國小英語評課稿多篇

國小英語評課稿 篇一

(1)從教學目標上分析

教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量公開課課好壞的主要尺度。所以評課時首先要分析教學目標。從教學目標制訂來看，是否全面、具體、適宜。全面指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定；各目標的制定要以大綱爲指導，體現階段、年級、單元教材的特點，符合學生年齡實際和認識規律，難易適度。其次，從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現在每一教學環節中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，爲實現目標服務。還要看課堂上是否儘快地接觸重點、難點內容，重點內容的教學時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。

(2)從處理教材分析

評析老師一節課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還要看執教者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節課時，既要看教師知識傳授的準確性、科學性，更要注意分析教師對教材的處理和教學方法的選擇上是否新穎、是否突出了重點、攻破了難點、抓住了關鍵、吸引了學生以及和學生是否有互動。

（3）從教學程序上分析

教學目標要在教學程序中完成，教學目標能不能實現要看教師教學程序的設計和運作。因此，評課其中一個重要的環節就是要對教學程序做出評析。教學程序評析包括以下幾個主要方面：

①看教學思路設計：教學思路是根據教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。教師課堂上的教學思路設計是多種多樣的。我們評教學思路，一是要看教學思路設計符不符合教學內容實際，符不符合學生實際；二是要看教學思路的設計是不是有一定的獨創性，超凡脫俗給學生以清新的感受；三是看教學思路的層次，脈絡是不是清晰；四是看教師在課堂上教學思路實際運作的效果。

②看課堂結構安排：教學思路與課堂結構既有區別又有聯繫，教學思路側重教材處理，反映教師課堂教學縱向教學脈絡，而課堂結構側重教法設計，反映教學橫向的層次和環節。它是指一節課的教學過程各部分的確立，以及它們之間的聯繫、順序和時間分配。課堂結構也稱爲教學環節或步驟。課堂結構的不同，也會產生不同的'課堂效果。可見課堂結構設計是十分重要的。通常一節好課的結構是結構嚴謹、環環相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。計算授課者的教學時間設計，能較好地瞭解授課者授課重點、結構安排授課時間設計包括：教學環節的時間分配與銜接是否恰當。

（4）從教學方法和手段上分析

教學方法是指教師在教學過程中爲完成教學目的、任務而採取的活動方式的總稱。它不是教師孤立的單一活動方式，包括教師“教學活動方式，還包括學生在教師指導下”“學”的方式，是“教”的方法與“學”的方法的統一。評析教學方法與手段包括以下幾個主要內容：

①看是不是量體裁衣，優選活用：我們知道，教學有法，但無定法，貴在得法。教學是一種複雜多變的系統工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程，因學生，因教師自身特點而相應變化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。

②看教學方法的多樣化教學方法最忌單調死板，再好的方法天天用，也會令人生厭。教學活動的複雜性決定了教學方法的多樣性。所以評課既看教師是否能夠面向實際恰當地選擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學常教常新，富有啓發性、藝術性。

③看教學方法的改革與創新。評析教師的教學方法既要評常規，還要看改革與創新，要看課堂上的思維訓練的設計，要看創新能力的培養，要看主體活動的發揮，要看新的課堂教學模式的構建，要看教學藝術風格的形成等。

④看現代化教學手段的運用現代化教學呼喚現化教育手段。看教師教學方法與手段的運用還要看教師是否適時、適當、高效地使用了多媒體電腦等現代化教學手段。

（5）從教師教學基本功上分析

教學基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學基本功。通常，教師的教學基本功包括以下幾個方面的內容。

①看語言：教學也是一種語言的藝術。教師的語言有時關係到一節課的成敗。教師的課堂語言（儘量全英語教學），首先，要口齒清楚，抑揚頓挫，生動形象富有激情。其次，教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，富於變化。

②看板書：板書這是一個不可省去的環節（現在好多老師一用多媒體，板書就消失得無影無蹤了）。好的板書，首先，設計科學合理，符合大綱要求；其次，重點突出、一目瞭然；再次，條理性強，字跡工整美觀，

