二年級數學下冊《除法的初步認識》說課稿

第1篇：二年級數學下冊《除法的初步認識》說課稿

二年級數學下冊《除法的初步認識》說課稿範文

作爲一位傑出的老師，就有可能用到說課稿，藉助說課稿可以更好地組織教學活動。那麼問題來了，說課稿應該怎麼寫？下面是小編幫大家整理的二年級數學下冊《除法的初步認識》說課稿範文，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、說教材

我說課的內容是人教版國小數學教材二年級下冊第二單元第一課時《除法的初步認識》。計算教學是國小數學教學的重點，除法是計算的重要組成部分，表內除法是學習除法的基礎，而“除法的初步認識”又是學生學習除法的開始，是學習除法概念的第一課。學生在原有的知識結構中沒有這方面的知識，學生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到後面的學習，所以這節課顯得尤爲重要。

二、說教學目標

根據《課標》的要求，結合教材的特點及學生的實踐情況，制定了以下幾個目標：

１、讓學生初步瞭解除法的.含義，明確“平均分”的意思，知道把一個數平均分成幾份，求每份是多少用除法計算。

２、認識除號，能正確地讀、寫除法算式。

３、通過操作活動，培養學生的觀察能力和思維能力，同時培養學生的實踐意識。

三、說教學重難點及關鍵

重點：通過實際分東西，使學生知道除法的含義。

難點：理解平均分的含義。

四、說教學過程

根據教材內容和學生掌握知識，安排以下教學過程

（一）嘗試“平均分”

第一環節：分一分

1、請同學們閉上眼睛，用手隨便把18根小棒分成兩份，數數看你的左手和右手裏分別有多少根小棒？（這個環節的設計一是爲了提高課的吸引力，二是爲了讓學生感覺到隨便分，分成的兩分不相等，當然也不排除有的學生分得兩份相等。）

2、現在請同學們睜大眼睛仔細分，注意聽清楚老師的要求：

分成2份，每份的根數同樣多

分成3份，每份的根數同樣多

分成6份，每份的根數同樣多

分成9份，每份的根數同樣多

（在這一環節中我有意的選中了18根小棒，因爲18的因數比較多，從把18根小棒分成2份到分成9分，難度依次增加。爲的是讓學生充分的操作體驗活動，學生不管用那種方法只要分開就行，不會分的學生可以尋求同學和老師的幫助，這一環節的主要目的是讓學生感受每份的根數同樣多這一現象，也就是什麼樣的情況叫平均分。讓學生有一個感性的認識。同時幫助學生逐步回憶起上學期學過的相同的加數相加的情況。） 最後師生共同歸納：如果我們把小棒每份分得的根數同樣多，這種方法就叫平均分，平均分也就是每份分的同樣多。

第二環節，說一說

出示課件（葡萄，西瓜，蘋果），小組討論判斷哪組是平均分。

（設計意圖： 這一層次安排了觀察、討論、交流等教學活動，幫助學生在感性經驗的支撐下建立起平均分的直觀模型，把學生實際生活中聽說過的見到的平均分現象展示給學生看，把生活和數學聯繫起來，在學生感受“同樣多”的基礎上概括出什麼叫平均分，符合兒童的思維特點，是學生在交流中互相借鑑、互相補充、調動了學生的學習主動性，提高了學生獨立獲得知識的能力）

第三環節，演一演

1小朋友，我們來分一分下面的裏，把下面的梨平均放在3個盤子裏，每個盤子放幾個？

（設計意圖：學生對平均分有了初步的瞭解，這一環節，我們通過練習來讓學生對平均分進一步的理解，將學生對平均分的理論理解進行了實踐，讓學生在自主探究、合作交流中構建自己的認識體系，同時，獲得了積極的情感體驗）

2同學們把12根火柴每4個爲一份，可以分幾份

（設計意圖：這一環節對演一演的第一環節進行了鞏固，讓學生充分學習近平均分，讓學生在練習中掌握平均分的知識，通過份數變化，觀察分的結果，深刻體會“平均分”，爲認識除法積累豐富的知識）

小結：這兩種分法都是平均分的。象這種把6個梨平均放在3個盤子或把12根火柴每4個爲一份，求每份是多少或分成多少份，像這些問題，在數學裏我們要用到一種新的方法——除法來計算．今天這節課，我們就來學習《除法的初步認識》，教師指板書，齊讀課題《除法的初步認識》並教授除法知識

