教學改革報告多篇

【第1篇】國中信息技術課堂教學改革調研報告

信息技術教學改革的影響主要表現在兩個方面：一方面是豐富了課程的內容，另一方面是豐富了教育的形式。在計算機知識與技術迅猛發展的時代，課程設置的科學性是不容置疑的，不同的教育形式又是逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。

我們國中信息技術教研組進行了一些課堂教學改革的具體實現措施和方法如下：

1、建立研究學習小組，互幫互學拉近學生之間的差異。

我們把所任教的班級進行分組，每個班分成12小組一般一個小組有5個學生，相對有二位低層生，兩位中層生和一位高層生。高層學生當組長，中低層學生是積極的參與者。在小組學習過程中，個人學習的成功與他人學習的成功是密不可分的，小組之間保持融洽的關係、相互合作的態度，共享信息和資源，共同擔負學習責任，完成學習任務。

2、採用“任務驅動”式教學模式。教師在整個教學過程，以完成一個個具體的任務爲線索，把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中。教學任務都貼近學生的學習和生活，是學生所熟悉和感興趣的。調動了學生學習積極性。學生在教師的引導下，通過完成一個個任務逐步掌握所學的知識與技能。真正爲學生營造一個建構知識、寓學於實踐的環境，讓他們在這個環境裏，充滿興趣愉快地進行學習，突出了在“做”中“學”的思想。如林召凱老師在講授《幻燈片的.製作》時，通過“展示任務”激發了學生的興趣，讓學生有想去做的衝動，於是 老師做出簡單的“講解演示”後，調動了學生自己動手的積極性，課堂效果非常好。

3. 師生角色的變換

在課堂教學改革中，學生的知識不再是單純通過教師傳授得到的，更多的是在一定的情境下，藉助他人的幫助，或者利用必要的學習資源，自己獲得的。老師的使命應該是：一個熱情的“指導者”，一個指導學生自主學習的最有益、最有力的“教學工具”，一個引導學生自主學習、規範學生的學習行爲的強有利的“引導者”。如在學習《計算機系統的組成》，九年級年級的學生具有上網查找資料的能力，第一課時我們讓學生通過網絡查找硬件的組成，包括名稱、生產廠商、圖片、作用等以表格的形式保存下來，發到教師的郵箱裏，第二課時讓學生觀看《計算機系統的組成》的視頻,並當場拆開主機讓學生觀看，第三課時讓學生總結出計算機系統的組成，並進行質疑討論，我在一旁進行指導，效果相當不錯。

4、上課實行網絡教學，充分發揮網絡教學的獨特優越性。

因爲網絡教學提供界面友好、形象直觀的交互式學習環境，能提供圖文聲像並茂的多種感官綜合刺激，還能按超文本、超鏈接方式組織管理學科知識和各種教學信息，目前在internet上按這種方式組織建構的知識庫、信息庫浩如煙海，並已成爲世界上最大的信息資源，因而對學生認知結構的形成與發展，即促進學生關於當前所學知識的意義建構是非常有利的，也是其他的教學媒體或其他學習環境無法比擬的。

二、存在的問題：

1．分組、分層教學實施的不夠好，各環節的落實不到位。

2．學生的自主學習的能力有待進一步培養，往往是被動地按照教師要求的步驟操作、練習。

3．課時少，時間短，對上機實驗遇到的問題很難一一解答。

4．重點和難點有時把握不準。

5.教師授課不夠精練。

三、採取的措施和建議

1．利用好任務驅動教學法。課堂設計適當的問題，調動學生的思維。問題引導學生深入思考。教育心理學認爲，問題是思維的起點，又是思維的動力。問題的設計一定要有深度，只有深度的問題才能激發學生的興趣，調動學生的潛能。

2．利用好“學案”。讓學生通過“學案”引領他們自主的學習。

3．可採用基於網站式的教學，進行資源共享，便於師生交流，同時可作爲學生進行自主學習和作品展示的平臺，激發學生的積極性和培養學生的自主學習能力。

【第2篇】關於“大學聯考外語改革對中學教學的影響”的調研報告

最近流傳的xx年將推出的大學聯考改革總體制度中，外語改革尤其突出，也最引人注目，同時引起了廣泛議論，無論是外語教師，即將面臨大學聯考外語改革的學生，還是已經經歷過現有大學聯考制度的學生，他們對大學聯考英語有着不同的見解和想法。針對這一情況，xx實踐隊成員於7月26日到8月5日對石家莊、邢臺、保定淶源、張家口張北等地中學的教師和同學們進行了訪談和問卷調查，詳細詢問了他們對大學聯考外語改革的看法和建議。

對於中國的每一位學生和家庭而言，大學聯考的重要性不言而喻，任何有關大學聯考改革的消息幾乎都能夠在社會上引起巨大反響。xx年10月21日北京公佈了中大學聯考英語改革方案，大學聯考英語改革引起了人們的廣泛關注。據現有消息，不難看出目前大學聯考英語改革主要分爲三個方向：一是不再考英語，如英語考試將在江蘇省退出大學聯考舞臺;二是仍保留英語考試且分值不變，只對考試題型進行調整，如英語聽力測試將在山東省大學聯考中銷聲匿跡;三是降低英語分值，如在北京大學聯考中，英語考試總分將自被調低，由150分下降到100分。

在河北省即將推出的關於大學聯考外語改革具體內容爲：，英語將正式退出新大學聯考（也就是6月7、8兩天將沒有英語考試），但是學生的會考成績計入大學聯考總分（a等100分，b等85分，c等70分），學生可以多次報考會考，最終以最好成績爲準；在之前，大學聯考英語分值逐年降低：xx年，英語120分，相應的，語文將提高到180分；，英語100分（會考），語文提高到200分。

彩虹堂實踐隊的成員在不同的地區針對大學聯考外語改革對中學教學的影響進行調研，在活動開始的前幾天，大家集中討論了活動進行的形式及內容，7月26日至7月29日，大家通過討論確定了訪談內容和問卷調查表，大家制定的問卷調查表主要是圍繞以下問題：1、英語在教師、同學心中的地位及重要性。2、大學聯考英語改革對外語教學產生了怎樣的影響。3、大學聯考英語如果取消聽力會有哪些積極作用和消極作用。4、大學聯考英語分數降低對英語教學會產生哪些影響。5、教師對現在英語教學模式的看法。6、xx省大學聯考英語改革的必要性。7、教師及同學對此次英語改革的看法及意見，建議。8、其他科目的教師對於此次大學聯考英語改革的想法。我們還針對在問卷調查及訪談過程中可能出現的情況進行了討論，在具體實施過程中，大家調研的學校不同，教師及同學情況不同，根據不同的情況靈活調整調研方式及訪談問題和問卷調查。7月30日到8月5日，xx成員在各自所在的家鄉，對當地學校進行了調研，並根據對不同地區的教師同學們的訪談及問卷調查情況進行了整理和總結。

在採訪交流中大多數老師認爲大學聯考英語改革對教學工作的影響有以下幾方面:

一、影響教學方式

英語降低分值，英語課時肯定會減少，而且聽力比重增加，肯定會在英語總課時中增加聽力課程，也有可能是專門的聽力課。對於此次中大學聯考英語改革，老師們都覺得肯定會對英語目前的教學方式有很大的衝擊，我們現在一堂英語課，包括很多內容，聽、說、讀、寫基本都包含了。大學聯考英語改革後，這樣的教育方式肯定會相應的做出改變。大學聯考改革，英語實行一年多考社會化考試，並不是意味着不用學英語了，而是要回歸英語語言的本質，基本要求就是要會應用，會表達，改變一下“學習十幾年張不開嘴”的弊端。社會化考試不代表不考試，英語學習就是來應用的，以後不上學，去工作，英語也是必備的。社會用人單位依然會要那些英語能力好的人，英語的優勢還是在日益凸顯；英語的應用在日後只會加強而不會削弱。老師也表示根據國家政策的調整，要對自己的教學計劃和教學方法進行變革從發展趨勢看，將來英語科目更適合小班化的走班教學，可以針對學生的不同水平和需求分層次教學。許多英語老師也希望能專門負責聽說讀的各個分項。

