漢語拼音如何教學（新版多篇）

漢語拼音如何教學 篇一

漢語拼音在國小語文教學中是幫助識字、正音、學習普通話的工具，也是閱讀寫話的工具。它不僅能幫助識字，也能促進讀寫。在發展兒童的語言、促進兒童早期智力開發方面，具有重大的現實意義。

那麼，教師如何進行漢語拼音教學幫助學生成長，主要從這幾方面入手：

第一，激發興趣，引導學生積極參與拼音學習；

第二，倡導自主、合作、探究的學習方式，爲學生奠定綜合學習的基礎；

第三，聯姻課外，爲學生提供學拼音的機會。

漢語拼音是認讀漢字和學習普通話的工具。進行漢語拼音教學，使學生掌握漢語拼音，對於提高他們的語文水平有十分重要的作用。但是漢語拼音學起來比較枯燥，羅馬字母對中國孩子來說也顯得陌生，不易掌握。加上學生講粵語方言居多，學起普通話來更加難。怎樣進行漢語拼音教學，怎樣從剛入學學生的年齡、心理特點和教材的實際出發，去引導、幫助學生，調動學生學習的積極性呢？

一、激發興趣，引導學生積極參與拼音學習

興趣是成才的起點，是最好的老師。它在人的生活和學生的智力開發方面具有重要意義。興趣是兒童感知事物、發展思維的內在動力。沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探索真理的慾望。 只有激發了學生的學習興趣，才能更好地使學生學好拼音、用好拼音。

拼音字母是抽象的符號，剛入學的兒童要在三週時間裏記住符號的形象和正確的發音是有一定困難的。爲了使學生積極而有趣地學習掌握聲母、韻母、聲調，可以採用遊戲、自編兒歌、口訣等教學方法。利用實物、自制圖片、錄音等學生喜聞樂見的形式進行教學，使教學內容具體化、生動化、形象化。着力於激發起兒童學習的主動性和積極性，讓兒童在輕鬆愉快的氣氛中學到知識、獲得能力。

（一）結合遊戲開展愉快教學

遊戲具有娛樂性，可以消除兒童的緊張感受，容易激發他們的學習興趣。遊戲具有競爭性，能引起兒童的高度注意，做遊戲正合兒童活潑好動、好奇要強的天性。因此，用遊戲法教漢語拼音能收到較好的教學效果。

一年級學生入學還保留不少幼兒園階段的特徵，要充分利用他們對遊戲的興趣，有目的、有計劃採用遊戲形式，引起學生學習的興趣，增強學習的動力，鞏固新學知識。如採用採蘑菇、摘桃子、降落傘、踩地雷、找朋友、小郵遞員傳信、開火車等一系列的遊戲，讓他們寓學於樂。

（二）編寫兒歌記發音

兒歌的特點是工整押韻，琅琅上口，淺顯易懂，很適合兒童的語言特點。在拼音教學中，編寫一首首兒歌，學生邊讀兒歌邊拍手邊識記，學起來生動活潑。

兒歌的編寫不是教師一個人的事，在教師的引導和啓發下，學生的創作慾望很高，學生的作品生動活潑、富有新意。在創編兒歌的過程中，學生的語言和思維能力同時得到了發展，並且初步嚐到了成功的喜悅，增強了學好語文的信心。

23個聲母，有的外形很相似，對於分辨能力較差的一年級學生來說，更容易弄混，把學生熟知的事物編入聲母兒歌，使抽象思維形象化，有助於學生記憶。如教學聲母n和m，就可以用自編的口訣：單門n，雙門m。此口決既幫助學生記住了發音又記住了字形特點。

除此之外，還可以利用實物、自制圖片、錄音等視聽教具進行拼音教學，使教學直觀、形象，從而激發學生學習漢語拼音的興趣。

二、倡導自主、合作學習，爲學生奠定綜合學習的基礎

在教學活動中，我們以學生爲主體，充分地利用教材資源，通過各種教學方式，促使學生自主地學習漢語拼音，培養學生自主探究能力，養成自主性學習的習慣。

（一）與教材深交，激發自主學習的意識

漢語拼音是掌握識字的一把金鑰匙，但它是一套抽象的符號，在冗長的拼讀中，兒童學起來枯燥乏味。人教版實驗教材中的漢語拼音部分充分體現了課程標準所要求的綜合性、科學性、啓發性等特點。教材中安排了意境優美的情境圖，把學習內容進行了有效的整合。因此，與其一遍遍地要學生讀、拼、寫，不如把主動權交給學生，充分利用教材中的情境圖，讓他們主動地發現，創造性地學習，體驗成功的快樂。

