高中語文教案《林教頭風雪山神廟》

第1篇：高中語文教案《林教頭風雪山神廟》

高中語文教案《林教頭風雪山神廟》

作爲一名教學工作者，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那麼你有了解過教案嗎？以下是小編爲大家收集的高中語文教案《林教頭風雪山神廟》，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教學目標：

一、知識和能力

1、瞭解作家作品;

2、瞭解林沖由逆來順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發展變化;

3、學習通過語言、行動、心理和細節表現人物性格的寫法。

二、過程和方法

1、訓練學生通過揣摩人物語言、動作、及細節描寫把握人物性格的能力;

2、分析人物形象，鑑賞主要人物的語言。

三、情感態度和價值觀認識封建社會裏被壓迫者走上反抗道路的必然性，從而加深學生的社會認識。

教學重點：

1、分析林沖思想性格的發展變化。

2、景物描寫、細節描寫的作用。

教學難點：體會心理活動描寫的作用。

教具準備：多媒體課件課時安排：3課時教學設計：

第一課時

教學要點：

1、瞭解作家作品

2、積累字、詞，理清文章思路和線索

教學步驟：

一、導入：

梁山好漢，108將，每個人都有自己的傳奇故事。魯智深是拳打鎮關西，楊志是失了生辰綱，武松是景陽崗打虎，那林沖又是因爲什麼呢?

今天，我們就來學習有關林沖的一段故事——《林教頭風雪山神廟》。

二、瞭解作者和作品

⑴施耐庵元末明初小說家，生平事蹟缺乏可靠記載。

⑵《水滸傳》

《水滸》是我國文學史上第一部描寫農民起義全過程的長篇小說，反映的是北宋末年宋江起義的故事。南宋時期，有關宋江等“劫富濟貧”“扶危濟困”的英雄故事已在民間流傳。元末明初，施耐庵等人在表現水滸故事的話本、雜劇等多種藝術形式創作的基礎上，加工編成了《水滸》，它藝術地再現了梁山泊農民起義的產生、發展、經過直至失敗的過程，歌頌以宋江爲首的起義英雄的反抗鬥爭精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗。

《水滸》最早爲100回本，後來出現120回本，明末清初金聖嘆腰斬《水滸》，刪掉了71回以後的內容，又將第一回改爲楔子，成爲70回本，這樣故事性增強，情節緊張生動，引人入勝，語言簡練生動，人物性格鮮明，有很高的藝術價值。《水滸》和《紅樓夢》、《三國演義》、《西遊記》並稱爲四大名著，代表了中國古典小說的最高成就。

三、快速閱讀課文，圈出生字、詞，理清文章思路

一)、積累字、詞

1、下列讀音、字形全都正確的一項是(C)

A、齎發(jī)喝彩(hè)砧辱模樣(mú)

B、酒撰調和(tiáo)迤邐朔風(shuò)

C、差撥(chāi)彤雲(tóng)洗漱央浼(měi)

D、提防(tí)倉廒(áo)吹撼氈笠(zhān)

解析：

A、玷辱B、酒饌

D、提防(dī)

2、對下列句中的加點詞解釋正確的一項是(D)

A、當時管待林沖酒食(款待，招待)

B、只見那個人將出一兩銀子(拿出)

C、老軍都點見了堆數(點清)

D、街上尋了三五日，不見消耗(減少，消失)解析：消耗：消息

二)、學生複述故事情節

三)、師生共同理清文章思路

開端(第1自然段)：林教頭滄州遇舊知。

發展(2-5自然段)：陸虞候密謀害林沖，林教頭買刀尋敵。

進一步發展(6-9自然段)：林教頭接管草料場。

高潮和結局(10-12自然段)：風雪夜山神廟復仇。

四)、分析文章線索

明線：林沖由忍辱負重到奮起反抗的思想發展過程

暗線：敵人對林沖的陷害

四、結束語：

林沖原爲東京八十萬禁軍的教頭，家境殷實，生活幸福，這樣的一個人，爲何會一再遭到高太尉的陷害，他又是如何走上反抗道路的呢?我們下節課分解。

第二課時

教學要點：

1、分析林沖的人物形象

2、認識林沖走上反抗道路的原因與意義

教學步驟：

一、根據情節分析林沖的人物形象

1、補充介紹與課文有關故事情節

林沖是《水滸》裏一個有代表性的人物，是一個由安於現狀的小官吏最後被逼上梁山的典型。他原是東京八十萬禁軍的教頭，他的上司太尉高俅的兒子高衙內看上了他的妻子。高俅及手下陸虞候設下一條毒計，讓林沖買了一把寶刀，然後高俅命令林沖帶寶刀入府，乘機誣陷林沖陰謀行刺，林沖因此被刺配到滄州。在去滄州的路上，押送的公人被陸虞候買通，多次想殺害林沖，幸虧被魯智深救下，安全來到滄州。以下是課文的情節。後來林沖逃到柴進家裏，柴進又把他介紹到梁山，成了農民起義軍的一員。