二、影響教學崗位

我們有些學生英語能力強、平時考試分數高的，可能就會減少英語學習的時間，一些學生高一考取了高分，可能高二高三就不學英語了，所以英語課學生規模會逐漸縮小，我們英語老師可能就會富餘，大家就要面臨轉崗、下崗，接受再培訓等問題。英語中大學聯考的調整，雖然不至於淘汰多少英語老師，但大家會面臨到的是轉崗，要有心理準備，尋找自己適合的崗位。

但並不是每個英語老師都適合轉崗，有些英語老師可能不適合轉崗。但思路還是很廣，一是學校組織老師培訓，將一些教師轉到後勤工作。二是自己要提前做好各方面準備，將來轉崗的心理調適是有難度的，後期有些工作要跟得上才行。此外，有些年紀稍長的英語教師在應對此次變革時，可能會有劣勢，年長些的教師，在語言上和年輕人相比，可能會有劣勢。年輕人接受媒體信息多，語言表述能力、詞彙量等各方面都比年長的教師強，但是多年的教學經驗，年長的教師也會有自己的優勢。將來如果轉崗，他們對於教學管理或行政管理也是擅長的。很多其他學科的教師表示，自己很是擔憂這次改革。因爲如果只看一次比較好的成績，有些孩子們考出自己滿意成績後，也許會不再努力學習，不再努力去繼續後面的英語學習。進而不斷減少對英語的關注，而是繼續關注其他科目，比如數學、語文等等。英語又不是母語，長時間不接觸就會生疏，那麼前面學的就容易忘記，也就前功盡棄了！還有，其他同學，對自己的成績不滿意，就會頻繁的刷成績，直到刷到高分，有的直接刷到畢業。多數的孩子們會有這種心態，總是寄希望於下一次考試，確保萬無一失，即使是這樣，英語退出大學聯考，也不能有更好的改變！

三、影響考試題目

根據此次的中大學聯考改革方向，可以看出英語科目將注重功能教學，重視方向由讀的語言輸入變爲寫和說的語言輸出，這樣完形填空題會被弱化。英語聽力考試增大比重，聽力課時量肯定要增加，一線教師也會給學生調高聽的力度和難度，會增加更多主觀聽力題的訓練。以往英語聽力的客觀選擇題比較應試，主觀題則更注重實際應用，能真正檢驗聽的能力，未來也真正應用得到。同時，改革將強調應用性，大學聯考英語在出題方法和方式上都要發生變化，分值、考試時間、試題數量等都有可能發生變化，不能以簡單的分值分配來推斷。

大學聯考英語改革對學生學習的影響是有兩面性的：比如對於語言能力好的同學，他會覺得這是一種損失，對於學習英語有一定困難的同學，他會很慶幸。走出個人的方面，我認爲大學聯考中取消英語考試極可能意味着很多學生失去了認識更廣闊世界的一個窗口。在萬人齊過獨木橋的大學聯考選拔壓力下，不考英語基本就意味着大批學校不再教英語、大批學生不再學英語，因此，通過英語這扇窗來開闊視野、更全面、準確、客觀地瞭解世界幾乎就成了空談。現在教育普遍有些功利性，尤其是現在學生學習壓力大，大學聯考英語改革一定會引起大家對英語學科態度的變化。現在高校裏學英語的，未來考慮走上教師崗的大學生們怎麼辦？如果過於功利，大家在中學階段漸漸疏忽了英語，沒有打好基礎，以後進了大學還是要面臨很高規格的英語考驗。將來英語四、六級怎麼辦？如果做科研，對外語要求就更高了，又怎麼辦？這些問題都令人擔憂。但是英語對於大多數不出國，不做科研的學生來講，即便進入大學，真正運用英語的時候也比較少，所以英語變得不那麼必要，這樣會減輕學生大學聯考的壓力。對於面臨大學聯考外語改革的學生羣體，我們將國中剛剛畢業即將踏入高中校門的學生作爲採訪對象，若按大學聯考改革制度來說，他們將面臨大學聯考外語改革。經瞭解，這些學生中，一部分對大學聯考外語改革還不甚瞭解，大部分知道有這回事，但只簡單的認爲外語會退出大學聯考範疇，還有一少部分知道的比較具體。調查顯示，很大一部分學生對於這樣的改革表示贊同，因爲這樣貌似對外語學科的學習可以輕鬆一些，少部分學生表示不贊同，因爲這樣可能削弱自己的學科優勢，另一部分學生沒有意見，覺得改革和以前公平程度相當。對於已經經歷過大學聯考的同學而言，由於已和自己沒有多大的利益關係，更多的是感慨，有的可惜自己沒有趕上改革，有的說幸虧沒有碰到改革，不過，他們有着一致的觀點，就是學弟學妹們還是應該好好學習英語，一方面只有努力纔會取得好成績，獲得最後的成功，另一方面，現在英語應用廣泛，學習英語能夠提高自身能力，沒有壞處。英語在大學聯考中佔得比重減小，並不是對英語的忽視，只是在高中階段降低了對學生英語水平的要求，將來進入大學階段，再提高英語水平，這樣對高中生來說，是一件好事，在高中階段的壓力可以減少一些，高中生就會有更多的精力來學習那些物理、化學、生物等學科了，高中生在大學聯考上會有更大的發揮空間，對高中生來說，考進一所理想的大學不再那麼困難了。對大學生來說，未嘗不是一件好事，大學生就不會在大學階段覺得閒了，也不會覺得上了大學之後英語成績一跌再跌！畢竟，英語在世界交流上佔有很重要的地位。英語是溝通國家與國家的橋樑！大學聯考英語改革，大學英語成績必須一提再提，讓大學生有緊迫感，大學生纔會更努力的學習，混日子的人數會大減的。

老師還告訴我們有很多人認爲高中英語越來越不重要，不再好好學習英語，這樣的觀點是錯誤的，高中英語雖說在大學聯考中佔得比例小了，但是高中學習英語學習的英語基礎是不能被忽視的，它對將來大學階段的英語學習起着至關重要的作用。英語老師是不會對自己的學生的英語水平的要求降低一點的！這也是大多數英語老師對待大學聯考英語改革的態度。

當老師們談完大學聯考改革對大學生的影響後，作爲一名在校大學生的我們不得不說一說我們的感受。我想我們作爲一名大學生，對大學階段英語學習瞭解是太深了吧！上了大學，老師對我們的督促少了，靠自己自覺能力學習的要求提高了。平時上課英語老師不再像高中那樣督促着我們背英語單詞了，不再給我們講英語語法了。不再一遍又一遍的給我們放英語聽力了。總之，不再像高中英語老師那樣嚴肅的上課，總是幽默的給我們講課。給我們介紹英語名著、讓我們欣賞英語歌曲、詩歌等。我們的英語課變得越來越有活力，但是，課下的我們卻很茫然，不知該幹些什麼，所以我們也就開始忽略它，成績是一跌再跌。英語本來就是一門需要背的功課，需要不斷的多、寫、聽的。這樣一來就需要學生們有毅力。對大學生的提高自我的素養是很重要的。也就是說，大學階段的英語任務加重後，對培養大學生的素養是很有用的。高中英語改革對大學生來說也是一件好事！

