全國國民閱讀調查閱讀題答案

第1篇：全國國民閱讀調查閱讀題答案

全國國民閱讀調查閱讀題答案

《全國國民閱讀調查》閱讀原文：

材料一：

【據新華社電】由中國新聞出版研究院組織實施的第十一次全國國民閱讀調查4月21日在京發佈。

調查顯示，20xx年我國國民人均紙質圖書的閱讀量爲4.77本，比20xx年增加0.38本，連續7年穩步提升;人均閱讀電子書2.48本，比20xx年增加0.13本，紙質圖書、電子書的閱讀量略有提升。

在紙質圖書和電子書閱讀量上升的同時，報刊和期刊的閱讀量依然保持下降趨勢。據統計，20xx年，人均報紙閱讀量較20xx年的77.20期(份)下降了6.35期(份)，期刊的人均閱讀量也比20xx年的6.56期(份)下降了1.05期(份)。

受數字媒介迅猛發展的影響，20xx年我國成年國民數字化閱讀方式接觸率持續增長，首次超過半數，達到50.1%，較20xx年上升了9.8個百分點。其中，網絡在線閱讀、手機閱讀和電子閱讀器閱讀均有所上升。

據統計，我國超九成有數字化閱讀行爲國民是49週歲以下羣體，中青年羣體是數字化閱讀的主力。其中人均每天手機閱讀時長爲21.70分鐘，比20xx年的16.52分鐘增加了5.18分鐘。

據中國新聞研究院院長魏玉山介紹，“獲取便利”是我國國民選擇數字閱讀的首要原因，其選擇比例超過六成，“方便隨時隨地閱讀”和“方便信息檢索”，也成爲國民選擇數字閱讀的重要原因。魏玉山表示，超九成的數字化閱讀方式接觸者表示閱讀電子書後就不再購買其紙質版，這一數據連續4年持續上升，反映出數字出版對傳統出版物的衝擊作用不斷加強。

據調查結果顯示，有70.5%的國民認爲當今社會閱讀對於個人的生存和發展來說“非常重要”或“比較重要”，認爲閱讀不重要的比例僅爲5.2%。

新聞出版廣電總局出版管理司司長吳尚之表示，國家將充分利用農家書屋、社區書屋等平臺，面向基層面向羣衆開展全民閱讀活動，並將加強全民閱讀公共文化服務體系建設，繼續推動全面閱讀立法和規劃工作，努力營造“書香中國”濃厚氛圍。(徐磑)

材料二：

【本報訊(記者韓曉東)】由中國新聞出版研究院組織實施的第十一次全國國民閱讀調查日前在京發佈結果，調查顯示，20xx年我國成年國民圖書閱讀率爲57.8%，較20xx年上升了2.9個百分點，包括書報刊和數字出版物在內的各種媒介的綜合閱讀率爲76.7%，較20xx年上升了0.4個百分點，其中，報紙和期刊的閱讀率分別較20xx年下降超過5個百分點，而數字化閱讀方式的接觸率則上升了近10個百分點。中國新聞出版研究院院長魏玉山介紹，我國國民的圖書閱讀率從20xx年至今已經連續七年穩步回升。

從對國民各類出版物閱讀量的考察看，20xx年我國成年國民人均紙質圖書的閱讀量爲4.77本，比20xx年增加了0.38本。人均閱讀報紙和期刊分別爲70.85期(份)和5.51期(份)，與20xx年相比均有不同程度的下降。20xx年我國成年國民人均閱讀電子書2.48本，比20xx年增加了0.13本。與20xx年相比，傳統紙質媒介中，20xx年我國成年國民對圖書、報紙和期刊的接觸時長均有不同程度的減少;新興媒介中，上網時長和手機閱讀的接觸時長呈增長趨勢，其中，通過手機上網的比例增幅明顯，與20xx年的29.2%相比，增長了13.5個百分點。

對我國國民傾向的閱讀形式的研究發現，66.0%的成年國民更傾向於“拿一本紙質圖書閱讀”，有15.6%的國民傾向於“手機閱讀”，超過更傾向於“網絡在線閱讀”的國民比例(15.0%)。