2、分析林沖的人物形象

⑴滄州遇舊

①李小二“在東京時，多得林沖看顧”，後又是林沖“救了他免送官司”，並“與他賠了些錢財，方得脫免”，最後還是林沖“齎發他盤纏”才“於路投奔人”。這充分體現了林沖行俠仗義，扶危濟困的性格特徵。②林沖來到滄州，雖然感到前途渺茫，但仍存有幻想，違心地說自己是“惡了高太尉”才“刺配到這裏”，對自己遭受陷害的冤情，雖有怨意，但更多的是一種無可奈何的情緒，說明他安於刑徒生活，逆來順受，委曲求全，並無反抗之意，抱有刑滿釋放，重獲生路的希望。③“我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻兩個”這淡淡的一句，表明扶危濟困的英雄林沖，身在危難之中，依然不顧自己的苦難，一心爲別人着想的高貴品質。

⑵買刀尋敵當林沖得知陸謙來到滄州陷害他時，他大怒，離開酒店去買了一把解腕尖刀，前街後巷地去尋，這時的林沖具有強烈的反抗意識，但尋了三五日，不見動靜，他“也自心下慢了”，顯示出他安於現狀的性格。

⑶接管草料場

①調他到草料場時，他不但沒有意識到是新的陰謀，反而認爲是“好差使”。見草屋已“四下裏崩壞了”，就想等“雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理”，可看出林沖逆來順受，隨遇而安的特點。②林沖外出沽酒前，“將火炭蓋了，……把草廳門拽上，……把兩扇草場門拽上鎖了，”一件一件做得很有條理;沽酒回來後發現草廳倒了，“恐怕火盆內有火炭延燒起來，搬開破壁子，探半身入去摸”這一系列的動作描寫，充分體現了他小心謹慎的性格。

⑷手刃仇敵

當林沖在山神廟得知敵人的狠毒陰謀時，他再也無法忍耐下去了。當他聽到“拾得他一兩塊骨頭回京，府裏見太尉和衙內時，也道我們也能會幹事”等話語時，他怒火中燒，舊恨新仇，一齊涌上心頭，拽開廟門，挺着花槍，大喝一聲“潑賊哪裏去!”這山崩地裂的一聲大喝表明，經過艱苦思想鬥爭的林沖，終於忍無可忍，拋棄了幻想，同從前所依附的封建統治集團徹底決裂，義無反顧地走上了反抗的道路。

二、認識林沖走上反抗道路的原因和意義

1、原因：關鍵在於一個“逼”字

①相國寺裏辱嬌妻

②白虎堂上遭陷害

③野豬林裏謀性命

④火燒草料場斷後路

2、意義：

①說明當時社會的黑暗

②深刻揭示了“官逼民，民不得不反”的生活真理

三、合作探究：林沖殺差撥和富安，用的是花槍，爲什麼殺陸謙用的是尖刀?而且如何認識其手段的殘忍?殺陸謙的解腕尖刀本就是爲他而準備的。林沖殺陸虞侯的手段是殘忍了些，但唯其如此，方能顯示敵人的陰險狠毒和林沖的被逼無奈，最終忍無可忍，以此來釋放心中的憤怒。因而林沖殺陸虞侯，是借殺人來控訴，控訴陸虞侯的不義和社會的不公，從而顯示林沖造反的正義性;林沖殺人，既是殺掉自己的結義兄弟，也是在殺“自己”，殺掉那個逆來順受、委曲求全的自己，而一個全新的林沖也從血腥和烈火中涅磐。

第三課時

教學要點：分析文中的細節描寫和景物描寫及作用

教學步驟：

一、找出文中的細節描寫，然後分析其作用

1、找出文中的細節描寫

①開頭細緻描寫了陸虞候等人鬼鬼祟祟的言談舉止，暗示他們是在密謀害人的事，而且和林沖有關係。這些細節描寫推動了故事情節的發展，引出了李小二給林沖報信，林沖尋敵復仇的情節。