未來英語小班化班級制度肯定是個趨勢，英語老師的責任也會跟着加重，除了英語教學，還要擔起小班的班主任，壓力很大。現在的高中英語教學模式存在一定的問題，需要改進。首先，高中的教學中，英語教學與國中的聯繫不緊密，沒有做好牽線搭橋的作用。其次，高中英語教學模式相對落後，“一切爲了分數”的現象比較嚴重，教學注重詞彙、語法已經對學生的嚴格訓練，題海戰術，這些並不能激發學生學習的興趣，反而使很多學生對英語反感，應該趁此降分的改革機會改變高中英語的教學模式，使教學方式更加新穎。英語在大學聯考中一直佔有很大比重，突然傳出要改革的消息，肯定會引起各方面的關注和討論，但大學聯考英語改革到底是利大於弊，還是弊大於利，誰也無法斷定，只有通過時間的檢驗才知道這一改革是否有意義。現在，同學們要做的是，抱着一顆平常心，腳踏實地，好好學習。畢竟，我們學習不只是爲了考試，更是爲了以後的工作與日常生活。

【第3篇】教育教學常規及課堂教學改革分析報告

---細心抓常規，潛心促課改，齊心提質量

xx鎮中心學校 範文

各位領導、老師們：

“春風吹新芽，課改湊華章”，今天，我們相聚在這裏，隆重召開xx鎮教育教學質量分析表彰暨課堂教學改革推進會議。首先，我代表xx鎮六千七百餘名師生對各位領導的蒞臨指導表示熱烈歡迎！代表中心學校並以我個人名義，向全鎮教師表示親切問候！衷心感謝你們對xx教育的奉獻與付出，特別感謝你們對我個人工作的支持與幫助！

已經過去的xx年，是我縣推行課堂教學改革的第一年，全縣上下以課改爲抓手，給力課改，攻堅課堂，開創了隆回教育教學的新局面，促進了全縣教育的均衡發展。xx鎮作爲隆回縣的教育大鎮，確立了“xx教育要姓‘研’”的理念，高舉“課堂教學改革”這面大旗，在七年級學生中積極嘗試、穩步推進。就我個人而言，來xx工作整整400天，在這400個日夜裏，我付出過，努力過，收穫很多，感觸更多，的的確確有許多想法和體會想與老師們交流。下面就教學常規和課堂改革談談自己的體會與認識，我講的題目是《細心抓常規，潛心促課改，齊心提質量》，不妥之處請大家指正。另外，做兩點說明：1、大家看到這個會標就不難理解，今天這個會議其實是兩個會議合併到一起的，我講的內容可能會多一些，請老師們理解。爲了節省時間、提高效率，昨晚特意做了一個課件。2、材料中引用的一些事例純屬就事論事，請老師們不要誤會，有則改之，無則加免。

一、肯定成績，戒驕戒躁。

xx年，我們全體xx教育人，辛勤工作，成績顯著，在教育教學方面，我認爲有以下四個方面的經驗值得我們長期堅持。

1、瞄準目標紮實工作，教學質量穩步提升。

在去年的中國小畢業誓師大會上，根據xx年教學成績，當時提出了三個目標：一是省級示範高中正式上線人數突破70人；國中綜合排名進入全縣十強；二是國小綜合排名進入全縣前三分之一。三是加強實驗教學，力爭實驗成績進入全縣前二分之一；一年來，全鎮師生認真落實會議精神，瞄準目標，紮實工作，教學質量穩步提升。三個目標實現了2.5個。一是省級示範高中有75人上了二中正式錄取分數線，並且，在二中招生區域內，xx鎮的鄉鎮分數線是最高的。xx年上學期八年級在全縣名列第八，九年級全縣第21名。二是四年級名列第十一；下學期四年級名列全縣第四。三是實驗成績全面提高，請看成績統計表。特別值得一提的是：大觀中學的政治全縣第一，任課教師是：蔣海清、彭毅軍；xx年也是全縣第二，任課教師是：彭毅軍、吳驚濤。試想，如果，我們還有幾科這樣的大觀政治，那xx的教學質量該是何等的輝煌！

2、豐富體育藝術活動，學生素質長足發展；

過去的一年，我們牢固樹立“爲學生的發展而教”的教育理念，真抓實幹，積極舉行各類體育藝術活動，使學生素質得到長足發展。比如：象棋比賽、運動會、排球賽、跳繩比賽、隊形隊列比賽、學雷鋒活動、文明禮儀教育等等，兒童藝術節、語言類藝術節、校園文化藝術節，一年內舉辦三次大型藝術節可能還是頭一次。特別是校園文化藝術節我們與部隊官兵聯誼，社會反響特別好，也得到與會領導的高度評價。我可以驕傲地告訴大家，xx年內，參加縣級各項學生比賽活動，除國中生排球賽只進入前十六強以外，其他比賽都獲得縣級獎勵且名次靠前。

3、積極組織考察培訓，教師業務水平增強。

我們中心校對師資隊伍的建設要求是：“培養能力、增強實力、開發潛力”，努力培養一支事業型、複合型、科研型的教師隊伍。採用“走出去，請進來”的辦法積極開展教研活動，組織教師外出考察學習8次，其中許市2次，武岡1次，長沙3次，雨山、萬和2次，總人次達158人次；這個數據在全縣26個鄉鎮中應該是最多的了。本期初，我們又選派了六位國中教師去許市中學參加體驗式培訓一週，組織國小教師40餘人去六都寨學習取經。2名國小老師去長沙聽課學習。讓教師們豐富了知識，開拓了視野，提高了業務能力。

4、認真落實教研教改，科研能力明顯提高。

一年來，我們堅持“xx教育要姓‘研’”的科研理念，以課程改革爲切口，以發展和創新爲動力，加強教育理論的學習，更新教育思想，大觀完小“信息技術與國小學科有效整合”、大觀中學的“中學生文明禮儀教育研究”等多項實驗課題研究，爲學校的教研教改注入了生機與活力。我在教學常規工作中檢查時，常常將校長、副校長、教導主任、任課教師的聽課記錄與學校的教研活動記錄、評課記錄等六項記錄相對照。發現活動時間、評課內容等環節相吻合。這有力證明了各學校教研活動真正落到了實處，逐漸進入了經常化，規範化的軌道。去年，全縣包括高中在內共評選十個優秀教研組，大觀完小的語文教研組就是其中之一。

二、冷靜思考，反思不足。

老師們，成績是有目共睹的，經驗需要總結與發展。但是，我們更要冷靜思考，保持清醒頭腦，仔細反思不足，努力提高自我。下面幾個問題值得大家思考。

1、各個年級發展不平衡。

請老師們先看這兩個統計表，從畢業水平考試和縣調研考試成績統計表中，國中：八年級全縣第八，九年級第21；國小四年級第11，六年級第20名。特別是xx年的八年級全縣第八，到xx年九年級時怎麼就變成了第21？很容易看出：我們仍然存在“肄業年級好，畢業年級差。”的問題。我百思難得其解，通過和許多老師交流，終於發現一個問題：畢業年級的管理存在漏洞，四月底以後，斷斷續續就有職業學校來學校宣傳招生了，班主任也看重了招生獎金那塊大蛋糕，對學生忽視管理，只要他請假回去拿職高預交學費，班主任喜笑顏開，一概放行。學生本來就不想學習，經職高學校這麼一宣傳，他哪還有心思在複習上。所以，九年級後面的一兩個月後，準備讀職業的學生成了老大，除自己不想讀書以外還要影響其他學生。大家想，我們的全科合格率怎麼能上去？這種以犧牲教學質量爲代價，過份追求職高完成率的做法是得不償失的。另外，我們的複習與總結沒落實，一部分老師的複習課仍然是三個一工程：一張嘴吧、一張試卷、一支粉筆。如果學校領導或老師去聽他的課，他還會很有理由地拒絕，今天我上覆習課，沒什麼好聽的。模擬考試後也沒有認真分析，調整複習方案。在此特別要求兩所中學一定要切實解決這三個問題，建議去隆回教育網學習羊古坳的經驗《瞄準目標，注重方法，急流勇進，再創佳績》否則，八年級的第八名又會變成九年級的幾十名。