從閱讀者的.年齡分佈看，0—17週歲未成年人是紙質圖書閱讀的絕對主力，這一羣體的圖書閱讀率爲76.1%，人均圖書閱讀量爲6.97本，較20xx年提高了1.48本，其中，14—17週歲未成年人課外圖書的閱讀量最大，爲8.97本。另外，通過對親子早期閱讀行爲的分析發現，20xx年我國0—8週歲有閱讀行爲的兒童家庭中，平時有陪孩子讀書習慣的家庭佔到86.5%，在這些家庭中，家長平均每天花費23.87分鐘陪孩子讀書。

另據悉，爲了更好地推動全民閱讀活動的開展，滿足國民多元化閱讀需求，由中國新聞出版研究院等機構共同發起的第二屆“文明中國”全民閱讀活動將於近期全面啓動，屆時將開展包括全民閱讀送紙書、送數字閱讀客戶端、開展閱讀創作徵文活動在內的多種全民閱讀活動。

(《中華讀書報》20xx年4月23日01版)

材料三：

天津社科院社會學研究所所長張寶義認爲，人們不是不閱讀，是閱讀的方式在變。手機、互聯網等新媒體的興起，對傳統閱讀方式造成巨大沖擊，習慣了網絡“淺閱讀”的民衆，難有耐心閱讀“大部頭”，從閱讀紙質書變成電子書、微博、微信。但帶來

的問題是，只能獲取大量碎片化的信息，要領略經典著作深刻的美，需要時間和耐心。

(摘自央視網《中國人正面臨“閱讀危機”?》20xx年4月25日)

材料四：

今天是第19個“世界讀書日”，也是偉大文豪莎士比亞誕辰450週年。每逢這個日子，有識之士便是一次集體焦慮，然後便痛心疾首，感嘆中國人讀書太少，並不乏數據證明，比如人均讀書才四五本，遠低於韓國的11本，法國的8.4本，日本的8.5本，美國的7本……更有論者恨鐵不成鋼，千萬別成爲屏奴，要多讀紙質圖書。

其實，不必過於焦慮。中國人的閱讀率正在上升，比如，去年我國成年人人均紙質書和電子書合計閱讀量爲7.25本，較20xx年上升了0.51本。今天的閱讀率一定超過古代，在遍地文盲的時代，特別是印刷技術落後的時代，閱讀率怎麼可能高?至於指責國人喜歡淺閱讀，習慣用電子工具閱讀，更是經不起推敲。時代在變，電子書也是書，不能因爲讀了紙質書就有了優越感。試想，那些喜歡龜殼書的人有理由嘲笑竹簡書嗎?而習慣於竹簡書的讀者又有理由嘲笑紙質書嗎?載體變了，書猶在，喜歡閱讀何必拘泥於載體不同?

(摘自20xx年4月23日《北京青年報》)

《全國國民閱讀調查》閱讀題目：

(1)閱讀材料一和材料二，兩家媒體對公佈“第十一次全國國民閱讀調查”一事都作了報道，概括說明它們各自傳遞的重要信息有哪些異同。(5分)

(2)比較材料一和材料二，簡要說明新華社記者和《中華讀書報》記者報道的側重點有哪些不同。(6分)

(3)根據材料三，談談作者認爲“淺閱讀”有哪些表現和危害。(6分)

(4)材料四對“指責淺閱讀”一事提出異議，它與材料三在觀點上的根本分歧是什麼?你又是怎樣看待淺閱讀的?(8分)

《全國國民閱讀調查》閱讀答案：

12.(1)相同點：紙質圖書和電子書閱讀量上升，報刊和期刊的閱讀量下降。

不同點：材料一①我國成年國民數字化閱讀方式接觸率持續增長;②中青年羣體是數字化閱讀的主力;③數字出版對傳統出版物的衝擊作用不斷加強;④絕大都數國民認爲當今社會閱讀對於個人的生存和發展很重要。 材料二①大多數成年國民更傾向於紙質圖書閱讀;②未成年人是紙質圖書閱讀的絕對主力。