③看教態：據心理學研究表明：人的表達靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態應該是大方、莊重，語調富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態度熱情。

④看操作：看教師運用現代化教學儀器的熟練程度。

（6）從教學效果上分析

看課堂教學效果是評價課堂教學的重要依據。巴班斯基說：“分析一節課，不但要分析教學過程和教學方法，而且還要分析教學結果。”課堂效果評析主要包括以下幾個方面。一是教學效率是否高，學生思維是否活躍，氣氛是否熱烈；二是學生受益面是否大，不同程度的學生在原有基礎上是否都有進步。知識、能力、情感目標是否達成；三是時間利用率是否高效，學生學得是否輕鬆愉快，積極性是否高，當堂出現的問題是否當堂解決，學生的作業佈置是否合理。

國小英語評課稿 篇二

今天我們欣賞到的是王春芳老師執教的PEP2Unit4Let’stalk，這是一堂對話課，在我們PEP教材中，對話佔有較大的篇幅，它不僅僅體現在我們Let’stalk部分中，在我們的Let’slearn，Let’sread中，也可以看到它的身影。

王老師利用歌曲Let’sdo把學生的積極性充分調動起來，讓學生在唱唱、跳跳、動動中自然地融入課堂教學，再以遊戲“摘蘋果”的形式調動起同學們的積極性，讓學生全身心地投入到以後的教學活動中，然後以Freetalk的形式複習導入。讓一切教學活動在不知不覺中進行，使教學環節自然、緊湊。

在新知呈現環節上我們首先要有情境的呈現。人類學家馬林斯諾指出：“如果沒有語言情景，詞就沒有意義，也不能代表什麼。因此詞語也只有在情景語境中才能產生意義。”同樣，對話也是〖〗如此。對話是在一定的情景下的習慣性語言，脫離了情境，對話也就失去了意義，當然，在課堂教學中，我們不可能把生活中的真實情境帶入課堂，但可以針對每單元對話中出現的新語言點，把握好重、難點，針對重、難點句子創造接近學生真實生活的語言情境，來幫助學生理解、掌握對話內容，加深記憶。而今天王老師這堂課真是費盡心思。巧妙地使用課堂用語，讓學生們通過看對話來感知、學習新課，並以學生們喜歡的動物monkey爲切入點，讓學生們通過問monkey，“Doyoulike…？”並以Chant的形式進行操練。大大提高了學生們的參與慾望。然後以用平時學生喜歡卡通人物拓展學生的思維。操練環節設計的有梯度、趣味性強，學生興趣濃厚。

總之本課教學目標明確，王老師口語流利標準，備課充分，練習方式多樣化。選用富有創造性的表演，結合學生的實際生活激勵學生大膽開口說英語，培養學生自信心，達到了學以致用的效果。

國小英語評課稿 篇三

今天市教科院到我們學校指導工作，聽取了兩位英語教師的課既有共同點，同時又各有千秋。

一、創設情境，激發興趣

兩位教師的導入設計了不同的情境，引起了學生的求知興趣。王老師帶領學生隨着舒緩的音樂踏進了動物樂園，先讓學生感受動物的可愛，運用事先準備好的寵物進入新內容的學習。陳老師先是和學生在自由交談中與學生交朋友，邀請大家到她家做客，進而導入房間的樣子學習房間名稱，藉助形象的課件向學生展示各個房間的樣子，真是恰到好處。引人入勝的教學情境，使學生很快進入了學習狀態。

二、運用多媒體教學，突出重點，突破難點

兩位教師根據不同的教學目標設計了不同的課件內容，化抽象爲具體、直觀展示所學知識，讓學生在愉悅的氛圍中得到新知識的訓練，形象而直觀地突破了教學難點，突出了英語教學以聽、說、讀爲主的能力培養，使學生能快速地記憶單詞，進入情景進行對話練習。