1、聯繫圖畫想象

教材中的情境圖多以字母的形狀呈現，學生通過找一找、想一想，加深了對字母的印象。如，在教學g k h時，學生就說g就像和平鴿嘴裏銜着的那個橄欖枝；k就像兩隻小蝌蚪在吃水草；h就像小朋友喝水時坐的椅子。而且還有學生自編了兒歌來記憶字形：一隻鴿子ggg，兩隻蝌蚪kkk，長長椅子hhh。

2、從生活中搜索

在教學拼音部件的字形時，除了讓學生聯繫課文中的情境圖找出與拼音部件相似之處

外，我還讓孩子們找一找自己家裏、在幼兒園、在街上等實際生活中與拼音字母形似的事物，孩子有的說：m像麥當勞的標記；l像老師的粉筆；k像柯達彩色膠捲的標記

（二）構築舞臺，讓學生互動

學生是學習的主人，在課堂教學中，要調動學生的積極性，挖掘每個學生的潛能，關鍵還在於打破傳統的獨立作戰，變單一的個體型爲互動的合作型，在合作中探究學習。那麼，如何在一年級學生中開展有效的小組合作學習，培養自主探究能力，我認爲找準合作點是關鍵，細化合作的要求是重點。

1、組內互助，共同提高

在每個合作小組中，可以安排一優二中一差的學生，旨在通過小組成員的互相幫助，實施小老師制，全面地提高拼音教學效率。如學生容易弄懂ai Ei ui怎麼書寫，難的是讀音。教師就以ai爲例，讓學生看口型，掌握要領，自己琢磨發音。再請已經學會的小朋友做小老師，在小組內教一教其他的同學，這樣實現了小組成員的共同提高。

2、開展競賽，體驗成功

兒童好勝心、進取心特別強烈，在拼音教學中，適當引入地競爭機制，對調動學生的學習積極性有很大的促進作用，學生從競賽中體驗成功，維持自主學習的動力。如ai ei ui一課中，學生已初步掌握髮音的基礎上，小組內開展玩轉盤/拼讀音節的競賽活動，一人讀，大家評，比一比誰拼得對、誰讀得準、誰進步最大，使每個學生都有自主體驗和自我表現的機會。

漢語拼音如何教學 篇二

讓學生動起來 點燃學習熱情，在課堂教學中，切忌“滿堂灌”，教師應留給學生髮展的空間，給學生一片自由的天地，學生想象的童真天性就會像展翅高飛的小鳥，展現其智慧的無限潛力。課堂就是一個小小的舞臺，它不僅需要教師的精心編導，更需要不同層次的學生齊心協、盡情發揮，才能演出一幕和諧、生動、感人的戲劇。

兒童具有內在的學習潛力。作爲教師，我們應該尊重和利用學生這種內在的學習動力，把兒童從傳統教育中解放出來，讓兒童在“玩”中學，在生活中學，通過各種感官的協同參與，有所感悟，有所發現，從而輕鬆愉快地學習拼音知識，增長才幹。

一、拼音在我“手”中

一年級的學生好動，其思維特點是:以形象思維爲主要形式，注意力易分散。

對枯燥的拼音知識學起來索然無味，爲解決這一矛盾，我在拼音教學時通過遊戲等活動轉化爲學生看得見、摸得着、感受得到的事物。例如:在教學聲母b時，我示範用左手的大拇指作爲b的天線，其餘手指卷屈成b的右半圓。學生髮現拼音就在我手中。學生的`熱情被調動起來，課堂活躍了，知識也記得牢固了。在教學d時，我故意問:“誰來幫我演示？”教室裏小手紛紛舉起，一生演示:用右手的大拇指作爲d的一豎， 其餘手指卷屈成d的左半圓。在比較b、d和p、q時，學生就能利用自己的小拳頭，伸出大拇指，以不同的方向來比劃它們，找出b、d、p、q的相似之處和不同之處。學生的思維活躍了，他們積極思考，想出了許多拼音的“手語”。如:x可以用兩根食指交叉，c可以用左手的大拇指和食指組成左半圓……。頓時，整個教師充滿了快樂的笑聲、創意聲:“我會這樣記”。給了孩子自主的空間，孩子都能積極地感興趣地學習，才、學得那樣輕鬆。