(2)材料一側重於報道，數字化閱讀方式的持續增長和數字化閱讀的主體是中青年羣體;材料二側重於報道，紙質圖書閱讀方式仍然受到大多數成年國民的青睞和紙質圖書的閱讀主體是未成年人。

(3)表現：①閱讀方式：通過手機、互聯網等新媒體閱讀;②閱讀內容：從閱讀紙質書變成閱讀電子書、微博、微信。危害：只能獲取大量碎片化的信息，而沒有時間和耐心領略經典著作深刻的美。(表現每點2分，危害2分。)

(4)根本分歧：①材料一作者認爲，手機、互聯網等電子工具導致了淺閱讀;②材料二作者認爲，指責國人喜歡淺閱讀，習慣用電子工具閱讀，是不對的。

看法：這一問事實上是根據第一問而設，要求學生能夠基於這兩種觀點，結合自身的體驗，談出自己的看法。無論是贊成其中的任何一種觀點，還是根據這兩種觀點提出一箇中和性的看法，只要觀點明確，邏輯清晰，言之有理即可。

第2篇：全國國民閱讀調查閱讀題答案

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國民閱讀調查報告

前不久，中共中央黨校領導幹部閱讀狀況調查研究課題組在中共中央黨校在校學員中進行了一次閱讀狀況問卷調查。問卷設計了51道題，包括答卷者的基本信息、教育背景、知識結構、實踐經驗、閱讀現狀、閱讀傾向以及對推進領導幹部閱讀的意見建議等。通過問卷調查，可以從一個側面瞭解當前領導幹部的閱讀狀況和閱讀傾向。同時，調查結果也反映出領導幹部在閱讀中一些值得注意的問題。

學以致用 是領導幹部學習的重要動機

調查顯示，領導幹部年讀書量高於普通民衆，其學習主要是爲了獲得履行崗位職責的知識信息，他們對馬克思主義和中國歷史哲學經典著作有着強烈的閱讀渴望。

1.閱讀成爲領導幹部生活中的重要內容

從領導幹部每週用於閱讀和寫作的時間來看，1-9個小時的約佔48%，10-19個小時的佔35%，20小時以上的佔17%。家庭藏書方面，藏書500冊以下的約46%，500-999冊約18%，1000冊以上的約36%。年購書量上，每年購買10本以下的約17%，10-79本的約78%，80本以上的約5%。

中國新聞出版研究院發佈的《20XX年第十一次全國國民閱讀調查報告》顯示，2016年我國國民人均紙質圖書閱讀量爲本。此次中央黨校學員問卷調查顯示，75%的學員每年讀書量在10本以上，這表明，總體上處級以上領導幹部的年讀書量要高於普通國民。

2.獲取履行崗位職責相關知識是領導幹部讀書學習主要目的

學員學習的目的，按照列舉人次排列，依次是知識和信息積累(340人次)、工作需要(278人次)、深入瞭解社會(180人次)、增加生活情趣(155人次)、消磨時間(11人次)。知識和信息積累、工作需要這兩個排在前列的學習目的，都反映出領導幹部學以致用的閱讀動機。

對黨校最應該開設的課程，各課程的選擇人數比例分別是，經濟學和管理學爲12%，執政能力建設爲12%，馬克思主義理論爲10%，領導者素質和修養爲佔8%，黨史爲7%，哲學爲7%，社會管理和公共管理爲7%，中國特色社會主義理論體系爲6%，政治軍事民族宗教問題爲5%，戰略思維爲4%。對個人最需要補充的知識門類，按照列舉人次排列，經濟、管理、歷史、馬克思主義理論、科技排在前五位。從調查數據可以看出，經濟、管理、歷史、馬克思主義理論等和領導幹部履行崗位職責息息相關的知識，是領導幹部希望學習的重點。

3.領導幹部對經典著作有較強的學習渴望

在回答到目前爲止印象最深的一本書時，按照選擇人數排列，《毛澤東選集》排在首位。在回答最希望閱讀而未閱讀的一本書時，按照選擇人數排列，《資治通鑑》排在首位。對領導幹部最應閱讀的圖書，按照推舉人數排列，依次是《毛澤東選集》(72人次)、《資治通鑑》(43人次)、《鄧小平文選》(40人次)、《資本論》(25人次)、《共產黨宣言》(20人次)、《中國通史》(20人次)、《國富論》(16人次)、《論語》(15人次)、《史記》(11人次)。可見，領導幹部對經典著作有着較強的學習渴望。