第四環節，想一想

1、出剛纔我們看過的圖片，寫出算式

（設計意圖：本環節對所學的知識即刻進行了鞏固，讓學生在平均分的基礎上掌握除法，通過學生親身操作與教師示範演示相結合，使學生清楚地看到平均分的過程，形象直觀地理解除法含義。這樣有利於學生由動作思維——建立表象——抽象思維，使學生在探究知識的形成過程中，能力得到培養，學生的主體性得到發揮。）

2、練一練

（1）球平均放在2個盒子裏，每個盒子放幾個，並填上真確的答案

（2）的算式。用小棒擺一擺，再填的得數

（3） 把12根火柴平均分成幾堆，有幾種不同分法？ （先分一分，再寫出算式）

（4） 比一比，看誰寫得最多，你能寫出幾個算式？

第2篇：二年級數學下冊《除法的初步認識》說課稿

這篇二年級數學下冊《除法的初步認識》說課稿範文很有代表性，送給你。

《除法的初步認識》說課稿

烏市第五十中學

陳思思

一、說教材

我說課的內容是人教版國小數學教材二年級下冊第二單元第一課時《除法的初步認識》。計算教學是國小數學教學的重點，除法是計算的重要組成部分，表內除法是學習除法的基礎，而“除法的初步認識”又是學生學習除法的開始，是學習除法概念的第一課。學生在原有的知識結構中沒有這方面的知識，學生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到後面的學習，所以這節課顯得尤爲重要。

教材在編排時從分東西引入，通過分東西使學生初步領會除法的實際意義。例１通過讓學生動手分一些實物，藉助同樣多，明確“平均分”的含義。例２使學生清楚的看到平均分的過程，直觀的理解“平均分”的含義。然後引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。爲了使學生更好的理解“平均分”，在“做一做”和練習三中，多安排了一些實際操作題，讓學生親自動手擺一擺、分一分、連一連，再寫出除法算式，然後再說說除法算式所表示的意義。

二、說學生

二年級的學生雖然沒有除法的知識，但實際生活中有些學生已經聽說過“平均分”，甚至對平均分還有一些感性認識。所以，我在教學時，讓學生在分糖果的情境中自主發現平均分，尊重了學生的自主性、創造性，引導學生積極思維，通過問題的引申，幫助學生掌握“平均分”。

三、說教學目標

根據《課標》的要求，結合教材的特點及學生的實踐情況，制定了以下幾個目標：

１、讓學生初步瞭解除法的含義，明確“平均分”的意思，知道把一個數平均分成幾份，求每份是多少用除法計算。

２、認識除號，能正確地讀、寫除法算式。

３、通過操作活動，培養學生的觀察能力和思維能力，同時培養學生的實踐意識。

四、說教學重難點及關鍵

重點：通過實際分東西，使學生知道除法的含義。

難點：理解平均分的含義。

五、說教法

“教學有法，但無定法，貴在得法”，選擇適當的教學方法能喚起學生強烈的求知慾望，促使他們保持較久的學習熱情，爲了達到預定的教學目標，取得良好的教學效果，我採用了以下的教法：

１、啓發引導法：教師步步啓發、層層設問，激發學生興趣和求知慾，促使學生在積極思維中獲取知識，通過教師的適當引導，讓學生積極主動的探求新知。

２、嘗試法：通過嘗試，讓學生自己探究和難知識規律，同時使學生在探索知識規律中的過程中發展思維。

３、演示操作法：直觀演示給學生提供鮮明的感性材料 ４、練習法：通過多種練習加深學生對知識的理解和掌握，形成熟練的解題技能，進一步發展學生的思維。

六、說教學過程

根據教材內容和學生掌握知識，安排以下教學過程

（一）嘗試“平均分”

這個環節是這樣設計的：老師這有８顆糖，平均分給４個同學，每人分幾顆？“平均分”是怎樣分呢？請同學到黑板前分。通過學生嘗試分，讓學生知道“平均分”的概念，每份分得同樣多，叫平均分。