二、從“做”中激發學生學習的興趣，體驗成功

人們常說:“興趣是最好的老師”。的確，孩子一旦有了學習興趣，在學習過程中就能自覺地去克服各種困難，集中精力，強化記憶，活躍思維，積極探索事物的奧祕。在拼音教學中，學生在製作卡片的過程中，經歷了好奇、好動，通過動手製作，在製作中有所發現，有所感悟，從而達到了學生自主學習的目的。例如:複習拼音時，學生準備好紙、剪刀、筆。教師示範製作1—2張卡片，然後讓學生動手製作拼音卡片。學生從口中“讀”的拼音也能用手“做”出來，興奮極了，他們按老師的要求認真製作聲母卡片，韻母卡片，整體認讀音節卡片。教室裏不時傳出學生們的各種討論聲和興奮聲。聽着這些聲音，我也明白了製作卡片的神氣功效。

漢語拼音如何教學 篇三

漢語拼音是國小語文教學的重要內容，是幫助識字、閱讀、學習普通話的有效工具。既然是工具，那就必須學會應用。爲了較有效地教好漢語拼音，初教漢語拼音的老師可按“四—3333”的模式進行教學，其中“四”指“課前複習，字母教學，拼音教學，書寫教學”四個程序，“3333”指每個程序中的具體內容步驟。現對這個模式作一些必要的闡述。

一、課前複習。

因爲漢語拼音是一種工具，發揮工具性重在應用。這就需要經常複習、鞏固。複習可從以下幾個方面來進行。

1、複習學習漢語拼音的意義。這個問題是學生學習漢語拼音的第一天就應該讓學生明白的。但是僅有一次或者幾次的強調是不行的，要經常讓學生思考“爲什麼要學習漢語拼音？”這個問題，就是學習漢語拼音的意義，要在漢語拼音教學中經常複習。

2、複習前面學過的字母。凡是在前面已經學過的聲母、韻母，在新授課之前都要認真複習，複習他們的讀法、讀音、帶調讀音，尤其是與本課新授有關字母要重點複習，使學生能在學習新知識中充分應用已學的知識，從而使舊知識得到鞏固。

3、複習拼音方法，進行拼音練習。在前面已經學過的拼音方法要讓學生在學習新知前訓練一遍，可以出幾個音節讓學生拼一拼，使學生從規則、口形方面去體會拼音的準確性，從而鞏固舊知，爲學習新知做好準備。

複習這一環節，對漢語拼音的教學顯得尤爲重要，複習中的每個內容都應按照目標教學測評的方式切實抓好，因爲漢語拼音是一種基礎性工具。

二、字母教學。

字母教學指的是對本節將要新授聲（韻）母音的教學。字母教學可按以下步驟進行

1、指導看圖，明白圖與字母的聯繫。對於國小生來說，直觀非常重要，教材中的插圖就是爲學生形象直觀地學習漢語拼音準備的，它與字母本身的音義都有一定的聯繫。因此教師在教學中一定要充分的應用。指導學生看懂圖意，按圖意去讀字母。如教學“ a ”，可以讓學生回答： ①圖上畫的是誰？②他在幹什麼？讓學生做模仿，張大嘴巴發 a 音。再如教學“P”可讓學生回答小朋友在幹什麼？（在潑水）從而形象地知道P的讀音。

2、範讀領讀。由於學生是初學漢語拼音，又是少數民族學生，因此教師必須範讀，範讀應充分應用錄音磁帶，語音示教板等電教設備。當然教師的親自示範是必不可少的，範讀之後要帶讀，可採用師帶讀、錄音帶讀、示教板帶讀等各種方法，方法要綜合應用，富於變式，不要讓學生覺得枯燥無味。在帶讀中要引起注意的是要讓學生帶讀，這樣可充分調動學生學習的積極性。也使學生受到鼓勵，產生競爭。