4.新媒體是領導幹部重要閱讀途徑

對在哪種媒介花的閱讀時間最多這個問題，按照選擇人次排列，依次爲互聯網(300人次)、報刊(208人次)、圖書(177人次)、電視(177人次)。從互聯網獲取信息的領導幹部人次，顯著多於其他傳統渠道。

調查顯示，大多數領導幹部每天網上閱讀的時間多於1個小時。學員平均每天上網閱讀的時間，1小時以下的約12%，1-2小時的約43%，2-3小時的約27%，3小時以上的約17%。

相比主流新聞網站，商業新聞網站更獲受訪學員的青睞。學員經常瀏覽的網站，按照列舉人次排列，依次是新浪網(218人次)、鳳凰網(119人次)、人民網(99人次)、新華網(92人次)、搜狐網(77人次)。

領導幹部學習閱讀還不適應現代領導活動要求

對領導幹部的學習狀況，中央黨校的學員評價總體不太樂觀。不少領導幹部藉口工作繁忙、應酬太多，不勤於讀書學習。此外，領導幹部在經濟、管理方面的閱讀興趣，要明顯高於馬克思主義理論、哲學方面的閱讀興趣。

1.領導幹部總體閱讀狀況仍不容樂觀

此次調查問卷中，對於領導幹部目前讀書狀況，71%的學員評價一般，17%評價好，1%評價很好，11%評價差，1%學員評價很差。持積極肯定態度的不到20%，這表明當前領導幹部總體閱讀狀況仍不容樂觀。

雖然調查表明多數領導幹部的年讀書量略多於普通國民，但應該看到，我國國民人均紙質圖書閱讀量在世界排名並不高，領導幹部年讀書量總體上並沒有大大高出普通國民的年讀書量。當下中國深化改革、加快發展和改善民生的任務十分艱鉅，這些都需要領導幹部錘鍊自身本領。領導幹部只有進一步加強讀書學習，提高自身素質本領，適應改革發展的要求，才能擔當起執政興國、執政爲民重要職責，肩負起爲官一任、造福一方的重要使命。

2.部分領導幹部對現代領導活動與讀書學習密切關係認識不夠

習近平同志說：各級領導幹部一定要深刻認識現代領導活動與讀書學習的密切關係。

調查顯示，影響領導幹部閱讀的主要障礙，按照列舉人次排列，排在前三位的分別是時間有限、工作繁忙、應酬繁多。其中選擇前兩項的學員達82%。課題組在進一步調查中瞭解到，領導幹部之所以不讀書，表面上是工作忙、應酬多，還另有更深層次原因。

讀書是在無形之中積累功力，不可能立竿見影，也許在若干年後才顯示其功效，因此許多領導幹部沒有讀書的緊迫感。目前很多領導活動很大程度上還沿襲着農業社會傳統的領導體制和方法，還沒有和現代社會完全接軌。這種傳統領導活動，起主導作用的是經驗。追尋中國夢，實現國家治理體系和治理能力的現代化，一個重要方面是要使領導活動逐步走上現代化軌道，成爲真正意義的現代領導活動。領導幹部如果不讀書學習，沒有真才實學，就難以勝任現代領導活動。

3.領導幹部對理論學習的重要性認識還需進一步提升

一個領導幹部要做好本職工作，一刻也離不開理論學習。加強理論學習，最重要的是要深入學習中國特色社會主義理論體系。同時，領導幹部要學習哲學，尤其是學習馬克思主義哲學，提高戰略思維能力、綜合決策能力、駕馭全局能力。

