教育敘事：我和學生的故事

我和他的故事

記得在開學前讓每一個還沒見過面的家長將孩子在假期外出遊玩時的照片配上簡單的文字說明發給我們班主任，在13個孩子當中，只有朱瑞銘的家長髮的是他在醫院照顧車禍住院的媽媽，我和他爸爸委婉地說我們要的是外出旅遊的照片，他爸爸說整個暑假沒有出去，就在醫院、家裏兩頭待着。也就在那時，這個素未謀面的孩子在我心底留下了乖巧懂事的印象。

正式開學了，開學典禮上我見到了他，靦腆不吭聲地躲在他爸爸後面。典禮結束後學生們陸續按照座位指示牌一一坐好，就剩朱瑞銘的桌子上沒人了，只見他揹着書包呆呆地站在教室門口看着我們，有同學指着座位叫他：“朱瑞銘，你還不進來，你的座位在這裏。”可他依舊站在那裏不動，反而歪着頭對着那同學笑，我便走過去，輕聲對他說：“朱瑞銘，我是你們的班主任陳老師，你坐到你座位上去吧！”可是，他依舊不動，依舊歪着頭對着我笑，我很詫異這孩子怎麼這種表現。這時一個孩子大聲說：“老師，他就是這樣的，像個傻瓜。”周圍的同學一片鬨笑，七嘴八舌起來：“老師，他一年級就是這樣，聽不懂我們說話的……”我立馬用手勢制止了學生的鬨笑聲，然後把朱瑞銘拉倒他座位上，但同時心裏也在納悶，這孩子智力有問題嗎？照片上的他把媽媽照顧的那麼好，完全看不出呀？”

課後，我向熟識他情況的老師打聽情況，原來這孩子比較特殊，家裏還有一個讀大學的哥哥，他的出生算是他爸爸老來得子，可能媽媽年紀大了，沒有優生優育，所以他說話、理解能力各方面要比別的孩子弱不少，一年級時老師都不怎麼管他……

果然，幾乎每一堂課上，他都無法將注意力集中在老師的身上，上課時，他的書本永遠在抽屜裏，他就是自己一個人，沉浸在他的世界裏，旁若無人地埋頭玩着他的鉛筆盒、卷筆刀、水彩筆，你問他要作業本時，向他提問時，他便站在那裏，瞪大眼睛歪着頭對着你笑，直到你把話重複三遍以上，他纔像是聽懂一點點，然後在抽屜裏翻來覆去地找，怎麼也找不到，還以爲他沒帶來，結果老師一過去就在書本最上面找到了，你無可奈何地看着他，他依舊歪着頭對着你笑……更讓我犯愁的是，開學的第一次考試他語文40多分的，看着試卷上那寫得像蠶豆大又歪歪扭扭的字，心底一片烏雲。

接下來的一個多月中，他每天都在整隊的時候破壞隊伍，每天都會被其他小朋友告狀，小組合作時總受到排擠，在升旗儀式上東張西望，身體左搖右晃……

對一個孩子懷有希望，然後失望。此時的老師，顯得多麼的弱勢。但無論多失望，總要找個理由重燃希望。

於是我試着去尋找他的好，發現他的單純有時還蠻可愛的，課堂上上盡力多謝機會讓他發言，儘管他結巴得厲害，老半天說不出一個字，我還是及時制止那些嘲笑他的孩子，耐心地聽他說完，儘管他說的答案風馬牛不相及，但至少他在課堂上能坐定的時間比開學久了一些，甚至還能舉幾次手了，那也是值得欣喜的，總體來看，他還是在慢慢進步的，我仍然爲此感到高興。

他的行爲習慣好轉了，但成績還是讓人擔憂的。家長會上，教師說：“越是成績差的孩子，家長越是不能放鬆。爲什麼？人心好比是一塊田，春去秋來，是不可能空空如也，什麼都不長。它那裏不是開花結果，就是長滿荒草。一旦孩子對學習徹底喪失信心和興趣，聽課就成了煎熬，上學就成了苦捱，步入歧途——那是在所難免的事情。無論成績如何，一定要讓每個孩子覺得老師喜歡自己；無論配合的能力是大是小，一定要讓每個父母知道，教師盡其所能地攏着提着他的孩子。

實實在在，教師不敢讓一個孩子落得太后。大約教師都有這樣的頑症：在教室裏，在教學中，格外能夠鎖定教師目光的，往往是個別表現極差的孩子。所以，當班級裏出現不可救藥的厭學者、搗亂分子的時候，就意味着整個班級生病了。哪怕那是偶然犯痛的蛀牙呢，各科教師的教學情緒都將受到影響，每個學生都會或多或少地受到疼痛的折磨。 一個不能丟，一個不敢丟。是爲了整個班級，也是爲了教師自己。

幾乎每次測驗，我都要發微信，告訴孩子的家長：“麻煩你們，今晚好好看着他完成複習資料。其他事情忙不過來，爭取生字過關吧，爭取必須背誦的課文能背誦吧——對於我們來說，及格就是勝利。”

在他第二次語文考試拿到80分的那一天，我當着他的面跟他爸爸說：“我在朱瑞銘身上能看到希望，我相信他會越來越好。”在同學面前，我也儘可能地抓住每一次機會誇獎他。給他暗示，他在進步，他會變好。這招對他還算管用。除此之外，我還特意增加與他交流的次數，下課常常特意跑去問他，剛纔的課表現怎麼樣？讓他感覺到老師對他的關注，這樣他也能更在意自己的表現，更努力地去爭取。

老師對學生付出感情，就好像在白開水中加糖，每天加幾粒，一天天之後，水便有了甜甜的滋味。

一個月又過去了，我與他的這杯水也漸漸有了甜味。當我看到他作業每天認真完成時，我的心裏甜甜的，當我聽到他特別得意地跑過來告訴我：“陳老師，今天付老師誇我很認真”的時候，我的心裏甜甜的，當我看到他排隊做操都日漸端正態度的時候，我的心裏甜甜的。當他期中、期末考試語文都得了90分多的時候，他的進步令我發自內心的高興，雖然他仍然有很多表現不好的地方，但我一點也不着急，我想，教育不能一蹴而就，貴在點滴的培育，一天天的積累。

教育孩子就是這樣，沒有固定的方法與套路。有的孩子，可能你小小的一招就能立刻變好，而更多的孩子，會是反反覆覆，需要老師有更多的耐心，花更多的時間想更多的方法，一切隨孩子而變，唯一不變的，是那顆堅定的愛孩子的心。