3、學生練讀，正音授法。這一步很關鍵，要成爲技能，就得練，並且在練中找出錯誤，才能進步。在領讀之後學生基本能讀的情況下，要採用個別練、集體練等方法讓學生重複練讀，在練讀中要指出讀錯的地方，對錯的音要個別指導、集體指導，從讀法、口形變化方面去加以指導，特別要指出普通話中與地方音易錯的音，使學生髮準每個字母的音。

三、拼音教學。

在學生能讀準了字母（單個聲母或韻母）之後，要讓學生會正確拼讀這個字母與其他字母組成的音節，這個環節可以說是漢語拼音教學的核心所在，重難點所在。就像手裏已經握好鋤頭要挖地了，你必須會使鋤頭才能把地挖得平整深淺一致，不然，怎麼種莊稼呢？拼音也是這樣，你不能正確拼讀出音節來等於零。我認爲可按以下幾個步驟來進行拼音教學。

1、示範授法。教師要示範每個音節的讀音讀法，要講解拼音規則、方法，讓學生按照規則方法去拼讀。在傳授拼讀方法中，要從口形變化、聲調、氣息等細節去抓，還要注意應用插圖、錄音等教具使學生拼準每個音，在示範之後，還要像前面字母教學一樣帶讀，對於難於拼讀準確的音，與地方音有明顯差異的音要重點加以指導，使學生真正掌握拼音方法，不管遇到什麼樣的音節都能看一眼就能迅速拼讀。

2、拼讀練習。在學生能拼讀的情況下，要加強訓練，讓學生重複訓練，同樣可採用個別練、集體練的方式進行拼讀練習，使學生熟能生巧。

3、正音突難。在學生拼讀練習中教師要能發現拼讀中的錯誤。這些錯誤其實就是拼音教學中的難點，對於難點教師要耐心加以輔導，並在多次進行示範，講析拼讀方法，像撮口音“ z 、c 、s ”與“ j 、q 、c ”相混這些音，二三聲不分等凡是易讀錯的音，教師若不耐心抓住要害加以輔導，對學生今後的學習勢必產生很大的影響。

四、書寫練習。

在學生能正確讀準字母的音，能按聲調正確拼讀音節以後，就要去識記這些字母了。識記的主要方式是書寫訓練，通過書寫練習，可讓學生較爲深刻地記住聲韻母的讀音。書寫練習可從以下幾個方面進行。

1、分析形狀。在動筆之前，應結合插圖和日常生活中常見的物品來記住字母的形狀。如教學“ t ”可讓學生聯繫傘把來記。也可編一些順口溜來記住字母的形狀，在分析形狀時還要注意應用對比的方法來記。如“ b ”和“ d ”、“ p ”與“ q ”都可進行比較。讓學生髮現它們的相似之處和不同之處，從而深刻地記住字母形狀，不容易寫錯。

2、強調並示範書寫格式。漢語拼音的書寫是有格式的，一定要按照四線格的要求來書寫，不要讓學生想怎麼寫就怎麼寫，並且教師要親自在四線格上示範，讓學生模仿着寫，這樣以後即便沒有四線格，他寫出的音節也是錯落有致的。

3、練習書寫。在腦子中有了表象，明確了格式之後，要讓學生親自動手書寫，書寫的遍數要適當，要儘量在課堂上完成書寫練習。

以上的四個大環節，十二個小環節，我認爲有利於更好地進行漢語拼音的教學，使學生更好地掌握漢語拼音這門工具，學習普通話，從而儘快地掃除教學中的語言障礙。

漢語拼音如何教學 篇四

1、抓特點，激情趣

剛入學的學生年齡小，樂於動，有意注意時間短。如果只把一個個乾巴巴的字母教給他們，他們會感到沒有興趣。在第一課的引題中，可以設計這樣的導言來激發學生學習的興趣。“同學們，你們愛不愛聽故事，想不想知道‘十萬個爲什麼’的內容呀！老師這裏有一把金鑰匙，誰能拿到它，誰就能自己講故事，看《十萬個爲什麼》了，你們想不想得到它？這把金鑰匙呀就是漢語拼音。”接着教配樂兒歌“拼音字母用處大，讀書識字需要它，幫助講好普通話，我們決心學好它”。從而激起學生樂的興趣。