調查顯示，在個人最需要補充的知識門類中，哲學排在第八位;在個人最感興趣的圖書中，哲學位列最後;在領導幹部最應該閱讀的圖書類別中，馬克思主義理論排在第七位;在黨校最應該開設的課程中，中國特色社會主義理論體系佔6%，排在第七位。顯然，相比理論學習，經濟、管理等與領導幹部日常工作直接相關的閱讀需求更強烈，理論學習在很多領導幹部眼裏重要性排得比較靠後。 (中共中央黨校領導幹部閱讀狀況調查研究課題組 執筆人：田國良、嚴宏偉、朱晉平、王萍、鄒懿男;課題組負責人：田國良;課題組主要成員：王餘光、郭煥永、王炳、朱晉平、嚴宏偉、王萍。)

國小生閱讀情況的調查報告

歷史的經驗告訴我們:一個勤於閱讀、書香四溢的民族是興盛的、充滿創造力的;而一個漠視閱讀、不愛讀書的民族是停滯的、前途可悲的。語文閱讀是一個開放的系統,包括課內閱讀、課外閱讀。課內閱讀是有限的,而課外閱讀卻是無限的。課外閱讀爲人的素養尤其是文化素養的培養提供了發展的廣闊空間。國小生六年時間只讀十二本教材,閱讀量至少、閱讀面之窄令人着實不安。單靠一本語文教材是學不好語文的,單靠課堂四十五分鐘也是學不好語文的,沒有課外豐富的閱讀積累,培養學生的閱讀能力和人文素養必將落空。

教學應立足於課內,引向課外。把課堂教學與課外閱讀密切結合,達到豐富教學內容,擴大學生閱讀量,運用在課內閱讀學到的方法,養成自覺、自主閱讀的好習慣。課外閱讀作爲課堂教學的補充和擴展,作爲學生自我教育中的一項重要內容,它對學生自身能力的培養和學校教育的拓寬都具有重要作用。爲此,我於2016年6月年在西安市蓮湖區機場國小三年級作了一項關於課外閱讀情況的問卷調查,又召集了部分學生進行座談,旨在通過這一扇窗口瞭解本地區的國小生課外閱讀狀況,從而爲國小語文教師的工作更有效地展開提供一些依據和參考。

這次調查我從當前國小生課外閱讀的態度、興趣、時量、內容、習慣、方式方法入手,共發出98份份調查問卷,其中三年級五班學生48份,三年級一班10份,三年級二班學生10份,三年級三班學生10份,三年四班學生10份,三年級六班10份。收回98份,全部爲有效問卷。

一、目前環境下國小生課外閱讀樂觀的方面:

從調查的結果來看,儘管目前國小生的學習任務重,壓力很大,但是國小生對課外閱讀的重要性還有着比較正確的看法,主觀認識的端正爲我們教育工作者開展課外閱讀活動提供了可行性。具體結果如下:

1、閱讀目的較正確

在所調查的國小生中, %的學生認爲閱讀對自己的成長有很大幫助; %的學生選擇一般;沒有一名學生認爲閱讀對自己的成長沒有幫助或有負面影響。

在所調查的學生中, %中生認爲讀課外書籍主要是爲了開闊眼界,增長見識,提高自己的語文能力; %的學生認爲讀課外書籍並沒有什麼明確的目的,只是爲了完 成老師的任務,看一些書籍;還有%的學生認爲看課外書籍純粹是爲了消遣,%的學生完全出於興趣。

2、學生對閱讀的興趣濃厚

%的學生對課外閱讀很感興趣,%的學生對課外閱讀的興趣比較強烈,有%的學生對課外閱讀的興趣比較弱,對讀課外書一點也沒興趣的學生沒有。

%的學生利用午休、放學後等這些邊邊角角的時間,閱讀課外書籍。%的學生充分利用週六和週日休息時間讀書。的學生是在放長假期間進行課外閱讀,%的學生隨時都在讀書。

3、閱讀內容較爲廣泛

從調查顯示,國小生的課外閱讀種類繁多,有中外名着類、小說類、科幻小說、自然科學類、童話寓言、卡通漫畫以及學習輔導資料等。多數學生兼愛幾種,這反映了國小生的多方面瞭解社會的要求,學生們通過閱讀這些讀物,關注自然科學,瞭解科技發展等,對於他們的智慧、情操、審美趣味等的培養無疑是極大的幫助的。