2、教學常規落實欠到位。

所謂教學常規就是指：備、教、導、改、考。表面看起來，各項常規工作都很到位，然而經過細緻調查，問題還是多多。特別是在備與教兩個方面問題格外突出。一是備課質量不高，先請看我們教師中的備課。歸納超起來兩個大問題：一是應付任務型備課。完全把備課當作一種任務，備歸備，上歸上，到了上課時，完全按照自己臨時的思路進行講授，教案只是一種擺設，一本應付檢查的資料。二是照搬照抄型備課。教師的備課就是抄寫教科書上的知識點或內容提綱，在整篇教案中找不到幾個字能體現備教法學法、備學生。老師們，你這樣備課不是忽悠人麼？二是教學方法不當。先舉一個教學案例：教學生鼓掌。幾乎每節課都會出現這一情景：當學生回答問題正確或表現精彩時，我們的老師是這樣教的，老師：剛纔某某同學回答得好麼？學生：好。老師：我們用掌聲表揚他。學生鼓掌。國小的還更有趣：老師說：表揚他。學生齊聲說，嗨，嗨，你真棒！然後才鼓掌，下一個問題仍然如此。這種教法常常用於教學比賽，許多老師效仿，以前我也非常贊同。可是，自從元旦文藝匯演以後，徹底改變了我的觀點。今年的元旦匯演不是軍民同樂麼，部隊官兵也參加了我們的演出。在演出過程中，我突然發現：每當節目演到精彩處時，部隊官兵方陣會出現掌聲雷動，歡呼聲此起彼伏，可是，我們學校師生方陣則是毫無動靜，全當沒有那回事。當天晚上，寫了反思，學生不鼓掌，誰之過？然而，我在杜郎口中學看到于娜老師是這樣的，老師：剛纔這位同學展示精彩麼？學生：精彩。老師：那同學們怎麼沒有反應呢？學生鼓掌，老師：以前老師告訴過大家，當你感受到精彩或感動時，一定要用掌聲來表達或感謝，同學不記得了？下一次老師可不再提醒了。第二次同樣的情景，學生還沒鼓掌，老師：難道你覺得他的回答不精彩？

對比兩種教法，初看沒有什麼區別，但仔細品味，就會發現：前者屬於“傳授式”“灌輸式”，每次都是老師要求鼓掌，這種掌聲來源於教師的口，當老師不要求時學生當然就不鼓掌了。後者屬於“體驗式”“啓發式”，是學生自主鼓掌，這種掌聲來源於學生的心，即使沒有人提醒學生也會鼓掌。

3、教師觀念轉變不徹底。

儘管xx年成爲我們的學習考察年，可是，我在考察時發現，我們的老師還是缺乏學習與進取精神，一是平時老師們不注重自身學習，聽課不積極。二是考察學習完成之後沒有認真總結與反思。三是沒有系統地主動地學習教育教學理論。還不到四十歲的教師就認爲自己各方面已“到頂”了，抱着“船到碼頭車到站”的態度進行教學，教好教不好差不多，反正，教得不好，學校又能將我怎麼樣？

舉一個例子：xx曾經這樣“批評”過一位老師，某一天這位老師領着自己的孩子在校園裏和崔校長碰上了，這位老師趕緊讓孩子叫“校長爺爺”。崔校長答應了，伸手摸着孩子的頭。卻批評這位老師說，你這就是傳統課堂的“灌輸式”，如果你要換另一種方式給孩子，比如問他：認識這個人嗎，他是誰，你叫他什麼，這裏面便會有學習發生了。從這一生活小事足以體現崔校長的教育觀念是何等前衛！難怪全國這麼多學校搞課改，偏偏杜郎口中學成功了，且全國聞名。校長的觀念就是與衆不同。今天要求各位老師帶着筆記本參加會議就是想轉變教師觀念。

4、學校管理工作有漏洞。

學校許多工作只停留在表面，沒有深入落實，漏洞較多。比如：學校每月定期檢查和不定期檢查，但只注重節數達量，沒有重視質量達標；對檢查結果督促不到位；教研活動落實不到位，教師的聽課記錄還存在應付性抄襲；模擬考試總結反思不到位，教師的試卷分析、講評過於枯燥；體育課的管理存在較大漏洞，學生養成教育存在缺陷，“頭痛醫頭，腳痛醫腳”“急功近利，臨時抱佛腳”的現象特別嚴重。

三、落實常規，推進課改。

同志們：教育教學常規工作與課堂教學改革不是兩件毫不相干的工作，我個人認爲：課堂教學改革其實就是教學常規工作的完善與創新。下面就如何落實常規，推進課改談幾點意見。

1、虛心學習，提高專業素質。

前兩天，在人民教育上看到一句這樣的話：教師好好學習，學生天天向上。首先是教師要養成自主學習的習慣，堅持上網或從刊物上閱讀有關教育信息、經驗文章、名師教育專著等，虛心向其他教師請教。其次是學校要積極開展校本培訓，組織教師業務學習，鼓勵教師利用業餘時間加強業務學習。做到有計劃、有目標、有安排、有考勤、有記載。讓老師們的學習狀態達到一種“無需揚鞭自奮蹄”的境界。

2、精心設計，打造有效課堂。

先將我們的教案與人家的作個對比，看一下兩節一次函數的複習課教案。很明顯我們的教案是比較粗糙的，而人家的是經過精心設計的。再看杜郎口中學的導學案，作爲老師課前要認真備課，精心設計，寫導學案前要想好三個問題：一是這節課學生要學會什麼？二是讓學生怎麼學？三是課前要準備什麼？做到既備教材，又備學生，還要備教法。這樣上課就能得心應手，有章可循，水到渠成。課中要紮實上課，因材施教，將自己的教學設計與學生的表現有機結合，努力打造有效課堂。

比如：李炳亭先生在上海市聽一位國小語文教師上《彎彎的月亮》一課時，課堂的最後一個環節——能力提升。設計一個這樣的問題：請同學充分想象，說說彎彎的月亮象什麼？同學們的思維活躍了，有的說彎彎的月亮象香蕉；有的說彎彎的月亮象眉毛，還有的說象媽媽微笑時的嘴脣。老師分別給予了表揚或鼓勵，同學們臉上寫滿了微笑。突然，一位來自城郊的孩子說，彎彎的月亮象鐮刀。老師：你真聰明！說得太好了。可是，其他同學一臉無賴，好像沒有弄懂。有人問：老師，鐮刀是什麼呀？老師有點驚訝，說，鐮刀就是農民用來收割小麥的工具，它的形狀就象彎彎的月亮。課後，李先生嚴厲地批評這位老師教法不得當，沒有將自己的教學設計與學生的表現有機結合，說：用這種教法讓城裏的學生認識鐮刀，是非常糟糕的，其實，處理這個問題的方法很多也非常簡單，比如：讓學生去網上查閱，或第二天買鐮刀讓學生認識。以後我們要求教師的備課體現個性化和特色化，教案書寫規範，調整方案到位，教後反思詳細。

3、靜心思索，堅持教學反思。

早在1989年，美國學者波斯納就提出一個教師成長的簡要公式：經驗+反思＝成長，主張經驗與反思是教師專業素質提升的兩大支柱。在基礎教育界享有聲譽的葉瀾教授曾提出：寫一輩子教案永遠成不了名師，寫三年教學反思可能成爲名師。杜郎口中學每天中午的反思會、許市中學的反思板就是最典型的成功經驗。另外，就我個人而言也深有體會，自從考察許市中學回來以後，感觸特別深刻，覺得反思的確能促進自己成長。於是，也專門準備一個筆記本，取名爲《與課改同行》，用於記錄自己的學習工作反思與體會。到目前爲止，一共寫了十多篇，如：考察許市中學後我寫了《嚴管樂學勇試驗，xx教育要姓“研”》，後來送到市裏當論文參評獲市一等獎。到杜郎口中學學習回來我寫了《課改首先需要敢於嘗試的勇氣》，發表在邵陽教育xx年第三期。到武岡聽課回來寫下《餘音繞樑，潮涌心田——聽餘映潮老師上課及報告有感》。前面提到的《學生不鼓掌，誰之過？》就是元旦文藝匯演那天寫的。通過反思，我的觀念在改變，我的水平在進步。另外，我還要告訴大家，寫反思也不是什麼難事，在我們老師中早有人開始寫了，並且取得了明顯效果，下面展示幾篇供大家參考。所以，我們要求每位教師在新的教育理念支撐下，不斷反思自己的教學設計、教學行爲、教學過程、教學效果，每週至少寫教學反思，每月寫能體現個人水平的創新教案，每學期上一節觀摩彙報課，寫有價值的教學論文。