三、結合生活實際，運用所學內容

兩位教師的課程內容與生活實際緊密相連，達到了英語教學口語化的目的。從熟悉的小動物、房子的樣子，以日常生活用語爲主，從生活需要出發，使英語知識生活化，口語化。拉近了學生與文本的距離，培養了學生說英語的意識，用英語的能力。

除此之外，兩位教師還各自有不同的教學風格。

王老師的課

1、輕鬆自如教師教態親切、自然，英語口語流利，給學生創造了良好說的氛圍，使學生能夠在輕鬆愉快的氛圍中感受英語語音，體驗英語語音。這一點非常好，值得我學習。

2、教學紮實王老師整堂課的思路非常清晰，活動紮實有效。在新課教學中圍繞幾個動物的名稱展開紮實有效的訓練，以猜謎語遊戲、詞圖搭配遊戲、運動會入場式等把課推向了高潮，使學生學的很有勁，也很紮實。

3、活動設計有層次性

需要探討的地方：

1、對學生的小組活動需加強指導，所佈置的任務不夠明確，小組活動合作性不強。

1、整堂課放手給學生的時間少，如果能增加生生對話，小組活動，可以給少數性格內向羞澀的學生提供更多口語練習的機會。

2、課件製作不夠精緻，猜謎遊戲學生看着動物猜失去猜得意義了。陳老師的課思路清晰，環環相扣。教學目標明確，英語口語流利，備課充分，練習方式多樣化。

本節課單詞多，知識密度大，陳老師就選用富有創造性的表演，結合學生的實際生活（自己的家）激勵學生大膽開口說英語，培養學生自信心，達到了學以致用的目的，培養了語言交際能力，遵循了實用性原則。一點不成熟的看法：

1、課堂教學缺少學生操作性活動，沒有面向全體學生。活動能夠促使學生獲取知識，主動運用英語交流，發展用英語解決問題的能力，本節課基本上沒有小組操練新單詞和新句子，教授新課時，一問一答都是以“教師爲主，個別學生回答”，關注學生的面不夠。

2、教學過程中沒有注意到細節，比如：遊戲之前沒有講清楚遊戲規則致使學生不能很好的完成；“snack”教學時應注意讓獲得零食的學生說說該生詞，體現英語學科說的特點。

3、拓展部分沒有充分發揮學生的潛能，是否考慮讓學生自己設計理想中的家的樣子，然後運用所學加以描述，這樣會更好的發揮學生的自主性。

總之，我們的英語教學應體現出學生的主體性，設計多種多樣的活動，教學過程中注意細節的處理和發音的準確性，評價機制要公平競爭，照顧到學生的自尊心，確定教學目標時以實際運用爲出發點，在學中用，用中學。

國小英語評課稿 篇四

一堂成功的課堂，與教師的正確指導是分不開的。本堂課，周小娜老師所體現的教學理念：以學生爲中心，激發和培養學生英語的興趣，使學生樹立信心，養成良好的學習習慣，提高英語的學習能力。這是一堂是貼近學生生活的詞彙課，內容是以cake,sweet,jelly,Coke等生活詞彙爲主線的交際應用課。

這堂課的主要特點是：

一、學習目標明確。本堂課教師圍繞cake等6個詞彙，整個教學過程都是以學生爲中心，學生通過遊戲、Pairwork、多媒體材料的視聽，任務過程中的交際活動和任務成果的交流促進了語言的習得。

二、教學環節清楚並有層次感，教學內容豐富多彩。本堂課以"paper,arubbe.。."的chant開始，緊接以apple的視頻引入主題：Happy Birthday.從而自然引出-what is sweet?-Sweet is sweet.再以生日蛋糕的出現後，以禮物形式自然過渡到單詞：。I like.。.句型，進行簡單的綜合回顧及語言的應用。結合本學期剛學過的顏色單詞，拓展蛋糕、冰激凌等單詞的運用，同時自然轉到新單詞：milk,Coke,jelly.同時，在學習新詞彙時，貫穿了各種句型，有目的性的將詞彙過渡到生活實際的語言交際運用中。這是一個由易到難、由簡到繁、步步爲營的過程，這爲後來的語言交際運用做了紮實的鋪墊，體現了語言的功能性、實用性。