4、家長對課外閱讀的態度正確

在所調查的學生中,家長對學生的課外閱讀很支持的佔%;有時贊成有時反對的的佔%;家長不聞不問的佔%;反對的僅佔到%。家長雖然態度正確,但對課外閱讀應遵循哪些原則,如何指導學生課外閱讀,怎樣保證課外閱讀的高質量、高效率等方面,還缺少實踐。

二、目前環境下的國小生課外閱讀存在的問題

1、閱讀量減少

閱讀量的減少主要表現爲閱讀時間量偏少。國小實施素質教育和減負措施後學生休閒時間增加,但用於閱讀課外書刊的時間偏少,這是閱讀時間的相對減少。學生除上學、做作業、做家務、休息時間外,平時可自由支配的休閒時間在1-3小時(週六、週日倍增),但經常閱讀書刊的學生1小時以上的學生比例爲%;半小時到一小時的的學生有%; %的學生達不到半小時閱讀,有%的學生幾乎不閱讀課外書。

閱讀興趣與品味是關於閱讀目的、興趣指向以及讀物內容、屬性與類型方面的評價指標,以高低爲尺度。閱讀目的、興趣指向不一,對讀物內容、性質、類型的選擇就不一樣。調查結果顯示,當前三年級國小生喜歡閱讀書刊的類型依次爲:卡通、漫畫;童話、寓言故事;世界名着;自然科學;學習輔導資料;科幻小說。閱讀方式多爲:邊讀邊做筆記、卡片或摘抄的僅佔%;匆忙的、走馬觀花式的佔%;對喜歡的書或內容反覆讀的佔%;其他方式佔%。還有的學生認爲看了影視劇就算讀了書。閱讀類型以卡通化、快餐文化、大衆通俗文化爲主,閱讀目的主要是爲了娛樂生活和休閒。閱讀情趣感性化、淺層化,冷落科技書籍現象十分明顯。讀書過程中,缺少有效監控,粗讀、泛讀多,精讀少。片面強調重感官享受的快樂閱讀,導致學生很少沉下心來去想、去感悟,閱讀質量不高。細讀暢銷書的多,精讀經典文學作品的少。像《老夫子》、《米老鼠》這類漫畫暢銷書,總能在學生中掀起一陣陣閱讀商潮。相反,中國古代四大名着、國外經典作品等等,如果不強制,學生對此的閱讀就很粗淺。因爲學生覺得通過影視比泛泛看書有意思,靜下心來細細品讀名着就顯得沒意思,很枯燥難懂。

4、閱讀的隨意性、無序性

據調查顯示,目前國小生課外閱讀基本上還處於隨意、無序、低效的狀態。根據同學推薦和媒體廣告宣傳選擇讀物的佔51%;根據老師推薦和課本要求選擇的佔%;根據家長要求選擇的佔%。主要體現在:

追蹤讀流行。有些學生跟着書店的廣告走,同學中流行什麼讀什麼,讀了什麼就談什麼。讀書缺乏個性、缺乏主見。

熱衷讀休閒。國小生偏向於讀那些情節簡單輕鬆、人物滑膩有趣之類的休閒書。讀休閒的書比較輕鬆,這是事實,但熱衷於讀這類書,只能永遠停留在膚淺、平庸的層面上,不

可能有大的收穫,也不可能有質的飛躍和達到新的境界。

不喜歡與人交流。國小生在一起不大喜歡談論名着,與家長交流體會課外閱讀心得的有%;不交流或偶爾交流佔到%;。由此看來,能夠給學生提供閱讀方法指導的教師發揮的作用不大,最適宜薰陶學生閱讀能力的家庭未能提供相應的環境,於是學生們的課外閱讀必然是逮到哪本是哪本,完全跟着感覺走。

純粹是爲了應付眼前的學習任務。有些同學讀書,目的很單一,就是爲了在作文時或討論發言時,引幾句名言,背幾聯古詩,露一露,以顯示自己的博學。這種人讀書往往不大注意書的整體脈絡、內在底蘊和精神實質,他們只能獲得一些零碎的知識,不可能探得書的精髓,也難以陶冶性情,培養氣質。