②林沖要去沽酒來吃，離開草料場時，“將火炭蓋了……把兩扇草場門反拽上鎖了。”草廳被雪壓倒後，林沖“恐怕火盆內有火炭延燒起來”，便“探半身入去摸時，火盆內火種都被雪水浸滅了”，這才“把門拽上，鎖了”，到山神廟裏去安身。這些細節描寫，一方面表現了林沖安分守己、辦事謹慎的性格，另一方面也告訴讀者，草料場起火的原因並不是因爲林沖疏忽，使情節發展合情合理。

③林沖進了山神廟，“入得廟門，再把門掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過來靠了門。”這個細節描寫爲下文“用手推門，卻被石頭靠着了”埋下伏筆，陸虞候等人只好站在廟外邊看火邊說話，林沖躲在廟內聽得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大轉變。看來，這是一個極其重要的細節。

④關於刀槍武器不離身的細節描寫。林沖離開天王堂時、到市井買酒時、奔山神廟安身時，都有關於隨身攜帶尖刀、花槍的細節描寫，最後，纔有“挺着花槍”衝出門去殺死仇人的情節。這個細節描寫，既符合林沖禁軍教頭的身分，表現他細心、謹慎的性格特點，又使故事情節天衣無縫。

⑤關於方向位置的細節描寫。關於方向位置，文章交代得很清楚：滄州城東15裏有草料場，草料場東三二里有市井，草料場和市井中間有一座山神廟。林沖買酒、到山神廟，都是往東走。發生在同一時間的陸虞候等到草料場來放火陷害林沖是由草料場西面而來，這樣雙方就不可能在路上相遇了。看似無關緊要的細節，卻至關重要，使情節發展入情入理。

2、合作探討：文章兩次寫到了偷聽，請找出來並比較它們的不同之處。

①店裏：李小二的妻子有意去聽，但由於陸謙等人是在謀劃害人的虧心事，因而做賊心虛，怕人聽到，只能暗中私語，隔牆之耳也就聽得不甚清楚了。

②廟裏：林沖無意中聽到了陸謙等人謀害自己的全部對話。陸謙等人放火成功，根本沒想到深夜冷落蕭條的山神廟裏會有人，更想不到會是林沖;加上他們自以爲陰謀得逞，按捺不住內心的狂喜，免不了得意忘形，無所顧忌;林沖又僅隔廟門，因而聽得清清楚楚。

3、作用：表現人物性格，推動情節發展。

二、分析景物描寫——風雪的作用

1、直接描寫

①.剛去草料場，“正是嚴冬天氣，彤雲密佈，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。”

②.出門沽酒時，“雪地裏踏着碎瓊亂玉，迤邐揹着北風而行。那雪下得緊。”

③.沽酒返回時，“看那雪，到晚越下得緊了。”

2、用側面描寫到草料場後，“仰面看那草屋時，四下裏崩壞了，又被朔風吹撼，搖振得動。”這些描寫，使讀者對當時風大雪緊，留下具體印象。正因爲風大雪緊，林沖纔出去沽酒，纔會途中見到山神廟;正因爲風雪越下越大，草屋才被大雪壓倒，林沖纔去山神廟安身;正因爲風雪大，爲了抵擋風雪，林沖纔將大石頭堵門;正因爲廟門被抵推不開，纔有機會讓陸謙等人的陰謀暴露，促使林沖性格變化，起到推動情節層層發展的作用，同時渲染了氣氛，襯托了人物性格。那密佈的彤雲，怒號的朔風，飛揚的大雪，破敗的草料場，孤寂的破廟，形成一種荒涼、寂寞的冷酷氣氛，而草料場那“必必剝剝”地爆響，“刮刮雜雜”地燃燒起來的熊熊烈焰，也點燃了林沖反抗的怒火。正是在這悲壯、淒涼的氣氛中，林沖完成了他性格的重大轉變，走上了反抗的道路。

3、作用：渲染氣氛，推動情節發展，表現人物性格

三、佈置作業1、課外閱讀《水滸傳》第七～十二回。2、完成學案和習案

【教學總結】課上完了，心中有不少的感受，現在談談自己的`思考。

首先談談這堂優質課做得較爲成功的方面：

一、整個教學設計，簡明精巧，刪繁就簡，目標明確，重點突出，設計的問題，環環相扣，層層推進。課堂的教與學，緊緊圍繞“風雪”，抓住“風雪”在小說中的作用這個關鍵問題展開研討，使學生在一定程度上，認識了的思想意義，瞭解了這部作品的藝術特色，體會到環境描寫在小說中所起的作用，進而提高欣賞古典小說的能力。由於教學設計比較合理，故本人在執教過程中能較好地實現了教學目標。經過這堂課的教學，我感到解決長文短上的關鍵在於選好突破口，選好關鍵問題，不要面面俱到，只求突破一點，再由表及裏，再由點到面，實現目標。這一點尤其適合我校大面積基礎較爲薄弱的高中生的學習情況。

