概念，因此我將引導學生在此基礎上把生活中的小數通過計算超市購物花了多少錢引入數學領域，抽象爲小數的加減法。讓學生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節教學重點，突破難點。

四、教學過程

（1）創設情境，引入新知

1、出示例1的情境圖

首先讓學生通過觀察，說說知道了哪些信息？能根據剛纔觀察到的信息提出一些數學問題嗎？然後根據問題列出算式。根據學生的回答，相機板書相關問題及相應的算式

2、再讓學生根據上面的算式，討論交流它們有什麼共同特點，這時相機揭示課題，並板書（小數加法和減法）。

(設計理念：引導學生逐步形成從現實情境中發現問題、提出問題並解決問題的良好習慣，培養學生仔細觀察、認真思考的數學思想。體會數學與生活的聯繫。)

（2）新知的探索及內化

1、在教學例1的第（1）問小數加法時。先讓學生自主探索，獨立思考，嘗試用豎式計算。然後讓學生在小組裏相互說說各自是怎樣列式？爲什麼這樣列式？

學生可能出現不同的算法，選取不同的算法板演，讓全班交流討論，重點討論爲什麼要小數點對齊列式計算。最終得出結論：小數加法和整數加法一樣，也要數位對齊，而只要把小數點對齊就可以做到相同數位對齊。

2、在教學例1的第（2）問小數減法時。我把探究知識的主動權完全交給學生，讓學生自已發現問題，總結規律、解決問題，達到讓學生學會學習，能學習，愛學習的目的。（設計理念：數學活動中，老師是學習的組織者、引導者和合作者，學生纔是學習的主人。在例題教學中，我力求體現由扶到放的思想，讓學生通過討論、判斷、分析等方法進行列豎式、計算、解決實際問題等學習活動，逐步培養學生自主探究小組合作的學習能力。)

3、“試一試”的練習讓學生計算後說說自己的做法，然後把計算結果化簡，着重讓學生說一說化簡的結果和依據。使學生知道小數末尾有0時一般要根據小數的性質把小數末尾的0去掉進行化簡。

4、最後進行總結和歸納。先在小組說一說，然後全班交流小數加減法與整數加減法在計算時有什麼相同點嗎？計算小數加減法要注意什麼？（設計理念：逐步培養學生自主探究實現遷移的數學思想方法。在學生自由總結的基礎上，引導學生有序地回憶自己在進行小數計算時先做了什麼（列豎式）；列豎式時應注意什麼（小數點對齊）；對於計算的結果，當小數末尾有0時，是怎麼處理的（去掉末尾的0）。這樣，不但幫助學生總結了小數加減法的一般方法，而且使學生懂得總結、概括的一般方法。）

（3）新知運用

練習是數學學習中鞏固新知，形成技能、發展思維，提高學生分析、解答能力的有效手段，爲了加深學生對法則的理解、對法則的應用，更好的領會小數加減法的意義與整數加減法的意義相同，我設計了不同層次的練習以便學生掌握知識並能熟練應用。

1、基礎性練習：完成“練一練”第1題和第2題。

做“練一練”第1題可以直接讓學生獨立完成，再說一說計算中需要注意的地方。特別是24加9、9是整數加小數，也應該把小數點對齊着算。7、56減4、56的差的小數部分是0，可以讓學生說一說，差應該怎樣化簡？差是多少？

做“練一練”第2題時，先讓學生通過獨立思考找出每道題中的錯誤，再分別改正，並組織交流。

2、應用性練習：利用所學知識，解決實際問題。“對央視兩名青年歌手的綜合成績進行比較（相關數據的對比），看誰的表現較好！”

讓學生進一步體會數學與生活的聯繫，提高學生的應用意識。

（4）回顧小結，提高認識

引導學生小結所學知識，並談談今天的學習收穫。

通過這樣的歸納與總結，讓學生對本節課的知識再次進行系統地整理與鞏固，突出本課的重點，構建了知識結構，培養了學生的能力，提高了認識。

（5）作業佈置：分爲A組必做題，B組選做題，C組思考題，分層要求。

學生根據自己的實際情況，有選擇性的完成作業，實現不同的人在數學上得到不同的發展。

五、板書設計

《小數加法和減法》說課稿（二）

一、設計思路

老師教學的本質就在於幫助、激勵和引導。本節課是利用學生的已有經驗，注重實際，根據新課程解決問題和計算相結合的特點設計的，力爭做到“數學思想、數學方法、數學知識、數學技能有機統一。

（根據以上的設計思路，對教材、學生作以下分析）

二、教材及學情分析

本課內容是在學生近期掌握了小數的意義和性質及以前較熟悉的整數加減法和三下學習的簡單的小數加減法的基礎上學習的，本節課內容是學生日常生活及起家一步學習的需要，理解掌握小數加減法的算理和算法也是國小生必備的知識和技能。

根據對我校四年級學生的調查，四年級的學生由於在三下已學過簡單的小數加減法，已掌握了一位小數的加減法，絕大多數的同學對於二位及以上的小數加減法也能正確計算。而且四年級學生已具備了一定的生活經驗。因此，本節課採用嘗試探索的教學方法。

（依據以上的分析，制定以下目標）

三、教學目標

1、通過情景，使學生理解小數加減法在解決實際問題中的作用。通過學生自主嘗試探索研究小數加減法的算理和算法。

2、引導學生分析、比較，培養學生良好的思維品質，注意驗算檢驗，提高計算能力。

3、在解決問題的活動中，培養學生善於在生活中學數學、想數學、用數學，提高學生的數學素養。

教學重點：本節課的教學重點確定爲小數加減法的算法（相同數位對齊）

教學難點：教學難點爲位數不夠時的小數加減法。

四、設計意圖

（一）課前對我校四年級學生的調查發現，有90%以上的學生很喜歡體育活動，也知道不少的體育名人，中國跳水隊也是家喻戶曉，所以本節課圍繞着奧運會女子3米板的決賽展開。

（二）初步嘗試小數加減法

通過郭晶晶、吳敏霞、帕卡林娜三人的得分，能計算小數的加減法

1、這裏的得分數據於2004年奧運會的成績，修理又不同於原數據。通過對課本數據的分析，發現課本的數據雖爲二位小數，但百分位均爲“0”，這樣的數據雖然更具真實性，但出現本節課中，加減法的實質還是停留

在三下的一位小數的加減法，也不會存在“對位”問題，所以我對數據進行了處理，雖然這樣有“僞生活”的嫌疑，但在非正式化的表達中，這樣的數據更真實。

2、感受加減法的算理算法。

郭晶晶的二輪後得分計算實際還是停留在一位小數的加減法上，所以在這節課上不作過多的停留。

吳敏霞的得分是本節課的重點之一，涉及到對位問題，由於大多數的學生知道整數要和整數相加，因此，引導學生去根據小數的意義對位計算是一個重點，並板書，加深學生的印象。

3、三個人的二輪後總得分得出後就能進行比較，而後引出被減數位數不夠的小數減法，這是這節課的難點。當學生出現問題時，要求學生用加法驗算，體現驗算的重要性，並培養學生良好的計算習慣，而後的“有什麼好方法可以減少錯誤”實質就是算法。

4、通過6題的練習，學生對小數的加減法已基本掌握，這時適時地對一般方法進行小結。

這是我這節課的一些想法，回顧這節課，覺得自己在一些細節的處理上過於倉促，在課堂中，如何把學生的思維作爲“挖掘點”順着學生的思路走讓課堂不僅是學生知識的源泉，更是學生髮揮個性的舞臺，這是我的的思考，我覺得應提高自己的教學素養，提高專業素質。