通過去許市、山東等學校考察，我深刻體會到：反思工作做得好的學校，課改成效越好。他們不但是教師反思，還將其延伸到學校和學生。一是學校訂有反思制度，定期召開反思會，總結出普遍存在的問題，提出解決方法。比如：學生板書不規範的問題。可以要求學生用鉛筆在黑板上畫上橫線；二是在固定位置展示教師反思內容，爲教師提供一個相互交流的平臺。如：杜郎口中學、許市中學的反思板。三是及時收集整理優秀反思。四是要求學生專門準備一個筆記本寫成長日記，班主任定期組織反思交流會。下面是杜郎口中學七年級學生的成長日記。

4、完善管理制度，抓好教風學風建設。

崔校長有句名言：學校成在教師，敗在校長。意思就是說，一所學校辦成功了功勞在教師，辦失敗了責任在校長。所以我認爲：校長的主要工作就是常聽課、細管理；管理當從細處始，課改要在研中思。本學期，我鎮各學校主要要完善和落實以下制度。

一是落實集體備課制度，提高備課質量。

堅持每兩週一次的集體備課制度，做到三定：定時、定內容、定中心發言人。教研組、教導處每月一次定期檢查和不定期抽查教師備課，重點檢查教師的備課質量，每次檢查和抽查突出一、二個重點，及時推廣教學亮點，糾正錯誤，彌補不足。

二是堅持聽評課制度，注重上課效率。

學校校長、中層領導和老師要不定時走進課堂，深入教學第一線，多聽隨堂課，通過檢查教師的教案、聽教師教學設想、看教師課後作業設計、問學生掌握情況等，並做好記載；聽課後必須評課，在評課中要認真發言，提出真知灼見，敦促整改，使教師不斷提高課堂教學能力，從而追求課堂教學的有效性。特別是在課改中要有敢於給傳統課堂打零分的霸氣。有一天崔校長來聽課，李潔老師正講授一個知識難點，按照杜郎口“10+35”的規定，准許教師可以講10分鐘，嚴格說他沒有“違規”。可崔校長卻讓他停止講授，他問學生，這個問題誰會，會的舉手？班裏有11名同學舉手。崔校長那天很生氣，他離開教室，在課堂標價欄裏龍飛鳳舞地寫到：“xx李潔老師講的，班裏有11名同學會，xx老師阻礙了學生，與學生爭了時間，鍛鍊了自己的思維和膽量，因此課堂零分”，“評價人：xx！”

有人問崔校長爲何給xx老師打零分？xx說，凡是有一個學生會，教師就不準講，這是教學的基本原則。

杜郎口中學的零分課堂標準值得大家借鑑。

三是完善師生評價制度，規範教學行爲。

教育觀念變了，課堂模式變了，評價制度自然要隨之變化，注重動態性、過程性評價，淡化唯分數、終結性評價。小組評價、班級評價、學科組評價、學校評價要環環相扣，相輔相成。對於那個《課堂教學評價表》要做到天天有記錄，週週有小結，月月有評價。學校要根據實際實際，進一步完善評價方案，着力在分配製度和激勵機制上做文章，細化考評細則，充分體現按勞分配和獎優罰劣，真正拉開分配檔次，讓多勞者多得，優質高效者多得，不勞者不得，從而最大限度地調動廣大教職工的工作積極性。

5、強化合作交流，齊心提高育人質量。

當前，世界首選的最佳學習方式就是合作交流，無論哪個部門，哪個行業都特別提倡合作交流。新的課改理念也特別注重學生的合作交流，老師們，你在要求學生合作交流的時候，請問你與其他老師之間有過合作交流麼？我個人認爲強化合作交流，要做好兩方面的工作：一是教師要主動參與合作交流。有人曾經對去年藝術節這幅對聯很感興趣。巖開石破戰地鬥天一腔熱血騰國運；口授心傳培桃育李兩袖清風飛鳳毛。它的真實出身是這樣的：在籌備xx年校園文化藝術節的時候，羅校長告訴我，部隊也要參加。當時就覺得，這可是其他鄉鎮的不可能具有的xx特色。爲了體現和突出這一特色，我冥思苦想，絞盡腦汁，犧牲了幾億個腦細胞，終於難產出一副對聯：鑿巖洞戰地鬥天一腔熱血盼國騰；藉口才培桃育李兩袖清風求校飛。總覺得這副對聯還缺少點什麼，特別是“藉口才”比較生硬，又擔心掛出後被人笑話。於是，鼓起勇氣向六都寨的周後強老師請教，先向他說明我的意圖和想表達的情感，要求他指正或重新作一副。周老師是一位非常優秀的老師，縣師德標兵。也愛幫助他人。我們幾次在電話裏交流，最後，周老師又與六都寨的一位擅長對聯的退休老師討論交流才最後定稿。通過這一次活動，我最大的體會就是主動參與交流合作，能給我們的工作與教學帶來意想不到的效果！二是學校要爲教師合作交流提供平臺，前面提到的集體備課、召開反思會、在固定位置展示教師的反思等等就是爲教師創造合作交流的機會。

由此可見，工作中加強合作交流，能使我們的工作更加完美，教學中加強合作交流，能使我們的課堂更加高效。

老師們，大家是否注意到，我今天的講話中用了“虛心、精心、靜心、細心、潛心、齊心”六個心，歸根到底就是“用心”，俗話說，世上無難事，只怕有心人，只要我們盡心盡責，齊心協力，我堅信，在新的學年裏，我們的教育教學工作和課堂教學改革必將會有新的發展！新的收穫！

【第4篇】聽崔巒老師習作教學改革的報告有感

聽崔巒老師有關習作教學改革的報告有感

20**年9月20日，在中心組的組織下前往青少年宮認真聆聽了崔巒老師有關習作教學改革的報告。他的報告給了我很深的啓發，爲我們一線老師指明瞭習作的方向。

崔巒老師，中國教育學會國小語文教育研究會理事長。講座要點如下：

一、開放、生活、個性化的習作理念

1、明確20**版《課程標準》：語文是一門學習語文應用的綜合性、實踐性的活動。以往的語文課程缺點是重閱讀，輕表達。崔巒老師指出今後在語文教學中要加大口語交際、習作和培養語言文字運用的習題。

2、今後大學聯考語文的改革，是貼近時代，貼近現實，要加大閱讀量，平時要更加註意培養學生的閱讀速度和理解能力，加大對學生思辨能力、獨立思考能力的考查，要有自己的觀點、有自己的認識。

3、重視習作教學的興趣。

4、確立習作基於閱讀的思想。勞於讀書，益於作文。

5、習作教學要開放，鼓勵個性化，開放思維。

二、習作教學中存在的問題：

1、學生不喜歡寫作文，怕寫作文，老師怕教作文。

2、學生寫作文，沒內容寫，或胡編，缺乏真情實感，沒有主動表達的願望。

三、作文改革分四步走。

1、從低到高，由易到難，循序漸進。

低段叫寫句子，寫想說的一句話，可以寫看到的、想到的、聽到的，每日一句，可以家長和孩子一起輪流寫。

中高段叫習作，三四年級孩子們要有生活化表達，樂於觀察社會、學校、生活，做到隨時表達。更多的可以用片段練習，表達自己所思、所想、所感。不要分段，不要題目，不要求字數。五六年級，個性化習作，要求內容具體，分段表述，內容方面有自己的發現，有自己的想法，表述上有自己的個性，七到九年級叫寫作。崔老師在這裏沒有展開表述。