二、道德情感價值觀的培養也在過程中得以滲透。在理解“風雪”在文中主要作用過程中，結合人物及其在情節發展中的發展變化，讓學生感受到了林沖這個人物在妥協中掙扎，在掙扎中最終走向反抗的飛躍，學生明白了“風雪”與“火”是對林沖人性的一次極大的考驗，知道了封建黑暗現實，及人要在逆境中抗爭纔能有出路的道德情感方面的教育，真正讓學生受到了“真、善、美”的薰陶。

三、在這一堂課的教法上，我追求一個實字，即一定設法讓學生有所得，或在知識方面，或在能力方面，或在思想認識、道德情操等方面，總要有所收穫。應該說，我在這堂課裏做到了，學生基本上都動手了，劃出相關語句，並思考，且舉手回答，體現出較高的積極性。有幾個同學還提出了與衆不同的看法。教無定法，各種教法本身無優劣之分，各有所長，也各有所短，關鍵要使用恰當，有效。不管採用什麼方法，不管是傳統的，還是現代的，常見的，還是新穎的，只要能有課堂效益，就是好方法。雖然是優質課，但我認爲不能靠靠搞花架子，那樣沒有實際的指導意義。因而我沒有去過分追求形式的新穎，閱讀教學首先要讓學生讀懂課本，理解課文，這是閱讀教學中首要的也是最基本的一環。脫離教材的研讀而進行空泛的延伸與拓展討論，實際上成了無本之木，無源之水，看似熱鬧，似乎能培養學生的發散性思維，實際上，常常是議無定論，議而不決，模糊了學生的認識，談化了對課文的研讀，反而助長了誇誇其談的浮誇風氣。而我只是設計了一些具有合理的邏輯順序的問題並根據學生的理解程度把一個較難的問題分解成幾個小問題，由易到難地引導學生解決。當然要做好這些不是一件容易的事，但只要在教學中堅持不懈的進行，一定會提高自己紮實的教學功底。

常聽語文老師感慨“語文教師太難當，語文最難教”。上完優質課後，這種感受更加深了。在本次教學的的實踐中，也暴露出來一些問題，需要在今後的教學中加以改進：

一、本人在執教過程中，對於教學節奏的控制還欠佳，表現有三：一是“讓學生用自己的話來表達風雪在文中的主要作用”這一活動未能充分展開，學生的理解較淺顯，我擔心學生不能說到位而又影響時間，有些問題教師說得過多;二是最後對本節課內容的拓展也沒有時間完成，只能匆匆展示出題目來，把他臨時作爲課後作業來處理了，一定程度上削弱了課堂的完整性;三是課件的使用與製作在細節方面沒有把握好，出現了漏字的現象，幻燈片的展示時間也過快，學生跟不上速度，就是部分老師也沒看到就一閃而過了。

二、這一堂課上，學生的積極性還沒有充分發揮出來，問題主要在我的身上，由於自己的引導沒做到深入淺出，學生要回答完整有一定難度，這在一定程度上減弱了學生的熱情，影響了教學效果。在這篇課文中，品味“風雪描寫在文中作用”這一環節因爲是重點部分，也是難點所在，我原計劃，先採用學生討論，以達到學生之間的交流，然後再用師生對話，生生對話的方式進行，準備用20分鐘時間，讓學生充分展開討論，但是在實際進行時，由於上一環節比計劃超出了6分鐘，我當時很擔心在這一環節用時不夠，便草率地包辦了很多。在學生髮言有囉嗦或偏離題意時，表現出堅持自己意見的做法，不利於對學生積極性的保護。

以上是本人上了這一堂優質課後的一些反思，不一定正確，謹請各位老師和評委指正，以促進本人的教育教學水平的提高。

第2篇：高中語文教案《林教頭風雪山神廟》

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高中語文林教頭風雪山神廟優秀教案

導語：《林教頭風雪山神廟》講的是八十萬禁軍教頭林沖刺配後，幾經周折後被分到看守草料場的工作。因大雪壓塌住處，無奈來到一個破舊的山神廟暫住一宿。正因此才湊巧聽見門外陸謙、富安和差撥的談話，得知自己已被陷害，而且差點被害死。惱怒中，林沖終於爆發，提槍戳死三人，並將陸謙剖腹剜心。