2、單韻母示範發音，形象記憶

教師可抓住一年級學生模仿性強這一特點，在教學

韻母的發音時，注意採取口形示範與講解相結合的方法，並儘量使用兒童語言。教字母發音時，讓學生仔細看教師口形，然後模仿發音練習。可以說“嘴巴張大aaa，嘴巴攏圓ooo，小嘴一咧eee，牙齒對齊iii，嘴巴突出uuu，撮個小圓uuu”。字形的記憶，可以利用實物形象記憶。藉助圖畫，指導觀察圖，比較字母的字形與圖形的相似點，教順口溜：“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa;太陽出來紅彤彤，公雞一叫ooo;清清池塘一隻鵝，水中倒影像個e，漂亮衣服牆上掛，釘帽衣服連成i，烏鴉的窩uuu，紅紅鯉魚頭尾翹，吐出兩個小泡u”。

3、易混聲母對比練

教易混聲母b、d時，出示ba、da，讓學生比較兩個音

節的異同，找出不同點後，指導學生觀察： b像數字中的哪個數，d呢？教師可引導學生說口訣：正6b, 反6d。由此可編出其它易混聲母的口訣：正9q，反9p；單門n、雙門m；上鉤f、下鉤t。

4、利用單韻母巧記複韻母

我們知道，複韻母是由單韻母組成的。在教學中，可

利用漢語拼音的這一特點，運用單韻母的發音方法，教學複韻母。如ai，教學時講清：先發a的音，口張大，發音響亮，慢慢滑向i,口形逐漸變小，發音較短，合起來一口氣讀成ai。先慢後快，然後讓學生自己練習，掌握正確的發音方法。另外，利用這種發音方法也便於區別字形，如iu 或ui。

5、藉助故事學易混複韻母

複韻母ei和ie，iu和ui易混淆，可以先讓學生比較異同，然後邊講故事邊學習。在區別ei和ie時，可以講e 、i本是好姐妹，e是姐來i是妹；姐在前面喊妹妹（ei ei ei），妹妹飛快跟上姐，妹拉姐來到大田野（ie ie ie），這樣比較容易區分，也可以引導學生模仿編故事。

認識iu 和ui時，i、u也是好兄弟，i是哥來u是弟，哥哥帶弟去春遊（iu iu iu），弟跑哥前抖神威（ui ui ui）。最後多用些含ei 、ie和 iu、ui的音節，讓學生在比較判斷中熟記於心。

6、藉助兒歌學jqx拼寫規則

教學jqx的拼寫規則，可以從整體入手，出示一些音節，如jin、qiong、xue、jian等，讓學生比較分析，從而找出規律：jqx後面的字母只能是i或u。jqx只能與iu開頭的韻母相拼。告訴學生：jqx仨小孩兒，iu是父母，只要一出門，孩子就跑前，他們很害羞，躲着生人走；抓緊父母i或u的手，從來不願丟。教兒歌：jqx真有趣，離不開i或u，見生人，就躲開，你說稀奇不稀奇。再置疑，jqx後面的字母u爲何讀u？讓學生知道u上的兩點省略了。編兒歌：小u碰到jqx，兩點坐飛機。

7、記聲調

聲調是拼音教學的一個重點，四個聲調符號的形狀也正好是聲調的升降形狀。教學時，可以說：同學們看a，老師給它戴上不同的小帽子，它的讀音就不同了。給a戴上一頂小平帽是一聲，讀聲平（ā）；戴個向右揚的帽子是二聲，讀出疑問的口氣（á）；戴個張口小帽子是三聲，讀時要拐彎（ǎ）；戴個向左歪的小帽子是四聲，讀出表示答應的語氣（à）。同時教兒歌：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。

8、記標調

標調是拼音教學重要的一部分。學生有時弄不清聲調應標在哪個韻母上，教一首兒歌，問題就迎刃而解了。如：“有a不放過，沒a找oe，iu並列拼在後，單個韻母不用說，輕聲不標就空着。”