三、課堂氣氛活躍，輕鬆。課堂上教師引入各種有趣的圖案及相關的視頻，及進行個人及小組展示等活動，，很符合國小生的年齡特點，極大的調動了國小生的好奇心，激發學生的興趣、求知慾，創造了良好的學習環境。

這堂課中有以下三個地方讓我覺得印象深刻，值得借鑑。

1、導入適當，過渡自然，內容周全。

首先教師以一首《paper,apecil》歌曲充分調動學生的注意力，以一首生日歌曲直接導入導入新課：Happy biirthday.學生都踊躍發言：What is sweet?，大量的舊知在這裏得以滾雪般地複習、鞏固。在cake,ica-cream等詞彙的引入中，始終結合舊知識，融入各種句型與詞彙，自然連接貫穿到底。這樣，不但將所學新知識得到鞏固，還將已學知識得到進一步的鞏固與拓展。

2、主題明確，貼近生活。

教師內容本身與生活十分貼近生活，而在學習過程中，教師以學生感興趣的生日蛋糕等生活用品的插入，結把聽、唱、說、玩等交際手段，便本課的內容得到進一步的昇華，也令課堂氣氛達到了高潮。

今天我們在課堂上感受到的是良好的、輕鬆的、平等的課堂氛圍；也感受到了周老師大方，，活力，機智動人的教學風采與親切自然的教態。在整堂課中，周老師始終精神飽滿，激情洋溢；學生也積極配合教師的安排，聽從教師的指令，整個課堂氣氛輕鬆、愉快，充分體現了愉快教學法。

國小英語評課稿 篇五

一、新知學習融入語篇教學

鄭老師在對新教材PEP1Unit2PartBLet’stalk進行教學設計時，以語篇導入句型Nicetomeetyou./Nicetomeetyou,too.和Goodafternoon的教學，呈現新課學習。然後再通過趣味的角色扮演，呈現複雜語篇，深化練習，再要求學生帶着問題回到教材上文本的學習，尋找出相關的重要信息，讓學生整體感知語篇，並要求學生能表演課文，鞏固操練。最後在學生掌握課文的基礎上，根據Zoom來訪這一內容，又連成了一個拓展性語篇。通過這個語言支架讓學生操練新知，進行表演，使學生進一步知道及恰當使用英語交際中簡單的稱謂語、問候語，滾動舊知，使學生循序漸進地提升語用能力。

二、新知學習注重語用輸出

鄭老師在進行新授教學時，以下幾點非常值得我們借鑑與學習：1.加強呈現的直觀性；2.增強趣味性（DizzyZoom的故事令人捧腹，又記憶猶新）；3.以舊引新，新舊結合，注意教學的系統性；4.在語境中操演新知，感知用法。相對於老教材來說，新教材中的對話除了內容減少外，語境更爲真實、生動有趣，語言更地道。鄭老師在新授時時刻不忘讓學生學習使用目標語句，她非常瞭解三年級孩子的心理特點，設計了各個不同的富有成效的教學環節，以語用爲最終目標，讓學生從懂到能說轉變，學會表達，學習交流。

三、關注學習過程，培養學生能力

在整個教學過程中，鄭老師非常注重學生能力的培養，如單詞認讀、連讀能力（Goodafternoon的教學），語言運用能力（生生之間的趣味文具指套對話），自主學習能力（DizzyZoom故事分組表演）等等。她主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實的語言，發現語言規律，並且在這個基礎上學習和運用語言。鄭老師採用了積極的、多樣的、富有趣味性的教學方法和教學手段，引起了學生的學習興趣，能使學生積極的思考，並發表自己的意見，從而培養了學生多方面的學習能力。