2、習作要培養學生的觀察能力、思維能力和表達能力。

觀察時要集中注意力仔細觀察，同時觀察要抓住事物的特點，觀察要有一定的順序，讓學生養成留心觀察事物的習慣，引導他們做生活的有心人，讓他們樂於觀察，勤於觀察。

首先注意培養學生的形象思維能力，激活他們的想像力，讓他們展開豐富想象。可引導學生在文章中加適當聯想或幻想。記敘文要合理想像，想象文要大膽想像。其次要培養學生的邏輯思維能力。理清文章順序有條理地寫作，教師要關注學生文章的表達順序，如時間順序、空間順序。教師要注意培養學生思維的深刻性，讓他們在文章中發表自己的見解，表達自己的感受。

對於表達能力，低年級只要句子完整、通順就行了，中年級要求內容連貫，高年級則要求學生使用個性化語言分段表達。

學生的'這三種能力要結合培養。

3、習作指導分三步走。

習作前，教師要提前一週給學生打招呼，讓學生作思想上、材料上的準備，讓學生有足夠時間查找資料。

習作中首先用20分鐘給學生上好習作指導課，後20分鐘讓學生寫草稿，從內容上入手引導學生思考，如寫一件難忘的事，可以先讓學生從記憶倉庫中找資料，從中找出最適合的資料。也可以先讓小組同學交流，然後讓全班同學交流。

習作後要在全班巡視，主要注意班裏習作較好和較差的同學，對於習作困難的學生要做具體的指導。習作從內容上講評時，要對困難的同學繼續指導，以激勵學生，讓他們享受習作的快樂。

4、習作訓練有三條途徑。

首先，教師上好習作課和口語交際課，在課堂上訓練學生的語言表達能力和寫作能力。其次，加強學生在閱讀課上的練筆。最後引導學生在日常的語文生活中，加強習作的練習，比如校園習作，公益活動等。

其實，兒童習作並不難，激活興趣是關鍵，讓學生挖掘自己的生活經驗，讓他們在學習生活中多讀書，學生的作文一定能提高。

【第5篇】國中信息技術課堂教學改革調研報告範文

信息技術教學改革的影響主要表現在兩個方面：一方面是豐富了課程的內容，另一方面是豐富了教育的形式。在計算機知識與技術迅猛發展的時代，課程設置的科學性是不容置疑的，不同的教育形式又是逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。

我們國中信息技術教研組進行了一些課堂教學改革的具體實現措施和方法如下：

1、建立研究學習小組，互幫互學拉近學生之間的差異。

我們把所任教的班級進行分組，每個班分成12小組一般一個小組有5個學生，相對有二位低層生，兩位中層生和一位高層生。高層學生當組長，中低層學生是積極的參與者。在小組學習過程中，個人學習的成功與他人學習的成功是密不可分的，小組之間保持融洽的關係、相互合作的態度，共享信息和資源，共同擔負學習責任，完成學習任務。

2、採用“任務驅動”式教學模式。教師在整個教學過程，以完成一個個具體的任務爲線索，把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中。教學任務都貼近學生的學習和生活，是學生所熟悉和感興趣的。調動了學生學習積極性。學生在教師的引導下，通過完成一個個任務逐步掌握所學的知識與技能。真正爲學生營造一個建構知識、寓學於實踐的環境，讓他們在這個環境裏，充滿興趣愉快地進行學習，突出了在“做”中“學”的思想。如林召凱老師在講授《幻燈片的.製作》時，通過“展示任務”激發了學生的興趣，讓學生有想去做的衝動，於是 老師做出簡單的“講解演示”後，調動了學生自己動手的積極性，課堂效果非常好。

3. 師生角色的變換

在課堂教學改革中，學生的知識不再是單純通過教師傳授得到的，更多的是在一定的情境下，藉助他人的幫助，或者利用必要的學習資源，自己獲得的。老師的使命應該是：一個熱情的“指導者”，一個指導學生自主學習的最有益、最有力的“教學工具”，一個引導學生自主學習、規範學生的學習行爲的強有利的“引導者”。如在學習《計算機系統的組成》，九年級年級的學生具有上網查找資料的能力，第一課時我們讓學生通過網絡查找硬件的組成，包括名稱、生產廠商、圖片、作用等以表格的形式保存下來，發到教師的郵箱裏，第二課時讓學生觀看《計算機系統的組成》的視頻,並當場拆開主機讓學生觀看，第三課時讓學生總結出計算機系統的組成，並進行質疑討論，我在一旁進行指導，效果相當不錯。

4、上課實行網絡教學，充分發揮網絡教學的獨特優越性。

因爲網絡教學提供界面友好、形象直觀的交互式學習環境，能提供圖文聲像並茂的多種感官綜合刺激，還能按超文本、超鏈接方式組織管理學科知識和各種教學信息，目前在internet上按這種方式組織建構的知識庫、信息庫浩如煙海，並已成爲世界上最大的信息資源，因而對學生認知結構的形成與發展，即促進學生關於當前所學知識的意義建構是非常有利的，也是其他的教學媒體或其他學習環境無法比擬的。

二、存在的問題：

1．分組、分層教學實施的不夠好，各環節的落實不到位。

2．學生的自主學習的能力有待進一步培養，往往是被動地按照教師要求的步驟操作、練習。

3．課時少，時間短，對上機實驗遇到的問題很難一一解答。

4．重點和難點有時把握不準。

5.教師授課不夠精練。

三、採取的措施和建議

1．利用好任務驅動教學法。課堂設計適當的問題，調動學生的思維。問題引導學生深入思考。教育心理學認爲，問題是思維的起點，又是思維的動力。問題的設計一定要有深度，只有深度的問題才能激發學生的興趣，調動學生的潛能。

2．利用好“學案”。讓學生通過“學案”引領他們自主的學習。

3．可採用基於網站式的教學，進行資源共享，便於師生交流，同時可作爲學生進行自主學習和作品展示的平臺，激發學生的積極性和培養學生的自主學習能力。

【第6篇】學習《對國小低年級語文教學改革的思考》報告有感

學習《對國小低年級語文教學改革的思考》報告有感

10月20日，我再次學習了崔巒老師做的《對國小低年級語文教學改革的思考》報告，他的報告爲我們低年級教學指明瞭明確的方向。崔巒老師回顧了十年國小語文教改所取得的成績，同時羅列了存在的問題：如中國小生的詞彙量下降、錯別字比較多，進行口頭和書面表達的時候，出現用詞不當，語句不通的情況比較普遍。學生的字寫得不夠規範，沒有養成正確的寫字姿勢和寫字習慣。他認爲，這些問題的存在給低年級的教學有直接的關係。從實施課改以來，在低年級教學中，對於漢語拼音與識字教學有所忽視，重視不夠，對低年級段的教研實踐有所放鬆。對於國小生來說，低年級處於最基礎的一個環節，它好比是一座金字塔的底層，又好比是一座高樓大廈的地基。國小生如何學習做人、如何學習語文要靠低年級老師打根基，因此課程教學改革要從低年級抓起，要真正提高其實效性。

崔巒老師在報告中給大家提出了十點建議：

一是進行全面的語文啓蒙教育，其中包括教學生學習做人、學習語文。新修訂的國小語文課程標準指出，低年級要以識字、寫字爲重點。要認識1600個左右的漢字，寫800個左右的漢字，掌握2000個左右的詞語；用普通話正確朗讀課文，培養學生基礎的語感；注意語言的積累；培養國小生養成良好的學習習慣；培養學生在生活中自主識字的習慣；培養學生愛聽講、愛發言的習慣。