9、直呼音節

① 支架法

“支架法”就是按聲母的發音部位，擺好口型，再按聲

母的發音方法呼出韻母。如教ma這個音節時：先做好聲母m的口形，不發音，再發a的音，氣流不斷，呼出ma這個音。老師一定要強調，聲母做口形，要發但不發音，讓學生跟着老師發音練習。在此基礎上，老師可以教給學生髮音方法口訣：聲母支好架，韻母連着發。前後一口氣，千萬別分家。然後用同樣的方法，直呼別的音節，加以鞏固。

② 過渡法

過渡法就是從“三呼”入手，向“直呼”過渡的教學方

法。開始教拼音的時候，讓學生掌握“零件”和聲韻成音的規律；運用m～a→ma的方法拼讀，逐漸經過暗拼，最近達到直呼。開始時可以運用“前音輕短後音重，兩音相連猛一碰。”這一口訣，引導學生入門。當學生能把聲和韻母拼成一個音節時，要告訴學生在心裏暗拼，張口讀出音節。這也是“看在眼裏，拼在心裏，讀在口裏”。經過一段時間的訓練，學習拼法比較熟練了，熟能生巧，可進一步提出聲韻連讀的要求，即按照“聲母韻母連着讀，加快速度一口呼”這一要領。不經暗拼，直呼而出。這裏的關鍵是在“連着讀”上。教師做示範時，可先慢，讓學生理解、體驗，再逐步加快速度。

採用過渡法可以避免聲母名稱音和呼讀音混淆，教師易

教，學生易學，家長也易參與輔導，也有利於與學前教育的銜接。但是學生已熟悉的音節或詞語，就要積極地儘早地引導學生直呼出來，不要停留在三呼階段，更不能養成呼必有三的階段。

③ 聲介合母與後隨韻母連讀法

聲介合母是拼音教學中的一大難點。教學時首先要講清

概念，即什麼是聲介合母，什麼是後隨韻母。如gua，g是聲母，u是介母，gu是聲介合母。把它看做一個整體，當作聲母，a是後隨韻母（指出ua不是複韻母）。連讀時可採用支架法連讀。先擺好gu的口形，連發後隨韻母a的音，就讀gua。口訣是“前音後音看分明，兩音急讀就拼成”。

爲了防止學生丟介音，可以適當進行有介音和無介音的

對比練習，另外教給學生判斷介音的方法。首先要知道，介音只包括iuu，另外，介音除了與聲母能拼外，與後隨韻母也能相拼，而複韻則不能。如gua和gui，gua中的u，與g拼成gu，與a拼成ua; u 就是介母；而gui中的u，與g拼成gu，卻不能和i相拼，u就不是介母，與i合成複韻母ui，這樣就能分清前音後音了。同時要交待jqx與後隨韻母相連時，後面必須有i或u兩個介音，否則不能跟韻母連讀成音節。

漢語拼音如何教學 篇五

漢字拼音是學習漢字的重要工具，但學起來枯燥乏味。再加上教學對象是剛入學的一年級學生，這就使得本就不吸引人的拼音教學難上加難，也就讓漢語拼音成了學生學習中的第一個難關。

如何把枯燥的教學內容，通過適當的教學方法與教學手段來變得生動有趣，從而最大限度地激發學習興趣，啓發學生思維，圓滿地解決好這個難題，依據一年級新生這樣的認知特點，我在拼音教學中重點開發教學的直觀性與趣味性，以達到調動學生的學習興趣與營造活躍歡樂的課堂氣氛的目的。讓兒童在不拘一格的學習方式中積極愉快地度過國小學習的第一道難關──漢語拼音。

一、大量採用生動、有趣的教具，開發直觀性教學

由於漢語拼音無法進行實物直觀，所以它的直觀性教學的開發，其實就是開發課堂教具。因爲與漢語拼音教學配套的教具不多，所以許多教具都得教師自己來製作。下面我介紹幾種教具製作的方法，以供參考。

（一）依葫蘆畫瓢

這是一種最簡單的教具製作方法。主要用於第一課學習新聲母、新韻母或整體認讀音節。把與新授拼音相對應的圖片，照教材上的樣子畫下來，貼於黑板即可。這一方法一般都用拼音卡片代替，但拼音卡片有一個缺陷，它是圖片拼音同時出示的，而且色彩也不夠鮮豔，若教師自制圖片的話，就可避免這些缺陷。不過自制圖片需要一些時間，且較爲麻煩，所以這一教學手段主要用於一些在字形或發音上較難掌握的拼音上。如單韻母o、u；聲母b、d；f、t；p、q；複韻母等。