爲了作文,只讀習作。有些同學讀課外書,主要就是讀《國小生優秀作文選》、《全國獲獎作文集》一類的書,以爲讀這種書幫助最大,可以直接提高自己的寫作水平。

閱讀與寫作、計算是人類學習文化科學知識、認知文字符號世界、發展智慧和提高素質的三大基石。自有文字的歷史以來,閱讀爲人類文化與文明成果的積累、傳遞與可持續發展,爲人類道德、智慧等精神價值的繼承、拓展、提升、弘揚建立了豐功偉績,立下了汗馬功勞。只有讀那些高質量、高水平的精品,才能擺脫學生腔,不斷走向理性,走向成熟。然而,在信息如潮的現代社會,特別是在數字化、網絡化成爲人類新的生存方式的時代,閱讀這種與文字文化同齡的原始認知方式是否因其費時耗力的特點而落伍於信息社會匆匆的時代的步伐便需要離休靜養或退出歷史舞臺呢?

答案是否定的。國小生課外閱讀中所存在的種種問題,雖然是信息化、數字化時代的一種文化現象,但閱讀畢竟是一種與文字文化相始終的人類保持與發展自身所創造的文化與文明的基本方式。閱讀之於文化,猶如行走之於生活。雖然現代人有舒適快捷的代步方式,但步行絕不可少,否則生命便失去許多意義與自由。閱讀缺乏或閱讀減少,熱衷於時尚雜誌、卡通漫畫故事,因而疏遠文學名着;熱衷流行音樂、港臺影視而冷漠書刊。長此以往,基礎文化素質賴以發展的閱讀渠道萎縮,必然造成提供營養的文化知識的不足,進而導致民族基礎文化素質的下降。國小生是未來的主人,民族的希望。國小生的閱讀退化,不僅是閱讀時間、閱讀內容的減少,也不僅是課外對文學名着的冷落,更爲重要的是作爲學習與認知核心和精髓的閱讀需要、閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀能力、閱讀審美的失卻!而這纔是課外閱讀問題的危機的實質所在,是民族基礎文化素質退化的根源,也是青少年閱讀退化現象的最大隱憂。

三、國小生課外閱讀實施的策略

1、營造良好的家庭、學校課外閱讀氛圍

在對待學生課外閱讀問題上,採取禁止的態度是錯誤的,而順其自然,或靠環境的自然薰陶,想讀就讀,想讀什麼就讀什麼,顯然是不夠的,甚至是很危險的。學校是對青少年實施教育的固定專門場所,學生應在語文教師的密切關注下進行課外閱讀。家長是孩子的第一任教師,由於血緣和倫理道德關係,家長對於子女的教育是有權威性的,因此,家長在對待子女的課外閱讀問題上,要與學校保持和諧一致。

(1)召開家長會,邀請班級中在孩子教育上,尤其是善於引導孩子閱讀書籍的家長講一講自己的教育方法,從而改變家長唯分數第一的思想。通過家長與家長之間的溝通,讓家長充分認識到課外閱讀對孩子的深遠影響,從而支持孩子課外閱讀,爲孩子創造閱讀條件,佈置家庭閱讀空間,購買課外書籍,營造閱讀氛圍。

(2)設立圖書角、辦有關讀書的板報、手抄報等方式營造班級讀書氛圍。班委會擬定相應的圖書借閱制度和圖書管理辦法,由小小圖書管理員負責管理,每天開展圖書借閱活動。把每天中午到校後的時間作爲讀書時間,由每天的值日班長負責監督。

相信,學校、家庭二者應密切合作,形成一股強大的教育力量,積極地去關心、引導和指導學生閱讀課外讀物,纔會給學生營造一個良好的課外閱讀氛圍,它將有利於學生的全面、健康的發展。

(3)溝通交流,樹立學習榜樣

羅曼羅蘭曾經說過:要播撒陽光到別人心中,總得自己心中有陽光。教學的藝術在於激勵、喚醒、鼓舞。一方面,從情感上激發。教師的人格魅力和文學修養是一筆很大的財富。