二是根據課標規定的漢語拼音的功能，認真進行漢語拼音的教學。漢語拼音的主要功能就是爲了識字、正音、學習普通話。要求是：能讀準聲母、韻母、聲調、整體認讀音節，並能正確書寫聲母、韻母、聲調、整體認讀音節。重點是準確拼讀音節，逐步達到熟練掌握。降低書寫的要求；讓學生學習，記住字母順序表；注意加強運用，關注漢語拼音在日常生活中的`運用（如商標牌）。拼音教學要走進去，展開去。要跳出教材教語文。

三是落實以識字、寫字爲重點的教學。識字、寫字是低年級教學的主要內容，也是貫穿整個義務教育階段的重要內容。新修訂的課標降低了識字的數量，質量提高了，要求學生能借助漢語拼音識字，有些會認的字，不必分析其字形；對於識字教學，要把字放在詞、短語、句子、課文中認識，從課文中抽出字、詞讓學生一遍一遍去認識，不斷復現。針對低年級學生的特點，要讓學生在活動中、在遊戲中去識字，識字時，教師要鼓勵學生抓住漢字的特點去識字，如編成兒歌、順口溜、猜字謎等，如：弟頭戴兔兒帽，身帶大衣裳，做操勤鍛鍊，一腳向左踢。鼓勵學生主動識字，這樣才能識得牢，寫得好。

鼓勵學生做識字的有心人，提倡學生在生活中自主識字，在平時的學習活動中，教師可以安排適當的時間，交流、展示學生在生活中自主認識的字，以增強學生的成功感。教師在指導學生識字時，要符合學生的天性，要在教師組織的有意義的活動中、在遊戲中、在生活中識字。牢記：字不離詞，詞不離句。穿鑿兒歌、語段讓學生學習識字。抓好時間節點，分爲初步認識、再認識、熟記三個節點。教師要了解並掌握艾賓浩斯的識記規律。

在識字教學中，教師要找準學生的學習起點，分層實施教學，有些孩子提前認識了大量的字、詞。教師還按照已有的模式去教學不合適。尊重學生的學習創造，信任學生，教師要尊重學生自己創造的識字方法。把握好課程標準，創設適切的語境。

對於寫字教學，教師要按寫字規律教寫字，每一個字的筆順不要錯，筆畫要正確，逐筆佔的位置要搞清楚。教師的指導要到位，書寫要少而精，練習寫字不要超過3個。新修訂的課標要求，對於低年級，每天10分鐘在教師指導下隨堂天天練寫字，隨堂練習，天天練習。所以咱們老師在教學中，不要把寫字環節固定在下課前幾分鐘，要穿插在課堂教學中。一定要教給學生正確的寫字姿勢，教師要精心指導，反覆訓練，狠抓落實。把握好寫字的六個環節，即：範寫、描紅、試寫、講評、再寫。對於學生的

寫字姿勢、寫字習慣，新修訂的課標，要求從一年級講到國中三年級，可見學生的寫字姿勢、寫字習慣是多麼的重要，國家對改變學生不良的寫字習慣下了很大的決心、信心，中國人要寫好中國字，一萬年不會變。

四是朗讀訓練的重點是要求學生達到讀正確，把握語感。對於低年級的學生來說，學生達到讀正確，不要求有感情的去讀，建立初步的語感。具體是：讀準所有字的字音；不丟字、不添字；不重複；讀出長句子中詞語間的停頓。默讀也是學生一種非常重要的學習能力，目前存在重朗讀、輕默讀的現象，新修訂的課標要求低年級下學期教師指導學生默讀。

五是低年級閱讀教學的理解重點是字、詞、句不是整篇課文內容。具體要求是：閱讀重點是學會積累語言；學習藉助圖畫閱讀，讀圖做到圖文之間相互轉換；誦讀是個展開想象；讀後能提出問題。

六是培養學生閱讀的興趣，學習讀圖讀書。興趣是最好的老師。如果一個孩子對什麼都不感興趣，那麼將一事無成。如果孩子對老師感興趣，那麼對你教的學科也會感興趣，興趣對孩子的健康成長起着非常重要的作用，成年人同樣是這樣。

閱讀是提高學生學習能力的一種方式、方法。西方的兒童6-9個月開始閱讀，4歲以後，進入獨立大量閱讀階段。其中重要的是讀圖。最好的教育是教給孩子學會閱讀。低年級的閱讀要從讀圖開始，讀生活中的圖畫，讓學生讀繪本，講繪本，編繪本。從而實現兒童閱讀的常態化。

七是培養學生會聽、愛說、會問、樂於與別人交流的能力。有一項研究發現：學生聽的活動佔全部活動的45%，學生說的活動佔全部活動的30%，學生讀的活動佔全部活動的16%，學生寫的活動佔全部活動的9%，學生聽、說的活動佔全部活動的75%，學生聽、讀的活動佔全部活動的61%，學生說、寫的活動佔全部活動的39%，可見學生口語交際之重要。從小讓學生講普通話，教學生認真傾聽別人講話，並從講話中獲取信息，能複述故事，能發表自己的看法，教師在教學中，要給孩子創造條件，培養學生講、說的能力。指導學生聽寫詞語、句子時，要聽三遍再讓學生寫。第一遍關注內容，第二遍關注先講什麼後講什麼，第三遍關注標點符號。

八是鼓勵學生寫話。培養學生從平時的閱讀中，摘記好詞、佳句。養成每天寫一句話，或畫圖並寫話的習慣。

九是利用母語得天獨厚的條件，進行體驗式學習。鼓勵學生在參加節日活動中學習，到社區中學習。

十是落實好學習習慣的培養。好習慣成就人生，好習慣助人成功。有專家總結了12個方面108個好習慣，對於國小來說，在學習生活中，要注意培養學生傾聽的習慣、講普通話的習慣、愛文問題的習慣、天天閱讀的習慣、愛護圖書、文具的習慣等等，做老師的要嚴格訓練，紮紮實實培養。只有這樣學生的學習習慣能不好嗎？學習後勁能不足嗎？學生才能幸福快樂。

總之，在進行漢語拼音與識字教學時，教師要遵循學生的認知規律，關注學生的情感、態度，教學方法要生動活潑，賦予拼音符號以靈性，在遊戲、活動中學習拼音、識字，如設計遊樂園、動物園等，這些地方都是學生生活中喜歡的地方。拼音與識字不能隔離，緊密結合。體現以生爲本、遵循規律、提高效率。

【第7篇】課堂教學改革工作報告

課堂教學改革工作報告

新課程的實施以來，傳統的課堂教學面臨一場變革，但要從根本上改變傳統的課堂教學模式，最關鍵的是我們的思想要變革，我們的理念要更新。我們的教師在課堂教學中要打破傳統教學束縛學生思維發展的舊模式，遵循以人爲本的觀念，給學生髮展提供的空間，要根據教材提供的基本知識內容，把培養學生的創新素養和實踐操作能力作爲教學的重點。轉變學生的學習方式，學會自主學習，讓他們即要“學會”，也要“會學”。只有這樣，纔有可能掌握儘可能多的人類文明成果，也纔有可能通過學習，提高觀察、分析、解決問題以及創新的能力。

那麼，如何促使學生學習方式的轉變？教學模式如何創新才能順應學生學習方式的轉變？針對一系列問題，我校確立了“立足於教研、立足於課堂、立足實際、大膽改革、穩步推進”的課堂教學改革思路，把課堂教學改革作爲提高教學質量的中心工作來抓，緊緊圍繞課堂教學這個主陣地，積極推進和實施課堂教學的改革。制定了《長直示範國小課堂教學改革實施方案》。立足於縣教育局課堂教學改革精神、立足於新課程課堂教學基本要求，不斷充實和完善方案，着力提高課堂教學行爲的有效性，促進教師的專業成長，在實踐中求得進步，在改革中促使學生學習方式的轉變。經過我校全體教師的不懈努力，我校課堂教學改革，獲得良好的課堂教學效果，現將我校主要做的幾項工作彙報如下：