高中語文林教頭風雪山神廟優秀教案

學習目標：

1、通過提供素材，交代與文本密切相關的章回，

2、鑑賞伏筆，領會其重要作用。

3、理解林沖的思想性格轉變過程，歸納本文的主題。

課時安排：兩課時

第二課時

學習目標：1、檢查預習情況，鞏固相關知識。

2、通過誦讀精彩片段，鑑賞伏筆，領會其重要作用。

3、通過合作探究，理解林沖的思想性格轉變過程，歸納本文的主題。

教學過程：

一、導語：《水滸傳》是同學們熟知的中國著名的古典小說，各路英雄好漢齊聚水泊梁山，高舉義旗，替天行道，梁山好漢的作風是什麼樣的?但是不是所有的好漢遇事都是如此呢?今天，我們就一塊來走近豹子頭——林沖，看看他的梁山之路。

二、【展示學習目標並齊讀】幻燈片二

1、檢查預習情況，鞏固相關知識。

2、通過誦讀精彩片段，鑑賞伏筆，領會其重要作用。

3、通過合作探究，理解林沖的思想性格轉變過程，歸納本文的主題。

三、鞏固預習成果

1、以小紙條的形式檢查基礎知識的預習情況

2、交流預習學案中概括的故事情節，

明確：林教頭滄州遇故知——陸虞侯密謀害林沖——林教頭接管草料場——風雪山神廟復仇

四、鑑賞伏筆之妙

(一)師：同學們，從故事情節來看,你覺得哪個環節最大快人心?

明確：最大快人心的莫過於林沖手刃仇人。

找同學讀一下自己印象最深刻的句子，讀出你的感受。

他讀得如何?關鍵點是什麼?應該怎麼處理?

在鑑賞文本中，有時幾個傳神的動詞就應該是我們關注的重點。

(二)師：從全文來看這一結局你是否太過突兀?爲什麼?

明確：並不突兀，因爲作者在小說當中層層鋪墊，讓這一結局顯得合情合理。

師：好，說的很不錯，其實同學們所理解的“鋪墊”，在小說中有個專業術語叫“伏筆”，誰能說說你怎樣理解“伏筆”的含義。

生：伏筆就是前有鋪墊，後有照應。

師：真不錯，一語中的，大家看幻燈片，我們請一位同學來讀一讀，具體明確一下伏筆的含義。

明確:伏筆是在文章的故事發生前對將要出現的人物或事件做出某種暗示性的鋪排，當事件發展到一定的時候，再予以“照應”的寫作技巧。伏筆是針對文章結構而言的。(幻燈片四)

師：好，接下來同學迅速通讀7、8、10段，找出在文章中作者都巧設了哪些伏筆，並且暗示了下文的什麼情節。

明確：1、林沖曾經在京城解救李小二並在滄州與之相遇，(李小二爲林沖探祕)

2、正是嚴冬天氣，彤雲密佈，朔風漸起;卻早紛紛揚揚，卷下一天大雪來。(山神廟聽密謀)3、壁上掛一個大葫蘆(外出沽酒)

4、仰面看那草屋時，四下裏崩壞了，又被朔風吹撼，搖振得動。(屋塌而入山神廟)

5、將火炭蓋了(謹慎，非失火)6、一塊大石頭靠住了廟門，三人推不開 (三人對白 陰謀敗露) 師：同學們，真是細心，找的很全面，這篇文章的情節前呼(伏)後應，環環相扣，渾然天成，這或許是《水滸》情節佈局的一個亮點所在。林沖沽酒禦寒、擋門遮寒，都是當時的實際需要，陸虞候三人陰謀敗露，林沖手刃仇人，讀起來就感到自然合理。所以伏筆的作用就在於 。

1、爲下文做鋪墊，推動情節發展，使後面的情節感到合情合理。

2、塑造人物形象。3、彰顯主題。

師：小說的三要素包括故事情節，人物和環境，我們來看看林沖這個人，在預習學案中我們已經知道，他本來是幹什麼的?