（二）活動激趣法

這類教具主要用於較難掌握的拼讀過程。把音節拼讀過程以活動教具的形式展示出來。讓死的書動起來，寓教於樂以達到激發學習興趣的目的。

例1：在教學b-a→ba時，由於這是第一次接觸聲韻相拼，是個重難點。於是我準備了兩個大小適當的紙盒。在第一個紙盒上寫上b，另一個紙盒的四面分別寫上a的四聲。教學時，先出示b，再出示a，兩個紙盒相碰撞，表示聲母b與韻母相拼，得出ba。這樣的出示方法簡明、有趣，學生也感興趣，而且製作十分簡便。

例2：在教學j、q、x與ü相拼時，去掉兩點的規則是一個學生最難牢固掌握的內容之一。這個規則的講解可以用故事的形式來敘述。小ü是學生，j、q、x是老師，學生見老師要脫帽行禮。可利用教具進行表演。把小ü畫成一個國小生的樣子，戴一頂有兩個小絨球的帽子，j、q、x畫成老師的模樣。教師可以一邊講故事，一邊手拿教具來表演。這樣，學生即有的聽，又有的看，很容易就把小ü去點的規則記住了。

例3：爲了訓練學生直呼兩拼音節的速度，我還製作了一個快樂大轉盤。先剪一張長方形的紙板，在上面並列挖出兩個窗口。在紙板的反面釘一兩個圓形的紙板，分別寫上下23個聲母與24個韻母。練習直呼時，教師轉動兩個紙盤，聲韻隨機組合，學生快速直呼。如果要帶調訓練，還可以在韻母的窗口上方再挖一個小窗口，在紙板的反面再釘上一個小轉盤，寫上四聲即可。這個快樂大轉盤製作簡便，可反覆使用，效果也很好。

二、大力開展趣味教學，營造愉快寬鬆與諧的課堂氣氛

處於幼童期的孩子，是十分貪玩好動的。單個圖片與活動教具是遠不能滿足他們的需求的。他們不僅好看、好聽、還好玩。所以上課時讓他們動動手，做做知識性遊戲是十分必要的，也是極爲有效的。

（一）多開展動手練習

動手練習的形式很多，有動筆的，有模仿老師動作的，有擺放學具的等等。在進行擺放練習時，可以同時開展各種各樣的比賽，也可以指名到磁性黑板上進行擺放表演或比賽。

擺放練習不僅可以鞏固學生的拼音知識，更可以訓練學生的反應速度與動手能力，是一項十分實用有效的綜合性教學手段。

（二）結合遊戲、娛樂來進行拼音教學

低年級最常見的遊戲就是找朋友。不過這個找朋友可以找不少名堂。可以複韻母找朋友（如：an，一個學生拿a，另一個學生拿n）；可以整體認讀音節找朋友，也可以兩拼、三拼音節找朋友，還可以圖文找朋友（如轉筆刀，一人拿圖片，另一人拿相對的拼音詞語名稱）。形式多樣，靈活實用。

除了找朋友，還有摘蘋果比賽。在蘋果後面寫上音節，進行拼讀比賽。

（三）提前讀寫，鞏固拼音，初試寫話

在拼音全部教授完之後，可以試着用拼音來練習組詞、造句的練習。一開始可先用拼音來試着寫詞語，待熟練之後，讓學生用口頭說一句完整的話，再用拼音寫下來。這樣的練習可以佈置在週末做，用對老師說的語氣來寫。題爲每週一句話。這一練習不必過於嚴格要求，帶有一定的隨意性。可以鞏固、運用拼音，也可以訓練學生說一句完整的話。如果開展得好，今後還可以成爲老師與學生互相勾通的重要渠道。

拼音教學是一個基礎內容，拼音學習的質量直接影響到學生今後的學習生活。雖然其內容枯燥乏味，但書是死的，人是活的，只要能積極合理地用教學方法與教學手段來彌補內容的缺陷，同樣能讓枯燥乏味的拼音教學成爲歡樂的海洋。