一、制定明確的改革目標

以課堂“教與學”的改革爲新課程實施的立足點，以改革教師的教學方式與學生的學習方式爲切入點，以促進學生髮展和教師發展爲生長點，在課堂教學中努力實踐、探索師生積極互動、共同發展的教學方式與學習方式的變革；研究教師在教學中的角色轉變；探討培養學生自主學習、合作學習、探究性學習的策略；培養學生在新課程理念下蒐集與處理信息的能力，獲取新知識的能力，發現、分析、探索、解決問題的能力；交流與合作的能力„„尋求適合於、滿足於不同學生學習需要的，使每個學生都能得到充分發展的教育教學途徑，以實現新課程的核心理念“一切爲了學生的發展”的要求。

二、確立課堂教學改革的策略

1、成立由校長爲組長、教研組長爲副組長，教師爲組員的課堂教學改革工作小組，負責“實施方案”的制定與實施。

2、緊緊圍繞《長直示範國小課堂教學評價量化表》開展課堂改革試驗。

3、充分發揮本校教師的積極性，通過點面結合的方法，在不同層面上進行實踐與研究。

4、在實施過程中，要結合實際，結合學科實際，不唯模式，掌握好“效度”，真正做到實在、有效。

5、課堂教學改革是一個動態的不斷循環往復的過程，需要我們不斷實踐，不斷總結，不斷鞏固深化所取得的成果。必須將課堂教學改革作爲一項長期任務來抓，切實向課堂教學改革要質量，要效益，求發展。

三、課堂教學改革實施過程

“實施方案”的實施分成三個階段：

（一）第一階段：

（1）成立課堂教學領導小組，指導全校課堂教學改革推進工作。

（2）召開全體教師會議，學習《新課程標準》，把握改革的目的和要求。

（3）開展領導下課堂聽隨堂課活動，調研、瞭解學校課堂教學實際，有針對性的提出改進意見，爲制訂方案提供依據。

（4）制訂《長直示範中心國小課堂教學改革實施方案》，由教導處具體負責新課堂教學改革的日常工作。

（5）出臺《長直示範國小課堂教學評價量化表》，並反饋給教師。

（二）第二階段：

（1）組織學校教師召開專題研討會，學習“學校新課堂教學評價”討論稿，對“學校新課堂教學評價”提出修改意見。

（2）組織教師開展新課堂教學改革的方法、策略、模式的研究，初步制訂出學校具有學科特色的新課堂教學改革的方法、策略和模式。

（三）第三階段：

（1）組織教師參與學校新課堂教學改革活動。

（2）推薦教師參加縣級新課堂教學改革大賽活動。

（3）各教研組在組長組織下，總結交流開展新課堂教學改革取得的成果，以及需改進的方面。

四、課堂教學改革的模式

在課堂教學改革中我們不斷總結經驗，積極構建課堂教學模式，爲了突出模式的時代化、科學化、人文化、個性化，我們根據不同的年級，不同的學科實施不同的教學模式。

（一）低年級語文閱讀“教學模式”

自讀識字—合作交流—品讀領悟—鞏固延伸

1、自讀識字：激發學生閱讀興趣，引導學生自讀課文，邊讀邊標出生字，利用多種方法自主識字。此環節要給足學生學習的時間，一般在教師指導下課內完成。

2、合作交流：用多種方式交流認識的生字、識字方法、初讀課文的收穫、產生的疑問，教師檢查、糾錯、引導。

3、品讀領悟：在初讀課文把握主要內容的基礎上，引導學生抓住重點詞、句、段反覆朗讀，結合語境領悟詞、句的意思，體會思想感情，指導有感情朗讀。

此環節要避免平均用力，以講代讀，要重視體驗，重視培養學生良好的讀書習慣，提高讀書的效率。

4、鞏固延伸：進行背誦、寫字、詞句積累、運用等方面的訓練，適當進行拓展延伸，提高語文知識的應用能力。

（二）中高年級語文閱讀“教學模式”

預習探究—合作交流—品讀體驗—鞏固延伸。

1、預習探究：出示預習提綱，引導學生充分讀書，查閱資料，完成預習要求。此環節在中年級可在教師指導下課內完成，高年級逐步放在課前完成。

2、合作交流：小組內交流預習收穫、質疑問難。推薦代表在集體交流時發言，其他學生補充；教師點撥、糾誤、引申，落實易混易錯及疑點問題，適當歸納小結。

3、品讀體驗：品讀重點句段，深入理解課文內容；賞讀重點句段，豐富內心體驗；評讀重點句段，揣摩表達方法。此環節要充分重視學生的個性化閱讀體驗，重視課堂生成，適時點撥，反對一問（講）到底，提倡精講多讀。

4、鞏固延伸：根據本文基礎知識點設計練習，補充相關閱讀材料，進行片斷讀寫練習。此環節要重視積累，讀寫結合，形成能力。

（三）數學情境教學模式

這一模式是與《新世紀版國小數學教材》得敘述模式同步的，主要的形式可以這樣歸納：創設情境、揭示問題——-探究發現、建立模型——-理解應用、強化體驗——-總結歸納、提升經驗。

1、創設情境、揭示問題：創設情境指上課開始創設一種寬鬆的、貼近學生生活、學生喜聞樂見得、能夠調動學生“情感參與”的課堂環境。揭示課題是創設情景的最終指向，要通過創設情境來生成一個學生需要探究的數學問題。

2、探究發現、建立模型：這一環節要幫助學生通過觀察、實踐、探索、思考、交流等活動，揭示出解決問題問題的基本策略，建立基本的數學模型。

3、理解應用、強化體驗：這一環節相當於傳統教學中的鞏固練習，但在目標上又有所不同。傳統練習過分強調“滾瓜爛熟”，新課程強調的是充分的“理解和體驗”。

4、總結歸納、提升經驗：這一環節要對本節知識進行系統歸納、揭示規律，還要對探究發現的過程、方法、經驗進行梳理。

這一模式由於加強了師生之間的交流，使課堂教學更加具有目的性，教師可以在交流的過程中更加及時地瞭解課堂的動態，適時地引導學生進行學習，限度地提高課堂教學效果。

五、結合實際認真開展課改培訓工作

我們以培養教師實施素質教育的能力爲重點，以培養教師適應新世紀、新課程、新教法、新學法的能力爲出發點，開展面向全體教師，突出骨幹教師培養的有效培訓。我們舉行了校本繼續教育整體培訓。組織教師學習“建構主義理論”、“現代認知心理學”等研究成果，學習《基礎教育課程改革綱要》，學習國內外教育專家的有關的課程教育理論。選派教師參加各級各類培訓，教師參加各級各類培訓後，及時對培訓內容依情況選擇向全校教師傳達或部分推廣，同時做好建檔工作。

六、存在問題

1、新教材老上法。有的教師無法把握新教材的設計意圖，教學中注重落實知識目標而忽視了過程與方法目標、情感態度與價值觀目標。“穿新鞋走老路”的課堂教學現象還存在。

2、部分教師的專業水平離新課程理念有距離。新教材要求教師能有寬泛的知識儲備及靈活的教學策略，把教師、學生、教材、環境四個因素整合起來，進行課程資源開發與研製，但是部分教師認識不足，難以做到。

3、新課堂教學改革推進，呈現出發展的不均衡。包括老中青教師的觀念更新及行爲跟進的相對不同步，一定程度上影響了學科教學質量的提高。

我們將繼續努力，讓新課程背景下的課堂成爲煥發生命活力的樂園。爲開創我校教育教學的新紀元而努力。