明確：林沖是八十萬禁軍教頭。

師：這樣一位有社會地位的人，他的所作所爲跟一般的草莽英雄是不一樣的，我們就從滄州遇舊知開始，林沖如何向李小二解釋自己獲罪的原因，並請同學們注意林沖與李小二在對話中的措辭。)

① 從“我因惡了高太尉，生事陷害，受了一場官司，刺配到這裏。”“我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻兩個。”

這些言談中能表現出他雖然被刺配，看來此時的林沖還是小心翼翼、委曲求全、苟且求安的。“獲罪”“玷辱” 兩詞中可以看出從某種程度上他從內心已經認可了自己現在的身份。他安於刑徒生活，逆來順受委曲求全，並無反抗復仇之意。

②想苟且求安的人總似乎不能如願，李小二向林沖描述了兩個東京客官的言行引來了林沖的高度重視。請同學們迴歸原文用簡要的語言概括一下林沖尋仇的過程中的情緒的變化。)

(林沖大怒----買刀----尋仇----當晚無事----第二天----又去尋仇----又無事----尋了三五日----林沖也自心下慢了----第六日----卻不害我，倒與我好差使，正不知何意?)

林沖得知陸虞侯密謀之後，林沖具有了強烈的反抗意識。 但當遍尋不見仇人時，又失去了應有的警惕性，剛剛點燃起來的復仇怒火又慢慢熄滅了。這說明林沖的反抗並不堅決，幻想得過且過，委曲求全。 矛盾衝突起而又伏，情節由張而弛。

③林沖尋仇未果，卻又被分配到草料場。當他看到草料場的破敗時，他又是怎麼想的呢?(在草料場，林沖道：“這屋如何過得一冬?待雪晴了，去城中換個泥水匠來修理。”在古廟前說：“神明庇佑，改日來燒紙錢”請同學們分析此時林沖的心理狀態。)林沖準備去修葺這個草屋，說明他想改善一下這個環境，以便讓自己過的稍微舒服一點，並且祈求神明庇佑，看來林沖只想平平安安度過刑期，這是隨遇而安的心理表現。

④草料場火起，林沖在山神廟裏聽到陸虞侯等人的對話，知道了高俅指使人謀害自己的真相，這時他才清醒地認識到，高俅一夥留給他的只有一條死路。這殘酷的現實促使他覺醒，於是，林沖毅然殺死仇人，投奔梁山。

師：林沖一路向我們走來，我們見證了他的辛酸苦楚，也見證了他痛快復仇的淋漓酣暢。當你看到林沖怒殺仇人，出門投東的背影漸行漸遠時，你的內心想到了什麼?請用你的筆,寫下你此時最真切的感受。(100字左右，)

師：回首看看林沖走過的路，從八百萬禁軍教頭到落草爲寇，爲什麼像林沖這樣一個逆來順受的人最終走上了殺人反抗的路?你可以用一句話概括嗎?

明確： 其實就是“官逼民反”。

高俅一步一步的逼迫，把林沖逼到了野豬林，逼到了滄州，逼到草料場。差點兒逼進了“火海”，林沖一路來能忍則忍，最後忍到了山神廟。等他知道再忍便是葬身火海時，才如夢方醒，面對“被逼無奈的境地”，“忍”不是辦法，唯有“反”才能生存。而林沖最終被逼上梁山，就體現“官逼民反”這個主題。由此我們可以認識到封建社會被壓迫者走上反抗道路的必然性。

師：同學們，通過這節課，我們對林沖這一人物形象有了較深的認識，領略了一些經典名著的藝術魅力。希望課下同學們能夠閱讀有關林沖故事的其他章節，更全面的瞭解這個人物，愛上經典。 高中語文林教頭風雪山神廟優秀教案

教學目標：1.分析林沖的性格特點，把握他被逼上梁山的心理過程。

2.理解古典小說的特點，理清本文草蛇灰線的結構特點。

3.理解本文的社會意義，學會用歷史的眼光來看問題。 教學難點：林沖性格的轉變。

教學重點：對小說的鑑賞和分析理解。

教學方法：講授法，討論法。

教學課時：2+1課時

第一課時

教學要點：整體感知

一、導入新課：梁山好漢，一百單八將，他們每個人都有自己的獨特的一段英雄傳奇故事。魯智深是因爲拳打了鎮關西，楊志是因爲失了生辰綱!那麼林沖又是因爲什麼呢?今天我們就來學習有關林沖這一段，《林教頭風雪山神廟》(板書)。

二、整體感知全文：

1.課文的標題是“林教頭風雪山神廟”，請將此標題加以擴展，寫成一句話，概括出本文的主要內容。

被髮配滄州的林教頭開始時隨遇而安，後來在一個風雪交加的夜晚，得知了奸賊要加害自己，於是在山神廟前手刃奸賊，投奔梁山。 2、課文內容涉及山神廟，還有什麼地點?