（二）揭示課題

像上邊那樣，把糖平均分成幾份，像這樣的把一些物體平均分成幾份，求每份是幾，要用除法計算，今天呢，就讓我們一起來學習《除法的初步認識》。

（三）認識除號

１、我們知道加法、減法、乘法每一種運算都有運算符號，除法也一樣，它的運算符號叫做除號。

２、先讓學生試着說除號是怎樣寫的，再教師講解除號是這樣寫的：中間寫一橫，上面一個小圓點，下面一個小圓點。注意上下兩點要對齊。

３、教師示範，小朋友在練習本上寫兩個除號，一定要注意上下兩個點要對齊。

（四）列式計算及講解意義

此環節教學是本節課的重點，爲了使學生更好地掌握知識，我採用了邊講邊練的教學方法進行教學。我設計了以下幾個環節：

１、教師引導：剛纔，我們把８顆糖平均分給４個同學，求每人分幾顆，要用除法計算，怎麼列式呢？

⑴我們把幾顆糖平均分？“８”是被分的數寫在除號前面。 ⑵平均分給４個同學，“４”寫在除號後面。 ⑶每人分得幾顆？就等於2。

⑷這個算式怎麼讀呢？讓學生試着讀。 ⑸“8 ÷4 = 2”表示什麼？

通過學生自己分實物的演示及教師的講解，讓學生明確除法算式的寫法，同時也能讓學生明確除法算式各部分所表示的意義，爲下節課教學打下基礎；通過讓學生試着讀，培養學生的探索精神，同時能正確地讀出除法算式；通過說意義，不僅讓學生明確除法的含義，同時培養學生的口頭表達能力。

２、嘗試練習。 ⑴填空：

１５÷ ３= ５表示把（ ）平均分成（ ）份，每份是（ ）。 １８÷ 6 = ３表示把（ ）平均分成（ ）份，每份是（ ）。 （２）看算式說出意義。

6 ÷ 2 = 3

12 ÷ 2 = 6 12 ÷ 4 = 3

20 ÷ 4 = 5 （３）完成教材１３頁的“做一做”及練習三的１、２題 “認識來源於實踐，”在生活中國小生有分物品的經歷，但缺少平均分物實踐經驗。教學時，由分物品的具體情景引入“平均分”之後，讓學生動手操作，在擺擺、分分、看看、圈圈等平均分物的實踐活動中，建立“平均分”的概念。學生充分經歷平均分物的過程，明確“平均分”的含義，並在頭腦中，初步形成“平均分”的表象，就爲認識“除法”積累了豐富的感性知識。在此基礎上，再去認識除法，就能收到水到渠成，事半功倍的效果。

３、小結。

我們學習了什麼知識？把一個數平均分成幾份，求每份是多少？用什麼方法計算？

通過小結，讓學生明確本節課所學的內容。

４、質疑。

《國小數學課標》明確指出，要啓發學生動腦筋想問題，要鼓勵學生質疑問難，提出自己的獨立見解，在這個環節中，我首先提問：“通過這節課的學習，同學們還有哪些弄不明白的問題”，接着教師及時解答或請同學幫助解答。

（五）鞏固練習

衆所周知，練習是使學生掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段，本節課我安排了以下幾個層次的練習。

１、讀出下面的算式，用擺一擺，再填得數。 8 ÷ 2 =

10 ÷ 5 =

12 ÷ 3 =

此題的練習，面向全體學生，通過動手操作鞏固新知的理解和掌握。

２、在下面算式的方框裏填上適當的數。 （１）把15個梨，平均分成3份，每份是幾個？15 ÷3 = （２）把15個梨，平均分成5份，每份是幾個？（

）÷（

）

=

（此題的練習，以進一步加深對新知的理解和掌握。）

３、根據題目說出算式。

（１）把18棵樹苗，平均捆成3捆，每捆有幾棵？

（２）小冬把6只兔子，平均關在3個籠子裏，每個籠子關幾隻？ （３）媽媽買來１０個蘋果，平均分給爺爺和奶奶，每人分幾個？ 討論：爲什麼列式是“１０÷2”，“2”是從哪裏來的。 (六)課堂總結

同學們都學得很好，我們對除法有了一個“初步的認識”，下節課我們還要繼續學習除法的有關知識。

評價學生在課堂上的學習情況，並預告下一節課學習的內容，做到了承先啓後。

《除法的初步認識》說課稿

烏市第五十中學

陳思思