酒店(1～6)草料場(7～10)山神廟(11～12)

3、梳理課文的情節，分別用七個字概括每一情節的內容。 (1)林教頭滄州遇舊知(1-1) 序幕

(2)陸虞侯密謀害林沖(2-5) 開端

(3)林教頭接管草料場(6-9) 發展

(4)林教頭殺敵山神廟(10-12) 高潮結局

4、課文的線索是什麼?

線索：全文以林沖思想變化爲線索，通過情節表現了林沖思想性格的變化過程。

三、布臵作業：

1、《新課標學案》夯實基礎

2、《新課標學案》整合常識

第二課時

教學要點：分析人物性格

一、檢查作業完成情況

二、分析林沖的性格

(一)、概括課文開頭一段“閒話”的內容?從言談中表現了他什麼樣的思想狀況?在情節安排上它對這部分起什麼作用?

明確：開頭一段有兩個內容：①、是插敘了當初在東京時的情況， ②、是林沖、李小二相遇後的一段對話。

作用：插敘這一段內容，表現了林沖的正義感和俠義精神，反映了林沖對黑暗現實的不滿。從林沖和李小二的對話裏，又看到他忍受屈辱、不思反抗鬥爭軟弱動搖的性格特點。他明知是高俅“生事陷害”，自己才吃了官司，被刺配到滄州，但和李小二說到這件事時，他並不氣憤、痛恨，還把高俅稱作“高太尉”，甚至認爲是自己冒犯了高太尉才受了官司。這既表現了林沖的善良安分，也表現了他忍受屈辱、性格軟弱的一面。

(二)林沖無辜受害，被刺配到滄州，遠離了京城，高俅一夥，陸謙、富安又追到滄州，在李小二的酒店裏密謀陷害林沖。林沖從李小二那裏聽說了這件事之後是什麼態度?表現出林沖的什麼性格?

明確：林沖聽到李小二的報信，並確知從東京來的尷尬人就是陸虞候時，馬上意識到“那潑賤賊”是要“來這裏害我”，他識破了仇人的陰謀，激起了復仇的怒火，氣憤地說：“休要撞着我，只叫他骨肉爲泥!”說罷，便怒衝衝地“先去街上買把解腕尖刀，帶在身上，前街後巷一地裏去尋”，次日，“帶了刀，又去滄州城裏城外，小街夾巷，團團尋了一日”。這說明，當迫害逼到眼前時，林沖也具有了強烈的反抗意識。但是，“街上尋了三五日，不見消耗”時，“林沖也自心下慢了”，對仇人有所懷疑，卻失去了應有的警惕性，剛剛點燃起來的復仇怒火又慢慢熄滅了。這說明林沖的反抗並不堅決，幻想得過且過，委曲求全。

(三)陸虞候等人對林沖的迫害並沒有停止，派林沖看守草料場本是這夥人的詭計，想臵林沖於死地，林沖是什麼態度?表現他的什麼性格?

明確：管營派林沖看守草料場，林沖是心有疑慮的，他曾對李小二說：“卻不害我，倒與我好差使，正不知何意?”但他還是聽從了安排，而且作了長久打算。當他看到草料場裏自己將要棲身的小屋四下裏崩壞了時，便想：“這屋如何過得一冬?待雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理。”大難已經臨頭了，他卻想安穩過冬。這說明林沖的心中，復仇的念頭更淡漠了，委曲求全的思想又佔了上風。後來，買酒途經山神廟時，還祈求“神明庇佑”。生命已危在旦夕，林沖卻仍在幻想，這充分說明他還有隨遇而安的思想。

(四)林沖由幻想安度刑期到奮起反抗鬥爭，這個思想性格的轉變是怎樣完成的?

明確：草料場火起，林沖在山神廟裏聽到了陸虞候等人的對話，知道了高俅指使人謀害自己的真相，這時，他才清醒地認識到，高俅一夥留給他的只有一條死路。這殘酷的現實促使他覺醒，認清了反動統治者的猙獰面目。幻想徹底破滅了。與其坐以待斃，不如反抗鬥爭。於是，林沖毅然殺死了仇人，投奔梁山，走上了反抗統治者的道路。

(五)林沖性格的發展變化，所走的道路，對於我們認識當時的社會有什麼意義?

林沖性格的轉變，關鍵在於一個“逼”字，“官逼民反”、“逼上梁山”。從林沖的遭遇我們可以看到加害於他的封建統治階級的兇殘、卑劣、陰險、狠毒。八十萬禁軍教頭林沖，雖然安分守己，忍辱求全，也被逼得走投無路，憤然而起;至於廣大的生活在水深火熱之中的人民羣衆，他們所遭受的迫害，他們所承受的痛苦就可想而知了。因此，只有奮起反抗進行鬥爭纔是唯一出路。林沖由逆來順受、委曲求全，走向反抗道路，體現作品中心思想——“官逼民反”。(板書)

滄山遇舊： 俠義忍辱、善良安份

聽說陸謙到來：強烈的反抗意識又燃起 ———官逼民反 接管草料場： 隨遇而安、得過且過

親聞陸謙陰謀：幻想破滅、奮起反抗

殺死陸謙、逼上梁山

三、小結：本篇課文，在結構上是處處設伏，前後照應，可謂天衣無縫，拿金聖嘆的話說就是“草蛇灰線”， 林沖的活動是本文的一條明線，而陸謙等人的陰謀則是另一條線——暗線。一以貫之!情節上層

層起伏，水到渠成!而在人物形象上，林沖由安於現狀到奮起反抗，完 全是被一步步逼出來的，在那樣的一種社會環境下，官府黑暗，陷害忠良，怎麼會有林沖的好日子過呢?本來他有一個幸福的家，但是被百般的陷害和破壞，最後導致家破人亡。“是可忍，孰不可忍”。最後終被逼得無家可歸而走上梁山。

第三課時

教學目標：景物描寫和細節刻畫

一、景物描寫：

我國古典小說有一個最突出的特點，那就是善於通過外貌、語言和動作描寫表現人物性 格，而較少使用其它手法，特別是單純的心理描寫和景物描寫。如果有的作品使用了景物描寫，也是運用白描手法，以極爲簡潔的筆墨來達到特定的目的。《西遊記》是如此，《水滸》也是如此。在這篇作品中，景物描寫雖然不多，但卻寫得恰到好處，並且具有很好的表達效果。下面我們來看看這些描寫。(讀有關描寫)

(一)直接描寫風雪：共有三處請指出來。正面直接描寫：

“正是嚴冬天氣，彤雲密佈，……卷下一天大雪來”(大)

“……那雪正下得緊”(緊)

“看那雪，到晚越下得緊了”(越緊)

問：這三處描寫中，有一個最有表現力的詞，是哪一個?

明確：“緊”，一個“緊”字，使境界全出，十分簡潔地寫出了雪越下越大的情景，

(二)側面襯托風雪：

1、指出哪些語句是側面描寫風雪。側面間接描寫：

“仰面看那草屋時，四下裏崩壞了，……搖振得動”(風大屋搖) “向了一回火，覺得身上寒冷”(天冷人寒)

“那兩間草廳已被雪壓倒了”(雪大屋倒)

“林沖……將那條絮被放開，先取下氈笠子，把身上雪都抖了，把上蓋白布衫脫將下來，早有五分溼了，和氈笠放在供桌上。把被扯來蓋了半截下身……”(雪大人寒)

2、在這些語句中能夠表現風大雪猛的詞語有哪些?

明確：“搖振”“壓倒”“向火”“踏着碎瓊亂玉”“揹着北風而行”“迎風”。

二、這裏的景物描寫，雖然都非常簡潔，但其作用卻非常豐富，請大家歸納一下，這些景物描寫有哪些具體作用?

明確：(1)渲染氣氛，烘托人物：這裏的彤雲、朔風、大雪，渲染了一種淒冷、悲涼的氣氛，很好地烘托了人物沉鬱的心情和危機四伏的處境。

(2)暗示情節，推動發展：作品通過對風雪的描寫，暗示了將要發生的故事情節的趨向。比如，管營差遣林沖去接管草料場，這對不知管營陰謀的林沖來說是一件比較好的事情，因爲這個差事既比較自由清閒，又能有一些額外收入。可是，當他取路投草料場來的時候，迎接他的卻是紛紛揚揚的一天大雪，這就暗示着他將面臨着一場嚴峻的考驗。

再如，作品在寫雪的時候，兩次用了一個“緊”字：“那雪正下得緊”“看那雪，到晚越下得緊了”。這兩個緊字，不僅突出了風大雪猛的環境特點，而且暗示出林沖的處境越來越危險，形勢越來越嚴峻，而林沖又全然不知，這就使得讀者不能不隨着雪下得緊而感到緊張，替人物捏着兩把汗。

小結：作品對風雪的描寫，具有推動情節發展的重要作用，是不可缺少的。